《人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》课文》
人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》课文
《小松鼠找花生》是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。下面是小编分享的课文原文,一起来看一下吧。
《小松鼠找花生》
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:“这是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
拓展阅读
《小松鼠找花生》教案1
教学目标:
1、采用多种方法认识本课的12个生字,会正确书写生字“生”。
2、正确、流利地朗读课文,做到读准字音,不加字、漏字、改字、不回读。
3、在读文中了解课文内容,了解花生的一些知识。
教学重点:
认识本课的12个生字,会正确书写生字“生”。
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
教学准备:
1、本课的教学挂图,小松鼠图片。
2、12个生字的生字卡片。
教学过程:
一、实物导入,引发兴趣
1、猜老师手上拿的是什么?引出“花生”
2、板“花生”,重点教学“生”字,“生”由“牛”字引入
3、请学生谈对花生的了解
4、由图片引出并板书“小松鼠”,学生跟松鼠打招呼
5、同学生的谈话中引出“找”
6、板全课题,齐读课题
二、结合挂图,老师讲故事,初步了解课文内容
1、出示教学挂图
2、请学生看图听故事,思考:故事中有几只小动物?它们在哪里干什么?
3、听后反馈,大概了解故事内容
三、自读课文,拼读生字
1、读课文之前,学习方法指导:遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师
2、学生自由读课文,圈出生字,老师巡视指导
3、同桌交流
四、采用多种形式学习生字
1、用生字卡片边拼读,边逐个出示生字
2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁)
3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外)
4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读
5、夺冠军游戏。谁能全部读准生字,谁就是冠军
6、评议学生读的情况
7、全班齐读,收生字卡片
8、开单轨火车,只要求拼出字音,不要组词(重视给学生二次学习的机会)
9、开双轨火车,一人读生字,一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花)
五、生字回文,读课文
1、把字宝宝请回课文,全班右手指着字齐读课文
2、指导读好第一自然段
3、读后老师的小结
六、写生字
1、再次认识“生”字,用“生”组词(3个以上)
2、学生观察“生”说说怎样才能写好“生”字
3、学生自由说写法,师小结提示①竖要写在竖中线上②第一横要写在横中线上③三横的'距离、长短有什么特点?
4、老师范写,学生书空
5、学生书写,师巡视学生的坐姿与拿笔姿势
6、同桌欣赏
七、布置作业:
了解花生的一些知识(1、自己观察2、问家人3查看书)
《小松鼠找花生》教案2
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学过程
一、创设情景,揭示课题
1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?
2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。
2、指名分自然段朗读,学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)
三、细读课文,促进感知
1、学习第一自然段
(1)指名读
(2)(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?
(3)指导朗读
[直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语]
2、学习第二自然段
过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。
(1)分角色朗读对话
(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"
3、学习三、四、五自然段
过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?
(1)轻读第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并进行朗读指导。
(2)老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:"……"
(3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)
(4)表情朗读
4、突破难点
(1)(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?
(2)用"因为……所以……"说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。
[以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境]
四、回归整体,表情朗读
同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
[课堂演读,变"讲台"为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华]
五、指导书写,教认新偏旁。
1、练习生字并找朋友
2、学新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。
3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。