《正能量诗歌朗诵优秀4篇》

在平日的学习、工作和生活里，大家都对那些朗朗上口的诗歌很是熟悉吧，诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。你知道什么样的诗歌才经典吗？这次为您整理了正能量诗歌朗诵优秀4篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

感恩 篇1

我为雨天后的一缕阳光而感动，它让我的心晴朗

我为夏日里的一丝微风而感动，它让我的心凉爽

我为秋日里的一片白云而感动，它让我的心平静

我为夜空上的一轮皓月而感动，它让我的心释怀

我为屋檐下的一只燕子而感动，它让我的心感恩

感恩的心被感动着

感动着感恩的心

鳄鱼的眼泪不是感动

感动不是虚伪

感恩的心需要真诚

秋蝉的歌唱不是感动

感动不是浮躁

感恩的心需要宁静

落叶的萧瑟不是感动

感动不是哀怨

感恩的心需要感激

是啊

活在这个世界上

我们要学会感恩

感恩的心——

会成就我们精神的明天

让我们怀着一颗感恩的。心

真诚的对待这个世界

让它充满爱充满期待

更加精彩……

优美诗歌朗诵 篇2

《乡音的呼唤》

作者：灯笼虫

山腰里村庄，哄睡打盹的夕阳

印满星星的粗布被单，在鸟巢安静下来

村口新修的水泥路，粘满泥泞记忆

无限地延伸

三十年前，春风吹飘的蒲公英

今夜你在何方？山脚上柿子树

年复一年深情张望，归来吧

霓虹闪烁的土壤，怎能扎下浮萍的根

裸露脊梁的丘陵，穿上螺旋形的衣裳

点缀的红山楂，一年比一年烧旺

曾经断炊的灶膛。离家背影中

东倒西歪的残墙，被红砖青瓦挺直胸膛

编织山巅的蜘蛛网，高频率呼唤

浓喷的朝霞，期盼扶犁的太阳

荆条箩筐，已经潋滟农家的秋风

颓废情感，倒影枯竭的脸庞

那是母亲对儿遥远的絮叨

那是乳童吮指的渴望

归来吧，渐渐泛红乡村等待归来的雁行

诵读方式的选择 篇3

各种不同的诵读方式，在古诗文教学中有着不同的作用。

①范读 教师或学生的在教学起始时的诵读，它起抛砖引玉的作用，能架起作品与读者的心灵交流的桥梁。

②独诵 让学生进行个体表演，可展示学生的才华，体现学生全身心投入、调动文化积累、生活经验、思想素养的二度创作的成果。

③男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合 根据作品的特点，灵活的加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙效果。

④诵读比赛 激发学生的诵读激情，补充课堂教学的阅读数量，拓展视野。

古诗文诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文，如何通过古诗文诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承中发展，在传统中融入现代意识，更好地在培养人、教育人、陶冶人、美化人方面作出贡献，还须不断实践与探索的。

特定意境的营造 篇4

营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围，更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性，它是让学生直达作品核心的一种有效方法，用这种方法，运用于教学，有较好的效果。如《归去来兮辞》意境营造法，先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景，接着以“鸟鸣声婉转悦耳，音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响，仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”导入以自然美抒情言志的话题，然后朗读回顾借自然美景来抒发心志的朱自清的《荷塘月色》中描写月光荷叶的段落，再串起同样有月光荷叶意象的王维的《山居秋瞑》，接着以《山居秋瞑》是一个世外桃源所在的问答引出陶渊明，由此走进陶渊明。接下来教学《归去来兮辞》中对自然美的诵读鉴赏，对所抒感情领悟变得更为顺理成章就得力于这意境的营造。而且这种营造特定氛围时，注意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法，可使学生更全面更深刻的进行理解，感悟也就更深刻。