《《会走路的树》教材设计（优秀4篇）》

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教材设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教材设计应该怎么写？这次漂亮的小编为您带来了《会走路的树》教材设计（优秀4篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《会走路的树》教材设计 篇1

一、活动目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。

3、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

二、活动导入，揭示主题

1、播放百鸟欢叫的优美音乐，说说你听到了什么？想到了什么？

2、那你们想知道小鸟和树之间发生了什么故事吗？这棵“树”又是棵什么样的“树”？

3、板书课题，认读课题。

三、品读课文，感知领悟

1、精读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

2、出示对话，请孩子们自读，然后同桌交流，再指名读。

3、老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第2自然段）

4、老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名说）

5、老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……

小鸟与小树告别时会说什么呢？请在小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生小组交流）（全班交流）（师：小鸟好难过，他对小树说――小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……那小树也会对小鸟说：你一定要回来，我还在这里等你……）

咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。（指导读，轻柔点，特别是省略号）

6、老师：冬天过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢？（我读出了小鸟和小驯鹿都很激动）

7、老师范读。谁也能把激动的心情读出来？指名读，再齐读。

哪里看得出小驯鹿的激动？

8、老师领读：愿意和我一起读吗？

（当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问……听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说……听到这里，小鸟激动得叫了起来……哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说……

老师：他让小鸟停在他金色的角上……生读：向自己的家快步走去。

四、活动拓展，续讲故事

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整（同桌互说，指名说）。

五、活动总结，深化全文

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

《会走路的树》教材设计 篇2

第一课时

教学目标：

1、学生学会本课10个生字，理解课文中的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。

教学过程：

一、导入。

1、 小朋友，树相信大家都见过，那大家见过会走路的树吗？

2、 今天，我们就来学习一篇新的课文，题目叫《会走路的树》。（板书课题）

（1）指名读。

（2）生字教学“路”。我们走路的时候要用脚，所以路是足字旁。

（3）齐读课题。读了课题，你有什么想问或想说的吗？（学生质疑）

3、大家提出的问题，老师和大家一样好奇，下面，我们就带着刚才提出的问题来学课文，相信大家一定会找到答案。

二、初读课文。

1、师范读。要求：听准字音，听清节奏。

2、学生自由读。听了老师的朗读，你觉得会走路的树是真的么？那是什么？那为什么把驯鹿称为会走路的树呢？请小朋友自己读一读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、刚才大家读得很认真，现在大家知道为什么驯鹿被称为会走路的树了吗？（学生回答）

4、原来，驯鹿头上长着长长的角，而且角上还长着许多叉枝，看上去像一棵树。呀，小鹿在树林里到处走动，所以把它称为会走路的树。

三、生字教学。

1、小朋友，你们看，这就是鹿角。（出示鹿角图）

（1）谁来读准这个词语？（指名读—女生齐读）

(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢？小羊的角呢？

b、在数学课上，我们学过由一个顶点、两条边构成的是？

c、小朋友，你们看，这是多少钱？角还是人民币单位呢！

（3）一个角字就有三种意思，让们一起再来读一读这个词语。（齐读）

（4）驯鹿的角可真奇特啊，你看它的头像？身体像？蹄像？所以它也有和麋鹿一样的外号“四不像”。

2、这棵会走路的树可真有趣啊！课文中，它是在什么时候出现的呢？

（板书：春天的早晨）

（1）（出示句子）谁来读？早晨就是？

（2）谁来读准这个词语？（注意轻声和前鼻音）

（3）小朋友，早晨来到学校后，你们会做些什么？一日之计在于晨，小朋友一定要抓紧早晨的时间读书和学习。（齐读词语）

3、 会读了这个词语，我们把它送入句子再来读一读。

（1） 指名读。

（2） 师范读。

（3） 齐读。

4、 小朋友，你们看到这棵小树在树林里走来走去，你心里觉得怎么样？

（1） 出示词卡。（指名读——男生齐读）

（2） 你在什么时候觉得很好奇？

（3） 你是怎么记住“奇”？你能给它找个朋友吗？

5、 课文中，小鸟和小朋友一样感到非常好奇，它还想到这棵小树身上坐一坐呢！

（1） 出示第2、3小节。（指名读）

（2） 小树把小鸟送回了家。（出示“送”）

（3) 课文中，小树把小鸟送回了家，老师把这枝铅笔送给XXX。你也能这样来说一说吗？【出示句式：（ ）把（ ）送( ）】

（4） 相信大家一定记住了送，你是怎么样记住的？

6、 小树把小鸟送回了家，而且从这以后，它们还成了好朋友。

（1） 出示第3小节。谁来读？（指名读——指导朗读——齐读）

（2） 小树陪小鸟玩，你陪谁干过什么？

（3） 陪是什么偏旁？你还知道哪些左耳旁的字？

7、 小树天天陪着小鸟，而且带着它去了许多地方，还看见了许多有趣的东西。

（1） 出示词卡：有趣。（指名读——齐读）

（2） 你看见过什么有趣的东西？为什么有趣？

【出示句式：（ )真有趣，因为( ）】

（3） 老师也也想来填一填，猜字谜真有趣，因为猜字谜可以让小朋友变得更加聪明。大家想不想猜字谜：兄弟两个齐走路。耳朵哥哥在右边，又字弟弟在左边。

（4） 相信大家牢牢地记住了这个字，怎么把它在田字格中写漂亮？（兄弟两个齐走路，走之一捺要长，耳字一横要变提，又字紧靠耳）

8、 过渡：在一个春天的早晨，小树和小鸟成为了好朋友，它们天天在一起玩耍，可高兴了（ m.jingyou.net 板书：高兴），终于有一天，小鸟长大了，它和这棵小树告别了（板书：告别），要到第二年春天才会回来。转眼间，第二年穿天来了（板书：第二年春天），它们见面了，它们是怎样见面的？

9、 学生自读5-9小节。

（1） 刚才大家不仅把字音读准了，而且句子也都读通顺了。在这5小节中还藏着5个生字宝宝呢！

（2） 出示词语。谁来读？你有好办法记住它们吗？

（3） 大概：字形，书空。

（4） 激动：字形与概字比较。

a、 小朋友，我国申奥成功的时候，全国人民都非常激动。

b、 XXX跑步第一名，全班同学都非常激动。

c、 课文中，小鸟知道去年那棵树就是小驯鹿的爸爸，它也非常激动。于是它坐在小驯鹿的角上，和小驯鹿的爸爸相见了。（板书：激动、相见）

10、下面，我们捧还书一起来读一读5-9小节。

四、巩固生字。

1、出示词语。今天我们和许多生字、词语成为了好朋友，下面我们再来喊喊它们的名字。

2、出示生字。这样，大家还会读吗？

五、总结全文。

在一个春天的早晨，小树和小鸟成为了好朋友，它们天天在一起玩耍，高兴极了，可是有一天小鸟长大了，它和小树告别飞往了远方，直到第二年春天才回来，当它和小树再次见面后，知道去年的那棵树就是它的爸爸，它非常激动，于是坐在小驯鹿的角上，去见小驯鹿的爸爸了。下面，让我们一起来学写激字。

六、指导书写。

1、师范写。

2、学生练写。

板书设计：

会走路的树

春天的早晨 高兴 告别

第二年春天 激动 相见

《会走路的树》教材设计 篇3

一、设计理念 ：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。

二、教材说明：

《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。

3、 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

第一课时

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一） 激趣导入。

师情境导入：（出示树林图片）。看了课题你们有什么问题？请把书打开翻到第128页，自己读读课文，看看这到底是怎么回事呢？ [设计意图：在初读之前，老师先联系生活——哪些树会走路？然后提出学生感到好奇的问题———树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]

（二）初读课文，检查生字词。

1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：

（1）读准字音，读通句子，

（２）划出生字词

（３）标出自然段序号。

２、生自由读，然后小组交流。

３、检查生字词：

（１）生齐读，分读。

（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？

４、检查读文

指名分自然段朗读课文，正音。

过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）

（三） 再读课文，感知课文大意，理解词意。

1、学习第1——4自然段

（1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。

（2）、这棵树会怎样对待小鸟呢？请学生朗读2—3自然段，读后回答老师的问题。（生自由读文）[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。]

（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）

２、学习第5—9自然段

（1）、“第二年的春天又会有什么故事发生呢？”请小朋友们认认真真地把5—9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？同时能联系上下文理解“激动”一词。（要求：从书中找出根据。生自由朗读课文，师巡视。）[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。]

（2）、师生比赛读书。[设计意图：用比赛的方式调动学生读文的热情，“骗”学生多读书，力求把课文读正确、流利，为第二课时感情文意打基础。]

过渡：我们班同学真是让老师佩服，把生字记得这么快，这么准，书也读得美，但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢？

（四）、指导书写

1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）

2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）

六、 课外作业

画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。

《会走路的树》教材设计 篇4

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。

教学过程：

一、设置悬念调动情感

1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

3、小组合作交流。

（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；

（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。

（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子：

（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。

[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

１、写字。

（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。

（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。

（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

（4）展示优秀作业，评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）

一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

２、选择性作业。（任选一项完成）

（1）抄写积累文中的好词好句；

（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

（3）继续朗读课文。

[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]

板书：会走路的树

早晨树上有小鸟图有趣

好奇

美丽鹿角

驯鹿图

三、读中感悟放飞想像

（一）、学习课文一至五自然段。

１、学习第一自然段。

（1）读一读，找一找一个关键词。

（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。

（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②指名读，评读，齐读。

２、学习第二、三自然段。

（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。

（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？

（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。

3、学习第四自然段。

过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”

（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。

２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？

[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]

（二）、学习课文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

2、课后交流。（教师随机点拨）

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。

5、三人自由组合，边表演边朗读。

[设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]

四、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

3、指名登台表演将续编故事。

[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]