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《班级管理经验分享【最新8篇】》

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班级管理经验 篇1

记得“最严交规”被吵得沸沸扬扬的时候,我就对这个让大家望而生畏的交规进行了研究。发现交规的“严”主要表现在三个方面:一是对违反交通规则的细节描述十分细致;二是惩罚方法前所未有的严格,而且完全电脑监控,不给徇私舞弊的机会;三是各个路口的监控清晰,即时发送到控制中心。时过几年,大声质疑“最严交规”的人偃旗息鼓,大量数据证明“最严交规”之后,交通事故直线下降。看看在路口静静排队的私家车吧,没有闯红灯了,没有加塞了,没有抢道的了。才几年的功夫,是大家的素质提高了吗?答案是否定的,文明是设计出来的。

同样,班级管理也是如此。不少老师反应班级的课堂秩序有了很大的改善,学生的学习状态有了很大的改变。作为班主任更是喜不自胜。总结是为了更好的进步:

一、纪律方面:

1、课堂纪律:

由科任班长记录每天每节课听讲不好的学生名单,每天放学前进行通报。每周一统计一个周的情况。老师把听讲优秀和听讲不好的学生情况发到qq群里,告知每一位家长。对不够好的学生进行惩罚,让其每天阅读积累几个优美的句子。次数多的,与家长电话、短信或qq进行交流,想办法协助孩子进步。每月进行一次总评,选出优秀的孩子发喜报进行奖励。

2、课间纪律:

上室外课前,选责任心强的小干部在三层楼执勤,发现违纪学生立刻指正并令其修改。每周的体育活动课,被点名的学生需要重新练习。

二、卫生方面:

1、值日生卫生:四个卫生委员负责记录,记录从是否迟到,是否尽职尽责等方面。每周三中午进行公布。选出积分最低的,帮忙打扫卫生。每月进行一次总评,选出优秀的学生发喜报进行奖励,并拍照发到qq群里告知家长。

2、日常卫生的保持:清扫得再及时,再认真,如果不能好好保持,战果就会荡然无存。卫生检查委员每天不定期检查两次,包括废纸、书包、桌子、桌洞等几个方面。每周四中午公布检查情况。积分最底的同学,每天上下午打算两次卫生。每月进行一次总评,选出优秀的学生发喜报进行奖励,并拍照发到qq群里告知家长。

三、礼仪方面

1、每天早、午由礼仪班长进行检查,每一次不戴红领巾,需要扣分一次。教室买十条红领巾进行租借。租借超过三次的,需要做好事一件进行弥补。一次没忘记的,月底评选为礼仪明星。

四、早午读方面、路队方面也如上所述。

五、月冠军评选

纪律、卫生等方面的检查分数全部由纪律委员进行记录,每月汇总一次,取前三十四名发“月冠军”喜报奖励。前几个月积分最高的三十名学生参加第一次升旗仪式。剩下的`五个周的积分,作为学期末评选“十星级”学生的凭借。

文明是设计出来的,习惯是逐渐养成的。但愿孩子们在“最严班规”的协助下,能够提高自己各方面的自觉自制能力,进而内化为自己的素质,真正做最好的自己。

班级管理经验 篇2

心理效应是指由于社会心理、心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊的反应效果。心理效应在教育教学活动中有着重要的作用。作为中学班主任,应认真学习和研究一些心理效应,充分发挥各种心理效应的积极作用,克服其消极影响,提高管理实效。

一、正确运用“门坎效应”,制定合理的教学目标

门坎效应指的是一个人接受了低层次的要求后,适当引导,往往会逐步接受更高层次的要求。

门坎效应给我们的启示是:在班级管理中,为了有利于调动学生的积极性,应该给学生制定一个目标,但要将总目标分解成若干呈梯级的子目标。一旦学生实现了第一级子目标,就通过了门坎,再加上班主任的鼓励和引导,使学生体味到成功的喜悦。然后逐步提高目标的层次,就有如上台阶一样,一级一级的,最终达到预期的总目标。为了更好地发挥门坎效应,班主任在制定具体的管理目标时,应注意如下原则:

1、目标的合理性。制定目标时,一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。提出的子目标要与学生心理发展水平处于同一层次,学生努力就可以达到,让学生“跳一跳,摘到桃子”。在制定目标时,班主任要全面分析学生的各个方面的情况,以确保目标的可行性、合理性。

2、目标的层次性和具体性。每个学生的基础知识与学习态度总是存在差异。为了真正落实因材施教,必须分析不同层次学生现有的发展水平,根据优、中、差生的知识基础与表现,制定不同层次的、具体的目标。使每个学生都能获得成功的喜悦。

3、教育者的参与性。学生在实现目标的过程中,教师不仅要尊重学生,注重学生的主体地位,发挥其主体作用,而且自己也要积极参与其中。在学生迈“门坎”的过程中,要积极引导,一旦达到某个阶段的子目标时更要及时加以鼓励,使学生产生兴趣与动力,产生一种满足感,从而激化学生产生实现更大目标的动机。

二、正确运用“瓦拉赫效应”,寻找学生智能发展的“最佳点”

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择了一条文学之路,不料一学期下来,教师这样评价:“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,难以造就文学之材。”此后,父母又让他改学油画,可瓦拉赫既不善于构图,又不会润色,成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生,绝大部分老师认为他成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验的素质,建议他学化学。这下瓦拉赫的智慧之花一下子被点燃了,终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明这样一个道理:学生的智能发展是不均衡的,都有其强项和弱项。他们一旦找到自己智慧的最佳点,使智能得到充分的发挥,便可取得惊人的成绩。班主任应主动运用“瓦拉赫效应”,积极地铺路搭桥,帮助学生寻找智能发展的“最佳点”。

1、变堵为导,把学生由被动推向主动。传统的班级管理以堵为主,学生处于被动服从地位。这种单向性的、不平等的关系天然地包涵着专制主义。而被剥夺了自主性、被伤害了自尊心的学生,对班主任抱有反感,甚至怨恨情绪,师生关系时常处于冲突和对抗之中,更谈不上充分发挥自己的智慧和潜能。因此,必须改变传统的管理观念和方法,充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习、自主探究、自主约束,在自主探究中发现自己智能的强点。

2、设计多种形式的活动,为学生发现自己的智慧潜能搭建舞台。班主任可就本班学生和学校的实际情况设计多种形式的活动,如辩论、演讲、手抄报比赛、普通话比赛、主持主题班会、社会调查、社会实践等。丰富多采的活动可为学生展示特长和个性提供场所,每个学生在这里都可以找到自己的位置,能讲的讲能写的写,能动手的动手。它使每个学生都找到自己智能的“最佳点”,为普通学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。

三、正确运用“共生效应”,建立互帮互助的学习“共生圈”

自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者,便是一个“共生效应”的杰出典型。

在班级管理中,班主任应当充分利用“共生效应”,发挥优等生的带头作用,帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”。班主任在管理实践中,在充分了解每个学生的情况之后,可以将学生按优良等次搭配,把全班学生分成6个组。每组由7——8人组成,其中包括1——2名优等生,1——2名后进生,2——4名中等生。要求他们互相帮助,取长补短,并且将以小组的总成绩来衡量每个成员的成绩。因此,小组每个成员都必须对自己和组织内其他成员的学习负责。不仅要自己获得成功,也要关心帮助其他成员获得成功。在“共生圈”内,一方面,班主任要引导同学之间相互探讨、交流,各自从异于己优于己中不断自我完善。另一方面,班主任要引导各“共生圈”之间相互学习,相互竞赛,形成一个总的“共生圈”。这样,就会使互相帮助、你争我赶的学习氛围在班级中不知不觉形成。一学期下来,每个人都会取得令人满意的成绩。

四、克服“刻板效应”,树立正确的学生观

社会心理学中,那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法,从而产生一种刻板印象。在学校经常可以看到这种现象,班主任对学习成绩优异、表现好的学生,脸上往往流露出喜爱的神色,并器重和青睐他们。而对学习成绩较差、表现差的学生往往歧视,并表现出厌烦的情绪。实践证明,这样对待后进生,会使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气,甚至产生颓废的情绪。因此,班主任在管理学生过程中,要树立正确的学生观。

1、用变化、发展的眼光看待学生。发展观是唯物辩证法中的一个基本观点,任何事物都不是一成不变的,更何况是具有灵性、充满生机活力的每一个具体学生呢?学生是处于发展中的人,作为发展的人也就意味着学生是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。教师忽视学生正在成长的特点,要求学生十全十美,对学生求全责备,这与发展观点是相对立的。古今中外无数事实给我们许多启示:爱迪生被称为发明大王,但他小时候考试却常常不及格,被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。英国数学家巴伯基和文学家马阿特两人是同班同学,都是考分不高的学生,有一次老师当众奚落两人说:“这两个没出息的家伙。”可后来,恰恰是他们俩取得令人震惊的成就。所以,班主任要用发展变化的眼光看待学生的过去、现在和将来,彻底摒弃认为一般学生,特别是学业暂时不好的学生就不会有发展的陈旧观念。

2、用辩证、全面的观点看待学生。“金无足赤,人无完人”、“十个指头有长短”。看待学生应采取辩证的、全面的观点,对学生的德、智、体,以及过去和现在都要全面地了解。每个学生身上都有特长,也有不足,不能只了解缺点的一面,不了解优点的一面。一句话,不能只见局部枝节上的瑕疵,而看不到本质;只见树木,不见森林。这种主观、武断的论断定会严重挫伤学生的自尊心和上进心。因此,班主任在教育教学过程中,要克服“刻板效应”,用发展的、辩证的、全面的眼光看待学生,树立正确的学生观。

班级管理经验 篇3

作为班主任,在平时的班级管理中,我们要注重培养学生基本的规则意识。我们需要帮助学生确立正确的基本规则观,让每个学生都知道“我该怎么做”,“我不能这样做”,从而形成积极向上的学风和班风。我就自己的班级管理谈点粗浅的看法:

1、制定规则,重落实。

我们的学生都很聪明,也很会耍小聪明,假如教师的执行力一旦形同虚设的话,他们就会乘虚而入。因此,我对学生从来都是言必行,行必果,“说到做到”让学生对我的规定不敢懈怠。如早晨进行自主阅读(进入三年级后我不再要求学生一起晨读,而是根据自己的需求自选阅读内容,可以是课内的,也可以是课外的。)不能随意地走动和吵闹,教室必需保持安静;课前2分钟的诵读古诗,人人参与,不能滥竽充数;课堂上专心听讲、积极发言,课后有统计,不能只做“录音机”、“旁观者”;作业及时完成和上交,做到天天清(对于作业错误需要订正的学生,我有一本记事本随时地记下其名字,这样查起来又方便又简洁,不必再三地询问,可以直接找到该学生。)不允许学生存有侥幸心理,随时随地地检查和督促,让所有学生逐步达到习惯成自然的境界。

2、落实规则,重表扬,以一促全。

在学生明白什么该做,什么不该做的基础上,执行的过程中还有很多困难,毕竟要让年幼的学生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是,激励和表扬充斥了我的管理工作。当看到学生主动捡起地上的垃圾时,我就表扬他心中有集体,是个爱劳动的好孩子;当看到胆小的学生主动发言时,我马上肯定他的进步,夸他是个有上进心的孩子;当好动的学生认真地听完一节课时,我摸着他的头说“我就知道你行的”;当学生终于有一次作业全对时,我夸赞他着那时个认真的孩子。……相对来说,学生喜欢表扬,喜欢得到老师的肯定,也许只是一次不经意地表扬,却可以让学生激动良久,从而有了积极向上的动力,同时也可以让一些原本有点想自暴自弃的学生看到了希望的曙光,有了上进的信心。肯定并认可他们的闪光点,使他们具有上进的动力是激励和表扬的目的。当然表扬也不能泛滥成灾,要适可而止。

3、树立榜样,贵坚持。

身边的好榜样往往能激起学生的竞争意识,产生一股不服输的劲儿,而且身边的榜样也让学生觉得这样的要求并不高,只要我努力一把就能达成。我要求学生自己在班里找一个追赶的对象(这个追赶的对象与自己相比不要太远,应该是与自己不相上下的同学。)自己制定计划如何来超越他。目标不要定得太高,应该是自己努力一把可以做到的。当学生真的达成目标时,便告诉他要坚持,就如毛泽东说的那样“做一件好事是容易的,难的是一辈子做好事”,而“努力一次也是容易的,难的是一直努力。”“榜样+坚持”让学生不再恣意地学习和生活,各项规则也就在班中蔓延开来,逐渐形成了具有良好习惯的班集体。

制定规则是容易的,但要真正地落实规则成为一种风气则需要长期的坚持,其中也必定有反复的出现。于是,我经常要学生问自己这样一句话——“今天我做到了,明天我还能继续坚持吗?”我想,假如学生真的能一板一眼地去做的话,那么让规则成为习惯是早晚的事。

班级管理经验 篇4

一、健全班级的规章制度,依章“治”班

这个班原有学生43人,学生素质参差不齐,纪律松懈,生活散漫,尤其是班里的几位思想、学习后进生,无视校纪校规,一切以“我”为中心,给班风带来了不良的影响,如果任其发展,这些学生就会构成一种无视纪律约束的自由意识,并且还会对其它同学造成负面影响。为此,丁盐生校长与我决定从整顿班风入手,进行从严管理,从下头两个方面开展工作:

俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度,如考勤教师协同班干部制定,然后交全体同学讨论、修改、补充。最终由班主任发布实施。制度建立之后,关键看执行。这时教师必须要率先垂范,起领导带头作用。

培养学生自我管理本事,实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识,充分发挥学生的主体作用,以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下,由学生自我组织一些活动。来锻炼他们的组织领导本事和积极参与本事,最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

二、关爱关心学生,培养学生自觉意识,使班级具有必须感染力

教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师,首先应当是爱孩子。对全班学生,无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,才能让学生信服。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,也就是对学生有一种爱心,多一份耐心,给学生一点信心,把学生当作自我的小孩,班级就象一个大家庭,教师就是家长,要对自我的子女充满爱,这就要求我们得扮演多重主角,既是教师任的主角,又扮演家长的主角,当学生有制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度困难时,我们总是尽心尽力地关心,让学生在校读书有一种在家里的感觉,时时对学生有一种牵挂。我们从来没跟学生发过火,更没有体罚过学生……

三、坚持班主任与各科任教师相结合,科学完美地管理班级

我班之所以能取得好成绩,与全体科任教师的合作是密不可分的,异常是数学科任教师丁盐生校长,充分发挥出了主导作用。上学期他所教的数学科目在期末统考时取得了优异的成绩,成绩的取得是他辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。丁校长身为校长,公务繁忙,但他仍不忘班级班风、学风的管理,采取了如“值月班长制度”“师生互相监督制度”等措施,经过以上众多措施,培养了学生的自我管理本事,增强班级的凝聚力,使学生真正做到自力、自治、自强。

四、培优辅差,发挥学生合力优势,使学生学业共同提高

培优转差是我们教学工作的一项重要资料。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生,用发展的眼光看学生,因势利导,给消极因素为进取因素,学生的“优”与“差”并不重要,关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点,用思考什么方法去鼓励学生,让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有九人,对于这部分后进生,我们决定一方面做他们的思想工作,经常鼓励他们,让他们树立信心,另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫提高时给予重重的鼓励,与他们共享提高的欢乐,并激励他们再奋发图强,争取更大的提高。比如我班的汤万松、康丽华等同学,在上学期开学初的摸底考试时,语数双科考试总分都在50分以下,之后在教师的指导与优等生的帮忙下,经过他们自我的努力,在期末统考时都取得了较好的成绩。

总之,班级管理工作是一项复杂的工作,我们仅有从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到爱生如子,这样我们就成功了一半。

班级管理经验 篇5

初中阶段的班主任工作很琐碎是众所周知的事,有人曾形象的把初中班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体。这话一点不假,但反过来想,以后看到自己培养的学生个个成才,也甚是欣慰。

在教师队伍中我是新教师,在班主任队伍中我更是经验不足。初中阶段学生的身心时时变,对他们的管理也要“与时俱进”,上学期的方法可能不再适用于下学期,怎么办?我觉得唯有多研究学生,多查找资料案例,多与有经验的老班主任交流。人常说家家有本难念的经,其实在学校里班班有本难念的经,管理再出色的班级也难免有各种小问题,我觉得班主任老师不要害怕有问题,掌握好了如何解决问题才是发展之道。

过年回来,我发现我班的学生有很大的变化,同时班级出现了很多问题。如班级纪律有些散漫,学习态度不端正等。为此我对班级管理进行了一些调整和整顿。

一、狠抓常规教育,培养学生的良好习惯

俗话说,良好的开端是成功的一半。所以接到新班,一开始,我便进行严格的常规训练,狠抓养成教育。开学的第一节课,就是习惯的学习,使学生明确:上课专心听讲,边听边想,发言积极大胆,声音洪亮,态度自然大方;作业整洁,及时完成;下课不在教室及走廊追跑打闹,大喊大叫;要做有益安全的游戏;不仅搞好个人卫生,还要保持教室地面和桌仓的清洁。每个同学带块抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而这一切我都避免使用“不许”、“禁止”这类冷冰冰的字眼。而是用摆事实讲道理的方式,让学生明白为什么要这样做而不应该那样做,这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。当学生明确什么是应该做的,应该怎样做,什么是不应该做的后,每周五的班会课上,我组织同学们进行自我评价和同学互评。表现好的给与表扬和鼓励,对表现差的不仅指出差距在什么地方,还用“传、帮、带”的办法请同学帮助改正。

二、班主任每天查阅班级日志,及时发现问题

手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班级管理工作中要需做到的基本要求,只有这样,才能对班级进行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要随时进入班级查看日志的记载。通过班级日志记载的内容及时捕捉班级内发生的大量情况,及时发现问题并解决。除了对班级日志及时查阅,还要向负责记载的学生干部询问,让学生干部参与到班级管理中,培养同学们对班级的关心度和集体感。班主任对教室日志上表扬的学生要表扬,在班中树立榜样;对教室日志所反映的突发事件及不良倾向要及时地有针对性地处理,绝不拖拉,目的在于提高学生对教室日志管理的信赖程度,使班级日志能最大限度发挥其应有作用。班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训,尤其是负责记载的学生干部强调记录的规范,要做到公平公正,使班级日志制度始终处于良好的运行状态,保证教室日志记制度实施的效果,不流于形式。

三、以理明理

现在的学生大部分是独生子女,由于家长对孩子过分疼爱,一些孩子养成了不少坏习惯,有些学生自以为成熟,以与众不同为荣,他们的“个性”多自私、狭隘。这学期我们班有一个同学B,在学习上他是一个比较好的学生,但在做人上却有较大的瑕疵,如考虑事情以自我为中心,交给他工作故意推三阻四,没有自知自明;曾经有两次因学习上的问题,被我批评过。但他并不虚心接受,而是使性子,摔门而出,这两次,都被我狠狠地处罚。一个人犯了错误,要给他改正错误的机会。事后,我再跟他慢慢地聊,讲清自尊、自爱、自律是人性中最基本上进因素,与此矛盾的性格特点无疑要改正,讲清在集体中,如何学会与他人相处,让他认识到不良的“个性”,只能让他离周围的人越来越远。如今,他身上的坏习惯已经改掉了很多。学生做错了事,要让他明白错在何处,让学生在理解的过程中自己教育自己。

初中时期正是一个人叛逆心理最强的时期,他们听不进父母、长辈的劝告,自以为是,看问题从个人的角度出发,难以说服。我常常鼓励学生用“换位思考”的方法解决问题,“假如我是老师”或“假如我是父母”,也在班级开展“今天我是班长”活动这种换位思考的情感体验使学生少了一份苛求,多了一份宽容;少了一份埋怨,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。班级纪律更严谨,气氛更和谐,让他们在自己的切实感受中,在老师的循循引导下,明白一点为人处事的道理。

四、准确定位,转换角色,树立威信

走近学生可以帮助班主任了解班级的状况,不过也要把握好与学生的距离。像我这样的年轻班主任与学生相处时比较容易沟通,共同的话题也多。但我发现班主任与学生走得太近未必是好事,师生间过度亲密的朋友关系,表面上看是气氛融洽,师生同乐,实际上会造成对学生的溺爱与放纵,会让学生错误地认为班主任是“自己人,一切好说”,从而自损威信。但与学生距离太远也不行,长期一副居高临下、不苟言笑的表情,会让学生难以接受,避而远之。如此下来,班里很多情况就无法获悉,工作自然难以开展。所以,我明白,班主任要把握和处理好与学生的距离,既不能太远,也不可过近。一句话,那就是若即若离。

随着时代的发展,班主任工作出现了许多新情况、新问题、新特点,面临着新挑战。尤其是教育环境和教育对象的新变化,使班主任工作更加繁重,对于年轻的班主任而言,如何在短时间内成为一名幸福、快乐、有成就感的班主任,“实践、学习、反思”是必不可少的,它们相辅相成,缺一不可。

虽然现在对于班级管理,我感到有些力不从心,但我会坚持,我相信自己可以的。所以我想说,也许你曾放弃过许许多多的机会,但请不要放弃做一名班主任,因为它会使你不断进步与成长。

班级管理经验 篇6

一、严于律己,以身作则树榜样

教师是学生的一面镜子,教师以身作则,为人师表,对学生的品德具有定向作用。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展教育的活动最多,对学生的影响最大,自我就是一面镜子、一本书。所以,规范学生的行为,首先要规范自我的行为;提高学生的素质,首先要提高自我的素质,在教育工作中,真正做到为人师表。我作为一名班主任,要求学生做到的,自我首先带头做到;要求学生讲礼貌懂礼貌,我首先做到尊重每一位学生的。人格,从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动,我每一天和学生们一块打扫环境卫生;教育学生搞好团结,我和学生做知心朋友;要求学生学习要认真,我首先做到认真上课,认真批改作业。如:随手拾起地上的一个纸团、把讲台上的粉笔盒摆好,以饱满的热情出此刻学生面前等等,这些都在潜移默化地感染着学生、激励着学生,到达了“润物细无声”的境界,比起那种厉声的呵斥和强行的镇压,我更欣赏细微之处见成效的益处,往往会发挥意想不到的作用。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今日,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康发展的指导者和引路人。

二、关爱关心学生,培养学生自觉学习意识

一位教育家说过:“没有爱的教育就不是教育”。爱,是教育的前提,洒满爱的教育,能产生情感的共鸣,能开花结果。作为小学班主任,不但要有职责心,还要有爱。作为一名教师,首先应当是爱孩子。无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,才能让学生信服。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,说的就是对学生要有一种爱心,多一份耐心,给学生一点信心,把学生当作自我的小孩,精心呵护,用心培育。作为一名班主任,我们要看管象班级一样的大家庭,不仅仅要管理好家庭中的每一位成员,又要担当起教书育人的职责,履行好当教师的使命。既扮演着教师的主角,又扮演着家长的主角。当学生有困难时,我会尽心帮忙去帮忙。如:我班学生林建宇每次作业都做得很烂,经常还不完成作业,我了解到原因是父母离婚,孩子的爸爸在外地打工,跟着爷爷奶奶生活,老人不识字,辅导他写作业,所以每一天放学后我看着他写,这样使他的学习不至于落下。

班级是一个小团体、小社会,班级工作牵涉到方方面面,大的方面有社会、学校环境的影响,小的方面有学生、家长、教师。所有学生,无论是智商高低、无论是懂事或调皮,无论是家庭条件优越的还是贫穷,都十分需要教师给予的爱与关怀。我一向坚信“星星再小,也会发光”,不歧视每一个学生,这也无疑也成为我管理班级的教育理念。教师的爱与关心是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光,能够照亮学生干涸的心田,为学生们的振翅高飞插上翅膀。当然,班级管理仅仅有爱与关怀是不够的,还要健全班级体制,明确职责。如;培养学生良好的行为习惯,养成自觉学习的意识。

三、培优辅差,发挥学生合力优势。

我们看任何一个学生都需要用一分为二的观点看待差生,用发展的眼光看学生,因势利导,把消极因素转变为进取因素,学生的“优”与“差”并不重要,关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点,不断去鼓励学生,让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有八、九人,对于这部分后进生,我一方面做他们的思想工作,经常鼓励他们学习,让他们树立信心,另一方面我利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当学生们有丝毫提高时都给予重重的鼓励,与他们共享提高的欢乐,并激励他们再奋发图强,争取更大的提高。比如我班的李建宇、康金航等同学,在上学期开学初的摸底考试时,语数双科考试总分都在80分以下,之后在教师的指导与优等生的帮忙下,经过他们自我的努力,在期末统考时都取得了较好的成绩。

四、与沟通家长,共同成长

作为教育工作者,我们都期望孩子茁壮成长,学习有成,但绝非是一朝一夕构成的,必须家校同心,构成合力,共同监督,才能取得良好育人的效果。但很多时候,我发现当你要跟家长沟通孩子的问题的时候,家长的抱怨可能比我们还多。我与家长们沟通时,大部分家长都这样说:“教师,我都没有办法管了,就辛苦你啦!”……家长们一句句恨铁不成钢、大失所望的话语,渐渐地让我发现不是家长们不明白孩子的情景,而是过分的溺爱与不懂得如何跟孩子沟通所导致的。家长们不仅仅不懂得教育的方法,还不懂得处理孩子教育上相关问题的措施。他们不是责备就是埋怨,缺少的是方法和技巧。明白这一点之后,我就异常针对家庭教育对家长进行正确引导。向家长推荐家庭教育的书籍,印发家庭教育的经验、理论让家长阅读,专门开通班级QQ空间,转载家庭先进理念、案例供家长浏览;创立了家长微信群,让家长互相交流教育孩子的经验,及时让家长与教师沟通,处理孩子的问题。家长们尝到了甜头,也体会到了教师的辛苦,于是他们自然就更配合教师的工作了。当然,与家长的相处上我也讲原则的,不是大事小事都打电话找家长,如果经过教育孩子后能改正的,就不找家长;如果没想好处理的方法,也不轻易地找家长。如果真的要找家长来处理的话,态度必须要诚恳,要对事不对人,还要给家长信心,让家长们懂得你和他一样期待孩子的提高。慢慢地,我也摸索到了与家长们交流的一些方法和技巧,在这个过程中,我们一齐成长着。

十九年的班主任工作,一路风雨一路歌。有心酸,有泪水,有成功,也有喜悦。每当我听到孩子叫一声“教师好”的时候,都会觉得无比的亲切;每当收到孩子的一条条问候的信息时,都会觉得是那样的温馨;每当收到孩子写的一封封惦念的信时,都会觉得是那样的完美。总之,班级管理工作是一项复杂的工作,我们仅有从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到爱生如子。在千头万绪的工作中,不仅仅需要信心、恒心和强烈的职责感,在平时的工作中实践、积累和总结,班主任工作才能不断的提高和发展。

班级管理经验 篇7

我在班级管理过程中,不断追求民主科学的管理,注重学生良好行为习惯的养成教育,注重学生自我终身教育能力的培养,不断学习和总结班级管理的经验教训,不断修正和改变自己的管理方式,取得了一些成效,下面简要介绍,愿与大家共享。

一、主导思想--合作

现代社会趋向于国际化,地区与地区,国家与国家,相互之间的合作越来越频繁。从而促使全球经济朝着更高、更好的方向迈进,进而人们的生活水平也就越来越高。那么这种'合作'理念能否引入班级管理中呢?让师与生在'合作'过程中国共产党同创建一个美好的家园,共同创造一个美好的未来呢?

经过对高中生心理特点的分析,这一理念加入了我的班级管理之中,并以它为主线开展了一系列的活动。

二、管理实践

1、做好(细)准备工作

高中生相对于初中和小学生更有他自己的特点,他们在生理年龄上已经是成年人或将是成年人,而心理年龄却还不成熟,因而逆反心理家较强,这往往造成工作上的障碍,引导正确是比较关键的。我做的第一步就是打预防针。首先,每个学期初和学其中以书面主题班会的形式调查学生的情况--说你说我说大家,不署名,这样做能使学生没有后顾之忧而畅所欲言,能比较全面客观地了解学生、班级以及他们的'社会'情况,以便对症下药。其次,宣读并解说学校的各种>规章制度,既是学生有反感也要明确这一点,因为这可以暗示他们'无规矩不成方圆'。他们的方圆是在这个规矩之内地,同时有了这么多的条条框框,我认为没有多大必要再去制定班规,太重复。再次,班有班的特点,虽然不用浪费时间去制定条条框框的班规,必要的警示还是要有的,毕竟他们还是孩子。现在的学生特别强调个性,于是经过协商,师生共同制定了一个班训:团结友爱,张扬个性。既维护了整体利益,有没有限定他们必须是一个模样,但这是在'团结友爱'下的'张扬个性'。

2、按部就班,深入心理,深入管理

冬天的时候,我们喜欢关紧窗户,因为外边很冷,虽然有阳光耀眼,但我们更怕冷风吹进来,把暖意抹煞。春天的时候,我们喜欢敞开窗户,因为外边很暖,虽然有春寒料峭,但我们更喜欢阳光的味道,把寒冷驱赶。地面脏了,我会用拖把拖拖地,给学生以洁净。

3、值日班干部

每个人都有一颗上进心,在他消极的外表下掩藏着。在执行命令的过程中,他们也渴望自己当一把发布命令的人,正所谓'不想当元帅的兵不是好兵'。以此来满足自己的虚荣心。'值日班干部'不仅给了他们这样的机会,而且也能让他们体会班干部在工作过程中的艰辛、无奈,有利于班级工作的开展,更重要的是在这个过程中,每个人都有均等的机会来锻炼自己,提高处理问题的能力。

4、发挥语言的各种功用

在班级管理过程中。我认为语言形势起的作用很大。

第一,有声语言,包括日常生活中的提醒,如问一问值日生卫生做的怎么样,问一问班干部班里有情况发生吗等等。这样做可以让学生感受到你时时的关注;包括找学生谈心,详细了解一个人的思想动态,学习情况,对症下药进行'医治'。

第二,无声语言,包括书面交流、学年期末时评语、重大节日的>祝福语等。有时有些话面对面说不出来或了解不到真相,这时书信这种古老的交流方式就可以大显身手了,说不出来的话可以尽情的写出来,甚至是一些秘密。

在学习生活过程中,人的惰性或时不时的干扰学生心理,这时如果有人提醒,他们就会很快回到正常的轨道,继续前行,否则很容易偏离轨道甚至脱轨。除了学期或学年评语这两种主要的形式外,即时评语更容易让他们接受并起到立竿见影的作用,如发现学生情绪低落了,写张字条给她:怎么不高兴了,是不是遇到什么难事了?我是否值得你信任?如果信,我愿意与你一同分担。

5、理想教育,催人奋进。

选择高中对于大多数学生来说并不仅仅为了一纸高中毕业证书,他们渴望通过三年的学习,三年的奋斗,走入高一级的学府,说句实在话,农村的孩子尤其是家长们就有一个梦想,走出农村,不干农活,就是有出息了。也许这样的心愿略显狭隘,但这是真真实实存在的现实,不可改变。所以我们大家都需努力。理想支配行动,大家积极的氛围形成,干任何事情都显得有劲。

班级管理经验 篇8

班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作,它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途,也直接影响着学校的地位、声誉。所以,班主任在学校建设与发展中,肩负着举足轻重的神圣使命,这一使命要求班主任工作只能成功,不能失败。而要真正做到这一点,在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。

一、方与圆

班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者,在实际工作中,班主任既要执行学校的规章制度,又要让学生理解学校的管理,此时就应当讲一点儿“方”与“圆”的艺术。

所谓“方”,即指班主任工作的准则、原则;所谓“圆”,即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中过于求“方”,一味地按照学校的规章制度行事,虽然公正无私,威严正统,但有悖于“感人心者,莫先乎情”的道理,其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如果班主任在工作中过于求“圆”,一味地迎合学生的愿望,虽然能赢得学生的好感,皆大欢喜,但有损于学校原则的坚持和制度的执行,不能真正落实学校的教育任务,不能真正把学生培养成合格的有用人才,班主任也不能算是一名称职的教师。所以,班主任在实际工作中,应灵活处理“方”与“圆”的关系,力争做到“方”中求“圆”,“圆”中求“方”,有“方”有“圆”,“方”“圆”统一。当然,这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧。

一般说来,在“点”“面”结合的教育工作中,“面”上的工作宜侧重于“方”的要求,“点”上的工作宜侧重于“圆”的教导;对待那些性格执拗、脾气倔强的学生,或者那些偶尔犯了一些错误,但未造成严重影响的学生,在教育时,能够以“圆”的思想为主导,以“方”的原则为辅助,使学生在悔过自新的同时,既能体会到班主任母亲般的慈爱,又能体会到班主任父亲般的严格。仅有这样,班主任在实际工作中,才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系,既能顺利地开展班级工作,又能出色地落实学校的教育任务;既能得到学校的充分肯定,又能得到学生的一致认可。

二、实与虚

班主任工作是多方面的,它既要求班主任立足现实,努力搞好实际工作,又要求班主任着眼长远,加强学习、研究与探索。所以,班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”,就是指班主任必须从实际出发,从当前做起,从具体的事务做起,心怀学生,心系班级,让学生既感受到班主任的情与爱,又认识到班主任对班级工作的指导与参与,使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友,又能成为学生的导师助手。具体说来,学生生病了,班主任应当关心;学生过生日,班主任应当祝福;学生情绪有了波动,班主任应当娓娓谈心;学生参加比赛,班主任应当加油助威……仅有如此,班主任才能树立威信,构成强烈的感召力和凝聚力,从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”,就是指班级工作需要理论的指导,需要班主任不断地总结经验、汲取教训,不断地提高管理水平。所以,班主任在“务实”的同时,还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来,树立班级管理的整体观、发展观,以理论指导实践。这就需要班主任加强学习,积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践,努力提高自身的文化修养与理论品位,以适应班级管理上层次的需求。

三、管与放

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中,班主任要管的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和职责心,并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。可是,如果班主任在班级管理中事无巨细,事必躬亲,管得过严、过细、过全,就容易造成学生的职责心弱、依靠性强、创造性差的后果,不但会妨碍学生自我教育、自我管理本事的构成,也易使班主任陷于杂务中而不能解脱,于自身发展与班级建设都不利。

魏书生教师以往说过:“管是为了不管”。这提醒我们在班级管理中,要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段,“不管”才是目的,但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之,相反,班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的,是以追求班级管理的“大治”和学生本事的全面提升为目的的。所以,要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合,班主任必须花费很多的心血与智慧。一般说来,在一学期的过程管理中,“管两头、放中间”更贴合教育实际;在以学年为单位的层次管理中,低年级要严管,高年级要宽放,这是大势所趋;在常规与特色管理中,常规管理宜从严要求,做到整齐划一,特色管理宜百花齐放,各具匠心。

四、冷与热

所谓“冷”,就是“冷处理”,所谓“热”,就是“热加工”。我们明白铁匠在铸造过程中,有时在铸件烧得通红之后,立刻锤打;有时则相反,在烧得通红之时,不但不锤打,反而把铸件放在冷水或冷油中“蘸”一下,冷却降温,然后再锤打。这是两种截然相反的方法,却各有其妙处。“热加工”能使铸件欲直则直,欲曲则曲,很容易得到所要的形状;“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度,增强铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班团体中,经常发生这样那样的事情,班主任应当像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法,对某些事情,趁热打铁,及时解决;而对另一些事情,则应延缓时间,冷却降温,再不失时机地予以处理,也许这样做效果会更梦想一些。

当然,“热加工”与“冷处理”是一种直觉性很强的工作技巧,什么时候、什么事情采用哪一种方法,需要班主任有一点儿“灵性”。如果对应当“冷处理”的事情进行“热加工”,急风暴雨之后,表面上看,似乎是把问题解彻底地决了,实际上,学生内心不服,这样就有可能导致学生对立情绪的产生,不但降低了班主任的威信,并且也给班主任以后的工作留下隐患,设置了障碍。如果对应当“热加工”的事情进行“冷处理”,事过境迁,久拖不决,学生在期待中就会逐渐失去对班主任的信任,导致人心涣散、班级凝聚力下降等后果。所以,在实际工作中,班主任应当带着智慧、带着爱心、带着职责心来选择这两种工作方法,进而提高运用这两种方法的技巧。

五、严与宽

在教育过程中,班主任必须对学生从严要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准、有尺度的。如果管得过严,要求过高,期望学生一步登天,虽然愿望好,但在事实上学生做不到,那么,就有可能事与愿违,导致学生个性不能张扬、自卑感加重、无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果,这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。

所以,在班级管理中要宽严适度,“严”要严得有理,“宽”要宽得有据,这体现了学校、学生以及班主任等方方面面的综合因素。一般说来,从严治班,至少应包括以下几个方面:一是指导思想上要有严格的要求,二是学生行为要有严明的纪律,三是对违纪要有严肃的态度,四是处理班级事务要有严谨的步骤。当然,“严”的同时还必须伴有“宽”的成分,尤其是对违犯了校规校纪的学生,在对其表现出“严”的一面的同时,还要给其留有悔过自新的空间与余地,此时,班主任则应有宽宏的度量,宽恕学生的错误,对学生宽大处理,让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自新。

六、堵与导

在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为,如,不准学生谈恋爱,不准学生抽烟喝酒,不准学生在教室打牌下棋,不准学生在非生活区吃零食等等。采取这些“堵”的方式,防患于未然,在必须程度上能迅速规范学生的言行,对于防止学生越雷池或重蹈覆辙,具有立竿见影的功效。

可是,仅仅靠“堵”是不够的。我们明白鲧、禹治水的故事:洪水流向哪儿,鲧就在哪儿堵,结果堵了好多年也没有把洪水治好。之后禹用“导”的方法,开通河道,把洪水引向了大海,不再危害人民。可见,“堵”不是最好的治理方法。当然,在某一时期,“堵”可能有比较明显的成效,但这是治标不治本,“导”才是标本兼治的真正法宝。所以,班主任管理班级,应像禹治水那样以“导”为主,或者变“堵”为“导”,或者“导”“堵”结合,不要使自我的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上,要开启自我的聪明才智,在“导、教、引、奖”上做文章,从而让学生不但明白什么不能做,还要明白为什么不能做,最终使学生增强明辨是非的本事与自觉抵制不良行为的本事,真正实现班主任的教育目的。

总之,班主任工作正如孙子所言:阴阳燮理,机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中,仅有审时度势,因势利导、顺势而为,巧施策略,班主任才能运筹帷幄,决胜千里。