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《语文我的母亲课件(优秀6篇)》

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在平平淡淡的日常中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。那么,怎么去写作文呢?下面是小编精心为大家整理的语文我的母亲课件(优秀6篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

我与母亲的故事 篇1

在学校的日子,总是想起母亲做的菜,到底是什么味道我说不上来,有多可口我也不敢夸口,但那味道总萦绕着我,从齿间一点点浸透到心里。

曾经的我并不在意母亲做的食物,甚至一度排斥过。记得高三时,因为不住校,所以每天要早起。刷牙,洗脸,母亲做的早餐,再步行去学校是不变的程序,母亲总要看着我吃完才肯安心去上班。那时候,大部分同学是从校门口买上一个鸡蛋饼或者一个面包解决早餐,每天乖乖地在家里吃早餐的我特别羡慕他们,我总是想,唉,那热乎乎的鸡蛋饼,味道一定不错吧,要是我的早餐也能这样解决就好了。于是一天晚上我和母亲说,明天早上我想去学校门口买早餐,然而母亲一口否定了,她说,“外面的饭哪有家里的好,你现在高三,还是在家里吃吧。”

彼时的我不愿接受母亲的安排,在我看来,同桌每天早上的鸡蛋饼配油条简直算得上人间珍馐。我一直这样认为,直到某次忍不住和同学抱怨母亲总是让我在家里吃早餐,出乎意料的,她睁大了眼睛问我,“什么?你妈妈还给你做早餐?我爸妈根本就不管我,我只能买点吃,我还想在家里吃呢……”哦,是吗?心好像被什么猛地敲击了,我瞠目结舌,就那样愣住了。是啊,当我挣扎着不愿意离开被窝的时候,谁能提前半个多小时起床,只为了让我及时吃上早饭呢?是谁悄悄地关上房门,蹑手蹑脚,害怕一不小心打断了我本来就不多的。睡眠?是谁放弃了打扮的时间,穿梭于菜市和厨房之间,为了让我营养均衡,总是操心着变换不同的菜谱?一瞬间,我所抱怨的,所无视的,所一直想要逃离的一切淹没了我,我忽略了母亲日复一日的操劳与付出,将她的爱当成了负担。

一个女人,放弃她追求美丽的权利,让你占据她的生活;一个女人,将商场和购物皆抛在身后,穿梭于超市和菜市间,只为了买到最新鲜的菜;一个女人,可以不顾她的手会被泡成什么样子,只为了洗干净每片菜叶……除了爱,还有什么让她心甘情愿?除了母亲,还有谁愿意这样默默无言?那么多年过去,我没有和母亲说过,然而我忘不了,母亲日渐粗糙的手,母亲做完饭后身上淡淡的油烟味,还有看着我把菜吃完时开心的眼神,这样的母亲,好美。母亲的菜或许没有那么美味,可是对我而言,是我想要吃一辈子的,我知道,那种味道,全是她对我的爱。

语文我的母亲课件 篇2

一、教材分析

《我的母亲》选自人教版八年级下册第一单元。本文是胡适在40岁时对自己人生历程的一段回顾,写了自己童年至少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长的事,叙述母亲对自己深远的影响,表达作者对母亲深切怀念和敬爱之情。

二、学情分析

八年级的学生由于青春期的生理、心理变化,逆反心理较重,往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文,可以唤起学生内心深处对母亲的爱,明确自己的一切都来自母亲。另外,学生在组织材料和提炼材料能力上不足,如果不了解背景,学生很难理解课文内容,因而在课前组织学生查找资料,拓宽视野。基于以上原因制定教学目标。

三、教学目标

1、 掌握字词,整体感知课文内容,复述课文内容。

2、 理解作者借典型经历塑造人物的方法。

3、 品味文章语言,理解作者的思想感情,从中领悟母亲对儿子的深远影响。

四、说教学方法

1. 启发提问法

提出“牵一发而动全身”的有价值的问题,在看似无疑处挖掘问题,解决问题。

2. 质疑讨论法

让学生针对课文写法与段落上不懂的地方提问。

3. 运用圈点勾划信息点的学习方法,培养复述情节的能力,可以让学生养成良好的学习习惯,又可以锻炼学生口头表达能力。

五、教学过程

1、新课导入

从谈胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入,让学生把目光锁定在核心人物身上,激发学生解读母亲的兴趣,拉近和文本的距离。

2、介绍作者及其母亲资料

先让同学发言,说出课前搜集到的有关胡适及其母亲的资料。老师补充并重复有关胡适及其母亲的重要信息。胡适(1891~1962),现代作家、学者,字适之,安徽绩溪人。曾提倡文学改革,是新文化运动的著名人物。曾任北京大学校长,1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

3、字词教学

字词教学是语文学习的基础,主要通过学生自查工具书解决,老师指导学生梳理、归类、积累与运用。像“野蛮”这样的词,老师重点讲授,告诉学生结合语境理解词语含义。

4、整体感知。

学生默读全文,标示段序。

(1)概括思考文中写了关于母亲哪几件事。这样既回顾了主要情节,又训练了概括能力和口头表达能力,培养学生自主学习的习惯,有利于合作探究。

(2)试用“从这件事可以看出,母亲是一个什么样的人”的句式组织语言,概括母亲的形象。

学生讨论回答,教师点拨。最终总结归纳出母亲的三点形象:教子有方、仁慈温和有刚气、宽容忍让。

5、赏析语言,感悟母亲。

老师教给学生两种方法,比较赏析法、联系语境法。

运用比较赏析法学读末段,老师分析“如果”句,给学生一个抓手。我让学生去掉“如果”读一读品一品,再保留“如果”读一读品一品,让学生体会带有“如果”表现出的那种谦虚的语气,文如其人,使学生从字里行间窥见人物品行。

运用联系语境法分析文中多次出现的“哭”,我预计这个问题学生自己就能分析。

6、拓展延伸

首先,使用多媒体播放一首毛阿敏的《烛光里的妈妈》,让学生们在歌声里更加真切地感受到母爱的无私与伟大。听完歌后,让学生们说说母亲对自己的教育和影响。这一环节是学生和自己心灵的对话,既有利于了解学生情感的变化,又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点,锻炼学生的口语交际能力,使学生提高自己的思想认识,从中获得有益的人生启示。

其次,我朗读自己写的《我的母亲》一文,和学生说说我的母亲。

师生共说一话题,体现师生关系的平等,创设一种和谐的教学氛围。而且拿做来教,更能激起学生的情感共鸣。老师的说,一定要带有情感,先感动自己,才能感动学生。

7、布置作业

我与母亲的故事 篇3

星期天,我到姥姥家去玩,看到一个老奶奶在路边晒豆子,看着那珍珠似的胖豆子,我就想:我来帮老奶奶拣豆子吧!正好这时妈妈走了过来,我就说:“妈妈,我们比赛拣豆子吧!”妈妈说:“好啊,三分钟时间为限,现在就开始吧!”

比赛开始了!我赶紧蹲下身子,睁大眼睛,开始仔细寻找小豆豆的身影。小豆子好象在跟我捉迷藏,都藏在豆秸妈妈的身下,要想找到她们必须小心的把扎手的豆秸翻开。有的小豆子还藏在豆荚里面睡觉呢!我拿起结满豆荚的豆秸杆在地上轻轻摔打,一粒粒圆滚滚、胖乎乎的小豆豆争先恐后地蹦了出来,好象是被我惊醒了吓得到处乱跑的小精灵们,又象是一群调皮的小孩在玩蹦蹦床时被弹了出来,满地都是,害的我东跑西跳地去拣。

三分钟时间很快就到了,我和妈妈各拣了一小堆豆子,我瞟了一眼妈妈拣的豆子,在心里悄悄的`比较了一下,好象是我的多呢,我心里不禁偷偷地笑了。我们开始数了,“1、2、3、4、5……12、14……55、60……”我先是一个一个的数,后来又两个两个、五个五个的数,最后的结果是妈妈一共拣了181粒小豆子,我一共拣了226粒。耶,我赢了!我和妈妈把豆子装到老奶奶的袋子里,快快乐乐地回家了。

我与母亲的故事 篇4

今天我一到学校,老师发现我没穿校服,就问我为什么。我说因为校服还没干。老师又问,你这校服什么时候洗的,到现在还没干?其实我也不知道校服什么时候洗的,为了这件事,早上我和妈妈还吵了一架。

早上我起床穿衣服的时候,就发现校服不在,我找了好久也没找到。后来,我就问爸爸校服在哪里?爸爸就说:“校服还在外面晒呢,没干,今天就不要穿校服啦,穿其它的衣服吧。”我听到爸爸说校服还没干,就急得眼泪都快掉出来了。因为今天是星期一,要举行升旗仪式,要穿校服,不然会被老师批评的。

我到外面看了一下,校服果然挂在那里。我用手摸了摸,觉得只有一点点湿,我就对爸爸说,校服只湿了一点点,还可以穿。可是爸爸不同意,说穿湿衣服会感冒。我都不知道该怎么办,我就非常生气地问妈妈:“这衣服你是什么时候洗的,到现在还没干?”妈妈就说:“你的。衣服穿一天就很脏,我天天都要洗你的衣服。以后你穿的衣服你自己洗。”我气嘟嘟地说一句:“自己洗就自己洗呗,有什么了不起。”然后背起书包就上学去了。

还好今天老师只是问了问,并没有批评我。要不然,我才不会这么容易原谅妈妈呢。

语文我的母亲课件 篇5

教学目的

1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点

1.理解母亲对“我”的做人训练,感受作者对母亲的感情。

2.理解文章中关键语句的含义。

一、预习

1.给下面加点字注音。

文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)

舔去(tian3) 侮辱(wu3)

2.解释下列词语。

责罚:处罚。

管束:加以约束,使不越轨。

气量:指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

广漠:广大空旷。

宽恕:宽容饶恕。

质问:责问。

文绉绉:形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤:形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈:仁爱慈善。 ’

侮辱:使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路,把深情的目光投向母亲,用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字,了解这位学者少年成长的历程,也许对你会有许多启迪。

作者简介:

胡适(1891~1962),现代作家、学者,字适之,安徽绩溪人。曾提倡文学改革,为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

三、阅读课文。整体感知

默读提示及要求:

1.抓住关键句、段。

2.注意字词,读准字音,辨清字形。

3.读完后,用一句话总结全文。

4.理清文章结构。

明确:

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容

1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题,或者值得思考的问题,集中起来加以讨论。

2.教师提出问题,学生讨论交流。

提问: 用一句话概括母亲的形象特点。

明确: “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”。

提问:为什么说她又是“严父”?

明确: 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问: 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确: 课文写了母亲这样几件事情:

A.叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。

B.我说了不该说的话,她重重责罚我。

C.新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色。

D.受了两嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦。

E.听了王叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事,表现母亲以下品性:她是一位恩师,对我谆谆教诲,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法,谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌,“爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业

1.研讨与练习一。

语文我的母亲课件 篇6

文件类型:ppt

内容简介:

我的母亲

1、背我看灯 体贴印象

2、讲述故事善良

3、陪我哭泣 慈爱

4、做鞋给我 奉献

说起我的母亲,我只知道她是“浙江海宁查氏”,至今不知道她有什么名字!

我的母亲在我十三岁的时候就去世了。

“只知道”、“浙江海宁查氏”、“不知道她有什么名字”

没有丝毫的社会地位,这是母亲的悲剧,更是旧社会广大妇女的悲剧。

“就去世了”

对不幸早逝的痛悼,暗含着对旧社会吞没女性的揭露。

讨论:

如果他的母亲生活在现在,她将是一个什么样的人?

作业:

作者背书受父亲责打,母亲一边“饮泣吞声”,一边又说“打的好”。你能体会到母亲当时的矛盾心理吗?

想一想,当时母亲心里想对丈夫、儿子说些什么,分别写一句话。