《创造性思维论文13篇》
在教学中培养学生的“创新思维”已� 对于创新思维你有哪些看法呢？
创新思维下建筑设计论文 1
1.可拓思维概述
在建筑设计过程中难免会遇到一些难以解决的问题，这时候就需要一定的科学推导方法，但很多时候都不能提出正确的解决方法，这就需要将建筑设计智能化、科学化，运用可拓思维使其定量、定性。可拓思维主要包括了传导思维模式、逆向思维模式、棱形思维模式、共轭思维模式等创新思维模式，这些创新思维模式的出现在一定程度上促使建筑设计变得更为生动。建筑设计采用逆向思维模式可以使建筑设计打破常规思维，将原有的固定单一模式变得更具逻辑性，这样建筑设计就可以取得较大的创新。就我国当前的建筑设计情况来看，可拓思维已经充分应用到建筑的创新设计中。
2.逆向思维模式和建筑创新设计
2.1逆向思维模式逆向思维模式是可拓思维中的重要组成部分，指的是突破常规，从与原来相反的方向去思考问题，从而找寻出独特的方法以完成建筑设计。逆向思维模式打破了原有的习惯与逻辑，虽然与常规不同，但是逆向思维模式却往往能给设计人员带来与众不同的观念和思路。逆向思维模式主要包括属性逆向、原理逆向、方法逆向以及方向逆向，这些思维模式应用到建筑设计中往往可以取得意想不到的效果。
2.2逆向思维在建筑设计中的应用就当前的建筑设计情况来看，逆向思维模式已经在建筑设计中得到了一定的应用，在一定程度上逆向思维模式已经形式化，这对于建筑设计具有重要作用。但是在建筑设计中仍然存在一定的问题，很多建筑设计在设计思路以及手法上并不是十分清晰，这时可以利用可拓学的原理与方法，应用逆向思维，对建筑设计方法进一步优化。日本某建筑师在设计老年人住宅时便应用了逆向思维模式，
3.传导思维模式和建筑创新设计
3.1传导思维模式所谓的传导变换指的是一个事物变换导致另一个事物发生变换，由传导变换所引起的一系列效应便是传导效应。当某一个事物实施变换不能解决问题时，可以采用传导思维模式，通过传导变换来解决在设计过程中出现的问题。因此，将传导思维模式应用到建筑创新设计中具有积极意义。
3.2传导思维模式在建筑创新设计中的应用我国古代就开始利用传导思维模式来进行建筑设计，比如北宋丁渭造的皇城，应用的就是多级传导。当时皇城的由于烧毁需要用较短的时间来完成工程，工程浩大、资源贫乏、交通不便、运输困难都对皇城的建设造成了一定的阻碍。丁渭便在实地考察后利用传导思维，将皇城大门前的大道挖掉，用这些土烧砖，如此一来便解决了运输困难的问题，最后的坑也用来做垃圾填埋，使垃圾有地方可以处理，这给工程提供了极大的便利。由此可见，传导思维模式在建筑创新设计中具有积极作用。
4.逻辑思维与建筑设计创新
逻辑思维是人的主观意识所具体反映的客观规律性，经过大脑加工后，逻辑思维更具有指导意义，纵观古今，所有人类所创造的发明都是依托于逻辑思维，可以说，逻辑思维的运用对于科学的进步具有促进作用。现今的建筑有很多缺乏理性，在设计时缺 因此在建筑创新设计中运用逻辑思维也具有十分重要的意义。在建筑创新设计过程中，设计人员在掌握基本建筑工程素材后需要运用逻辑思维理性思考，综合性分析影响建筑创作的主观和客观因素，这样才能摆脱固有思维的束缚，从而进一步对建筑进行创新设计。建筑的创新设计从某种意义上讲，就是从意象出发，寻找到具有深度和特色的触发点，从而设计出具有创新性又科学合理的`方案。在建筑创新设计中，逻辑思维可以划分为三类：普通逻辑思维、形式化逻辑思维以及辩证逻辑思维。
4.1普通逻辑思维在建筑创新设计中的应用普通的逻辑思维是人� 建筑设计的基础也正是普通逻辑思维，普通逻辑思维主要是以建筑工程的技术条件、环境等因� 以上海独特的石库门建筑旧区为例，其改造更新造就新天地，形成了集餐饮、商业、娱乐、文化于一体的休闲步行街，这种设计便是以普通逻辑思维为依托，先在周边建设优美的环境，利用建设的人工湖，提高周边的知名度，而后建设“翠湖天地”等住宅小区，最后形成集办公楼区和购物、娱
4.2形式化思维模式在建筑创新设计中的应用普通的逻辑思维只是大众化的思维模式，是建筑设计的基础，但是如果遇到难以解决的问题时，普通的逻辑思维是无法解决的，这时就需要运用更高的形式化程度的逻辑思维模式。以我国国家游泳中心—水立方为例，设计人员对建筑的外形设计提出来一些方案，但是人们很难根据方案想象出具体的设计效果，这时便采用了形式化思维模式对建筑进行分析表达从“水”这个概念联想到游泳中心，产生了独特的视觉效果。
4.3辩证逻辑思维在建筑创新设计中的应用辩证逻辑思维由黑格尔第一个提出，同时他也提出了相应的辩证逻辑思维的方法、形式和规律，在黑格尔开来，辩证思维的形式是同内容联系着的不可分割的形式，是以客观存在的世界的变化发展为基础的，辩证逻辑思维便是将人们的认识更为深入地应用到事物本质中。在建筑的创新设计中，辩证逻辑思维的运用在一定程度上解决了在设计过程中出现的逻辑思维内在矛盾时揭示出事物发展的一般规律，将思维模式之间的关系很好地展现出来，并促使它们彼此转换、相互渗透，这对于建筑设计是极为有利的。在建筑创新设计过程中经常会出现思维僵化的问题，辩证逻辑思维能够很好地解决这些矛盾，同时进一步完善建筑设计方案，确保设计方案的独特性与有效性。比如在错层住宅楼的室内楼梯设计中，传统的逻辑思维会将错层处的楼梯、栏板、平台栏设计成固定的形式，位置的选择也非常有限，但是运用辩证逻辑思维来看的话，就会发现室内空间就很难得带充分运用，布置不合理，从而转变设计方案，将错层处的楼梯、栏板、平台栏设计成为灵活的，从而获得良好的设计效果。
5结语
可拓思维在建筑设计创新中具有重要作用，实际的建筑设计需要设计师完整掌握建筑设计的创新思维，以可拓思维为依托，构建可拓学的逻辑和非逻辑建筑设计创新思维模式体系，并在实际的设计中有效运用，这样就可以为建筑设计带来更多的创新结果。另一方面，在建筑设计创新中运用基于可拓学的辩证思维，在一定程度上也可以有效保障工程的安全性。
创造性思维论文 2
地理教学中学生创造性思维的培养 素质教育的实施使得重知识传授轻能力培养的授课模式已无法适应教育的要求，如何培养学生可持续学习的能力成为学校教育的重要任务之一，就地理学科而言，在教学中培养学生的创新能力和创新思维是推行素质教育的关键。究竟该如何培养学生的创新思维呢？笔者根据教学实践谈一点对此问题的拙见。
一、利用纲要信号，培养思维的流畅性
流畅性是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。由于地理条件的相互关联性和地理问题的灵活性使得地理教学在训练学生思维的流畅性方面具有得天独厚的优势。在教学中教师可利用纲要信号和逐步引导法培养学生这方面的能力。例如：在讲“南极洲”一节时，教师在黑板上写一个字“高”，带领学生进入问题情境，然后发问：
①“高”说明了南极洲的哪些地理特征？（学生很容易想到纬度高、海拔高）
②在“高”这一特点的影响下，南极洲的气温有何特点？（极度严寒）
③寒冷的气候对南极洲的气压有何影响？对降水又有何影响？（气压为高气压，气流下沉，降水稀少）……得出以上结论后，再对“高”的含义进行补充，南极洲不仅纬度高、海拔高，而且寒冷程度高、风速高。这样通过层层深入的`问题逐步使学生形成一个有序的、完善的知识结构，使学生思维的流畅性得到不断地强化，逐步学会发散性地思考问题。
二、 利用假设情景，培养思维的灵活性
灵活性是指能灵活变换思路、善于改变思维方向的能力。表现在解决问题时能随机应变，善于转换问题和用不同的策略解决问题。在教学中可以设置矛盾（悖逆）情境，把学生引入"矛盾"氛围，引起学生认识上的争论。只有当学生想方设法去解决矛盾时，才会引起思维上的穷则思变，转换角度去灵活的思考问题。例如：在学习地球运动时，教师可以提出：假如地球的公转方向自东向西而自转方向不变，昼夜长短将发生怎样的变化？假设地球公转轨道平面与地轴的夹角不是66.5度，而是90度。地球上的季节将如何变化？通过假设可以使学生打破思维常规去创造性的分析问题。
此外，还可以根据所学知识，创造性的创设问题情景，让学生去灵活的 解决实际问题，例如，在学习完印度的工业布局后，让学生讨论东营地区适于发展的工业类型及工业的分布情况，调查现实工业布局中的不合理现象等，不一定要求学生必须给出正确的答案，其目的在于培养学生举一反三、触类旁通的能力，锻炼思维的灵活性。
三、利用比较法和知识迁移，培养思维的广阔性
思维的广阔性是指思考问题全面、系统、周密，遇到问题能够把思路引向比较广阔的领域，从正面的、反面的、经常表现的、偶然表现的等多角度看问题，既抓住问题的整体，又不忽视重要的细节。教师在教学中可运用比较法加强学生该方面能力的训练。例如讲我国珠江三角洲工业基地时，引导学生将其与日本的经济发展条件和工业布局进行比较，从而达到全面、系统了解珠江三角洲工业基地经济发展情况的目的。
此外，利用其他相邻的知识领域获得启示、寻求解决问题的方法进行知识的迁移也可以训练思维的广阔性，即所谓“他山之石，可以攻玉”。教师在教学时可运用联接法，鼓励学生将在其他学科领域中所学到的知识与能力运用到解决地理问题上来。如将化学知识运用于解决喀斯特地形成因；将物理实验运用于解决大气压的问题；利用成语“沧海桑田”说明地壳的运动；运用语文古诗“朝发黄牛、暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故”说明长江三峡水流的湍急等。
通过以上方式，可以培养学生运用不同的知识解决地理问题的能力，摆脱学科体系的限制，增强思维的广阔性。
四、巧用地理教具，培养学生的灵感思维
灵感思维是思维的最高境界，它是指人们对某个问题百思不得其解，某个时候突然茅塞顿开，豁然开朗，找到了解决问题的新答案或新方法，它他具有突发性、偶然性、独创性等特点。地理教材中，魏格纳通过观察地图，创立了著名的“大陆漂移学说”即属此种类型。在地理教学中可以通过强化观察、在发现中获得灵感思维的训练方法。例如：四季形成的教学，学生对于地球在公转过程中如何形成四季难以理解，仅通过语言很难达到教学目标，教学中运用四季形成模拟演示盘，让学生通过观察，教师适时的引导，激发学生思维灵感，这一问题则迎刃而解，设计步骤如下：
①让学生观察地球轨道平面，了解公转轨道平面的形状。
②请一位同学根据地球公转特点，演示地球公转的全过程，其他同学观察并纠错。
③教师引导学生观察太阳的直射点如何在南北回归线之间来回移动。
④学生讨论得出由于地球公转，不同时间不同地区得到太阳热量不同，从而产生四季的结论。
以上几点，仅为笔者在教学中，通过实践与实验得出的对学生思维培养的一点粗浅看法，除此之外笔者认为，要真正达到在教学中培养学生创造性思维的目的，首先需要教师勇于对课堂授课方式进行改革，坚持以学生为主体；其次，教师要勇于创新，大胆调整教材内容与教材结构，给学生做好创新的示范作用；再次，还需要积极改革地理学科的测评模式，体现对创造性思维品质的考查；最后，提高自身素质，采用创造性的教学方法和技巧是培养学生创造性思维能力的前提和重要保障。
创造性思维论文 3
摘要：无机化学是高校化学及相关专业第一门专业基础课，为培养学生创造性思维，优化无机化学教学效果，从重视绪论课、优化教学内容和改革教学方法等3方面提出几点思考，进一步实现无机化学教学活动中学生创造性思维的培养。
关键词：无机化学；创造性；教学效果
引言
无机化学是化学教育、应用化学、材料化学专业一门重要基础课，也是学习后续专业课的前提和基础，对于培养适应新世纪国民经济发展的创新型人才具有重要作用。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开始人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维过程离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。培养创新型人才是适应当今社会发展的需要，在无机化学教学过程中更应培养学生创造性思维。
1重视无机化学课开篇之作—绪论课
绪论课是对每门课程的高度总结，它向学生展示课程的研究内容、研究对象和学科的发展现状。有的教育工作者认为绪论课只需随便讲点内容就可以，殊不知它可以激发学生的学习兴趣和学习欲望。无机化学是学生从高中迈入大学的第一门专业基础课，在它的学习过程中学生要改变自己在高中“被学习”的状态，要主动学习，这就需要学生有足够的学习热情和积极性。在讲授绪论课过程中，教师要讲述化学的定义、任务、研究化学的目的、无机化学的研究对象和学科地位；要结合现代化学的特点尤其无机化学发展简史讲述学科发展前景、最前沿的科研动态以及在日常生产生活中的应用。这样可以激发学生的学习兴趣，调整高中的学习方法适应大学的学习［1-2］.
2优化教学内容
大多数师范院校无机化学课程采用的教材是北京师范大学等3所师范院校无机化学教研室编写的《无机化学》.教材上册介绍化学基本原理，包括化学热力学与化学动力学初步、原子结构、化学键、电离平衡、氧化还原反应和配合物等。下册介绍元素周期表中各族常见元素的单质和化合物的典型性质。无机化学课程目标是要通过课堂教学、课后自学、讨论理解和掌握上册基本原理部分知识。并在原理的指导下了解化学变化中的物质组成、结构和性质的关系。为达到这一教学目标，要对教学内容进行优化。首先，在教学内容的选择中注重知识的系统性，由点—面—体系，使学生更易学习和掌握。为此，微调上册理论部分知识，展现给学生一个清晰的学习框架图。安徽省高中阶段的化学是选修部分内容，学生在高中时大多选修的是有机化学课程内容，所以无机化学理论基础比较薄弱。在进行上册第一篇物质结构基础部分的内容时，借用多媒体辅助教学手段，把一些抽象的内容如杂化轨道理论、化学键成键过程等内容进行生动、具体化，分配学时时也将有所倾斜，尽最大力量夯实学生的'理论基础的同时激发学生的学习兴趣。在下册元素部分的教学中，对零散的知识点进行删减、归纳，将一些物质的组成、结构、性质和应用都关联起来。例如在讲卤族元素知识的时候，将该族元素的价层电子结构作为切入点，概述它可能的性质，再通过卤族元素中F元素性质的特殊性和该族代表性元素氯元素性质对比，使学生更容易掌握卤族元素物理化学性质。其次，在教学内容的选择上注意把书本上的理论知识和实际应用联系起来。在课堂教学中增加“应用实例”，把教材上的知识与日常生活、当今社会比较关注的问题联系在一起。例如同学们都知道人体长期缺碘会导致疾病，所以日常用的是加碘食盐。加碘食盐中含有氯化钠和碘酸钾，人体中需要的碘是碘酸钾提供的，但是碘酸钾受热、光照时不稳定易分解，从而影响人体对碘的摄入，所以炒菜时要注意加盐的时机，应等快出锅时且勿长时间炖炒。此外，大家通过健康常识知道菠菜和豆腐不能一起食用，这是为什么呢？豆腐中含有较多的钙盐，而菠菜中含有丰富的草酸、草酸钠，两者混合时容易发生复分解反应生成草酸钙沉淀而诱发结石。通过用无机化学中的理论知识去解释这些与日常生活息息相关的实例激发学生的学习兴趣，提高学生运用理论知识分析、解决问题的能力。最后，把教学和科研联系起来。本科阶段的教学目标是锻炼、培养学生更宽的知识面和创造性的思维。这是不同于中学阶段的教学目标，它带有很强的专业性和研究性。我校化学与材料科学学院非常重视学科建设，鼓励教师、学生积极参与科研，从科研过程中拓展自己的知识面，达到科研促进教学优化的目标。学院部分老师的科研方向是配合物的合成、无机材料合成及性能研究。学生完全可以与老师沟通协商好，到实验室第一线去感受书本中的无机化学理论知识，既强化课堂上理论知识的学习效果又增强学生动手能力，拓展他们创造性思维［3］.
3教学方法的改革探索
3.1采用“参与式”和“启发式”相结合的教学方法
“参与式”教学方法的本质就是让学生充分地参加到教师的教学活动中，以学习者为中心，使学生成为教学过程中的积极成分，调动学生学习积极性和主动性的一种教学方式［4］.首先教师要从每一章的教学要求中找出一些适合学生自行学习的知识，在上新课之前布置学生自学任务。待到上新课时通过提问等方式检查学生的自学情况，对学生在自学过程中提出的疑问可以让全班同学共同探讨，激发学生的学习兴趣和求知欲。上完每章内容后可以通过总结、归纳新内容加深学生对新知识的理解，高效快速地掌握新知识。通过“参与式”教学方法充分地发挥学生在教学活动中的主体地位。无机化学课程上册内容理论性强，较抽象；下册内容繁杂，如果按照传统的教学方法，让学生机械地去听课，学生难免会觉得枯燥，影响教学效果。因此，“启发式”教学模式在教学过程中得到充分地运用。将提问、引导、分组讨论等多种教学方式结合在一起，再在课件中适当地插入相关的实例、科学前沿等内容，提高内容的趣味性，激发学生学习新知识的兴趣。“启发式”教学模式充分地发挥教学活动中教师的主导作用。“启发式”和“参与式”教学方法的结合更大限度地调动学生的学习积极性和主动性，取得满意的教学效果。
3.2注重实验教学
在教学过程中发现学生有轻视实验课的现象，他 针对这种现象，在上理论课时要积极引导，让学生知道实验课与理论课地位并列，通过实验课可以加深对理论知识的掌握。尤其无机化学下册内容比较零散，通过一系列元素性质实验的完成可以巩固所学理论知识，还强化学生动手操作能力。所开设实验的性质也是多样的，有验证性、设计性和综合性等，将探究性和创造性引入实践学习中。例如，在理论课的学习中了解到硫代硫酸盐具有配位性，在实验教学中，有一个验证实验将硫代硫酸钠溶液滴加到AgNO3溶液中，溶液中先生成白色沉淀，然后变成黑色沉淀，随着硫代硫酸根离子的继续加入溶液中沉淀溶解溶液变成褐色。这一实验现象恰恰解释硫代硫酸盐的配位性，有助学生理解理论课中知识点。
4总结
无机化学应用面较广，除化学学科外遍布生物、制药等相关领域，是很多专业的基础课。无机化学教学目的不能仅仅是教会学生学习书本上的知识，更重要培养他们创造性思维，能够发现问题，解决问题的能力。在无机化学教学过程中注重培养学生的创造性思维，可以提高学校人才培养质量，更能适应社会发展需要。
参考文献：
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［4］赵丽。高校无机化学课程教学改革研究［J］.湖南城市学院学报，20xx，25（2）：380-381.
创造性思维论文 4
我们在现代地理教学中发展学生的智力，主要是培养和训练学生的思维能力，特别是要注意培养学生的创造性思维能力。而发散性思维包括于创造性思维之中，这种思维形式的优点在于可以训练学生思维的多端性、灵活性、深刻性，有助于提高学生独立获取知识的能力。下面我就怎样在地理教学中有意识地培养学生的发散性思维谈几点体会。
一、因势利导，开辟新思路——创造发散思维的课堂气氛
在地理课堂教学中，教师要积极地给学生创造一种发散思维的气氛。当学生思考一般性问题之后，教师要因势利导地让学生对同类问题开辟新思路、寻找新角度、发表新见解，做出创造性的解答，鼓励学生对教材与教师的讲解提出不同的看法，激发学生积极地对教师没有直接讲解或课本没有直接写到的问题进行探讨和思考。例如，在复习“地球运动”一节时，我就提出了这样一个问题：如果地球自转方向不是自西向东而是自东向西，那么地球上的自然现象会有哪些变化？这个问题读死书是难以解决的，书中没有现成的答案，它涉及的知识跨度大，需要进行思维的发散，搜索已学过的许多和地球有关的地理现象，从不同的方向去思考。在我的启发下，同学们通过积极的发散思维得出了以下几种自然现象的变化：（1）日月星辰由东升西落变为西升东落；（2）太阳日比恒星日短；（3）地转偏向力的方向由北半球向右偏变为向左偏，从而导致全球风带的风向和洋流的流向发生重大变化；（4）全球气候、自然景观、动植物分布等都会发生重大变化。比如，西欧的气候将不再是温暖湿润的温带海洋性气候，而是变得干燥少雨；我国北京将由温带季风气候变为温带海洋性气候等等。在课堂上引导学生质疑问难，有意创设问题的情境，是打开学生的心灵之扉，促使他们动脑筋的一把钥匙，能启发学生“于无疑处生疑”，这就是开拓思路，启发多思、深思、探索的能力。
二、让学生打好发散性思维的基础
牢固地掌握地理基础知识是形成和发展发散性思维的基础。因为思维是在一定的感知材料的基础上进行的。，因此，丰富学生的感性经验有助于思维的进行和发展。例如，下面有这样一道旅游题，就需要学生有扎实的地理基础知识才能进行发散思维，从而解决问题：“有一外国旅游团从北京出发要参观中山陵、从化温泉、泰山、庐山、路南石林、黄果树瀑布、桂林山水，最后经香港回国。要求不走重复路线，请依次写出所经过的铁路线及中转站和航线及港口。”回答这个问题，首先要熟悉全国铁路交通及水运交通，明确每一个名胜古迹所在城市或地理位置联系的铁路和港口；其次通过回忆地图，进行发散性思维，通过联想，把每一个名胜古迹联系的铁路港口衔接起来；最后，搜集发出的思维信息，确定一个大概路线。
三、培养学生演绎发散、归纳发散的能力
演绎发散思维是由一般地理原理推断个别地理事象的分布和发展。演绎发散思维可以培养学生的理论思维和辩证思维，是科学家进行创造性思维的核心。例如：南北纬40度——60度大陆西岸，常年受盛行西风和暖流影响的地区，属于温带海洋性气候。其气候特点是：冬季比较温暖，夏季比较凉爽，降水丰富而季节分配均匀，这是一般情况。我们从英国伦敦所在的地理位置，即可推知它所属的气候类型和气候特点，这是个别情况。运用演绎发散思维，根据已知的地理概念、地理原理，能够推导出新的地理知识；根据经济地理生产配置的一般原理，可以推断或评价某地某个经济建设项目是否合理，为国家的经济决策提供理论依据，因地制宜，扬长避短，发挥优势。
归纳发散思维是由一系列具体的地理事实材料概括出一般地理原理，或由一些特殊的地理事物推导出一般地理原理。例如：秦岭——淮河附近是我国一月零度等温线通过的地方，是800毫米等降水量线通过的地方；是亚热带湿润区和暖温带半湿润区的分界线；分界线北面的河流有结冰期，分界线南面的河流无结冰期；分界线北面是旱地为主的耕作区，南面是水田为主的耕作区等等。由以上许多个别判断，经过归纳发散思维，可得出一般判断：秦岭——淮河是我国南北重要的地理分界线。在课堂上，我根据地理教学的有关内容，经常开展如此归纳发散思维的教学，培养了学生进行归纳推理的能力。
四、要及时防止思维定势的消极影响
发散性思维是思维灵活的发展，这一思维过程的条件，就是要消除学生思维定势的影响。例如，在讲授我国降水的地理分布时，有这样一个规律：由东南沿海向西北内陆减少，沿海地区降水多，西北内陆降水少。但若讲授不当，使学生头脑中形成“离海越近，降水越多”的思维定势，这对于讲授世界其他地区沿海出现沙漠现象的学习时会起到干扰作用。这种问题，讲课时就应该具体分析，同时，在教学中要经常让学生做思维宽而活的训练，培养学生的求异思维，从而引导学生从不同的方向或不同的角度去探索客观真理。
总之，地理教学中在帮助学生掌握和运用地理知识的同时，要重视思维能力的培养和训练，尤其是发散性思维，它是创造性思维的关键和中心。而地理学科中有大量的内容可训练学生的发散思维能力，教师应充分利用这些素材和得天独厚的条件，经常启发学生多思、深思、善思，以改善学生的智慧品质，使学生的智慧具有一定的判断性、广阔性、深刻性和灵活性。为适应社会主义市场经济发展的需要，更快地培养开拓性创造人才，我们必须重视培养学生的发散性思维。
创造性思维论文 5
体育创造性思维是体育教学中在学生学练基础上通过创造想象再提高的心理变化过程。学生是课堂的主人，教师在教学中起着主导的作用，因此，要调动和发挥学生的积极性，培养学生的创造性思维，提升学生的综合素养。在体育教学中，如何发展学生的创造性思维能力呢？
1树立基于学生综合素养提高的理念，建立融洽的师生关系
体育课程标准指出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生的健康成长，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”因此，体育课堂要重视学生的主体地位，激发学生的创造力思维是落实好体育课的关键。没有学生的积极参与，会影响学生学习的主动性、积极性和创造性，降低运动技能和运动能力的提高。融洽的师生关系是激发学生创造性思维的前提，教师要采用科学合理的教与学的组织形式，在学与练过程中进入学生的“圈子”，搭建和谐融洽的课堂。
1.1建立民主和谐的师生关系，浓厚创造性思维的氛围
课堂教学要以学生发展为主体，在民主、和谐、平等的课堂中使学生焕发出昂扬的意志品质。教学中，让学生在体育骨干的带领下分成4~6组，教师参与到学生中，教师讲解示范完毕后，由体育骨干组织学生自主练习，对所学的内容大胆质疑、提出新颖的假设，教师及时鼓励学生求异、求新的创新精神，使学生敢想、敢说、敢实践，有效地调动学生的积极性和进取心，高效地完成教学任务的同时，培养学生主动学习、勇于探究的精神。
1.2精心构建体育课堂教学模式，发挥学生练习主动性
体育教学要以学生为主体，教师由“身体力行”的主导变为适时引导点拨，采用“尝试发现法”教学，学生根据提供的相关体育知识技能的相关线索，去发现问题——分析问题——解决问题，提高解决问题能力。例如：在发展学生下肢力量练习中，教师提供有关下肢运动的规律、练习的要求和场地、器材，学生进行思考、练习、观察和对比，以小组的形式相互观察与讨论、互帮互学，创造多种符合实际的发展下肢力量的方法。
1.3创造性地运用教材，拓展延伸触类旁通
教学中，教师要精心研究体育教材，去粗取精，触类旁通，充分展开思维和想象，清晰动作路线、方向。如，膝绕环的热身运动中，可以通过引导学生进行力学分析，运用运动解剖知识，理解体育运动的作用、方法及注意事项，引导学生思考在其他的运动动作中，有哪些运动形式是不科学的，为学生的发散性思维和创造性思维创造条件。
2构建高效课堂，培养提高学生创新思维
2.1创设符合学情的情境教学
在体育教学中，教师生动幽默的讲解可以激发学生的创造性思维。如在游戏“翻山越岭”的教学中，讲清游戏规则后，将学生带入情境之中，由学生商议如何更好地实施游戏、场地的布置、器材的使用、男女生分组、成绩的判定等等。游戏中关注学生的主体性，培养学生的创造性思维，从而达到了最佳的教学效果，培养学生克服困难的勇气和解决问题的创造力。
2.2鼓励学生合作探究，自编自创喜欢的组织形式
体育课要鼓励学生在保障安全、技术合理的情况下去创造有新意的动作方法，挖掘和发现学生的创造性潜能，更好地突破教学的重难点。例如在学习掌握初步的棍棒操的基础上，发挥小组合作的优势创编出与内容、形式丰富多彩的棒操，培养学生“举一反三”的能力，鼓励学生自编自创，充分调动学生的思维活动空间，拓展学生的创造性思维能力。
2.3利用现代教育技术手段，培养学生创新思维
现代教育技术日益发展，其对体育课的教育功能日趋成熟。如跨越式跳高教学中，课前学生自主观看跨越式跳高的`微课程，课中利用摄像机、相机、手机等技术设备将跨越式跳高动作中的起跳、腾空技术分解示范慢动作的播放——学生完成动作时的慢动作回放——学生之间动作技能规范性的观察比较等等，有利于学生对跨越式跳高动作技术的形成、纠正和改进。通过学生主动参与，使教师的教和学生的学融为一体，提高了课堂的教学效果，同时也培养了学生的动手能力。
3改进评价内容和方法，培养学生创新能力
体育教学在学生掌握知识技能、增强体质的基础上，培养学生的创新进取、合作精神。因此，在评价学生时要根据各年龄段学生的思维特点，发展学生创新能力为目标的评价应占一定比例，将发展学生创造性思维能力 比如，在棍棒操考核时，学生个人或小组创编的棍棒操质量也计入学生的考核成绩，培养学生的创新精神和合作意识。无论是优生还是学习困难学生，体育教师要多给予学生展示参与表现的机会，善于并及时发现体育困难学生的“闪光”点，及时表扬，激励他们的上进心和进取心，克服自卑和畏惧感，在鼓励、呵护、帮扶中不断进取，培养学生积极向上的精神。
4结语
体育教学对于学生创造力思维培养起着至关重要的作用，教师指导方法，学生端正练习态度，合理利用教材等，需要师生双方循序渐进、持之以恒地进行。通过体育运动和思维训练巧妙结合，促进学生想象力和创造力、智力和思维品质的提升，为学生综合素质提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙民涛。论体育教学中培养学生创造性思维的基本理论[J].体育教学，20xx（4）.
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创新思维机械工程设计论文 6
2.1在机械产品运动方案设计中的运用
机械产品运动方案设计是机械工程设计的重要内容，创新思维在产品运动方案设计中运用指的是设计人员对客户提出的产品各方面需求而提出的初步构思，这是要解决机械工程可能出现的问题和明确机械工程的工作原理。无论是机械产品的原动机、传动结构还是机械的整个系统运转方法，必须满足用户的产品功能性需求。运动方案是否符合客户需求与产品的结构、工艺、成本、性能和使用维护等多方面存在直接关系，这也是影响机械产品质量和性能的关键环节。机械产品运动方案在机械工程设计中处于基础阶段，对于同一功能产品可以采用不同的工作原理和机构来完成。该阶段是机械工程设计的重中之重，设计人员必须充分运用创新思维不断构架和搜寻设计运动方案，首先产品的最优性能。
2.2在机械产品结构设计中应用
机械产品结构设计也是机械工程设计的重要内容，其包括产品的外形、各部分的配置及其总体结构。客户对机械产品的功能需求不同决定了产品结构设计的差异。机械产品结构设计的基本要求是保证产品结构形态多样化，运用创造性思维进行产品结构设计，能够更好地满足人们对产品功能要求的增加趋势。这样的现实需求要求设计人员在机械产品有限的`空间内尽可能将产品功能集中于更少的产品。传统办公场所中打印机、复印机、扫描仪功能都是单一的，大量占用了办公室空间，这使得以佳能公司为代表的企业运用创新思维尽可能将打印、复印和扫描功能集于一体，这其中该公司设计部门采用了“离散及综合”创新思维方法，改善了办公条件，提高人们的工作效率。
2.3在机械产品外观造型设计中应用
机械产品外观造型设计中的创新思维主要体现在产品外形、色彩、面饰等外观方面，一般运用现代美学基本原理来构造机械产品的美感和适用性。机械产品外观造型设计采用创新思维将美学观点融入进去，利用现代材料和工艺充分体现产品的线条美、色彩美和造型完美，给人身心以美的享受。
2.4在机械产品动力能源设计中应用
随着机械工程设计的材料加工技术和能源获取技术不断被发现，机械工程设计人员在产品动力系统设计上的选择也不断增加，设计人员可以充分发挥自己的创造性思维、观念和方法，将各种新的洁能源作为机械产品的动力能源运用到机械产品设计中。现代的电动汽车与传统的燃油汽车相比，其本身就不会排放出污染大气的有害气体，同时也减少了硫和其他微粒污染物，降低对环境的污染。电动汽车可以在用电低峰期充电，提高电能的利用率和经济效益。
3结语
当今社会，科技进步日新月异，机械工程设计也应不断创新，满足用户需求。机械行业作为我国经济发展的重要领域，其发展离不开创新人才和创新思维。当前，我国机械工程设计无论是在设计理念还是设计工艺上都同美日等发达国家存在一定的差距，而知识产权保护力度的加大将使得技术引进门槛变得越来越高，这迫使我国机械工程必须加大自主创新和自主研发能力，降低对国外技术的依赖，为机械设计业的长久稳定发展奠定坚实的基础。
创新性思维论文 7
语文教学中创新性思维的培养（人教版教学论文）
在全面推行素质教育的今天，语文教学发生着巨大变化，传统的教学方式也不适应培养新世纪创新性人才。语文教学工作者在教学过程中，应自觉地将语言知识传授和培养创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次多角度地培养学生的创新个性和创新能力。
1 。教师应有广博的知识和创新性精神
要培养创新性思维，教师在教学过程中应不断学习，不断完善自我，不断提高自身素质，掌握教育自身独特的规律和方法。还必须有广泛的知识做基础。教育家苏霍姆斯基说过:“教师所知道的东西，就应当比他们课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍以便能够应付自如地掌握教材。”要培养创新性人才，教师要有创新意识和创新能力。教师在教学中要勇于创新，培养自己的社会责任感和创新意识，发展自己的创新性人格，提高自己的创新能力，用自己人格品质去影响学生，这样在教师的教育熏陶下，学生增强了创新意识，他们积极探索，积极思维，形成了勃勃生机，学生的创新性思维能力才能得到培养。
2、创造民主宽松开放的教育氛围
创新性教学需要民主和谐合作的教育氛围的支持。作为语文教育工作者，对学生要热情，不是板着面孔传授知识，而是作为一名导演情感丰富地引导学生在知识的海洋里去遨游去探索去发现。
建立相互尊重信任平等合作的新型师生关系，教师在创新性教育活动中进行计划组织，与学生一起讨论，相互影响，激励学生独立思考大胆质疑，敢于提出与众不同的观点及问题，并积极思考解决问题的方法。苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出:“当教师走进课堂，不是带着一本教科书走向学生，而是要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，为具有差异性发展性的学生提供发挥潜能的领域，让他们展现各自的才能智慧，体验成功，增强自信。”
在宽松民主开放的课堂氛围里，师生平等，和睦相处，在这种关系中，学生感到教师在尊重自己的人格，尊重自己的兴趣爱好，尊重自己的自由发展，他们才敢于并积极活跃的进行创新立意，释放无限的创造能力。
3、语文教学中开发学生创新性思维的方式
（1）教师设置问题语境，促进学生积极思考。
在教学新知识时，教师要激起学生的自信心和好奇心，善于设计一些新颖别致妙趣横生唤起学生的求和欲的问题，使学生带着浓厚的兴趣去思考去探求新知如在教《听潮》一课时，教师在平静高昂的音乐氛围中，充满激情的朗读全文，学生们用听觉视觉感觉体会潮起潮落的壮美，他们仿佛置身于大海边，与作者一起感受大海的美。在这样的情境下，教师及时提问:A.朗读时的速度是如何变化的？B.朗读者情绪的变化怎样？C.文中哪些段落体现了用文字塑造声音的形象？D.作者对大海有什么样的感情？E你对大海的感情呢？学生们在语感中感悟到了作品的神韵。以及作者的思想情怀。回答这样的问答他们热烈讨论积极发言。然后教师让学生们感情投入的朗读这篇文章，让他们再次同作者一起领略海潮的美。教师提问:“‘欣幸’前后两次出现，作者的感情变化是怎样的？能不能用什么声音把海潮音模拟出来？”学生们在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，教师适时设置问题，学生积极思考，并能创造性的回答一些问题，教师给予鼓舞。这样形成了以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发了学生无限的创新激情。
（2）学生质疑讨论。
质疑是学生创新思维的桥梁。宋代学者朱熹说过:“学贵有疑，大疑则大悟，不疑则不悟。”在学习过程中学生有了自己发现的问题，才会进一步思考，才能有所发现，有所创新。如在教学《卖炭翁》这首诗，学生弄清诗意，然后让他们去寻找问题。其中针对“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十黑”两句诗，学生提出了许多问题。A.卖炭翁为什么是满面尘灰呢？B.烟火色是一种什么样的颜色？C.十个指头为什么都是黑的？D.他这副模样是怎样造成的？针对学生提出的种种问题，教师引导学生去分析解决问题。在回答第四个问题，同学们议论纷纷，他们分析了多种原因，教师都给予了肯定。并表扬了他们。学生们在愉快的教学环境中，在思维中提问，在提问中思维，发挥了他们的潜能，展现了各自的才能智慧，创新得到了培养。正如波利亚所说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。”因此在教学中激发学生去寻找问题发现问题，比教师提问学生答更能培养学生创造思维能力。
（3）利用多种教学组织形式激发学生创新思维。
语文教师要拓展教学内容的形式与渠道，使语文教学内容丰富，形式多样，生动活泼。利用广播，电视，网络等媒体进行教学，开展丰富多彩的故事会，朗诵会，课本剧。还要引导学生利用图书馆，阅览室，网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。通过多种语文实践活动，学生多种感官参加了活动，他们在接受知识的同时，也进行了创造，甚至有许多新的发现，新的创造，这样就会铸造学生的创造素质。
1)。利用多媒体进行教学。
传统的教学手段单调，枯燥，落后，严重窒息了学生创新思维的发展。随着现代科学技术不断进步，传播信息的媒体已发生了日新月异的变化。我们语文教师要积极将录音，录像，投影，幻灯，电脑等多媒体引进教室，利用声光电构成的立体画面和色彩纷呈的视觉效果，开阔学生视野激发学生兴趣，开拓学生想象空间，培养学生的创新思维能力。 如在教学《钱塘湖春行》时，可利用录像展现早春花草烂漫燕莺欢唱的场面，让学生感悟“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的诗的意境，领会作者热爱大自然，歌颂春天万物的感情。由这些画面引导学生想一想，春天景色就只有这些吗？还有哪些景色可以歌咏春天的。作者为什么只写这些景物。通过录像展现的画面促进了学生的语言思维，开拓了学生的想象空间，有书本已有的知识形象联想到多姿多彩的春天，在教学过程中学生主动地学到了语言知识，积极的进行了探索，进行了创造。
2)。开展丰富多彩的故事会，朗诵会和课本剧。
在进行语文教学的时候，可适当让学生开展故事会朗诵会和课本剧。通过这些活动可大大激励学生学习语文的兴趣，培养他们语言表达语言思维能力，鼓励学生离开课本思考创造，要求学生只要讲得清楚合理就行。
故事会可据图讲故事，续讲故事，根据剧本改讲故事，也可拟一主题讲故事，鼓励学生在讲故事的过程中利用语态，表情和动作使故事生动形象有趣，并具有个性。同一故事不同的学生讲会有不同艺术效果。
朗诵会由一人朗诵，二人小组或全班进行，朗诵内容学生可以自选，诗歌散文古诗词小说都可以朗诵。
通过朗诵可以培养学生语言表达能力，陶冶学生情操。在优美的语境中，学生领会作品的精华，沉浸在作品的美感里时，学生会有所发现，有所创造。
课本剧可根据课文内容来编剧，如《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《孔乙己》，《最后一课》《鲁提辖拳打镇关西》等都可 鼓励学生尝试着用编写的课本剧进行简单的舞台表演。通过学生言行举止的表演，对人物形象的塑造，可充分体现他们对作品的领会程度。
3)。指导学生参与社会实践活动，培养创新人格和创新思维。
作为语文工作者，不仅仅是传授知识，我们还要育人。在教师人格魅力的影响下使学生形成科学的世界观和人生观。我们要带领学生走出学校，走进工厂，走进科研单位，走进图书馆，阅览室，走向农村，走向大自然。学生通过耳闻目睹，通过自己的实际操作，他们动手动脑的能力提高了，并从中获得思考，创造的新知识，获得了写作的丰富素材。在社会实践活动中，学生学会做事，学会做人，潜移默化中增强了学生创新意识和创新能力。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为人类灵魂的工程师，我们广大语文教师应开拓进取，勇于创新，多层次多角度的培养学生的创新思维能力。让我们在培养新世纪创新人才上去探索，去奉献，去成功吧！
创造性思维论文 8
一、当前高中生数学学习中的盲点
高中数学更像学生的思维健美操。数学的思辨与逻辑的严密都使人向往不已，乐此不倦。然而，现实中的高中数学却面临着任务多、时间紧、要求高与不断考试的压力，高中生学习数学好多是疲于应付，而真正以研究的目光来审视与创造性地学习的人却凤毛麟角，由此而出现的学习盲点就显露无遗了。
（一）高中数学教学中学生缺乏思考
高中数学具有理论性、抽象性强的特点，这就需要在对知识的理解上下功夫，要求学生多思考、多研究，这样就不会出现“怕学数学”的恐惧症了。然而，事实上是很多学生不愿意多动脑去思考。对于本单元（章）的知识网络该如何弄清来龙去脉；本章的基本思想与方法能否以典型例题形式将其表达出来，学生自己能否体会；对本章内自己做错的典型问题有无记载，能否分析其原因及正确答案等，这些思考尤为重要。然而从教学时间上看，学生懒于这些方面的思考，导致学困生层出不穷。
（二）学生空间想象能力与逻辑思维能力欠缺
高中数学离不开高考，而高考数学考查考生的思维能力尤为突出。以立体几何为例，高考中立体几何主要考查学生的空间想象能力、推理能力兼顾逻辑思维能力。而解决立体几何的基本方法是将空间问题转化为平面问题。这种转化能力是高中生数学素养的必须掌握的东西。但是，通过对高中学生的观察，不难发现对于高中立体几何部分考生失误普遍严重，得分率不高，学生空间想象能力与逻辑能力欠缺。
二、高中数学教学中思维能力训练欠缺
高中数学教学中出现的问题或者说高中数学教学中的盲点源于什么原因？通过仔细分析，不难发现：高中数学教学中思维能力训练欠缺是这些问题的根源。甚至选择题部分考生也出现了失分严重的状况，尤其是学习成绩中等偏下的学生更容易“不假思索”地掉入命题人的陷阱。在数学考试里选择、填空题方面命题范围大致为集合、命题、三角函数、复数、排列组合及概率、立体集合、平面解析集合、线性规划、程序框图、三视图、幂函数与指数函数、对数比较大小等。每一方面都有数学自己的“特色”，考生懒于思考或者平常欠缺训练，都很容易在数学考试过程中失误频繁，给考生造成严重的后果。
三、加强高中数学创新思维能力培养的对策
既然高中数学教学活动中存在很多盲点，这些问题源于学生创新思维训练的不足，那么教学活动过程中该如何加强高中数学创新思维能力的培养呢？
（一）善于发现和创造
数学创新能力，在某种意义上讲，是最重要的`数学能力。创新能力是一种依靠概念、判断、推理并应用猜想、想象、直觉等获得发现和进行创造的能力。以高中立体几何为例，近几年高考立体几何试题以基础题和中档题为主，热点问题主要有证明点线面的关系，这些热点问题怎样在学生的头脑中去映射相应的概念、推理等。
（二）一题多解
一题多解，是指一道题目可以通过多种解决方法达到被处理的一种解题途径。这种一题多解策略在数学学习能力培养中具有十分重要的作用。它可以发散解题人的思维，使解题思路得以拓展。例如，题目：∠C=90°的Ｒt△ABC外切于半径为1的圆O，求△ABC周长的最小值。解法一，可以用代数法；解法二，可以用三角法；解法三，可用函数法；解法四，可用利用一元二次方程根的分布；解法五，可用导数法。一道题目可用五种不同的方法来解答，从而使难者转化为容易的了。
（三）题式变化
一题多解是一种很好的创新能力培养方式，而一题多变也是培养高中学生的创新能力的极好方式。一题多变可以通过下列方式取得。一是类比法，利用现实生活中的现象进行类比创设问题情境。二是延伸旧问题来创设问题情境。三是通过数学建模创设问题情境。四是利用数学材料创设问题情境。这四种方法都可以达到题式变化的目的。
总之，实施新课标《全日制普通高级中学数学教学大纲》的关键要素是高中数学教学要重视学生数学学习中的创新思维能力的培养。通过一题多解与题式变化等途径来培养高中生的数学创新能力是当前普通高中学校的现实选择，也是高中数学教学策略优化的必由之路。
企业管理创新思维论文 9
企业管理创新思维论文
企业管理层除了可收集当前员工的想法之外，还可以使用有适当的知识和理念管理系统，在企业组织历史中开发的旧想法，加以研究探讨作创新思维想法的来源。
此外，创新想法、技术溢出和市场及客户要求提高等因素，亦是创新的最重要来源；而外部来源包括商业伙伴，如金融机构，服务提供商和提供互补产品或服务的公司。事实上，许多大型创新型企业与学术机构有着密切的联系，因此学术研究不限于基础研究，而是可扩展到应用研究。
1思想管理的过程
为了通过新产品和服务实现收入增长，并改善企业对客户需求的反应，因此企业组织必须创新，还要成功和高效地管理创新思维，其必须有改变及有演变的过程。
因此，需要创新产品或服务的想法来遵循创新战略。创新企业经常采用理念管理系统，理念管理就是以结构化的方式处理想法及实践，它的目的是选择最有潜力和最好的想法进一步发展和实施。如果想法是创新的原材料，那么思想管理是创新管理的核心，思想管理过程不仅是新思想的产生；该过程包括生成，收集，开发，评估和选择经营理念。
理想的沟通系统应该可透过互联网技术上轻松与所有企业员工作出沟通，包括出差工作和旅行的员工。而沟通软件的应用上，应该被设计为从员工能轻松使用的角度来看，它应是直接的，交互式的，具有清晰的程序流程和可靠的反馈机制。管理系统应该提供关于企业在哪些领域寻求想法，想法的状态的信息，特别是一种查看其他人的想法的方式。而如何发展和完善他人提交的想法的机制是一个关键组成部分；管理系统还包括匿名的选项，允许提交的想法是保密的。从审阅者、经理或总裁的角度看，理想的理念管理系统或处理应包括寻求专家意见的机会，及用于检查思想库以分析趋势的分析工具，最重要本文由毕业论文网收集整理的当然是一个清晰的评估过程。使用定义标准的处理方法确保来自多个审阅者的评价以使到更大的一致性并且减少源偏倚的机会。用于结果跟踪的工具对管理者尤其重要的；从他们的角度来看，一个想法管理系统也应该与其他企业系统相结合，并包括一种逻辑上将想法交给下一阶段管理系统实施的方式。
2创新模式
创新管理是以经济实施发展至新的想法，以及在组织中实施创新文化，促进和使得新想法和发展商业机 创新管理包括创新战略，文化，理念管理和创新过程的实施；其有两种主要类型的创新-包括产品创新和过程创新。例如作为第三种类型的混合动力车结合了产品和工艺创新。产品创新关注将新的或大大改进的商品或服务推向市场。过程创新关注于改善从提供商品或服务中获利所需的业务功能；这包括战略规划，库存控制，物流，人员培训，沟通，融资和营销问题。而许多关注和宣传创新的焦点集中在产品创新，特别是激进潮流创新。
有四种不同类型的产品创新可以在矩阵中显示。首先，增量创新是维持创新的一种形式，其中现有技术用于改善已经在市场上建立的产品或服务。这可以包括改变包装，提供不同口味，大小或颜色的产品，或提高质量的客户体验。其次，技术替代涉及使用新技术开发来创建填充现有市场类别的新产品。第三，市场创新是以对市场新颖的方式结合和呈现现有技术，从而创造一个新的市场领域。
3重新设计业务流程
当旧有业务流程再不适用时，重组业务流程正在分析当前的企业系统，并要理想地规划企业推进新的有效系统。现有的业务流程和系统将被彻底检查和记录，以便在发生重大变化时，企业将能够测量其系统中的任何变动。换句话说，它可以对现有业务流程進行关键分析和重组设计，以在性能度量（如成本，质量，服务和速度）方面实现突破性改进。
在业务的竞争情况下，信息技术有助于提高组织的能力和响应能力，从而产生潜在的战略优势。信息应用程序可 此外，这些应用可以支持可以快速和容易地访问和更新的许多类型的信息，这减少了用户必须通过的无效，不完整，过时和不相关的信息的量。此外，例如近年来互联网应用程序可以在行业中传播专业知识，并提供深入能力，如果用户需要更详细的信息。事实上，信息技术是业务流程重组实现的一个容易获得和低成本的选择。互联网技术的可用性和低成本支持业务流程重组，减少管理层对实施业务流程重组项目通常需要的大量组织资源的关注。
4领导的作用
现实中，领导的作用是调整组织的战略和工作文化，也作为变革者通过改变工作专业化，规则和法规，或集中变量或重新设计工作来改变组织结构；企业可以通过改变工作流程，方法和设备来改变组织技术；或者可以通过改变态度，期望，感知或行为来改变人。预期需要改变，而不是在事件发生后对紧急情况作出反应；诊断所需变化的性质，仔细考虑可能改善组织功能的一些替代方案，而不是采取最快的方式来逃避问题；并在一段时间内管理变革过程，以使其有效和被接受，而不是从一场危机转向另一场危机。
5知识学习型组织的概论
从理论上，知识学习型组织可以被定义为“人们不断地扩大他们的能力以创造他们真正渴望的结果，其中培育新的和广泛的模式的`思维，其中集体的愿望是免费的，人们不断地学习如何一起学习的组织。”知识学习型组织是一个人们不断发现他们如何创造现实，以及如何改变它的地方。人们也将以下五个学科划分为知识学习型组织。
5.1建立共同愿景
有必要通過发展我们寻求创造的未来的共同形象，在一个群体中建立一种承诺感；这是一个持续的过程。让组织中的人知道“有一个愿景是什么意思？”和“它是什么意味着共享？”。
参考一些跨国企业例子，在全世界有数千家办事处的网络，公司企业广泛重视招聘，发展和留住当地人。这有助于员工知道他们的组织愿景是什么，以及它是什么意味着共享。员工需要清楚了解企业的愿景和方向，必须向他们购买。只有这样，他们才能为他们的工作发展必要的承诺和热情，那些不能改变的人最终必须离开。
5.2个人精通
组织中的人们学会扩展个人能力，以创造我们最渴望和需要的结果，以实现承诺和遵守的平衡。学习组织必须充分致力于发展每个人的个人掌握和每个人的能力，以他们真正想要的方式创造他们的生活。
近年来，许多企业组织一直从各种来源获得电子学习内容，从几个供货商购买课程，以及开发自己的课件，并确保所有不同的部分一起工作，它能够帮助员工从系统侧完成这一点，而且使得企业组织现在以他们想要的方式管理信息。事实上，企业的培训和发展的质量在行业是无与伦比的，结合巨大的实际工作经验，是一个被证明的路线到全面和可转让的管理技能。
5.3心理模型
模型用于反思，并看到员工状况的行动和决定，员工心理需要平衡探究和倡导。在不断竞争的情况下，企业组织可以提供了一种简单，方便和强大的方式来鼓励学习和投资学习，通过带来额外的形式具体回报，它有助于建立银行的业务重心，积极的支持从高层管理人员带来了更大的热情。
5.4团队学习
它是平衡的讨论和对话。通过转换对话和集体思维技能，企业组织可以可靠地发展智力达致协同效应。如企业组织电子学习方法，结合了国际最佳实践与当地的触动，使学习者更舒适，并帮助他们保留他们有什么。员工可以通过互联网或面对面的形式分享他们的思考，从团队和小组讨论。
5.5系统思维
系统可以是一种思维，原则来联系和支持其他学科，可以通过向他们提供知识和工具来帮助他们负责和解决问题，从而赋予所有员工权力。此外，电子平台是一个系统思考项目，旨在建立企业管理层和员工之间正确和开放的平台，它可以帮助管理层链接和促进联系。
6总结
根据经验，作为一个以人为本的企业，员工是企业的宝贵资产。企业寻求创造和保持一个环境，让每个员工都有平等的机会实现他或她的最大潜力。而且，相信通过他们的持续学习文化，企业可以导致“灵活的专业化”，这是显著的能力，使员工他们及企业领先于竞争对手。
为应对全球化的要求，需要对不断变化的环境作出迅速和创造性的反应。包括大多企业数组织都在不断寻求更具竞争力的战略。战略响应的重要目标是降低成本，保持领先竞争并增加利润。如果组织采用集中的差异化战略，通过支持这一战略，如企业安装了最先进的计算机系统基础设施，以尽量减少手工作业，并最大限度地提高部门之间的沟通效率，企业经常发现开始更多地关注培训特定技术专长。
换句话说，要不时评估企业的优势和弱点，管理要做正确的策略；要强调其比较优势，包括整合运营，掌握变化，提供顾问解决方案和奖励等，以及提供有吸引力及创新思维，以确保在市场上具有最大的经济优势。
创造性思维论文 10
在数学教学中培养学生的创造性思维创新是教不会，也不可能靠教出来的。课堂教学不是教创新，而是提供和营造一种能够充分发挥学生学习上的主体性和自主性的课堂气氛，使学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，教师要主动地发挥学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。下面浅谈本人的几点体会。
一、创设问题情境，促进创造性思维的发挥。
问题情境具有强烈的吸引力，能激励学生浓厚的学习兴趣，引发学生的创造性思维。因此，在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生探索新知的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造性思维的发挥。
例如：在教学小数的性质时。设计了一个有趣的问题：谁能在5、50、500后面填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上元、角、分可得5元=50角=500分；有的说加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米。此时，教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数的性质。这样创设情境，形成悬念，唤起学生的学习兴趣，培养了学生对知识探究的能力和习惯。
二、探索新知，培养创造性思维。
要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。教学过程中，学生在教师创设的`情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。教师要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。
例如：在教学三角形的特性时，教师先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。接着又拿出一个平行四边形的框架，让学生在两对角拉动几下，容易变形。紧接着教师在平行四边形的两个对角钉上一根木条，让学生再拉一拉，学生还是拉不动，教师问：为什么又拉不动呢？在变化对比的情景中，使学生进一步认识了三角形的稳定性。最后请每个同学拿出三根小棒（已用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才自己不同的三角形。学生动手摆完后，教师再引导学生进行讨论为什么不能，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样，学生的创造性思维在新知识的教学中得到了培养。
三、巧用错误，培养创造性思维。
我们在教学过程中要培养学生创造性思维，鼓励学生别出心裁，敢于创新，就必须采用变异的教学手段。利用学生学习中出现的错误或教师在教学中产生的错误，鼓励学生从多角度、全方位审视这些学习活动中出现的错误，突破原有条件和问题锁定的框框，进行将错就错修正条件或问题的训练，是培养学生创造性思维的有效手段。
例如：我在教学中遇到这样一个实例：学生解答一道复合应用题甲乙两个工程队合修一条长14千米的公路，两队每天共修2.5千米，3天后，乙队调到另一工程段，剩下的由甲队单独修完，甲队每天修1.3千米，甲队一共修了多少天？出示题目后，让学生自己解答。我在巡视中发现下列几个错式，有序地写在黑板上：1142.5；2（14－2.5）1.3；3（14－2.53）1.3。当时，我不置可否，而是让列出一步计算的学生讲清1式：你想求什么数？为什么这样计算？求得的结果是什么？对2式和3式，除了要求学生讲清每步求出的是什么数以外，还让学生想一想：如果要使你的列式正确，应该怎样改变题目呢？这样，做错的学生来了兴趣，于是开动脑筋，认真思考，这时学生已在尝试看算式编应用题了。这样讲应用题，数量关系更明确，真正解决学生存在的问题，而且有机会让学生多施展才能。所以学生不仅找出一般的列式方法：（14－2.53）1.3＋3，还找出了另一种算法：〔14－（2.5－1.3）3〕1.3,而且编出了两道经过改动的应用题。面对错误我不是一带而过，而是巧用学生的错误讲课，不仅培养了学生爱动脑筋的好习惯，而且培养了学生的创造性思维。
四、在质疑问难中训练创造性思维。
教师不仅要善于设问，还要教会学生质疑问难，因为质疑问难是训练学生创造性思维的有效途径。在教学中，教师要创造时机和氛围鼓励学生大胆质疑，并学会问难。
例如：在学习了乘法分配律后，我向学生质疑：你们还有不明白的地方吗？学生纷纷提出问题：乘法分配律里的两个数的和同一个数相乘，换成两个数的差同一个数相乘，能不能应用乘法分配律进行简便计算？乘法分配律里的两个数的和同一个数相乘，换成三个数的和或多个数的和同一个数相乘，能不能应用乘法分配律进行简便计算？我即时表扬他们积极思考，大胆发言。接着我出示三道题：（20－2）23；（100＋4＋40）25；（200－20＋8）35问学生：能不能应用乘法分配律进行简算呢？让学生试算并验证。通过验证，同学们的所有疑问都解开了。这样，教师先引导学生质疑，再激励学生释疑，把书本上的知识应用到书本以外的知识上，调动了学生的积极性，训练了学生的创造性思维。
总之，培养学生的创造性思维是长期而艰巨的、复杂的过程。在数学教学中要结合教学内容，创设问题情境，让学生积极主动地探索新知识，还要巧用错误这一教育资源，并让学生大胆质疑问难，使其创造性思维不断地得到培养。
农业科技创新思维农科论文 11
农业科技创新思维农科论文
一、基本情况
(一)农业科技创新载体建设情况
1、农业龙头企业发展情况
目前，我市共有农业龙头企业35家，其中泰州市级以上龙头企业25家(省级6家、泰州市级19家),省农业科技型企业2家。据统计，列入泰州市考核的19家农业龙头企业实现销售42.6亿元，利税2.05亿元，共投入科技开发经费0.52亿元，挂靠科研院校8家，实施产学研合作项目12项，开发新产品43个，申请专利85件。
2、农民专业合作组织发展情况
到目前为止，全市共有农民专业合作组织150家，其中省“四有”农民专业合作组织7家，泰州市“五好”农民专业合作组织6家，省科技型农业合作社2家。据统计，全市150家农业专业合作社20实现销售8.6亿元，利税0.96亿元。
3、农业科技示范园(基地)建设情况
至年底，我市共有5个泰州市级农业科技示范园和30个靖江市级农业科技示范基地，由于这些示范园(基地)都是具有独立法人资格的企业，市场信息灵，科技意识强，推动了我市以企业为主体的农业科技创新体系的构建。近三年，这些示范园(基地)共投入科技经费0.36亿元，挂靠科研院校10家，引进新品种46个，实施科技开发项目30项，开发新产品18个。
(二)农业科技服务活动情况
1、农业科技超市建设情况
经省科技厅批准，建立了靖江市红芽香沙芋科技超市分店和便利店，半年来，按照科技超市“六有”标准，设计刷新了店面形象，设立了成果展示(技术培训)室、科技特派员工作室、农资服务室、产品储藏室，常年聘请了省市科技特派员12人，创建了香沙芋销售及科技服务网站，加快了红芽香沙芋的`品牌建设；举办“香沙芋集中温室育苗”等技术培训8场次，培训农民300多人次，今年新增香沙芋种植户1000多户，扩大种植面积5000亩。科技超市的建设，推动了我市香沙芋特色产业的发展。
2、各类农业科技服务活动情况
(1)农业技术承包活动开展情况
从1990年至今，我局与农委每年联合开展农业技术承包活动，市里每年拿出专项资金用于奖励参与承包的农技人员，使这项活动得以持续正常开展。据统计，“十一五”期间，共组织700人次农技人员，签订承包合同365份，承包种植业560万亩次，养殖业1200多万头(只),水面6万亩次，为农民增收1.5亿元，取得了明显的经济社会效益。
(2)农业科技信息采集、发布活动开展情况
从起，根据企业及农户技术需求，我局组织有关农技人员及农业龙头企业人员到省内外相关科研院校，采集最新农业新品种、新技术信息，经筛选汇编成册、制作光盘后，由市政府召开专题会议，进行信息发布。据统计，“十一五”期间，共发布最新科技信息460多条，组织市、镇、村专题发布会25场，此项活动深受企业和农民欢迎。
二、现状分析
(一)科技载体持续创新需要多方支撑
目前，我市共2个省农业科技型企业，2个省科技型农业专业合作社，这4个企业是我市特种水产养殖、肉制品加工、香沙芋种植、鹌鹑养殖加工等四个特色产业的龙头企业，目前已挂靠8个科研院校，初步建立了长江特水养殖、肉制品加工两个科技创新平台，近三年实施国家级星火计划1项、省农业三项工程等省级项目6项，市级科技项目12项，这些企业已成为我市农业科技创新的中坚力量，但需要政策(视同省高新技术企业)、资金(各级各类科技项目资金)、人才(引进高层次人才)支撑，才能持续发挥龙头带动作用。
(二)科技服务活动需要长效化、制度化
开展农技承包活动，有利于促进科技成果转化，有利于促进农业增产、农民增收，有利于调动农技人员积极性，但这种承包是无偿的，工作开展依赖于政府资金的奖励，今后将逐步探索市场化有偿服务机制，使这项活动长效化开展；农业科技信息发布，对促进科技成果转化，确实起到了较好的作用，这项工作今后一要形式多样化，二要跟踪管理，三要提高成效，使这项工作制度化开展；要不断探索多形式、多层次的科技服务活动。
三、发展目标
“十二五”期间，我市农业科技工作，要从保障农产品安全，促进农民增收，农村可持续发展的战略高度出发，围绕资源特点，重点发展沿江休闲观光农业、粮食物流、肉制品加工等三大特色产业，构建长江特水养殖、肉制品加工产业、生祠高效农业、粮食产业等四个技术创新平台；围绕科技载体建设，培育省级农业科技示范园1个、省农业科技型企业3家、省科技型农业专业合作社4家，泰州市农业科技示范园5个、工程中心3个，靖江市农业科技示范基地30个。
四、工作措施
(一)建立以企业为主体的技术创新体系
制订激励政策，营造有利于科技创新的氛围，鼓励企业增加科技投入、引进高层次人才、转化新成果、开发新产品；鼓励企业建立(参与)技术创新联盟，创建工程技术中心。逐步建立以企业为主体的农业科技创新体系。
(二)推进产学研合作向纵深发展
根据企业技术需求，帮助企业挂靠科研院校，加快科技成果转化；帮助已挂靠企业，由单一合作向全面合作、由短期合作向长期合作、由一般合作向深度合作发展，切实推进我市产学研合作向纵深发展。
(三)加快科技投入体系建设
依法争取财政科技三项费用足额拨付，不断提高科技三项费用总量，集中支持重点项目，提高资金使用效率；逐步建立多渠道、多层次的社会化科技投入体系，动员社会力量参与科技创新活动，不断增加我市科技投入。
(四)提高科技服务成效和能力
为企业(农民)提供项目咨询、论证、申报立项、难题攻关等科技服务，不断提高服务成效；探索新型科技服务模式，全方位、多层次、多形式地开展农业科技服务活动，不断提高服务水平。
创新思维的试金石论文 12
创新思维的试金石论文
【摘 要】教学活动是一项双边活动，具有实践性和互动性，无论教学改革的步伐走向哪一步，都离不开教师与学生的互动活动。所谓水涨船高，学生的学习积极性被充分调动时，有利于教师对教学活动的驾驭，教师要更有效地完成一堂课，需要学生的大力配合，这样，师生才能一唱一合，配合默契。然而，如何才能使水“涨”起来呢？这就不仅需要教师的正确引导和启发，更需要学生心会凝神地走进课堂、融入课堂。这就需要师生共同创设一个民主、合作、探究的学习氛围，这也是培养学生创新思维的重要方式之一。
【关键词】教学行为 学习方式 创新思维
新课程改革要求教师角色进行转变，教师不再是“传道、授业、解惑”的主体，而是变为课堂的组织者和管理者。这一转变并不说明教师退却为旁观者，而是以另一种层面与学生贴得更近。教师可以走向课桌成为学生中的一份子，可以就某个问题和学生进行辩论，可以与同学们共同研究一个问题。从表面来看，教师的工作量大大降低，其实不然，教师要以不同的渠道、不同的角度点拨学生，这就需要教师要不断的更新观念，吸取知识。要具备“一桶常换常新的水”，才能满足学生索取“一杯水”的要求。
新世纪需要具有创新思维和创新能力的人才，而这种人才的培养，就需要教师的教学行为要有飞跃性的改变，教师不再是课堂的主体，而是要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。教师作为课堂的组织者和主导者，关键是要引导和启发学生正确地进行合作、交流和探究。探究、讨论的成功与否关键还在于教师的精心设计，因为中学生学习的过程中必然会有盲目性和冲动性。因此，教师的正确点拨和启发是极其重要的。在组织学生小组合作讨论时，教师一定要讲明讨论的内容、方式、范围、时间限定等方面的要求，而且讨论的问题不宜过多，否则会事倍功半。
在教学《黄河颂》一课时，在明确教学目的和教学重点的基础上，我对两个班进行了不同的组织，一个班重在诗歌的诵读上，并且精心设计了一个研讨问题，另一个班重在讨论、理解诗歌的内容大意上，然而，实践证明前者教学活动要比后者有效得多，因为学生并未亲身经历丧失国土的悲痛，因而他们对诗意的理解和一大串问题的讨论感到不可理解，因而讨论问题盲目，不深刻，相反，他们对诗歌诵读非常感兴趣，教师要充分利用这一优势，在朗读时，大声朗读，诗歌朗诵比赛的活动中他们感受到祖国的伟大强盛，而且讨论问题时，目的明确，结果显明，效果明显，此时，教师已无便多言。这就是教师的点金之术。因而，教师要在教学活动中不断完善自己的教学行为，才会更有效地组织学生和启发学生，才会逐步地培养学生的`创新思维。
课改下，学生的学习方式也是日新月异，不断改进和变化。其中，较为重要的方式之一就是合作、探究式的学习方式。这种学习方式的引用，有利于培养学生的团队合作精神和创新能力。
所谓合作探究就是一个人解决不了的问题，可以有多个人在合作的方式下共同探讨，共同研究，最终得出结论，这个结论是集体智慧的结晶，是大家共同努力的结果。这种学习方式的优点在于大家能够共同分享成功的喜悦，体现人与人之间的合作精神，培养学生交流的能力。此种学习方式下，讨论解决的问题可以是教师提出来的，也可以是学生提出来的，但无论怎样，教师绝不能置之度外，要时刻关注学生讨论的方向，讨论的气氛和热情，对极少发言的同学要正确引导和鼓励，充分调动每一位学生的积极性，使其能够在一种民主、合作、宽松的学习气氛中学会学习。
我在教学活动中，每一个单元结束后，都要组织学生进行一堂课文活动课，此时我更加注重学生的合作交流能力的培养，给他们充分的自由，让他们畅所欲言，在丰富多彩的生活中感受生活的美，体会广阔无限的语文世界，使他们明白语文来自生活，生活中处处有语文的道理，从而激发他们学习语文的兴趣。活动时，我让学生三五成群地组织在一起，进行小记者采访、应聘活动、小品表演、课本剧表演等，使他们在各类活动中体会生活的美好，学会做人，学会学习，体验成功的喜悦。
新课程改革的尝试与实践，教师是主导，学生是主体，师生的地位应该是平等的，师生关系应该是融洽的。教师不仅要教学，而且要学习，在学习中不断地提高自己的业务知识和能力，才能对教材进行有效地整合，才能对教材内容和材料有一个较为深刻的认识，也才能更好地组织和安排教学计划。现代化的教师要从地地道道的教书匠转向研究者，适应新课程改革的需要。另外，教师还要尽力为学生营造一个良好的学习氛围，使学生学会学习，与学生共同探讨，共同进步。
总之，创新人才的培养，教师任重而道远，我们要在今后的教学实践活动中，不断学习，不断探究，使合作的精神深入人心，使探究的价值永放光芒，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
创造性思维论文 13
新课改以来，不论是在教学模式上还是在教学内容上都有了较大改革与进步，但是不可否认，还是存在着一定问题的。目前的初中数学教育上，过多的把教学重点放在如何答对题、做对题，而不是放在如何来想如何来思考上，也就是说在学习的过程中，忽视了对学生创造性思维的培养，学生的创造性思维必须要引起我们足够的重视。
一、初中数学教育现状创造性思维的缺失
钱学森曾经这样提出疑问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？这正是我国目前教育的现状创造性思维的缺失造成的。数学，是一门逻辑思维性很强的学科，更需要学生的创造性思维来进行学习和探索，而目前来看，我国初中数学的教学瓶颈正是学生缺乏应有的创造性思维。在初中数学的课堂上，我们看到的不是老师启发性的教育学生，而只是单纯的知识灌输，也就是俗称的填鸭式教育，这种直接灌输知识的方法是无法让学生开发自己的创造性思维的，尤其是应试教育对学生的压力，使得大部分学生在学习数学时不是因为兴趣使然，而只是为了应付考试。即使是参加奥数竞赛的学生，也有很大部分只是为了获得名次，在解答数学题目的时候，不能注重解题过程中思维的开拓，而是更多的关注于解题结果的对错，导致很多学生在学习数学时采取死记硬背公式定理或者单纯进行机械模仿，没有自己的想法在里面，这也是导致学生创造性思维缺失的很大原因。
二、培养创造性思维的措施
1、改变传统的应试教育模式
应试教育一直是我国的教育模式，经过不断的对应试教育进行改革，开始逐渐实行素质教育，但是应试教育的传统仍然没有被改变。如果要培养学生的创造性思维，首先就要从改变应试教育的传统开始，因为应试教育很大程度上在禁锢学生的创造性思维，迫于升学压力，学生不得不死记硬背或者机械模仿解题方式，使得数学不再是一门有创造性思维的学科。
2、改变教学模式
首先是在解题方式上，鼓励一题多解，这样可以很好的培养学生的发散思维，对于同一个问题，从不同的角度进行思考，可以获得不同的解题方式，这就是创造性思维的表现形式之一，即发散性思维。这样，在解题的过程中，引导学生进行发散性思维，从而培养学生的创造性思维。其次，在初中教学过程中，教师应该注意引导学生来构造自己的知识框架，对所学过的知识进行总结，做到举一反三才能说明是真正的掌握了这个知识点，对所学知识的灵活应用是培养学生创造性思维的重要方式之一。
3、开展数学头脑风暴活动
在初中数学的教学过程中，教师可以在课堂上安排几次头脑风暴活动，来启发学生的创造性思维。每次的头脑风暴主题可以是一个具体的实际问题，也可以是针对某一问题的认识，还可以是对某一类问题的总结等等，通过头脑风暴，让学生可以就此话题进行讨论或者是辩论，在合作中竞争，又在竞争中合作，这样才可以培养学生的创造性思维。
4、教学中要循序渐进
教师不是课堂的主角，学生才应该更多的掌握课堂的主动性，但是教师要起到引导的作用，在数学教学过程中，教师应该更多的去引导学生自主学习与探索新的内容，而不是直接对学生进行知识的灌输，缺乏创造性思维的启发，忽视了过程的'重要性，让学生没有一个理性思考的过程，也就缺乏了对学习的主动性培养。
三、培养创造性思维应该注意的问题
1.创造性思维的培养需要长期培养
在初中数学教学中，要想对学生进行创造性思维的培养，教师必须要有足够的耐心，因为创造性思维的不培养是需要一个长期的过程的，因为人的思维定势一旦形成后，要想对其进行改变必须要经过长时间的培养才可以，而不是几天就能培养好的。因此，在这个培养的过程中，需要教师耐心的循序渐进的进行引导学生，开发其创造性思维，而不是简单的走一个形式。对学生来说，培养的过程中需要学生的坚持不懈，而不能半途而废或者三分钟热度。总而言之，不论是学生还是教师，在培养创造性思维的过程中，都需要一定的耐心和毅力才能成功。
2.创造性思维的培养需要坚持到底
对学生的创造性思维的培养不止是一个阶段的培养，而应该要善始善终，要坚持到底的进行培养，不能半途而废。教师在初中数学教学过程中，不应该只盯着学生的思维方式培养，而要注意到如何引导学生正确灵活的去应用创造性思维。
3.创造性思维的培养需要老师与学生的互动。
课堂不是老师的主场，老师应该更多的把主动权交给学生，让学生更主动的去自主探索未知的知识，老师在这个过程中予以正确的引导，并与学生进行充分的交流，了解学生的想法，这样才能更好的引导学生培养自己的创造性思维。
结语
素质教育的目的不是培养会考试的机器，而是最大限度的挖掘学生的潜力，开发学生的创造性思维来解决实际问题。在初中数学教学过程中，教师需要对学生进行正确的引导，来培养学生的创造性思维，提高学生自主学习的能力。