《小学心理健康教育中的家校合作论文（4篇）》

摘要：在小学心理健康教育中，如何有效利用实现家校合作，促进教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于小学心理健康教育现状，主要分析了家校合作策略。以期通过笔者努力，找到促进小学心理健康教育教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。的小编精心为您带来了小学心理健康教育中的家校合作论文（4篇），希望可以启发、帮助到大家。

参考文献 篇1

［１］李亚君．小学家校合作心理健康教育模式探析［Ｊ］．教学与管理．２０１４（２６）

［２］张信勇．论心理健康教育的家校合作之路［Ｊ］．教育教学论坛．２０１４（２６）

［３］肖新燕．小学心理健康教育中的家校合作状况调查［Ｊ］．中小学心理健康教育．２０１１（２２）

结束语： 篇2

总之，要想更好的开展家校合作工作，就需要学校帮助家长树立正确的教育观念，掌握正确教育方法，针对孩子的心理问题采取恰当的方式，真正引导孩子树立正确的人生观，价值观和世界观，培养成为一名合格的健全人才。同时，学校还需要定期开展家访活动，及时将学生的心理发展动向告之家长，让家长在私下里与学生融洽交流和沟通，帮助学生解决心理上的问题，进而真正发挥家校合作教育模式的优势和作用，改善当前心理健康教育的现状。

小学心理健康教育中家校合作的策略 篇3

２．１强化合作意识。

在实际教学中，我们经常发现一个问题，家长总是认为将孩子送到学校就可以不管不问了，认为教导孩子是学校应尽的义务，认为孩子的学习成绩好坏和孩子的教育问题都应该由学校来负责。此外还有很多家长过度的关注学生的成绩，而忽略学生的情感问题和思想教育问题，使得学生在家庭的'教育环境下，没有养成良好的习惯。这时就需要学校定期召开家长会，为教师和家长提供一个良好的交流机会，让家长从思想上认识到教育孩子不只是学校的责任，家庭环境也很重要，需要家长和教师共同合作才能为学生提供一个健康的成长环境，告诉家长小学生正处于长身体的重要阶段，对许多事物都有很强的求知欲，这时家长和教师的正确引导很重要。同时，学校还需要定期做家访工作，将学生在学校的主要表现及时告知家长，并与家长多沟通交流，针对孩子的具体情况采取相应的解决办法，进而促进家校之间的合作。

２．２构建组织结构。

学校对学生的心理健康教育离不开家长的大力支持，经实践表明，学校在发现学生存在心理健康问题时，单单依靠学校的力量是解决不了根本问题，需要家长的密切配合，真正帮助孩子形成健康的人格。同时，有很多家长对孩子的心理活动完全不了解，甚至不关心，加上没有掌握正确的心理教育方法，使得在发现孩子有心理问题时依旧采取暴力方式解决问题，给学生的心理健康发展造成重大影响，留下心理阴影，因此，为了巩固学校的心理健康教育成果，学校必须建立一个专门的组织机构，促进家长和教师可以及时沟通起来，从而促进家校合作教育模式的建立。这个机构需要定期给家长进行心理健康教育方式的普及，教会家长如何正确对待孩子的心理健康教育问题，采取有效的办法帮助孩子建立健全心理素质。

２．３加强专业指导。

首先，学校需要做的是及时转变家长的教育观念，告诉家长孩子的心理健康教育和学习成绩一样重要，务必意识到身心的共同健康发展才是学生成人成才的基础。然而，在实践中却发生的偏差，家长始终关注学生的学习成绩，当学生的学习成绩没有达到家长的要求时，家长就会采取严厉的方式对待学生，使得学生遇到成绩不好的时候就会惧怕家长。这种现象的长期存在，会导致孩子的心理出现严重问题，严重者会将抹杀孩子的天性，将孩子变为一个只会读书的书呆子。因此，转变家长的教育观念的当务之急，学校要给家长灌输好正确的教育理念，促使家长树立正确的人生观和价值观，进而采取正确的理性的教育措施。同时，给家长在灌输教育理论时，需要请专业的心理健康教育教师来正确指导，真正教会家长如何教育孩子，特别是遇到孩子在心理上出现问题时，帮助孩子树立正确的价值观。

小学心理健康教育中家校合作的现状 篇4

１．１开展心理健康教育意识缺乏。

在开展心理健康教育中家校合作时，大部分家长虽然认识到心理健康教育的重要性，但是其参与意识却严重缺乏，认为帮助孩子建立一个良好的心理成长环境是教师应尽的责任，与自己关系不大，更有甚者很多家长将自己参与到心理教育活动中来是学校推卸责任的一种表现。家长这些参与意识不高的现象比比皆是，对孩子的关注点在于分数和成绩，长期追求升学率，这种思想觉悟严重阻碍家校合作开展心理健康教育的有效进行，不利于学生养成健康的心理，导致学生的心理健康教育问题频繁出现，给家庭和学校带来极大的困扰。

１．２开展心理健康教育存在误区。

在实践心理健康教育的家校合作时，常会出现一些误区，使得整个合作过程的效率和效果并不明显，例如在开展活动时，活动目标不明确，活动内容过于简单化，活动取得的效果甚微。又如开展心理健康教育活动中，学校是活动的主要参与方，一直占据主导地位，而与家长的交流特别少，没有更好的倾听家长的意见和建议，也没有及时了解学生的心理发展动态，使得学生的心理问题没有得到及时解决。这些误区的存在严重会造成学生心理扭曲，没有树立正确的价值观，不利于学生的心理健康成长。

１．３心理健康教师水平有待提高。

在物质生活水平不断提高的当下，许多学校的心理健康教育的专业教师相当匮乏，或者教学经验不足，没有及时准确的察觉出学生的心理异常。随着专业教育知识的不断更新变化，心理教师在给学生讲解心理问题时，没有从专业的角度去讲授心理知识，更没有通过开展活动去带领学生体验知识，使得学生的心理压力越来越大。此外，部分教师也对自己的专业知识和心理健康教育水平不自信，担心学生的心理教育受到影响。可想而知，优秀的心理健康教育资源极其缺乏，需要政府和其他组织机构加大对小学心理健康教育教师的投入，为家校合作奠定人才基础，促进家校合作活动的有序开展。