《分子生物学论文（优秀4篇）》

随着医学的不断发展，生物学也不断在创新，其中，现代分子生物学技术起到关键作用。这次为您整理了分子生物学论文（优秀4篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

分子生物论文范文 篇1

关键词：创新能力；生物化学与分子生物学；教学改革；实践教学

1以往生物化学与分子生物学教学过程中存在的不足

1.1学生主动学习兴致不高

生物化学与分子生物学其教学内容相对深奥抽象，而且理论概念较多，以往的教学方式不利于理解和记忆。实验教学采用教师课前讲解、现场演示、巡回指导学生动手这一模式。学生在实验操作过程中缺乏独立思考，只是按部就班的机械操作，影响了学生的探索精神和潜能的释放，致使学生主动学习的兴趣不大，最终导致课堂教学效果不佳。

1.2教学模式创新性不够

传统教学方式是以教师为主的单调的“填鸭式”方式传授知识。伴随生命科学研究领域的飞跃发展，新方法、新技术、新思路不断涌现，以往的教学模式彰显出不足。在实验课程设置上，往往以验证性实验为主；实验教学内容创新不够；综合应用性、创新设计性实验内容占总实验课时的比例较低。这都导致学生的创新及探索意识欠缺，难以调动学生参与实践操作的积极主观意愿。

1.3教学考核评价体系单一

生物化学与分子生物学理论教学考核以期末测试总结性评价为主，以及实验教学考核还是以学生的实验报告批改为主。学生期末临时抱佛脚，集中短时复习，理解和掌握不到位。学生重理论轻实验，书写实验报告不认真甚至存在抄袭现象。这种考核体系存在单一性和片面性，不能真实反映学生学习掌握程度。

1.4实验室开放程度不够

现有的实验室仅能满足正常的实验教学运转，一些实验只能以多人小组为单位完成，并不能使得每个学生都能够亲自动手操作；仪器设备更新较落后；存在“重临床，轻基础”的情况，生物化学与分子生物学实验室对学生的开放程度不够，对学生的科研兴趣及创新性思维的培养匮乏，难以实现人才培养目标。综上，要培养高质量医学人才，就必须以新时代教育思想和教育观念为指导，对以往的教学弊端进行优化与改革，培养学生的创新思维和实践能力。

2新型生物化学与分子生物学的教学策略

2.1联合应用多元教学，激发学生学习兴趣

结合医学院校基础课普遍采用大班授课的特点，在生物化学与分子生物学理论教学中，坚持联合运用形式多样的教学方法，能够很好地扬长避短，彼此促进，加深学生对理论知识的理解和掌握。

2.1.1坚持多媒体传授式教学

生物化学与分子生物学理论抽象、内容深奥、章节之间极具连贯性。多媒体传授式教学法是首选的教学方法。围绕课程教学目标和成果，充分发挥任课教师在教学活动中的主导作用，辅以多媒体技术传授教学，结合板书，使抽象知识通俗化、形象化，进而使学生能快速、准确地掌握课程内容，减轻学生负担，同时也能活跃课堂气氛。

2.1.2建设在线网络教学资源

为深入推进信息技术与教育教学融合，促进在线课程建设与课堂教学模式创新，可以设计制作生物化学与分子生物学在线开放课程，再结合蓝墨云班课应用。云班课是以电子设备为前提基础的教学班，脱离黑板粉笔的结合技术的教学，利用高科技教学工具，使教学效果外化，实现网络教育资源相互共享。一方面，可以建立班课，包括消息、上传研究热点、前沿资讯等资源；另一方面，也可以组织班课，包含作业活动、答疑讨论、头脑风暴、在线测试。充分利用网络教学资源可以提高学生学习课程的自主性，培养学生创新意识和创造能力。

2.1.3引入临床案例丰富教学

培养和锻炼医学生的临床思维能力是医学生教育重要目标之一[2]，教学全程要重视医学理论知识与实际生活、生产、临床实践的内在关联。在处理抽象的理论知识与临床实际病例结合时，要由表及里、循序渐进地讲解疾病相关的生物化学与分子生物学机理与机制，可以极大地激发学生的思维，让学生早期接触临床，提高生物化学与分子生物学授课质量。

2.2加强创新性、综合性实践教学，提高实验教学质量

生物化学与分子生物学具有实践性和应用性很强的特点，学生通过多观察、多思考、多动手、勤记录，才能在实践中，锻炼学生的创新思维[3]，全面分析和解决问题的综合能力。要培养学生的创新能力，须删减部分陈旧验证性实验内容，将部分具有关联性独立实验整合为综合性实验，还可以增加一系列科研性的深度综合性实验项目，并结合专业特点和培养目标，分层次分阶段选择性增设。这些综合应用性实验的开设有助于学生对理论知识和操作实践的系统性掌握，切实促进实验教学质量提升。同时，分层次有针对性地开设综合性实验项目，更有利于满足当今基础医学多层次人才培养需要[4]，极大地调动了学生的科研兴趣和创新能力。

分子生物学论文范文 篇2

关键词：《分子生药学》；教学内容；教材

分子生药学是将生药学与分子生物学有机融合而成的新兴交叉学科，不仅继承了传统生药学的内容，更赋予生药学新的任务和挑战，是利用分子生物学技术研究药用动植物的系统进化和鉴定、种质资源评价与保护、道地药材形成机制和活性成分合成与调控的一门学科[1]。1995年中国中医科学院院士黄璐琦发表在《中国中药杂志》的《展望分子生物技术在生药学中的应用》一文中首次提到分子生药学的概念[2]。这个学科创新性地将分子生物学理论知识应用于中药研究中，是生药学的一个新兴分支，具有显著的学科交叉属性。该学科的分子生物学技术在中药资源和中药鉴定等领域中的应用越来越普遍。目前，已有近30所高等院校针对本科或研究生开设了分子生药学课程及对应的实验课[3]。从2008年新世纪全国高等中医药院校创新教材《分子生药学》出版[4]，到2017年全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材《分子生药学》[5]及国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材《分子生药学专论》出版[6]，到2019年国家卫生健康委员会“十三五”规划教材《分子生药学》出版[7]，再到全国中医药行业高等教育“十四五”规划教材的编写，标志着分子生药学教育体系已经建成，分子生药学教学体系建设日渐完善[8]。开设此学科既为中药鉴定提供了新的思路方法，也有助于学生更好地利用综合知识解决在中药鉴定及中药资源研究上遇到的问题。2001年，北京中医药大学在全国领衔开设分子生药学本科课程[9]，经过近二十年的教学实践，培养应用型人才，公开出版分子生药学配套教材3部，其中“十三五”规划教材两部。

1不同版本《分子生药学》整体结构内容对比

我国分子生药学二十多年来经历了从无到有的变迁，虽然分子生药学理论研究起步晚，但是经过不断更新先进的理论知识，再加上不断补充前沿的研究成果，近年来分子生药学研究有了质的飞跃。《分子生药学》3个不同版本教材的编排目的和适用对象不同。2017年国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材《分子生药学专论》是针对中药学、中药资源与开发、中药制药和药学等专业的研究生所用。2017年全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材《分子生药学》是针对中药学、中药资源与开发、中药制药和药学等专业的本科生所用。《分子生药学》（中国中医药出版社）绪论部分概述了分子生药学起源、含义、任务及学习方法等内容，具有整体导读作用。本书正文部分较其他两个版本而言更加凝练，介绍了分子生药学的基本原理、中药分子鉴定技术、中药活性成分生物合成与生长和道地药材形成的遗传机理四部分内容，将重点置于培养学生的分子鉴定技术理论基础和操作能力上。虽然全书内容较少，但具有极强的实用性和概括性，有利于学生学习掌握。《分子生药学》（人民卫生出版社）绪论部分总结性地介绍了分子生药学的定义、形成与发展以及研究内容，并在章节末提出关于本学科发展前景的开放式讨论，为全书做了有深度的铺垫。正文部分将条理清楚的理论知识与简洁易懂的彩图相结合，图文并茂，详略有序。全书重点阐述中药分子鉴定、中药种质资源、中药资源功能基因组和中药资源活性成分的生物合成与调控。在此基础上拓展了药用植物生长、道地药材及其品质的形成机制以及中药活性成分的生物技术生产等内容。本书突出介绍通过获取中药DNA条形码序列对中药进行快速准确鉴别的理论知识及实际操作步骤，结合前沿理论研究案例及开放性的复习思考题，有利于加深学生对分子生药学学科内涵的理解并提高其分子鉴定技术操作水平。《分子生药学专论》（人民卫生出版社），概论部分分为5个小节，分别介绍了生药及其研究历史以及分子生药学的含义、形成背景、研究内容及任务，并在最后提出对本学科的几点展望，对学生具有重要的启示作用。正文内容包括分子生物学基础、药用植物分子系统学研究与应用、中药的分子鉴定、道地药材及品质形成机制、药用植物功能基因组学与系统生物学、药用植物种质资源保护、次生代谢产物的生物生产以及中药合成生物学的研究与应用，正文部分着重介绍中药分子鉴定以及道地药材形成机制，学生通过学习本书能够较好地掌握分子鉴定技术的理论基础和操作方法。

2不同版本《分子生药学》

编排方式对比（见表1~2）《分子生药学》（中国中医药出版社）全书分为5个章节，包括1章绪论及4章正文内容。全书按照分章分节分点的布局方式进行编排，概括性较强，有助于学生快速掌握学习重点。《分子生药学》（人民卫生出版社）全书分为8个章节，包括1章绪论及7章正文内容。除绪论外，每一章都下分多个小节，每个小节按照“学习目的—基础性名词—案例导入—正文”的结构编排，全书编排顺序富有逻辑性和层次感，清晰的框架让学生能够通过目录就快速抓住学习重点。每个章节后都附有复习讨论题，有助于学生巩固所学内容。《分子生药学专论》（人民卫生出版社）全书分为9个章节，包括1章概论及8章正文内容。每一章节都下分多个小节，每小节内容又被细分为几大点，结构清晰，一目了然。每一章章首附有导读，导读部分通过对本章内容进行高度概括来指导学生迅速抓住重点并掌握其内在逻辑，起到了引导作用。

3不同版本《分子生药学》

内容体系对比（见表3）3种不同版本《分子生药学》教材基本都包括了分子生药学的含义、内容和任务，DNA、RNA和蛋白质的基本技术原理，中药分子鉴定的概念、研究方法、研究进展，药用植物种质资源遗传多样性及分子评价，中药活性成分的生物合成途径及其中的结构基因和调控基因，中药活性成分的体外培养和异源生产等内容。从3种不同版本《分子生药学》的内容体系中可发现，各个版本教材之间是相互制约、相互依存和相互促进的。黄璐琦院士提出现阶段《分子生药学》是以中药分子鉴定为基础、道地药材形成分子机制为特色、应用合成生物学生产活性成分为前沿，密切结合中药生产和科研实践，具有综合性与创新性结合、可读性与实用性统一的特色。

4对《分子生药学》教材的展望

4.1结合各个版本优势，增强结构的完整性

以上3个版本教材在编排上均具有突出优势，期望未来新版本的《分子生药学》教材能够结合以上各版本的优势，如分章分节分点作目录、章节前附导读以及案例、章节末附复习思考题等，进一步增强其结构的完整及严谨性。

4.2加快版本更新速度，确保内容的创新性

近年来，分子生药学已发展成为热门学科，具有一定的研究热度，因此，教材的更新速度应该紧跟其研究进度，结合最新研究，及时纠正原教材中的一些错误内容，并对新的研究成果进行补充，以确保教材内容的准确性和创新性。

4.3适当进行图文扩展，增强学习的趣味性

传统的教材大多具有趣味性不够的弊病，纯粹的理论知识会让教材略显枯燥。因此，可适当插入一些图片及趣味性的案例，提高学生的学习兴趣，图文并茂的内容也会加深学生的形象记忆，从而有利于其掌握所学知识。随着分子生物技术发展，分子生药学在现代中医药研究中的作用越来越突出，教材是学科知识的载体，也是学科知识体系的浓缩和体现。因此，应及时优化教材内容体系，从而提高教学质量和教学效率，提高学生对该学科的兴趣。

参考文献：

[1]黄璐琦，肖培根，郭兰萍，等。分子生药学：一门新兴的边缘学科[J].中国科学，2009，39（12）：1101-1110.

[2]黄璐琦。展望分子生物技术在生药学中的应用[J].中国中药杂志，1995（11）：643-645.

[3]徐娇，欧小宏，肖承鸿，等。中医药院校开设分子生药学课程的现状与建议[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（14）：3-5.

[4]黄璐琦，肖培根。分子生药学[M].北京：中国中医药出版社，2008.

[5]刘春生，袁媛。分子生药学[M].北京：中国中医药出版社，2017.

[6]贾景明，刘春生。分子生药学专论[M].北京：人民卫生出版社，2017.

[7]袁媛，刘春生。分子生药学[M].北京：人民卫生出版社，2019.

[8]黄璐琦。分子生药学栏目编者按[J].中国中药杂志，2017，42（2）：203-204.

分子生物学论文 篇3

[摘要] 生物化学与分子生物学研究生的培养，在该学科研究生硕士点的建设中占重要地位，本文对医学院校生物化学与分子生物学研究生的培养实践进行反思，旨在提高研究生论文质量。

[关键词] 生物化学；论文质量；医学院校研究生

[中图分类号] G642[文献标识码] C [文章编号]1673-7210（2011）08（a）-119-02

Study on the degree thesis quality of biochemistry and molecular biology students in medical couege

FU Xinhua, YANG Xiaoyun, WANG Shouxun*

Department of Biochemistry and Molecular Biology, Weifang Medical College, Shandong Province, Weifang 261053, China

[Abstract] Training graduate students of biochemistry and molecular biology have an important station in biochemistry development. We reflected the practice of biochemistry and molecular biology training in medical graduate students to improve the quality of thesis.

[Key words] Biochemistry; Thesis quality; Medical graduate student

当前我国社会竞争日趋激烈，从而加大了对高学历、高素质人才的需求，高校招生规模的年平均增长率是26.9%。在此形势下，如何调整研究生的培养目标和教育模式，已成为各大高校研究生教育需要解决的当务之急，因此探讨研究生培养目标和教育模式具有重要意义。

医学生物化学与分子生物学研究生的培养和教育是造就高层次人才的渠道之一，如何加强对医学研究生培养全过程的质量监控，保证培养质量，是目前高校值得研究的重要课题。其中，建立医学院校生物化学与分子生物学研究生教学督导制度及对研究生学位论文进行质量监控，是保障培养质量的有效途径[1-2]。

1 我校生物化学与分子生物学研究生培养存在的问题

当前我校生物化学与分子生物学专业研究生实际培养工作中，存在一些问题，主要表现在：

1.1 对研究生培养环节的监控不到位

长期以来，研究生培养多注重对结果的评价，以研究成果、毕业论文和就业状况等来衡量研究生培养的优劣，而对研究生培养过程的监管不足。

1.2 导师对研究生培养过程的指导投入不足

随着研究生招生规模的扩大，每位导师指导的学生数量增多，导师整体负荷增大，师生间的直接互动减少，加之导师工作忙，事务多，时间和精力投入都难以到位，以致出现一些研究生培养“放羊”现象，如课题未经论证、开题报告时间滞后、毕业论文答辩匆忙等，从而制约了研究生的培养质量。

1.3 研究生学位论文质量有下滑趋势

招生规模扩大以后，导师压力增大，难以保证每个学生高质量的完成学位论文，造成同年毕业的研究生论文质量良莠不齐。

2 提高医学院校生物化学与分子生物学研究生学位论文质量的几点思考

研究生阶段的教育重在培养学生的科研能力，而学位论文能全面衡量研究生的综合水平。其中，论文选题和开题的严格把关是学位论文质量管理的一个重要方面，对保证和提高学位论文质量至关重要[3-4]。本文分析了医学院校生物化学与分子生物学硕士学位论文各环节存在的问题，提 www.niubb.net 出了加强其质量监控的具体措施。

2.1 美国研究生教育模式

美国研究生教育在世界研究生教育中占重要地位，19世纪以来，美国以培养大学教师和高水平研究人才为研究生教育目标。研究生教育便担负起培养各学科高级研究人才的任务。从20世纪70年代至今，美国研究生的教育质量不断提高，美国研究生教育始终保持较高的整体质量、宏观质量和体系质量[3]。

目前美国研究生教育的评估力量主要来源于社会和高校自身，且以社会评估为主。内部评估遵循“宽进严出”的原则，从招生、课程学习、科学研究、中期考核、考试、论文写作、答辩等方面进行质量控制[4]。美国通常采用高校（系、科）评分的方法评价高校质量，通过评价高等院校的实际办学水平及在大学群与社会中的相对地位来促进其质量提升。培养过程有规范性要求，并严格按计划和程序实行淘汰[5]。

2.2 提高我国医学院校生物化学与分子生物学研究生论文质量的建议

根据我国的研究生培养目标，研究生应当具备从事科学研究和独立承担专门技术工作的能力。研究生教育规模迅速扩大，质量问题日益凸显，引起教育界及社会各界的关注[6]。质量管理系统的功能是对高校研究生培养质量保障系统的具体组织与执行，它直接决定了研究生培养质量保障系统功能的发挥。

2.2.1 研究生培养中期考核培养过程的督导包括导师遴选、培养条件、培养方案、课程设置等的监督、检查，重点是中期考核。实施中期考核是研究生培养过程的重要环节，中期考核未达标者，可给予一定形式的警示，令其限期达标。

2.2.2 对生物化学与分子生物学培养方案与研究生培养计划的审查与督导审查与督查是督导工作的重点。一方面对其培养方案进行审查，另一方面查阅所选学位点的研究生培养计划，重点审查其培养目标是否合适，课程设置与安排是否合理等。

2.2.3 加强教学与管理研究生部加强学籍管理、宏观管理、质量检查与评估等工作，全面监督课程设置、教学实施、成绩考核、论文评审、学位答辩等工作。

2.2.4 学位论文质量监控是重中之重学位论文监控包括开题报告、论文把关、质量评定、论文质量等级及学位授予。督导的重点是检查毕业论文质量，进一步完善论文“盲审”制度能更好地确保毕业论文质量。①开题报告质量监控：开题报告是提高论文质量的重要环节。开题报告重点检查文献是否满足论文课题的要求、有无书面报告书等。中期的学术报告或阶段总结重点检查论文进展情况、后期计划、存在问题及指导小组人员的评议意见，以促进论文质量的提高。②学位论文质量监控：研究生学位论文水平是评估研究生质量的重要指标之一，必须加强对研究生学位论文的质量监控与督导。学位论文的质量监控重点是检查论文质量，协助研究生部对论文进行质量抽查，将该部分论文送予外校专家进行双盲审查，查阅专家评审意见，并参加论文答辩会，提出意见，供导师、管理部门参考和质量抽查，从而保证论文质量。

2.2.5 开展对生物化学与分子生物学导师的督导工作着重从研究生的课堂、教学、文献综述、开题报告、论文中期检查、学术活动、学术交流、学位论文质量与论文答辩等方面对导师工作进行督导检查。

本文通过对生物化学与分子生物学专业研究生培养过程存在问题的分析，围绕加强研究生培养过程管理、全面提高研究生培养质量，从控制的重点、手段和主体等方面提出了进一步实施研究生培养质量监督控制的相关措施，以期对研究生培养工作有所裨益。

[参考文献]

[1]沈岚，刘新平，药立波。研究生分子生物学实验教学的几点体会[J].山西医科大学学报，2008,10(6):701-702.

[2]蒲云，代宁，王永杰，等．谈创造性拔尖人才成长规律-全国优秀博士学位论文作者调查启示[J].西南交通大学学报，2006,(4):12-15．

[3]郭岩，刘爱华。优化研究生课程评价，保障培养质量[J].高教研究，2005, 29:48-49．

[4]王则温，章丽萍，张君。提高博士生培养质量的关键是建设高水平学科[J].学位与研究生教育，2002,(11):29-31．

[5]汤磊。医学硕士生课程教学质量评价模型实证研究[J].医学教育探索，2004,3(1):47.

[6]路凡。医学研究生分子生物学实验教学的体会[J].山西医科大学学报，2006,8(1):85-86.

（收稿日期：2011-04-20）

分子生物论文 篇4

关键词：高中物理 量子论内容 演变

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0041-01

在现代化教育理念下，物理教育也必须要紧跟现代化教学要求设置内容。但是在设置量子论内容上不能空谈，需要分析量子论发展的演变，进而在发展基础上探析内容演变过程，再在该基础上逐步提升和发展，这才是量子论内容设置的发展方向。

1 高中物理量子论内容设置演变

对于我国教育改革来说，新的课程该正在如火如荼的进去，必须要改变传统课程内容的繁、难、旧以及偏以及照本宣科的现状，要结合时展发展新的课程内容，适应现代化发展要求和任务。在这种形势下，必须要强化内容和学生的生活及现代化科学发展相联系，让课程具备基础性、时代性以及选择性，分析学生学习中的兴趣与经验，从各种技能之中精选必备基础制度和技能，在这种情况下量子论成为了发展必然趋势。

事实上自从量子论问世以来，距今大约有一百年的历史了，它逐渐成为了支柱近代物理学两大理论之一，并且被物理学广泛使用到各个领域，给人类提供新方法与新思想，给人类科学乃至社会科学都产生出深远影响，依据相关统计到了20世纪中叶，具备量子论背景下获取了医学奖和其他生理学奖站占据比例较大。但是从近代先进发现，现代物理知识对社会科学素养具备基本要求，同时，还具备重要教育价值。但是对于高中物理的量子论来说，目前所涉及到的课程依然比较少。因此，要在高中物理课程中要适当引入一些量子论的知识。还必须要依据公众的科学素养需求深入到现代物理知识，并将量子论及其他一些内容融入到物理课程，这是高中物理发展必然趋势。而且在现代高中物理知识中渗透一些量子论，就能够为学习适当开设一些科学窗口，让学生通过这个窗口能够见识世界，一开眼界，让学生感受到外面世界的精彩，相关人士探究发现发达国家都开设课程较多，但是研究发现都将量子论作为重点内容，例如美国所用的《PSSCPhysixs》物理教材，就将电和原子结构作为了渗透原子论观点。并且在现代的物理学中也涉及到量子论的内容，在现代物理学中量子论内容占据比例相当大，很多宇宙学与天文学都将量子论与相对论作为主要内容。而且澳大利亚如今高中物理教材之中，对于宇宙、天体物理以及太空、量子到夸克等都是以单章节出现的。美国科学教师协会所指定出来的物理考的中都将现代物理作为重要内容，占据了15%的内容。

从许多文献研究中可知，一些国家都开始将量子论编入到近代的物理课程内容之中，而且多占据的比例逐渐变重。因此将量子论的内容编入高中物理是现代化物理课程发展必然趋势。而且将课改物理大纲以及新课程标准融入了量子论，就必须要对高中物理内容的设置演变进行适当探讨，清晰意识到物理量子论课程设置，期望该课程对物理教学有所指导，这也是我国物理量子论发展必然趋势。

1.1 新课程下物理大纲与量子论知识的关系

在新课程之下物理大纲有了较大发展，而且也是紧跟社会人才需求所编撰，因此就具备了现代性，这二者之间的比较主要体现在以下几个方面：

从改革开放以来，高中物理大纲与新课标都将量子论设为新知识、重要知识，也只有在数量上一致，并且这些知识点都造成数量在逐渐增加。在2005年、2008年以及2011年，大纲中所加入内容基本度差不多，在该基础知识上逐渐提升；而且应用渗透方式融入大纲之中，进而体现出原子结构，但是许多教学中并没有将量子论作为专题讲述。但是从实际课程设置来看，量子论内容正在逐渐成为专题课程步入正轨教育。

其实在2000年以来大纲之中就适当加入了一些量子论，各种内容都是大同小异，并且逐渐加入物质波，逐渐成为了必学内容，明确表明学生所能够接受形式，同时，还对现代科学技术进行适当介绍，通过量子论反映出现代物理学重要的观点，让学生进一步了解现代物理学发展必然趋势。事实上，1998年的教学大纲和2005年的新课程标准中所涉及量子论内容基本上相同，同时，还会加强知识点数量。2008年物理大纲之中就明确提出，物理教学内容必须要更新时展，处理好经典物理和近代物理之间关系，依据实况适当的加强现代物理观点，通过物理量子论来开拓学生眼角与思路，进而体现出物理量子论的重要内容。

1.2 通过物理大纲列置出量子论的部分知识点

虽然物理课程中量子论确实也是比较重要知识，但是也有学校将该课列入到选修课中，在讲解物理课程中量子论时划分成AB两个层次。自从我国融入进微观世界后，量子化就成为重要研究对象，而到了2003年大纲也是第一次列入到课程中，但是那个时候仅仅是将该类课程设置成选修课程，并没有设计出独立的量子论专题，也没有将量子论融入到原子与原子核中，这样学习的目标就比较模糊，就需要设置成模糊和选题模式相结合，把力学成绩和局限性相结合。在上面的大纲以及新课程有关量子论基础上，体现出新的局限性，从量子论因重要作用来看，还需要高中物理提进一步明确其内容，这样才能够加强物理内容的改革，加强现代物理知识可持续化发展。

2 结语

随着现代技术的高度发展，物理学成为高中重要的课程之一，尤其是一些特殊内容都是发展必然趋势。在这种情况下，就必须要分析高中物理的量子论演变过程，探究物理量子论涉及到的重要知识，进而在该演变基础上推动物理教学可持续发展。

参考文献

[1] 梁国志，郭玉英。从报刊看我国公众对近现代物理知识的需求[J].学科教育，2008（11）：76-78.

[2] 李自强。浅析近现代物理知识的教学价值[J].现代物理知识，2007（2）：108-112.

[3] 课程教材研究所20世纪中国中小学课程标准[S].教学大纲汇编，2005：37.