《小学数学教学论文（9篇）》

为大家精心整理了小学数学教学论文（9篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

小学数学教育教学论文 篇1

关键词：小学教育

在小学教育中培养学生优秀的道德品质比传授知识更为重要。德育是小学教育的重要组成部分，但是当下教学中没有有效的评价手段和机制能够将德育呈现出来，所以要在日常教学中逐渐向学生渗透德育，在潜移默化中培养学生的德育素质。通过多年从事小学数学教育的经验，德育在小学数学教育中向学生渗透德育，做到相得益彰。下面笔者就来谈一下如何在小学数学课堂教学中渗透德育，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、数学老师是小学数学课堂中渗透德育的关键

古人曾经说过：“亲其师，信其道”，但是我认为首先要使学生做到“信其师”，然后才能做到“信其道”，学生只有信任老师，才能顺利地接受老师的传道授业，那么这就要求老师首先要在学生面前树立良好的个人形象，给学生起到表率作用。老师要同时具备高超的教学水平和良好的师德，在老师精神风貌的感染下学生就会下意识地去约束自己的行为，为了顺利完成教学任务，老师在课堂教学开始之前要进行精心的课程安排，灵活运用教学方法，使学生在轻松愉快的氛围下进行数学知识的探索，逐步培养学生的正确思维模式，使其终身受益。

二、为德育的渗透创设恰当的情景

老师要善于利用教具、物品等营造恰当的情景，帮助学生认识数字、区分图形等，使学生能够更好地理解和认识教学内容，从创作的角度看，教育是富有艺术特性的，这主要体现在教学的过程之中。老师要为学生开展积极探索和大胆尝试，营造合适的情景，使学生能够全身心地投入到学习中去，让学生以高昂的精力投入到数学知识的探索中去，让数学教学中的德育因素在潜移默化中影响学生，提高学生的思想道德水平。新课改要求老师在数学教学中运用恰当的教学方法和技巧逐渐渗透德育，老师可以根据教学内容逐渐培养学生的集体意识和爱国主义情操。例如，老师在教学生记忆乘法口诀时可以先向学生介绍乘法口诀的来源，使学生清楚地知道历史上的数学家是如何一步一步地发明了九九乘法口诀，使学生懂得科学是需要人们去逐渐探索发现的，目前还有许多未知的科学需要人们去发现，以此来激励学生树立探索科学的信念。每一项科学发现的背后都蕴藏着催人奋进的故事，利用这些故事可以激发学生的学习动力。

三、培养学生自主学习和与人合作学习的能力

新课改提出小学数学教学要充分调动学生自主学习的热情，避免学生只会机械地去记忆老师课上所讲的内容，在培养学生自主学习的基础上组织学生开展合作学习，进行合作探究，既可以提高学生探究问题的能力也可以培养学生的合作意识，使学生形成集体主义观念，富有合作精神，让学生之间互相交流思想和创新的灵感。例如，学生在初次接触“数”的问题时，老师不必急于组织学生进行数数的练习，可以先向学生展示集体力量的强大，老师可以准备一把筷子，让班上力气大的学生折断一根、两根、三

根……但一把筷子他无论如何也折不断，然后让这个学生说说他的感受，然后让学生分享自己的感受，让学生深刻体会到集体力量的强大和合作的重要性，使学生树立起团队意识。通过这个示范体验，学生的内心都会有所触动，有利于学生以后的学习和生活。

四、充分挖掘和利用小学数学教材中的德育元素

只要肯挖掘，小学数学中的德育素材无处不在。数学的教学内容主要是数量关系、空间几何关系、直观和抽象的关系，等等，在向学生介绍数学教材中的概念、公式或定理时，可以融入一些数学小故事或生活小常识来激发学生的学习兴趣和探究数学知识的欲望，培养学生热爱科学、尊重科学的精神，使学生养成对知识孜孜不倦的探索精神，使学生通过自主学习探索更深层次的数学知识。例如，在教给学生求圆的周长和面积时，首先要向学生介绍圆周率π，通过向学生介绍我国伟大数学家祖冲之在圆周率的推算方面取得的伟大成就，领先其他国家几百年，通过他的事迹去感染学生，激起学生的爱国热情，激励学生努力学习，争取在数学方面取得更好的成绩。

五、培养学生养成良好的数学学习习惯

小学数学教育教学论文 篇2

［关键词］科学教育；数学教学；实施方法；自主探究

一、概念分析

科学教育的基本概念是运用科学的方法进行教学工作，例如在教学过程中，一个班级的学生对于知识的掌握水平肯定是不同的，这时教师需要根据不同学生的水平来进行针对性的教学，并且需要定期测试，及时获取学生是否掌握知识的信息。当今教学中，越来越多的学校和教师开始采用科学教育的方法，使用这一方法可以使课堂氛围更为积极，让学生培养自主学习的习惯。同时使用这一方法，成绩稍差的学生可以慢慢掌握知识，提高他们对于学习的兴趣和信心。

二、实施方法

（一）开展自主探究活动

在学习中，学生自主学习和自主探究的能力是尤为重要的，科学教育的主要目标就是培养学生的这些能力，但是达到这个目标的前提是学校需要开展大量的自主探究活动。比如在进行一些实际问题的教学时，教师可以带领学生去进行实地研究，让学生自己去发现科学知识的存在，这样可以让学生更直观地感受知识的存在，获得知识的时候也会更为理解。在进行室外探究活动时，可以将学生分成若干个小组，让学生自己选择想要探究的课题，并让学生先提出假设，然后让学生自己去探究，验证自己的假设。在这个过程中，每个学生都参与到了自主探究的活动中，自主探究的能力也都能得到培养。

（二）提高学生能力

实施科学教育这一教学方法，对于小学数学教学而言，其优势是非常明显的。使用这一方法能帮助学生对于各种知识原理的理解，加深知识在他们脑海中的记忆。不仅如此，运用这一方法还可以提高学生的知识实践运用能力，全方面提升一个学生各项知识能力。在这之后，学生完全掌握知识的原理后，就能够使用知识来回答日常生活中的一些数学相关的问题。例如老师可以多举一些生活中的事来帮助学生去理解加减法的知识，例如我们去商店购买糖果，有4种不同的颜色，黄色的，紫色的，粉色的，红色的，在我们选择之后，我们购买了5颗黄色的，3颗紫色的，6颗粉色的和7颗红色的，那么我们一共买了多少颗糖果呢，答案是5+3+6+7=21颗糖果，通过这个简单的生活例子，学生们对加减法的理解会更容易也更深刻，让原本枯燥无味的数学公式变得生动形象，学生们的学习兴趣也会因此更加高。同时老师也应该让学生自己去探究，探究这其中的知识。在上课时让学生发表自己的发现，最后进行指导。

（三）培养价值观

价值观是决定一个人发展水平高低的决定性因素，科学教育这一教学方法不仅主要培养学生的知识能力，还致力于培养学生的价值观。对于这个要求来说，每个老师首先需要做的是着眼于自身的科学素质素养，保证自己与当今时代的步伐一致，确定自己的教学理念与时代符合。这样才能在学生面前树立一个优秀的榜样，让学生能够确定一个积极向上的价值观，为学生一生的发展打好一个很好的基础。

（四）合理评价

课堂教学质量的高低主要是由教学评价机制这一机制检验成果的，在旧时的传统教育模式下，这一机制主要是依靠试卷考试的分数来评定。完全依靠考试分数评定这一方法太过片面，并不能对学生进行综合评价，完全注重分数这一方法也不利于学生的提高。对于这个问题来说，在创新教学模式改革中，老师要对这一方法进行改进，不能完全依靠考试分数来评定一个学生学习的好坏，要从各个方面考核学生。结合书面考试与课堂表现和各阶段学生的变化，全面客观地评定一个学生，使用这种考核办法可以帮助学生提高对学习的兴趣与信心，培养学生的综合素养。

小学数学课堂教学论文范文 篇3

关键词：小学数学；概念教学；策略

小学阶段是整个教学过程中的基础阶段，这个时候学生各方面都处于一个比较薄弱的时期，各方面能力也是发展初期。此时小学生在学习过程中具有抽象能力比较弱、语言表达能力欠佳等特点，这些特点对于小学生学习数学产生严重阻碍。而要想提高学生数学学习质量，就必须保证数学概念的教学质量。

一、小学数学概念教学工作中存在问题

由于小学生正处在各种能力的萌芽阶段，所以对于很多抽象数学概念，在进行理解记忆的过程中会遇到很大阻碍。但是只有熟练掌握了数学概念才能够为后续数学知识的学习打下较好基础，所以我们应该针对小学数学概念学习提出教学策略。在进行教学策略探讨之前，首先应该针对小学数学概念教学工作中存在问题进行探讨。

（一）概念教学脱离实际背景

在小学数学课堂上，教师经常使用的数学概念教学方式就是让学生将数学概念背诵下来。之后为了能够让学生理解数学概念具体含义，老师会根据数学概念布置相关练习题进行强化训练。虽然这种教学手段看上去非常合理，但是由于小学生本身理解学习能力限制，经常会导致学生对数学概念产生一种似懂非懂状况，并不能够真正理解数学概念真正含义，只是机械式地重复练习题，一旦变换形式就会出现无法解答的状况。

（二）概念孤立教学

除了以上教学方式之外，小学老师考虑到学生对于抽象数学概念在理解上会存在困难，所以讲课时候刻意将概念分开来讲授。这种教学方式虽然注意到了学生本身理解能力较差，但是却让学生感觉学的内容比较零散。由于小学生自身还不具备将各个知识点进行融合的能力，所以需要教师帮助他们构建整个教学框架。

（三）概念的归纳过于仓促

为了能顾保证学生在学习过程中逐步加深对数学概念的理解，并且能够有意识扩展数学概念，教师在整个教学过程中应该不断建构以及解构数学概念。但是在一些小学数学教学中，由于小学生自身理解能力有限，很多老师在形成概念这一部分会显得有些仓促，经常会发生学生还在初步建立时老师就已经开始进行归纳总结步骤了。由于小学生本身还处在学习能力萌芽阶段，不善于使用抽象思维，接受能力以及理解能力比较弱，所以教师在教学工作中应该合理安排教学内容，避免使用一般背诵方式教导学生学习数学概念。

二、小学数学概念教学的策略

以上我们对小学数学教学过程中存在的问题进行了详细探讨，导致这些问题产生的主要原因可以归结为：小学生自身抽象理解能力较弱、学习能力较差；老师在教学过程中没有充分考虑学生实际状况，没有根据学生实际情况进行相关教学方法调整。通过对中外教学书籍研究以及各个小学教学经验的研究，我们总结出了以下几个提高小学数学概念教学质量的策略。

（一）做好课前预习工作

对学生学习过程来说，做好课前预习能够有效提高学生学习质量。所以教师在进行数学概念教学过程中，应该结合不同教学内容以及学生本身素质及时调整整个教学规划，有计划安排学生教学工作，有针对性地实施各种教学计划。为了能够让学生有效地在课堂上理解相关数学概念，我们应该在备课过程中明确教学重点，并且在课堂上留给学生明确预习任务，包括上课前的预习任务以及授课前任务。由于学生本身自学能力较差对抽象知识理解能力较差，所以学生在预习过程中教师应该对其进行适当引导，保证学生能够准确全面掌握本章重点。

（二）帮助学生构建知识结构

小学生处于幼年阶段，自身情绪对学生学习能力影响比较严重，所以为了保证学生能够准确掌握教师所讲述的教学内容，教师应该根据学生不同心理状况使用不同教学方法来完成教学任务。除此之外，学生本身对知识总结能力较差，所以为了能够保证学生系统学习数学概念知识，为后续课程开展打下坚实基础，教师应该帮助学生构建知识结构。通过构架知识结构让学生掌握好知识本质，同时还要在知识结构特点基础上，帮助学生实现掌握，让学生能够更好更全面地理解知识内容。

（三）将概念与实践结合在一起进行教学

由于小学生各方面能力都处于萌芽阶段，所以小学生在学习过程中通常更容易接受直观印象，不容易接受抽象概念性思维。所以教师在开展教学工作中应该使用生动形象教学方法，努力调动学生学习积极性，提高学生学习热情，通过将概念教学与实践教学结合在一起，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生理解数学概念。通过这种教学方法能够让学生全面地认识和理解抽象的数学概念。

小学数学教育教学论文 篇4

小学数学新教材中编入了不少“小常识”，为学生展现了悠久的数学历史文化，我们应充分加以利用。例如，在《圆周率》的教学中，引导学生用“绳测法”、“滚测法”等原始实验，得出圆周率的近似值，使学生在体验中发现数学规律，然后通过“小常识”向学生介绍祖冲之发现圆周率的过程及对数学的价值，从而激发学生的民族自豪感。又如，在“长度单位”、“面积和面积单位”的教学中，让学生在动手实践中体会到为什么要统一度量衡，并介绍我国从秦朝开始就实行统一度量衡，以及加入世贸组织（WTO）后为了与世界接轨，将原来的“重量单位”改为“质量单位”等，实行新的计量单位的重要意义。同时，在对数学内容的学习过程中，教师可结合教材，在适当的地方插入一些有关数学发现与数学史的知识，如在空间与图形部分，可以介绍七巧板的有关史料，特别是古人给出的七巧板构图，使学生感受到几何构图的优美和我们祖先的智慧。我们还结合教材内容对学生进行环保教育，如在学习了较大数的读写后，以环保来作背景材料：一个人如果在刷牙时不关水龙头，那么刷一次牙要浪费一杯水，请你计算你们班级一天会浪费多少水？全校的同学一天共浪费多少水？全国一天会浪费多少水？这个数一定是一个很大的数，由此，学生就对这个大数有了实际的感性认识，同时也有了节水意识。所以，这种“生活化”的情境创设，可以大大激发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。

二、让学生在数学活动中感受生活化

纵观数学的发展与形成历程，数学与当代人文社会科学有着密切的联系，因此，新课程改变了传统学科课程之间过分学科本位、互相割裂的弊端，注重了与其他学科之间的联系，更着眼于学生的发展。在数学人文教育中，一是要把数学训练与语言积累训练相结合。发展学生对语言的理解、感悟和表达能力。如让学生写数学日记，有位教师从一年级抓起，学了数的认识，让学生观察家中、校园以及上学路上的事物，每次上课前用2~5分钟时间交流，这样不仅能激发学生的兴趣，还能让学生感受到数学就在我们的身边。又如，在应用题、文字题教学中以及试题讲解的过程中，可通过分析题中的语言表达，用抓关键词的方法进行数学语言训练；二是要把数学与社会、自然、体育等学科知识结合起来，如在《统计》教学中，结合本地实际，让学生对本地人口、新建房屋、家电使用，各种车辆购置、社区建设等进行调查统计、分析，使学生对计划生育国策、家庭生活水平的提高及国家对地方建设的投入等有所了解和认识，从中感悟改革开放带来的巨大变化。再如，在体育教学中铅球、铁饼场地的画法，也让学生感到数学与各学科有着密不可分的联系；三是学数学与用数学相结合，如在学习小数应用题时，可为学生创设超市购物的情境与问题，让学生在情境中学习、解决问题，不仅可以提高学生综合应用数学知识的能力，同时也能感受到数学的价值。

三、让学生在思维训练中渗透生活化

数学新课标前言中要求“发展学生的数感、符号感”在“实施建设”中指出：“使学生感受其中的数学思想方法，领略数学命题和数学方法的美学价值。”数学的美体现在符号、公式、逻辑、语言的简洁美、数和形的对称美、统一美，还体现在数学命题、解题的方法巧妙、灵活、有趣的美等方面。不管是谁，每解开一道有趣的难题，心中总会有一种妙不可言的成功感，因此，我们在教学中要尽力展现数学的美学价值，通过利用数学美激发学生的思维，让学生积极地感受数学美，追求数学美。例如，在一次考试中，一位教师设计了这样一道题：在一个正方形地里设计了一座花坛，使花坛的面积占正方形的三分之一。小小设计师们各尽其能，设计了形式多样的花坛，不少学生在设计中注重了对称美。又如，在教《有理数的混合运算》时，笔者安排了一节“24点游戏”的活动课，要求学生分别抽取四张扑克牌，其中红色表示正数，黑色表示负数，计算±24，列出算式并写出计算过程，然后公布在游戏期间采取多种比赛方式，使学生在游戏快乐、竞赛的气氛中感到乐趣无穷，学得轻松、玩得愉快，同时满足了他们的好胜心，享受到成功的快乐。

四、让教师在引导探究中贴近生活

从数学方法看，要坚持启发式，创设问题情境，激发学生积极思维，引导它们自己发现和掌握有关规律。教师要提出问题并引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合数学内容，并编抓成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。如在应用题数学中，把应用题与生活中的问题联系起来，再去理解应用题的数量关系，然后运用到生活中去解决实际问题。如数学《工程问题应用题》可以补充这样的题目：老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，带的钱如果只买上册，恰好能买20本；如果只买下册恰好能买30本，那么老师带的钱能买几套这样的丛书？这道题能使学生领悟到数学知识源于生活，又服务于生活的道理。从数学手段看，要重视综合实验教学，努力提高学生的观察能力，培养他们严肃认真、实事求事的科学态度和科学习惯。还要尽量使用先进的数学手段，增加数学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。

五、让教师在多元评价中应用生活化

小学数学教育教学论文 篇5

深化目标教学，小学数学课堂教学必须面向全体学生，使每个学生在原有的基础上得到最大限度的提高。1.更新教育观念，相信每个学生，是面向全体学生的前提传统的学生观认为，一个学生群体，必然有好、中、差之分。只有先天素质好、学习能力强的学生才能掌握所学的知识，才能有成才的希望和培养的价值。而素质差、学习能力差的学生，只能掌握简单的知识，学习能力的差异必然导致学习成绩的差异。因此，学生学习分化是必然的，是天然合理的，教师无能力解决的。2.改善学习前提条件，是面向全体学生的基础面向全体学生，必须考虑每个学生的个别差异。（1）弄清学生的认知准备状态，即学生现有知识基础与掌握新的学习任务所需要的基础知识和技能差异，预测学生学习时可能出现的困难和问题；（2）弄清学生的情感状态，包括学习数学的态度、习惯、兴趣、意志、动机等，以便根据存在的问题有针对性地矫正、补偿。为学生对新知识的学习和目标的达成创造有利条件。补偿的重点应放在学习新课之前，对必备的基础知识、基本技能，要给后进生打好基础使之满怀信心地学习新知识。3．因材施教，面向全体学生（1）教学目标的制定，要考虑不同层次的学生有不同的达标要求。在掌握基础的前提下允许学生差异地发展，“下要保底，上不封顶”，共性与个性统一。（2）指导和组织学习活动，要面向全体学生，根据学生的基础知识、思维水平的差异和新知识点的难易程度，通过多种教学方法的优化组合和媒体的运用，使不同层次的学生都能参与学习活动，达成教学目标。（3）数学反馈要注意面向全体学生。如课堂提问、课堂巡视要面向全体学生，对后进生多一点辅导，及时发现问题及时补救。教学反馈要注意树立优、中、后进生三个层次学生的标杆，尤其看后进生的达标情况，及时矫正，使全体学生当堂学会。

二、引导学生主动参与，深化目标教学

素质教育是注重开发人的智力潜能的教育，其实质是主体性的教育。而目标教学的精髓一是要规定明确具体体现层次性和程序性的教学目标；二是重视获取和运用知识的过程，让学生主动地动手、动口、动脑参与学习；三是要把反馈矫正贯彻于教学的全过程。由此可见，教学目标确定后，引导学生动口、动手、动脑参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，是深化目标教学，落实素质教育的关键。让学生动口、动手、动脑参与教学的全过程，就是在课堂教学的复习引入、学习新知、巩固过程、达标检测、总结评价各个教学环节中，都为学生提供参与的机会，发挥学生的主体作用。按照小学数学课堂教学的“五字”教学模式，即“促”———复习铺垫促迁移，“探”———探讨启发重说理，“练”———理解透彻运用多，“测”———检测反馈即堂消化，“评”———总结评价呈效果五个环节组织学生参与学习活动。“促”的教学环节是把学生带入一种学习、探索问题的情况中，激发学习动机、激活内驱力，为后续学习提供动力，明确学习方向。“探”的教学环节，是学生认识过程的主体，是课堂教学的核心部分。要创造条件，通过教师的点拨、实践操作、组织讨论、看书自学、质疑问难，充分利用各种教学媒体，让学生参与探索活动，获取新知识。“练”“测”两个环节是学生认识结果的巩固、运用和检验。这两个环节要给充足的时间，一般要有15～20分钟，让学生参与多层次、多形式的练习，达成教学目标。“评”的环节要引导学生参与评价，对学习的过程与结果进行自评与互评，不但从掌握知识方面去评价，还要从学习态度、兴趣方面进行评价。这样的评价有利于学生主体性的发展。

三、加强小组合作学习，改革单一的教学组织形式，让学生学得生动活泼

小学数学教学论文 篇6

小学数学教学论文范文对小学数学教学回归生活的几点思考 文张水玲 摘要数学教学必。

小学数学论文8篇_数学_小学教育_教育专区。第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以 后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是。

【篇一】 小学数学应用题教学是当前 小学数学课程改革中的一个难点，其主要表现为学生学得枯燥，思维模 式化， 【小学数学教学论文精选 5 篇汇编】小学数学教学论文 集锦 小学数学教学论文精选 5 篇！ 【篇一】 小学数学应用题教学是。

小学数学老师教学论文(四篇)_数学_小学教育_教育专区。小学数学老师论文四篇 如。

小学数学教育教学论文 3 篇在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是。

以下是为大家整理的关于小学数学教学随笔的文章3篇 , 欢迎大家参考查阅！小学数学教学随笔篇1作为一名新进小学数学老师，到校工作也有一个月的时间了，以下是我这

小学数学课堂教学论文范文 篇7

关键词：多样化教学；高中数学；课堂教学；应用

多样化的教学方法可以有效地活跃枯燥的数学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。本文将结合自己的实际高中数学教学经验，谈谈小组讨论法、多媒体教学法在教学中的应用。

一、采取小组讨论教学法，实现生生互学，提高学生的课堂参与度

所谓的小组讨论教学法就是指在具体的数学教学过程中，让学生以小组为单位，在相互交流、学习中实现相关数学知识点的讨论、学习。这种教学法不仅能够缩小课堂范围，还能够实现“生生互学”，提高课堂教学的参与率，进而构建高效数学课堂。

比如，在“三角函数的图象与性质”的教学中，为了全面巩固正弦函数的定义域和值域、周期性、单调性以及奇偶性特点，我们可以把班内成员分成若干组，不同小组负责不同正弦函数特点的验证以及在解题中的具体应用，并找出该知识点相应的课后练习题加以说明。这样就能有效地提高全班学生的课堂参与率，并且学生间相互配合、讨论实现了互助学习，增强了学生的学习兴趣，巩固了知识点的理解、运用，有利于高效课堂的构建。同时，在小组讨论中，教师通过观察可以发现学生对具体知识点掌握不够。及时、面对面的引导、讲解，不仅有利于学生的发展，也有利于教师对自己教学设计的反思。

但是，在具体的小组讨论教学中也存在各种弊端，比如教师没有办法调动起学生在小组讨论中的参与度，小组成员的划分不合理、不能很好地利用小组教学的优势实现高效课堂等等。因此，在具体的教学法应用过程中，教师首先要对班内学生有一个清晰的认识，了解每个学生的优缺点，在小组划分中实现“动静结合”“优差互补”：根据学生的平时数学成绩、数学能力、数学课堂表现以及性格优缺点等进行分组，同时要保证每一个组内既有优等生又有数学成绩落后的学生；另外，根据不同的讨论主题，教师可以在小组内选派一名对该内容了解较多的学生与其他小组进行交换，交流学习成果。除此之外，教师也要参与到小组讨论教学中来，适当地进行点拨、引导，加深学生对知识点的理解。

二、采取多媒体教学法，直观呈现教学内容，降低数学教学难点

所谓的多媒体教学法就是指在课堂教学过程中，教师利用多媒体技术，将数学教学内容以图文并茂、声像结合、数形结合等形式直观生动地展示给学生。高中数学知识深奥、抽象、枯燥、乏味，多媒体技术很好地将视觉与听觉相结合，有效地降低了高中数学的教学难点，帮助学生更深刻地领悟数学思想和数学学习方法。

另外，多媒体教学法的独特之处还在于，利用多媒体技术，教师可以把书本中看似枯燥、乏味、没有实际应用价值的数学知识和学生的日常生活结合起来，帮助学生在具体的生活实例中感受数学知识的奥秘。通过生活实例引出具体的数学应用方法，这种结合极大地增强了数学的直观性，极大地调动了学生的数学学习积极性，有利于高效数学课堂的构建。

三、采取启发式教学法，引导学生积极思考、探索，调动学生的学习思维

启发式教学是数学课上十分重要的一种教学方法。该教学方法积极贯彻了“以学生为本”的教学理念，对高中生数学学习兴趣的培养以及综合素质的提高有着非常重要的作用。因此，高中数学教师要立足教材，通过类比或者借助已学知识，创设有效的问题情境来引导学生积极思考、探索，调动学生的学习思维，启发式教学经常以师生间的一问一答、一讲一练形式体现。

如何对学生进行有效启发呢？这就需要教师根据本节课教材知识点的特征来选择合适的方式。比如，在学习等比数列的通项公式和前n项和公式时，教师就可以利用类比的方式启发学生自主探究、思考。教师可以利用教学中归纳的演示方法，先让学生自己解答简单的等比数列，然后教师再根据引导学生找到这些等比数列题中的共同点，帮助学生在教师的引导中一步步发现等比数列的特点，归纳出等比数列的通项公式和前n项和的公式。

总之，不同的教学方法都有自己独特的教学优势，在具体的高中数学教学过程中，教师要根据本班学生的实际情况以及具体课堂知识点的不同特点，围绕教学大纲来采取不同的课堂教学方法。只有这样才能充分发挥多样化课堂教学方式的潜力。

参考文献：

小学数学课堂教学论文范文 篇8

误区一：重形式轻效果，滥用课堂讨论

案例1:在总结“分步加法计数原理”后，教师要求“请举几个身边的例子来说明分类加法计数原理”。教师要求学生前后左右一起相互讨论，学生匆忙行动，课堂经过五分钟左右热闹的讨论后，教师叫出两位学生陈述实例。对于该问题课本上已经给出了一些实例，要求学生独立思考，举出例子，难度较低，学生本身是可以“随口即来”的，但教师“为了活跃课堂气氛”,不考虑数学教学的实际需要，搬出“讨论”法宝，使得时间浪费，课堂重点偏移，导致课堂讨论的形式化和表演化，课堂效率低下。

课堂讨论并不是解决问题的“***”,应根据教学内容、教学目标确定是否需要进行讨论，问题本身是否有探讨性，那些简单易懂、一目了然的问题以及难度过大和讨论无果的问题就不适宜学生讨论。讨论题难易要适当，太难了，大家只能望题兴叹，无法讨论；太容易了一下子就得出共识，这种问题也没有讨论的必要，否则热闹的背后可能会是东拉西扯，高谈阔论等偏离主题的内容。

误区二：求数量轻质量，无准备无思考

为追求课堂教学的师生互动，教师出示问题后马上组织讨论，一节课提出许多问题进行讨论，课堂活动增加了，却收效甚微。课堂讨论的前提是独立思考，任何讨论都是以学生自主、独立学习为先决条件的。不经过思考，中等生和学困生往往思维跟不上，讨论变成了优等生向他们传输思维、知识和观点，课堂完全变成了一小部分学生的“天堂”,不利于学困生的发展。课堂讨论的质量大打折扣，学生的综合发展也受到影响。

提出问题后，首先应给学生充分准备的时间和空间，让学生进行独立思考，拥有自己的想法和观点。这样学生才有参与讨论的动力、能力和积极性，讨论时才会出现思维的碰撞、情感的交融，才会创造生成出新知识和新观点。

误区三：重自主忘指导，失控制失尺度

案例2:在“对数函数的应用”这一节中，教师在黑板上给出三组对数，比较两个对数的大小。(1) (2) (3) 要求学生们分组讨论这三组对数的大小关系，怎样比较？从教师宣布讨论开始，学生们马上开始讨论发言，几分钟后讨论在教师的要求下停止。教师请各小组代表汇报结果，由于对讨论的问题只给出终极要求，没有做引导，因而学生比较的方法要么靠计算器，要么凭感觉，全然不向对数函数上靠拢。而第三组对数完全抽象，学生们一点办法都没有。最后教师一再提示下，几位优等生解了教师的“燃眉之急”。像这样给了学生完全的自由，在内容上层次不明，不做基本引导，妄想学生思维“跳着走”,最后只能使教师掉进这个陷阱里。

实际上教师可在讨论前先和学生一起复习对数函数的图象性质，强调单调性的作用；讨论中按照前两组对数的特点分别作提示；最后让学生自主讨论第三组，得到一般结论。这样“分阶段”,给学生的思维创造“台阶”,既可很好的解决，也提高了学生的思维水平，同时也显示了讨论的价值。教师作为课堂的一个组成部分，也要参与到讨论中去，使讨论体现师生互动、生生互动，突出不同观点的碰撞，在师生互动中体现情感的交流。

误区四：重结果轻过程，少评价少鼓励

案例2中，教师得知学生使用计算器算出(1)、(2)两组的对数值比较大小后，给出如下评价“高考时是不可以使用计算器的，使用计算器耽误时间，所以请大家不要用计算器，可以考虑别的方法”。回答问题的学生马上低着头坐下，情绪明显降低，而其他使用计算器的同学，也不约而同地静下来听其他同学发言。这是典型地只重视结果评价而忽视过程评价，没有给与积极评价，使学生失去了参与的动力。其实就案例2来说，学生使用计算器得到正确结果是学生的一种成就，应值得肯定。教师忽视了学生的综合发展，评价中背离了新课改精神。

学生参与讨论的关键之处是在观察教师的评价，想知道教师对他的观点如何评价。课堂讨论应重视过程评价与学习结果评价相结合，教师除对结果进行恰如其分的评价外，更应对讨论过程中学生合作态度、合作方法、参与程度、情绪状态等进行评价，对表现较好的及时给与充分肯定和表扬，对其他情况也应以鼓励为主，使评价成为课堂讨论的助推器。

小学数学课堂教学论文范文 篇9

摘 要：课堂教学效果往往通过学生的学习效果来呈现，小学数学课堂的有效性也不例外。本文通过多年的教学经验和教学实践，对小学数学课堂教学有效性的思路进行细致分析，通过典型案例对教学过程中的有效性进行深入探讨，力求为教学一线的工作者提供理论借鉴和思考。

关键词：小学数学；课堂教学有效性；思路

在小学数学教学过程中，课堂有效性主要是指学生在学习过程中所获取的学习技能、处理问题的能力和解题的思维方式和思维方法。有效性问题一直是数学教师关注的重点问题，通过教授学生数学知识，提升学生的数学技能和数学思维，提升学生对数学学科的学习兴趣，是每一数学教师的使命和追求。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，数学教师应当充分认识到这一点，提高小学数学课堂教学效率的关键在于真正激发学生对数学课堂的兴趣。通过学习数学知识，学生能从故事和一些具体的小游戏中提出问题，并进行思考，真正参与到学习中去。以小学四年级数学教材为例，在“三角形”这一课中，教师可以让学生举例说出生活中常见的三角形，使学生认识到三角形在日常生活中的应用，并通过对本节课的学习，对相关的知识进行探讨，引发学生的探究兴趣，提高教学效率。

二、实施探究式教学，注重学生的自主学习

与传统的教学模式相比，探究式教学有很大的优越性，它能有效帮助学生通过自身的探究和小组合作学习，加深对这一问题的理解。但是，单一的教学模式不足以提高学生的综合素质，在教学过程中教师务必要将自主学习渗入到学生的课堂之中，将自主学习与探究学习有机结合，依据教学内容选择不同的教学方法，在有效的时间内充分发挥课堂的育人效果，真正将教师的教与学生的学有机统一，实现学生综合素质的真正提高。

在探究学习过程中，教师可以将身边发生的实例搬进课堂，真正将数学与生活有机结合，这样学生在学习这节课时，印象会更加深刻，更容易实现课堂的有效性。以“对称轴”一课为例，教师可以展示蝴蝶、纸飞机等图片引发学生的思考，然后学生对数学课本进行学习和研读之后，小组成员进行讨论、合作探究，发表自己的观点，真正调动课堂气氛，使学生形成自主学习的能力，真正提升课堂的育人效果。

三、充分把握课堂教学时间，合理规划课堂教学的重难点

要真正实现课堂教学的有效性，并不意味着教师要压榨教学时间。相反，拖堂不利于课堂教学有效性的实现。科学利用课堂教学时间，对于保证课堂效率有着非常关键的作用。教师教学的每一节课，都应充分备课，通过集体讨论，确定具体的教学安排，通过上节课的知识体系梳理，使学生对原有的课堂知识进行回顾，同时设置情景将学生带入到本节课的学习中来。教师不能满堂灌输知识，而应多拿出一些时间让学生自主探究学案习题，通过小组间的合作交流展示表达，真正内化到每一个学生的内心，使其对问题有一个正确的认识。同时，教师要注意把控教学重难点，通过探究题目逐个击破，真正提高数学课堂的教学有效性。

四、注重课堂激励式评价方式，激发学生的课堂积极性

无论采取何种教学模式都要注重课堂教学有效性的实现。在课堂实施过程中，教师应关注每一位学生，对学生课堂上的表现给予即时评价，可采取小组加分或给予物质奖励的方式激发学生的积极性，提高课堂教学的有效性。例如，学生根据已知条件，通过自主探究自己回答对了问题，教师就可以根据这位学生的课堂表现，给予语言上的激励并提出表扬，那么这位学生在接下来的学习中积极性会有所提高，同时也会有更多的学生愿意起来回答这类问题。在课堂提问环节，教师可以根据学生的回答情况，进行适当的语言激励，引导更多的学生去积极思考和探索，提高学生的综合素质。在考试和作业评价中，教师要对完成较好的学生进行激励，通过对优秀和榜样人物的表扬，更能提升课堂的学习氛围。

五、注重师生关系，努力打造家庭式的亲情关系

良好的师生关系是实现课堂教学有效性的一个重要环节。在数学教学过程中，教师发现有问题或小动作较多的学生时，要及时与其谈话，并积极督促其认真改正，同时注意营造课堂的和谐氛围，避免学生因害怕出错而不敢回答问题。对于自己教授的班级学生，教师一定要让其感受到就像进入一个和谐的大家庭一样，处处洋溢着和谐和温暖。

总而言之，提升小学数学的课堂教学效果，需要教师打开思路，不断探索，不断改进教学手段，真正提升学生的综合素质。本文对提高课堂教学有效性的思路进行分析，希望能够真正为数学教学提供可借鉴的思路。

参考文献：

[1]苏小荣。探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017（5）.