《中级评职称论文【最新10篇】》
本页是细致的小编帮家人们收集的10篇中级评职称论文，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
中级职称论文 篇1
尊敬的领导：
我于20xx年7月毕业于xxx师范高等专科学校化学教育专业，于20xx年8月分配到xxx中工作。三年来，在校领导和同事们的'关心支持下，我成功地实现了从学生到老师的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。
一、教学方面：我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。
二、个人素养方面：教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，自己购买了《教育学》、《心理学》、《中学青年教师》、《教育报(中学版)》等相关书籍认真学习，还利用暑假期间参加化学教育本科学历的函授学习，以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养以及教学能力。
三、思想政治方面：在生活和工作上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友教师中级职称申请书教师中级职称申请书。
经过一年的见习期和两年的教学实践实践，现在我各个方面考核合格已经符合申请中学中级职称教师的资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准为盼！
申请人：XXX
日期：20XX年XX月XX日
中级职称专业论文 篇2
根据省司法厅浙司政〔2012〕24号文件精神，结合市人事局2012年职称评审工作的安排和要求，现就2012年公证员专业职务评审工作有关事项通知如下：
一、评审对象范围
具备《浙江省公证员系列高、中级专业技术资格评价条件（试行）》（浙人社发〔2010〕320号）（下称《评价条件》和《浙江省专业技术资格评审工作实施细则（施行）》（浙人专〔2006〕351号）规定任职条件（破格晋升须符合破格条件），且近5年来没有违纪情况发生的专职公证员。
二、评审工作程序
三、需报送的材料
1、报送材料清单一份（贴在档案袋上）。
2、单位推荐报告一式两份（要求打印并统一使用A4纸）。
3、《专业技术职务任职资格评审表》或《初定专业技术职务任职资格表》书面一式二份（高级三份），电子版一份。
4、《推荐中级或高级专业技术职务任职资格人员情况综合表》一式二十五份、初级一式二份需打印并加盖填表单位公章（要求统一使用A3纸）。
5、电子版的免冠白底二寸彩色照片1张，用jpg格式，身份证号做文件名，高宽比为3：2，分辨率按每英寸200像素设置，文件大小必须10K以内。
6、以下六项必须依次装订成册（一式一册），要求统一使用A4纸，并做好目录。
⑴评审对象的学历、学位证书，公证员资格证书，职称证书，现受聘职务聘任书，全国职称外语统一考试成绩合格证（40周岁以上人员英语不做必备要求），计算机考试成绩合格证（限45周岁以上人员不做必备要求），奖励、荣誉称号等证书复印件；首次评审对外语、计算机暂不做要求；
⑵业务工作总结一份（2000字左右）。应能反映本人的业务工作情况和学术水平，重点是近五年来的工作情况；
⑶近五年考核《专业技术人员考核登记表》；
⑷任现职以来能够反映本人专业水平、工作能力和工作业绩的典型证例（申报中级职称的须有2个，申报高级职称的须有4个），其内容应当包括完整的卷宗。
⑸申报一级公证员资格的需提交任现公证员专业技术资格职期间在省级以上专业刊物公开发表的专业论文（论著）3篇（1部，本人撰写5万字以上）以上，或省级以上专业刊物公开发表的公证专业论文2篇并有省级以上学术会议上获三等奖以上的公证专业论文2篇以上；申报二级公证员资格的需提交任现公证员专业技术资格职期间在省级以上专业刊物公开发表的专业论文（论著）2篇（1部，本人撰写3万字以上）以上，或省级以上专业刊物公开发表的公证专业论文1篇并有省级以上学术会议上获三等奖以上的公证专业论文2篇以上；申报三级公证员资格的需提交任现公证员专业技术资格职期间在省级以上专业刊物公开发表的专业论文（论著）1篇以上，或省级以上专业刊物公开发表的公证专业论文1篇并有省级以上学术会议上获三等奖以上的公证专业论文1篇以上；。其中申报中级职称的要求提交1篇以上；申报高级职称的要求提高2篇以上。破格申报的按《评价条件》第七条第一、二款要求执行。申报评审的论文（论著）应提供原件，复印件必须有刊物封面、刊号、目录和全文内容。著作论文、工作业绩与成果等评审材料的截止时间为2012年6月30日。（详见《评价条件》第十二条第一、二、三款）
⑹《专业技术职务任职资格评审材料真实性保证书》需评审对象本人和所在单位负责人签字，并加盖单位印章。符合外语免试、计算机免试或破格晋升任职资格的人员分别填写《外语免试审核表》、《计算机应用能力免试审核表》和《破格推荐中级或高级专业技术职务任职资格审批表》一式两份（要求统一使用A4），并附相应材料。
四、评审、初定条件
1、公证员专业技术职务的评审条件，仍按《公证员职务试行条例》执行，具体为：四级公证员：法律本科毕业任助理二年以上，并取得公证员资格；三级公证员：获得硕士学位或获得第二学士学位或研究生班结业证书，任四级公证员二年以上，其他担任四级公证员四年以上；二级公证员：获得博士学位任三级公证员二年以上或本科以上学历任三级公证员五年以上。
2、初定条件：法律专业本科毕业，取得公证员资格，从事公证工作一年以上，可首次确认为四级公证员任职资格；法律硕士学位研究生毕业，取得公证员资格，从事公证工作三年以上，可首次确认为三级公证员任职资格（英语、计算机不做要求）；具有法律博士学位，取得公证员资格，可首次确认为三级公证员任职资格（英语、计算机不做要求）。
3、根据浙人专〔2007〕80号文件精神，公证专业技术工作，年龄在40周岁以上人员申报专业技术资格时，职称外语成绩不作为必备条件。
4、根据杭人专〔2008〕214号文件精神，凡年满45周岁人员在申报专业技术资格时，计算机应用能力考试不作要求。
五、要求
1、请接此通知后，抓紧组织，严格按规定要求办理，认真做好职称评审的申报工作。
2、送审的材料要真实规范，手续齐全，材料中的复印件，均需经单位审核并加盖印章。报送材料截止时间为6月30日，逾期将不予受理评审。
教师中级职称论文 篇3
为了进一步完善我镇的专业技术职称的评聘工作，在全体教师中形成“公开、公正、公平”的竞争局面，根据省、市、县人事局及教育主管部门的有关精神，经学校领导班子会议研究及全体教职工讨论，特制定我镇教师评聘方案。
一、职称兑现人员任教学校及参与支教分值（支教每年加5分）
1、任教于中心校、南洪得1分，任教于三十埠、新民、华城、龙岗、黄浦、张庙、土山、油坊得2分；任教于牛寨、斗镇、青岭、四十埠得3分；
2、支教对象为完小教师数在9人以上（不含9人、班级数乘以1.5人）且年龄在45周岁以下自愿参加人员。支教一年得5分（职称兑现后且年龄在45周岁以下，根据工作需要，有需要支教的，中心校直接安排支教）。
二、 评聘条件与考核分值
1.思想政治表现
（1）近五年来，年度考核一次不合格扣5分，年度考核优秀每次加2分，累计加分不超过6分。考核办法，查阅证件。
（2）出勤情况。一学年出满勤记5分，旷一节课扣1分，事假一天扣0.1分，病假一天扣0.05分，重大病或住院经县局批准请假后不扣分。考核办法，所在学校证明，考核组抽查学校日志。
2.资历条件：教龄每年按1分累积计算。
3.专业技术工作经历条件
（1）工作量（10分）：教师每周任教课时必须得到16节（含16节），校长、教导主任及相关人员课时参照“绩效工资考核办法”，不足16节，一节扣0.5分，超出部分不加分。考核办法，查阅教师课表、学校总课表。
（2）获奖情况：
A近五年个人获奖：部级5分、省级4分、市级3分、县级2分、片级镇级1.5分，只以最高级别记一次（如某一层次获奖分名次，市级及以上每低一等次减1分，县级每低一等次减0.5分，片级镇级二、三名为1分）（以上获奖必须是通过中心校及教育体育局上报）。
B指导学生获奖同前A（指导教师有文或有证）；
C任现职以来论文获县级一、二、三等奖分别记2分、1.5分、1分，市级2.5分、2分、1.5分；省级（一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分）及com刊物发表文章的记3分；部级一等奖3.5分，二等奖3分，三等奖2.5分；在《长丰教研》上发表文章的记1分，多篇累加不超过1.5分；长丰教育网的记0.5分每次，累积得分不超过1分。市、县级论文多篇累加不超过3分（同级只记最高奖一次）；省级及com刊物累加分数不超过3.5分；部级多篇累加不超过4分（相关研究所等获奖论文以省级记分），（所有提供的证件必须真实，弄虚作假一经发现，取消当年兑现资格）。
（3）近五年获得：
县级教学能手加2分，市级教学能手加3分。
县级骨干教师加2分，市级骨干教师加3分。
县级学科带头人加3分，市级学科带头人加5分。
本项记最高得分项，不累计加分。
省级教学能手、省级骨干教师、省级学科带头人直接兑现（无第四大项情况）。
（4）评小高资格年限：每年记1分（评审年限取整数，只进不舍）。
三、教育教学成绩
（1）考核近两学年教学成绩（两学年均分）。以每学期期末文化素质检测及教育教学检查为准。期末文化素质检测全镇第一名12分，每降一名减少1分（记前八名），两学期相加除以2（同时任教两个及以上学科均为前八名，以高者为准；其中一科不在前八名，取均分。中途接班教师上一学年检测非后三名，名次照常，后三名，每升2个档次加1分。），（检测倒数三名分别扣1.5分、1分、0.5分）；教学检查以检查教师作业、备课为准，第一名4分，每降一名减少0.25分，近一学年的成绩相加除以次数为得分（未抽查到教师分值取参与评聘教师分值的平均分）。教师此项成绩得分为以上两项得分之和。
（2）近两学年，全镇综合评估前六名，校长加分，第一名加6分，每降一名减少0.5分，两学年均分（副校长及学校中层此项分值是校长的一半）。
四、有下列情况之一者当年不允许申报聘任专业技术职务
1.职业道德差、乱收费、乱摊派、向学生家长索取钱物的；
2.在五年之内违反计划生育的；
3.未经学校同意在校外兼职的；
4.因体罚学生造成严重后果的；
5.当年受记大过及以上处分的；
6.近三年一年内事假累计超过两个月或病假累计超过半年的；
7.不服从学校工作调配的；
8.近三年中，故意不完成教育教学任务的。
五、评聘方法
1.书面申报：凡符合条件者，均可向学校评聘领导小组送交书面申请，未交书面申请者，按自愿弃权处理。
2.组织考核：由评聘领导小组按本方案集体考核打分。
3.初录推荐：按积分考核结果从高分到低分初录选取。
4.张榜公示：初录结果公示五天，接受群众监督。
5.上报审批
六、以上职称评聘试行方案从2014年1月1日起开始实施。未尽事宜由领导组研究。
七、适用对象：符合晋升、聘任基本条件的人员（2014年1月1日前岗集镇中心学校在职在岗教师）。
八、职称评聘领导组
学校专业技术职称评聘工作由职称评聘领导小组组织实施。小组成员如下：
组 长：
副组长：
成 员：
办公室：
（当年参加评聘人员不得进入评审小组）
九、方案解释权在岗集镇中心学校办公室。
中级工程师论文 篇4
[关键词]艺术设计；双师
目前，随着艺术类考生的逐年增多，各高职院校陆续开设了艺术设计类专业，特别是以电脑设计为主的艺术类专业（如电脑艺术设计、装潢装修设计、环境艺术设计、电脑广告等），更是如雨后春笋般发展十分迅速，广西职业技术学院在20__年也开设了电脑艺术设计专业，在随后的几年中又相继开设了电脑环境艺术设计、电脑动漫设计与制作等6个专业，学生人数也由刚开办的71人，猛增加到了700多人。如何培养一支高素质的双师型教师队伍？以满足日益增长的艺术设计教育的需要，广西职业技术学院艺术设计系进行了积极的研究。
1．按照评估体系的标准，确定师资队伍建设的目标
随着高等教育规模的快速增长，20__年教育部决定实施了“高等学校教学质量与教学改革工程”，建立了五年一轮的教学评估制度，并于当年完成了42所本科高校的教学水平评估和26所高职高专院校的人才培养水平评估试点工作。并于20__年开始在全国范围内全面启动高职高专院校人才培养工作水平评估工作，极大的规范了高职高专院校各方面建设工作的开展。
广西职业技术学院开设的艺术设计类专业在20__年独立成立艺术设计系后，认真学习有关评估体系，检查对照指标要求，明确整改方向，制定整改计划，把评估的优秀指标确定为艺术设计类师资队伍的建设总体目标。
2．加大引进力度，组织一支相对稳定、老中青结合的教师队伍。
按照评估优秀指标，师资队伍建设的结构等级标准为优秀的必须达到：
学生：教师≤16：1
其中的教师包含专任教师、双肩挑教师和兼职教师。在引进教师时，既要考虑到老中青结合，形成合理的梯队结构，同时也要保证专兼结合以及合理的职称结构。对于新开办的与电脑相关的艺术设计类专业，绝大部分是随着IT技术向设计行业的渗透而派生的，例如电脑艺术设计专业、电脑环境艺术设计专业等，都是培养以电脑作为主要设计工具的专门技术应用性人才。而目前社会上真正从事这方面工作的主要仍是以年青人为主，这些年青人掌握了先进且实用的设计技术，是现代设计业的主力军。因此，在引进教师时主要考虑引进初、中级职称的青年教师担任专业教师，引进高级职称的教师担任专业基础课和专业理论课教师，以确保在保证教师数据的同时，保证师资队伍的结构。
在社会上有很多在行业或艺术上造诣很高并享有较高威望的艺术家、设计家，他们具有较广的社会关系和人际关系，充分利用他们，对于提高师资队伍的结构质量、联系建立校外实训基地、安排毕业生就业等方面具有较明显的优势。从20__年起，广西职业技术学院艺术设计系共引进了4位退休的高级工艺美术师担任专业带头人，从企业引进了2个具有中级职称的设计师担任中青年骨干教师，并从高校毕业生中挑选了6名优秀毕业生担任实践课程教师，从企业聘任了20多名设计总监、设计师担任专业课程的主讲教师和实训教学的指导教师，在很大程度上解决了专业教师不足的问题。同时也保证了评估体系中兼职教师的数量与结构符合优秀指标的要求。
正是由于引进和聘用的教师具有丰富的实际工作经验，对提高学生的设计创作水平、制作能力起到了十分积极的作用。
3．加大培养力度，改善教师队伍的学历结构
在高职高专人才培养工作水平评估体系中，按照优秀的标准，要求中青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35。为了达到这个目标，一是外进，即大幅度引进高学历的设计人员和应届毕业生；二是内培，即加强对在职青年教师学历的培养，出台相应措施，如对取得学历的，报销70学费，获得学位的报销100的学费等，极大地鼓励青年教师积极参加在职研究生学习。
从20__年起，广西职业技术学院艺术设计系分别选派出5名优秀青年教师参加了在职研究生班的学习，并均已取得了相应的学历，2人获得了硕士学位，有利地改善了青年教师队伍的学历结构。同时也激发了青年教师自学、自我提高的积极性。
4．采取有力措施，培养双师型和双能力型教师队伍
按照评估优秀指标的要求，专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70以上。组建一支双师也是高职教育的一个特色。在评估体系中对双师的定义是：
双师素质教师是具有讲师（或以下）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以下）技术职称（含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技术考评员资格）者；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业的实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效果良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
对照双师的这种定义，为保证双师的指标和质量，我们在研究与实践中主要采取了以下措施：
4.1安排从企业引进的中青年教师参加普通话培训并考取教师资格，申报讲师职称；
从企业引进的中青年教师，一般他们都具有中级以上的技术职称，如工艺美术师、工程师等，但由于职称系列的不同，达不到高校教师双师的要求，因此可通过参加培训并考取教师资格后方能转为教师系列的讲师职称。
4.2安排具有讲师资格的教师参加
劳动局中级工和高级工培训，考取相应的职业资格证书或专业技术考评员资格；近年来，和市劳动保障局等部门加强联系，派出部分教师参加中高级技师的培训考试和考评员资格证书的培训，一方面提高了教师的双师比例，同时，也促>文秘站－中国最强免费文秘网！
4.3安排中青年教师利用阶段性时间参企业挂职锻炼；
一方面为企业进行设计开发，增加企业设计力量；另一方面，教师也通过实践锻炼，积累实际工作经验，提高实用的实训技能，使设计水平与市场同步，把设计理念应用于实际。
除此以外，还对尚未取得中级职称的青年教师着重进行双能力培养，主要采取了以下积极有效的措施。
4.4建立“2 1”的导师制度，即1名外聘专家指导2名青年教师。
近两年来，充分利用外聘的高职称教师、专家指导了14名青年教师。青年教师在指导教师的指导下，进行艺术设计创作和撰写研究论文，有利于提高青年教师的创作水平和研究水平。
4.5参加艺术创作活动
派出青年教师参加艺术创作活动或在大师的带领指导下的外出采风创作活动，在大师的指点下提高创作水平。
4.6成立
通过成立设计，对外承接设计任务，直接参与设计市场竞争，保持良好的设计状态，提高设计能力。
5．实践成果
目前，广西职业技术学院艺术设计系按照“以评促管、以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的评估二十字方针，树立了“质量立系，人才强系，特色兴系”的指导思想，
在迎评工作中注重师资队伍建设，通过外引内培，强化双师型和双能力型教师队伍的建设。基本建立了一支以专职教师为主、兼任教师为辅，学历结构、职称结构较为合理的双师型教师和设计队伍，有力地促进了教学、设计与开发的开展。
据不完全统计，仅20__年，艺术设计系教师获区级作品比赛奖项12个，省级以上发表的论文11篇，校级5篇，共有10位青年教师到企业担任设计总监或设计师，为企业设计的包装设计、装潢装修设计、景观设计、广告等作品43项。同时部份课程还结合企业设计任务实行企业参与型教学，在教学中以企业设计任务为目标进行专题设计。例如20__年和20__年的包装设计课程和校外实训基地“立百达印刷包装设计有限公司”联合举行两届的立百达杯月饼、茶叶礼盒包装设计比赛，专任教师和校外实训基地教师共同指导学生进行设计，由教师与企业设计师共同评定成绩，最后选出作品供企业采用，企业支付一定的设计费用。在体现产学研合作教育成果的同时，也促进了青年教师的培养，取得了较好的社会效益和经济效益。
广西职业技术学院艺术设计类专业从20__年开办以来，重视师资队伍的培养，目前已毕业了3届学生，一次就业率均保持在95以上，实际就业率均达到100，并且具有较高的就业质量，涌现出较多的优秀毕业生，毕业生整体素质较高，具有良好的社会声誉。
6．两个值得商榷的问题
一是艺术设计类新专业的高级职称问题。对于以服务为宗旨，以就业为导向，以市场为依托的高职高专教育，必须以社会对人才需求的变化适时调整专业结构，并拓展相应的新专业。但事实上，这些新专业，特别是与IT技术紧密结合的设计类专业在社会上的人才积累较少，因此在这些新开的专业中无论是在高级职称的数量还是高级职称的结构分布难以达到评估体系中提出的优秀标准。造成这一情况，既有专业发展较快本身所带来的问题，也有由于职称评定的机制问题，很多在行业中的行家里手，由于没有时间顾及职称外语考试等而没有参加职称的评定。更不用说参加教师系列的职称评定。因此往往这些新专业，真正的专业课教师中高级的数量偏少，而基础课高级教师偏多，难以做到结构合理。
二是高职高专双师问题。根据评估体系中对双师的定义，规定必须是具有讲师及以上资格。在实际运作中存在一定的困难，例如很多从企业引进的中高级人才，他们具有工程师、工艺美术师或更高的职称，但由于刚从企业引进，要转入申报教师系列职称需要一定的时间和精力，甚至有些还有一定的难度。笔者认为，双师应分两个层面：一个是个体的定义，即一个个体（自由人）既具有讲师及以上职称，同时又具有实训方面的某类中高级职称或相当于具有中高级职称的能力；另一个是整体的定义，即一个专业教师团队中既具有一批教师系列的中高级人才，又具有一批工艺系列或工程系列的中高级人才。由他们共同组成了一支双师型的教师队伍，能满足于应用技能型人才的需要。
[参考文南献]
1．教育部高等教育司，《高职高专院校人才培养工作水平评估》，人民邮电出版社，20__年6月
中级职称论文 篇5
本人xx，于20xx年x月毕业于xx大学xx专业。毕业后进入xx单位，从事xx工作。工作期间，于xx年x月获得xx专业技术资格。在这六年里，一直工作在xx第一线，勤勤恳恳，任劳任怨，尽心尽责。工作中，坚持个人利益服从公司利益的原则，不计个人得失；做到理论和实践相结合，对xx工作精益求精，刻苦钻研xx技术，努力提高业务技术水平，圆满地完成了公司和领导交给的各项任务。回顾工作六年多以来在政治思想和业务工作方面的学习，进步和成长，现总结如下：
一、思想政治方面
积极参加公司组织的各项政治学习活动，认真学习党的各项政治理论和路线方针政策，特别是“三个代表”重要思想，和科学发展观的学习。通过理论学习不断提高自己，充实自己，构筑正确的世界观、人生观和价值观。在理论联
系实际的平常工作中，贯彻落实党的十八大的指示精神，践行党的群众路线教育实践活动，厉行节约、反对浪费、廉洁自律，自觉远离各种社会不良现象，坚决抵制四`风问题，牢固树立服务人民群众的工作作风，与xxx在政治上、思想上、行动上保持高度一致。
二、业务工作方面
任职以来，担任xx的工作。在工作中，本着干一行爱一行的思想，始终能够保持一种积极向上的工作态度，服从领导安排，虚心向公司老同志请教，充实自己的工作经验与能力。勇于创新，勇挑重担，积极学习新技术，通过大量的工作实践能够熟练掌握新技术新方法并及时运用到实际工作中，能够及时解决工作中遇到的各种疑难问题。除做好自身岗位职责工作的同时，还发挥自身优势主动协助其他同事完成工作，逐步完成从一个新人到老员工的转变。在遵守公司及部门的各项规章制度的同时，积极配合部门工作任务的协调，努力提高工作效率，做到早上班，晚下班，也经常加班加点完成任务。多次深入辖区企业开展学习实践活动，就xx方面的问题与企业进行广泛深入的交流，对xx工作中存在的问题进行现场指导，为生产企业提供技术服务。xx年底，应公司在新形势下发展的要求，承担了新部门的部分筹建工作，主要负责xx。学海无涯，工作之余不忘为自己加油充电，积极参加各类专业技术培训、继续教育学习，如xxx、xxxx等，均经考核成绩合格，获得证书。通过多年的学习及工作实践，自己的业务素质及能力也得到了进一步的提高和加强，也得到了公司领导和同事们的认可，xx年和xx年个人年度考核连续被评为优秀，xx年个人年度考核为先进。
以上是工作6年来的总结，通过从书本上学习，实践中学习，从他人处学习，再加上自己的分析和思考，的确有了较大的收获与进步，当然，成绩和不足是同时存在的，经验与教训也是相伴而行的，克服不足，学无止境，路在脚下延伸，我将一如既往继续在工作中尽心尽力，不断学习，努力进取，提高自身的业务能力，锻炼自己的工作能力，总结经验，吸取教训，把工作做得更好，为xx事业贡献力量。
中级职称论文 篇6
本人自从参加工作以来，热爱本职工作，严格要求学生，平等对待每一个学生，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。严于律己，为人师表，忠于人民，忠于党的教育事业，全身心投入到教育教学工作中，当一位好教师就是我的奋斗目标，下面我将从教以来的工作情况，从以下几个方面进行总结。
一、思想政治方面
在教育教学工作中，我认真学习国家的有关教育方针，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生，关心时事，热爱人民。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高，来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学工作
参加工作以来，我一直担任语文学科教学和班主任工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高业务能力。
1、尊重学生——是教学中以学生为主体的关键。
在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。
2、明确学习目标——以提高课堂的实效性。
语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是哪一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。
3、分层合作——是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
4、开展语文实践活动——提高语文能力。
利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学的一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。
5、规范作业——养成良好的学习习惯。
学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。
6、制定帮教方案——促进学生全面提高。
对个别的学习困难的学生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互相促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。
7、开展课题研究——提高自身业务能力。
在课题研究工作中我所做的工作有：
1、提高课前准备工作有效性。
（1）提高备课的有效性。我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。
（2）提高学生预习的有效性。在教学中，教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度。有针对性地提出某些预习题，以教促学。重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，根据预习情况开展教学。
2、对课堂操作的有效性的研究。
（1）教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情而制定，三维一体的目标落实到课堂有所侧重；其次，我根据课堂的动态发展，恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重；再次，我主动对目标的达成度自我评估。
（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中教师和学生在不同层面上，不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
（3）教学结构：课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创新开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我让学生多读，重视学生的自读自悟。
（4）教学资源：教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。
（5）学习评价：学习评价应是完整的评价，包括激励和批评；学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
3、对课后反思有效性的研究。
一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，学习其他老师先进经验，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、存在的不足和努力的方向
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还利用课余时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，进一步掌握多媒体课件制作的一些方法。多次参加学校学区优质课竞赛，取得优异的成绩，受到领导和教师的好评。但不足的地方更多，例如，课堂形式单一，平时活动较少，语言不够生动，考试成绩不稳定等。
随着教育的不断发展，还会有新的问题不断出现，有待解决。社会对教师的素质要求很高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。以后的教师生涯，我将会一直走下去，我相信我能够一直进步下去，这些都是我能做好的，也是能够做到的，我相信我能够做得更好。
中级职称论文 篇7
本人于20xx年被评为助理工程师，时至今日已经6年之久。这段时间里我主要从事土建施工和玻璃幕墙施工管理工作，回顾这6年的经历，我先后参与的工程有5个，每个工程对我来说都是一次全新的锻炼，都是一次经验的积累。
20xx年7月，我担任高密新新家园小区的施工员。该项目为多层砖混结构群体工程，总建筑面为13万平方米，我主要参与了施工方案的编制和现场施工管理工作。在施工过程中，我仔细阅读规范及设计图纸，熟悉相关的技术标准，真正做到心中有数。这些经验对我以后的工作起到了宝贵的借鉴作用。
20xx年11月，我担任了青岛保税区物流中心工程施工员。施工中，结合大学所学知识，从基本工作入手，熟读图纸，做好各分项的施工方案及施工前的技术交底，在施工过程中严格要求，将“三检”制度落实到位。对分部分项工程的施工均做到事前控制，事中检查。
20xx年10月，我担任了安徽出版大厦幕墙工程的项目经理，从这里正式步入了项目管理之路。在该项目中我全面的负责工程的进度，质量，安全，造价。主要有以下几个方面的内容：根据施工现场的实际情况进行施工组织设计的编制，施工进度的安排，材料计划的编制和督促，施工质量安全的保证措施的制定，组织监理总包单位进行图纸会审，根据现场情况进行变更并进行签证单的确认，施工资料的整理并移交档案馆，进行工程竣工结算资料的整理。在该项目的两年的时间里，我的项目管理水平得到了很大的提升，尤其在设计变更进行签证这方面有突出的表现，本工程共计进行变更签证约600万元，为公司争得了约1000万的利润。在整个施工过程中获得了业主方，监理方，总包方和公司的一致好评。
20xx年8月，我担任了杭州千岛湖绿城度假公寓项目的项目经理，全面负责该项目。该项目杭州绿城集团公司开发的一幢公寓式酒店，质量要求高，工期要求紧，在我们项目部共同努力下按甲方的工期要求完成了任务。根据甲方的工期要求，项目部在施工组织和施工进度计划的编排上下了不少的心血：首先我们采用分段施工，将整个工程划分为5个小部分，分别安排施工队伍同时进行施工；其次我们安排各个施工队伍进行流水施工，尽量压缩工期；再次我们项目部和公司签订专款专用协议，以满足本工程的资金使用，以保证材料供应及时顺畅。最终我们交给了业主一张满意的答卷，并顺利拿到二期工程的施工合同。
20xx年12月，我担任了青岛勘察测绘研究院生产科研楼幕墙工程的项目经理。在这里主要负责的内容为：设计图纸的审核，材料加工图的绘制并下单，施工队伍的选择与施工管理，施工组织设计和施工进度计划的编制，资料的整理，安全管理，设计变更资料的整理，工程竣工资料的整理。
在以上工程施工过程中，为进一步提高自己的专业业务水平，我除做好目前工作外，还利用一切可利用的时间，结合工作实践不断加强理论知识学习，除参加公司组织的业务培训外还利用业余时间参加相关的知识讲座。经常和兄弟单位同事进行沟通和探讨，参观青岛市一些有代表性的工程，不仅增加了兄弟单位同事之间的感情，也开阔了自己的视野。
另外，我在潜心钻研专业技术知识的同时，还努力探索和研究电脑的软、硬件知识，把微软Office系列办公软件和AutoCAD系列软件成功应用于日常施工管理之中，在不断地学习和实践中，努力推进工程管理资料的无纸化管理，应用Word完成字处理工作，打印各种记录表格以及文字材料，多进行电子版文件交流；应用Excel完成工程信息的存储和分析处理，为工程决策提供量化依据；应用PowerPoint制作培训用的电子幻灯片，运用现代化的多媒体形式，生动、活泼地讲解施工技术知识和施工构造常识，彻底改变了传统
教育培训的方式，使高科技、现代化的技术手段真正服务于生产和质量管理。带领项目部同志熟练运用AutoCAD计算机辅助设计绘图软件，并在工作中应用，既提高了自己的专业水平，使施工技术人员彻底甩掉了笨重的绘图板和铅笔手工作图的重担，使工程绘图变得异常轻松。
以上是我参加工作以来，所从事的主要专业技术工作的总结。通过理论结合实践，再加上自己的不断总结经验，我已经能够胜任本职工作，较好的完成了各项工作任务，同时得到单位领导和同事的肯定，在今后的工作中，我要继续巩固提供自己的专业知识和技业务水平，扬长避短，进一步做好本职工作。
总之，工作七年来，收获是巨大的。作为一个生产建设者，我为我所做出的建设项目感到自豪，即给社会作出了贡献，又成长了自己，使自己在技术、管理方面日臻成熟。但我不会骄傲，因为自己还有很多不足的地方需要提高，例如基础技术的熟练、高新技术的见识、大型项目技术的精细化管理等方面都需要我去更加努力，去迎接新的挑战。
中级职称专业论文 篇8
职称是医院评定卫生专业技术人员专业技能的重要标准，是反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力及工作成就的标志。做为知识型、技术型密集的医疗机构，每一位医、护、技、药等专业技术人员都十分看重职称晋升，以体现自身的专业实践能力。因此，职称晋升成为医院人事部门的重要工作之一。近年来，为了满足患者的就医需求，诸多大型医院业务不断扩大，卫生专业技术人员需求量增加，由于现有事业单位人员编制的限制，编制外聘用人员逐年增多。尤其是一些大型医疗机构增设了分支医疗机构，这一情况就更加明显。北京大学口腔医院第一门诊部作为北大口腔分支机构，自1995年成立以来，编制外人员从1995年占职工总数的43%，上升到2010年的72%。据2010年统计，第一门诊部卫生技术专业人员占职工总数的85.6%，其中编制外卫生技术专业人员占72.9%。由此可见，编制外卫生专业技术人员已逐步成为医院分支机构发展不可或缺的力量，在医院医疗、教学、科研、预防和管理全面发展工作中起到举足轻重的作用。如何考核、任用计划外编制的卫生专业技术人员，特别是解决他们的职称晋升问题，关系到医院医疗技术、服务水平的提高，关系到员工队伍的稳定性，也直接影响着医院可持续发展。
1做好编制外人员的职称晋升工作的几点体会
1．3量化指标，客观评判编制外人员专业技术水平对于申请晋升高一级职称者，最需要考察的是与任职职称相对应的实践能力、工作业绩、管理能力、创新能力以及医德医风、服务水准乃至个人的心理素质等，以及概念较为清晰又可操作的资历、外语、论文等指标［3］。人事部门对编制外申报晋升人员要进行晋升临床医学专业技术资格量化考核，考核项目包括基本情况、论文水平、本专业工作经历、本专业工作业绩、教育及科研等。考核要素及评分标准细化并明确每项考核项目，有利于审核小组操作。人事部门需要征求科室意见，对申报人查房能力、会诊能力、教学能力、科研能力、操作能力等进行综合评议。继续教育考核是根据学分卡从网上查寻审核学时学分情况。医德医风考察需要从相关部门获取服务考核情况，包括规范化、服务问卷调查、廉洁行医、来信来访、纠纷处理、服务管理等指标。量化指标无疑能更科学地、客观地评判与认定每一位编制外申报晋升人员的水平。
2编制外专业技术人员职称晋升评审工作中亟需解决的问题
晋升初、中级职称人员参加社会化统考，单位未设评审，实行单一的以考代评方式，只要外语、计算机及专业技术考试合格者均聘任。职称认定过程存在局限性，不能真实的检验和反映晋升人员的业务能力及素质。晋升高级职称人员对下基层服务和对口支援工作普遍不够重视；晋升前有突击发表学术论文现象；在填报主持危急重症抢救或解决疑难病例和关键、重大技术(科研)问题的实例时存在无实际依据现象等。#p#分页标题#e#
3针对存在问题采取的解决措施
中级职称专业论文 篇9
1、申报正高级职称者，应具备相应专业医药卫生类本科以上（含本科，以下同）学历或学士以上学位，取得相应副高级卫生专业技术职称并被聘用副高职称5年以上。
2、申报副高级职称者，按以下情况区别对待：
（1）具备相应专业医药卫生类大学专科以上学历，取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称7年以上。其中，市级以上（含市级，以下同）医疗卫生机构临床医学（包括西医和中医）以外的技术人员可申报相应专业职称，县级以下（含县级，以下同）医疗卫生机构所有专业的技术人员均可申报相应专业职称。
（2）具备相应专业医药卫生类大学本科学历，取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称5年以上。
（3）具备相应专业医药卫生类硕士学位，取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称4年以上。
（4）具备相应专业医药卫生类博士学位，取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称2年以上。
（5）博士后人员在完成博士后研究工作、出博士后流动站前。
3、申报全科医学专业副主任医师职称的，除须具备申报副主任医师职称所应具备的学历和资历条件外，还须同时具备以下三个条件：（1）在城镇社区卫生服务机构或乡镇卫生工作满3年；（2）具有临床医学（包括西医和中医）专业中级职称；（3）具有省级以上卫生行政部门颁发的全科医师岗位培训合格证（全科医学中级职称的不须提供此证）。
（二）执业资格准入要求：
申报医师类高级职称者，必须具备执业医师资格并经注册取得《医师执业证书》，且申报专业的类别应与医师执业资格类别（临床、公共卫生、口腔、中医等）相一致。申报护理类高级职称者，必须具备护士执业资格并经注册取得《护士执业证书》。
（三）论文要求。
1、申报正高级职称者，须提供以第一作者公开发表的学术论文3篇。
2、申报副高级职称者，市级以上医疗卫生机构人员须提供以第一作者公开发表的学术论文2篇；县级以下医疗卫生机构人员须提供署名第一作者的论文2篇，其中1篇须为公开发表的论文，另1篇可为省级以上学术会议宣读论文、专业工作研究文章或市级以上科研成果应用分析文章。
3、公开发表的论文必须是发表在国内外医药卫生类或相关专业正式期刊上的论文。国内正式期刊应为《湖南省卫生系列高级职称参评论文正式期刊目录》（湘卫职改办〔2010〕3号，以下简称《目录》）收录、经国家新闻出版总署批准并可在国家新闻出版总署网站（）上查询到的有国内统一刊号（com）的期刊，《目录》以外的国内期刊不予认可。国外刊物是否为正式期刊，由评审专家组鉴定。
4、县级以下医疗卫生单位申报人员提交的宣读论文、工作研究文章或科研成果分析文章应分别达到以下要求：
（1）宣读论文应是在省级专业学术会上宣读、字数不少于1500字、未公开发表的论文，申报时须提供《论文宣读证书》原件和学术会议论文集（包含所宣读的论文原文）。
（2）工作研究文章或科研成果分析文章是申报者本人的科研成果或运用、推广他人科研成果的报告、字数在3000字以上，并在单位宣读，申报时须提供有单位负责人评价意见、单位公章和两名负责人签字的《工作研究文章或科研成果分析文章内容概括及宣读情况表》（见附件3），年度业务工作总结无效。
5、申报人员提交的论文，须由市州或省（厅）直单位审核并出具审核意见，《目录》外的国内期刊不得受理。
6、申报人员须指定一篇论文为代表作，并在期刊封面标明。代表作复印一式两份，贴上填写好的“论文代表作封面”，复印时须隐去论文作者单位、姓名等个人信息（包括英文信息）。
7、硕士、博士研究生毕业论文不能作为申报高级职称的论文。
8、提交的论文内容必须与所申报的专业一致。
（五）下基层服务要求。
在城市（市、州人民政府所在地）二级以上医疗卫生单位申报临床医学（包含西医和中医）副主任医师任职资格的医务人员，任现职以来至申报前必须到县或乡镇（社区）医疗卫生单位连续服务6个月以上，并考核合格。同一城区的社区医疗卫生单位或三、二级单位在社区的分支机构不能作为对口服务单位。凡未完成下基层服务任务的，不能申报。申报人员须报送《城市医疗机构医务人员到农村基层医疗卫生单位定期服务工作考核手册》或《卫生技术人员下基层（县、乡）医院服务登记表》（见附件5）。
任现职称后正在或曾经承担、援疆、援外任务，援助时间在1年及以上的专业技术人员，视同为完成下基层服务任务。
对于下基层服务，个人弄虚作假者，取消3年申报资格；单位工作人员帮助作假的，除追究申报者责任外，还要追究工作人员相关责任；单位有组织弄虚作假的，除追究分管领导和具体责任人相关责任外，评审机构停止受理该单位申报材料一年。
（六）外语（医古文）和计算机能力要求。
1、外语（医古文）水平要求。申报者须提供全国职称外语等级考试成绩通知书（卫生类或综合类），申报正高者须提供A级成绩，申报副高者须提供B级或A级成绩；申报中医、中药、民族医药、中西医结合类的人员可提供全国职称外语等级考试成绩或医古文考试成绩。
有关外语（医古文）免试、降分、放宽成绩的条件详见《关于我省职称外语考试有关问题的通知》（湘人发〔2007〕56号）。符合条件者，须提供相关证明材料。
2、计算机能力要求。根据原省人事厅《关于参加全国专业技术人员计算机应用能力考试有关事项的补充通知》（湘人发〔2009〕17号）规定，凡申报高级（含正高、副高）职称的须获得3个科目（模块）的全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证。原取得省人事厅颁发的计算机应用能力考核中级合格证，认可为一个科目（模块）。
有关计算机应用能力免考条件详见《转发人事部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（湘人发〔2003〕39号），符合免试条件的，须提供相关的证明材料医学教育`网搜集整理。
（七）继续教育学分要求。
根据《湖南省继续医学教育管理办法（试行）》（湘卫科教〔2001〕6号）规定，申报人员应提供《湖南省专业技术职务继续教育登记证书》（卫生类）和继续医学教育学分证书，达到规定学分才能申报。
（八）有下列情形之一者，不得申报：
1、发生医疗事故负主要或完全责任者未满3年的。
2、受行政处分且仍在处分期内的。
中级类职称论文范文 篇10
〔关键词〕北京地区党政机关；称呼语；平等
〔中图分类号〕H0〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-2689（2017）03-0001-07
引 言
近年来，党政机关工作人员的称呼行为一直是一大社会争论热点。《人民日报》[1]、《新京报》[2]等媒体纷纷报道了党政机关人士称谓语呈现“庸俗化”、“商业化”和“江湖化”的不良态势，并指出“党员之间无论层级和资历彼此互称‘同志’的良好传统已被强化层级意识并鼓励下属人员奉承上级的庸俗做法所取代” [3]。甚至，曾经在党内无限风光的“同志”称呼语如今也沦落到上下级之间难以启齿的地步。针对这一现象，中央机关、上海市、广东省、甘肃省纪委曾下达官场称谓禁令，要求“对担任党内职务的所有人员一律称‘同志’，不称职务”。近来，党的十八届六中全会审议通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》要求“坚持党内民主平等的同志关系，党内一律称同志”。
在当前中央和地方纪委三令五申整顿称谓乱象的背景下，北京地区党政机关工作人员的称呼行为是否存在上面谈及的“三化”现象？“同志”这一称呼语是否真的已“渐行渐远”？其重新流行的现实基础如何？这些都是值得深入调研的课题。因此，研究旨在对北京地区党政机关工作人员的当前称呼模式和称呼特征进行调查描述，揭示称呼语背后的称呼观念，提出合理的称呼建议，规范称呼行为。
一、 调查方法
（一） 调查内容和调查工具
本次调查以问卷为主，访谈为辅。问卷分为五个部分：第一部分考察称呼语的总体使用情况，第二部分调查被试对称呼语的喜爱程度，这两部分均采用李克特5级量表（第一部分：5分=总是，4分=经常，3分=有时，2分=很少，1分=从不；第二部分：5分=非常喜欢，4分=喜欢，3分=一般，2分=不喜欢，1分=非常不喜欢）。第三部分考察被试在四种场合下（党支部会议、部门会议、办公室和休闲娱乐场所）如何称呼与自己关系一般的、亲密的上级、平级和下级。第四部分对五类称呼语进行语义区分测验，使用七级量表。第五部分是被试的基本信息，含年龄、性别、工作年限、所在单位名称及担任的行政职务和党内职务。
基于祝畹瑾[4]对汉语称呼语系统的分类，本次问卷调查中的称呼语共分5大类，23小类，分别为：姓名类（姓名、名字、修饰语+姓），同志类（姓名+同志、职衔+同志等7小类），职衔类（姓+职衔简称、姓+职衔等5小类），通称类（“领导”、“老板”、“老大”等7个称呼语）和拟亲属称呼语（如某哥、某姐等）。
访谈问题主要涉及以下内容：“在您的单位，同事之间怎样彼此称呼？”、“您喜欢哪种称呼模式？”、“在单位您喜欢使用拟亲属称呼语吗？”、“在工作中您和同事使用‘同志’称呼语吗？”、“您在什么场合会称呼他人或被人称为‘同志’？”、“您如何看待中央和部分地方纪委要求党员领导干部之间互称‘同志’这一规定？”、“您怎么看待某些单位存在称呼上级领导为‘老板’、‘老大’、‘哥们儿’的现象？”、“您认为当下党政机关工作人员的称呼行为需要如何规范？”等。
（二） 调查对象
研究共收回有效问卷119份，调查对象是来自北京地区36家单位的党政机关工作人员，其年龄分布在25～55岁之间，党内职务有书记、副书记和普通党员；行政职占中在处级和科级的正职与副职人员。其中，参加访谈的人员共5人，男性3人，女性2人，来自外交部、等单位。问卷和访谈时间为2016年1～3月。
二、 数据分析及讨论
（一） 总体情况分析
119份有效问卷中五大类称呼语的使用频率合成均值显示，使用频率从高到低的顺序依次为：职衔类、姓名类、拟亲属类、通称类和同志类。其中，职衔类称呼使用频率最高，同志类称呼使用频率最低。受欢迎程度从高到低顺序依次为：姓名类、拟亲属类、职衔类、同志类和通称类。
结合本研究的焦点，我们从褒/贬、亲/疏、流行/落伍、高雅/庸俗、平等/权势、自然/不自然五个维度调查了参与者对职衔类、拟亲属类、同志类、老大和老板五类（个）称呼语的态度评价，语义区分测验结果详见表2。
从语义区分测验结果的合成均值来看，评价由高到低依次为拟亲属类、职衔类、同志类、“老大”和“老板”。拟亲属称呼的评价是褒义、亲切、流行、平等和自然，但不够高雅。职衔类的评价是相对褒义、流行和自然，但不平等。同志类比较平等和褒义，但不够亲切，不够自然而且落伍；“老大”尽管亲切，但整体上比较贬义、庸俗、权势和不自然。“老板”的评价最差：贬义、庸俗、权势和不自然。
（二） 北京党政机关人士的四大称呼特征
通过分析问卷中有关称呼语使用频率、受欢迎程度以及更细化的语义区分测验，结合访谈语料，文章概括出北京党政机关人士内部称呼行为的四大特征。
1. 职衔类称呼语大肆流行
职衔类称呼语俨然是北京地区党政机关人士使用最频繁的称呼语，其地位似乎不可撼动，其各小类的使用频率均值以及在23小类中的排序均比较靠前，详见表3。
姓+职衔简称（如“张局”，均值393）是23个称呼语中使用频率最高的，其次是姓+职衔（如“张局长”，均值353），二者均接近“经常”使用。运用SPSS170对两组数据进行差异性检验，独立样本t检验结果显示两组数据之间存在极显著差异（t=3158， p=0002
晏小萍[5]通过分析北京地区国家部委机关45名科级和处级工作人员的问卷数据，发现“字头（老、小）+姓”（31%）、“姓名”（30%）和“姓+职务”（25%）是当时这一群体最普遍的称呼形式，而本研究的发现与其不一致。距其研究15年已经过去了，职衔类称呼语已取代姓名类称呼语成为公务员工作场合的首选称呼。尽管表面上看，职衔类称呼似乎能够更好地体现岗位职责，但实际上此类称呼语在反复使用中，层级意识不断得到强化，民主逐渐向权力让步。
2. 拟亲属称呼语举足轻重
拟亲属称呼语是指“用亲属称谓语去称呼不具有亲属关系的人[6]（45），是亲属称呼语的泛化或“扩展用法”[7]。拟亲属称呼的数量较多，有“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥、姐”等，公务员同事之间主要使用的是“×哥/姐”形式，×一般为姓氏。
就使用频率和受欢迎程度而言（见表1），拟亲属称呼语的均值分别为298和338，在所有的23种称呼语中均排名第五，表明拟亲属称呼语也是党政机关人士主要使用的一种称呼模式，其在党政机关内部备受欢迎，这与其丰富而正面的语义内涵有直接关系。
表2的语义测验结果显示，总的来看，拟亲属称呼语具有亲切、褒义、自然、平等和流行的正面语义，遗憾的是略显俗气。除“庸俗的―高雅的”维度之外，拟亲属称呼语在另外五个语义评价维度无一例外地得分最高，尤其是“疏远的―亲切的”这一维度均值高达609，亲切度之高是其他四种称呼形式所无法企及的。
在当今整个中国社会，拟亲属称呼依然在人际交往中发挥着重要作用。每一个机关单位规模相对较小，人员稳定性高，长时间的相处更容易让他们之间形成一种泛家庭成员似的关系，因此拟亲属称呼语在h政机关工作人员中深受喜爱也就不足为怪了。同时，语言具有建构功能，可用来调节人际关系，拟亲属称呼在拉近人际关系方面的作用不容小觑。
当然，拟亲属称呼语的使用情况会因工作部门、工作性质、行政级别、称呼对象等亦有所不同，这一点从下列访谈中亦可窥其一二。下面为两则访谈。
【1】（甲来自北京市公安局出入境管理总队）
采访者：那称呼同级呢？
甲：同级啊，如果是年纪大一点的，我们一般称“哥、姐”，这也是我们单位的一个传统嘛，显得比较亲切友好。
【2】（乙来自外交部）
采访者：您和同事在工作中会用拟亲称吗，比如“哥、姐”之类的？
乙：偶尔也会使用，但不是常规的用法，可能一些新来的、年轻的、实习的小同志们，刚刚入职的（同事）可能比较客气，但它不是一个常态化的称呼。
采访者：如果同事这样称呼您，您怎么看待呢？
乙：没问题啊，听着也很亲切啊。如果是刚刚入职的，我觉得也可以啊，很亲切，除了工作这一层关系外，还有一层就是你有义务去帮帮他，带带他，这体现出我们之间的关系比较融洽。
综上来看，党政机关群体常用拟亲属称呼语，可以借助其在工作中构建和谐的人际关系，营造亲切融洽的沟通氛围。这一特点与某他某些行业的情况截然不同。刘永厚、朱娟[8]调查研究了10家在华欧美企业中国员工之间的称呼模式，发现其称呼以平等的中英文名字为主，而很少也不鼓励使用“哥、姐”等拟亲属称呼，原因在于大部分欧美企业有比较严明的工作制度，滥用拟亲属称呼语会给他人故意拉帮结派之嫌，而这与企业追求自由平等、杜绝“圈子文化”的专业管理理念是极不相符的。
3. 同志类称呼语风光不再
“同志”是一个曾在革命和建国时期在党内无限风光的称呼语，它象征着“平等”、“团结”和“尊敬”，具有浓厚的“革命色彩”和“政治内涵”[9]（496）。特别是改革开放以后，市场经济的迅猛发展、日益宽松的政治氛围以及频繁的国际交流，促使人们形成了多元化的价值观，反映在称谓上则是西式称呼语的复活和行业专指性称呼语的涌现，“同志”这一称呼语迅速退出普通大众的社交生活，退居成为政党成员内部的专属称谓语。Liu[10]曾于2007年前后调查了北京四个不同级别的服装商场近90名售货员对顾客使用的称呼语，竟未听到一例“同志”用法。
时至今日，“同志”的使用频率和使用范围进一步缩小。研究发现同志类称呼语无论是在使用频率，还是在受喜欢程度方面，均已一落千丈，再也无法与建国后一段时期内的受欢迎度相提并论了。
在五大类称呼语中，同志类称呼语的使用频率最低，其各小类的排名也十分靠后（见表4）。就其内部而言，名+同志（如“建国同志”）、姓名+同志（如“王建国同志”）、“同志”（单独使用）这三类尚接近“很少使用”（均值175、166、153）。修饰语+姓+同志（如“老王同志”）、修饰语+同志（如“老同志”）、职衔+同志（如“局长同志”）、姓+同志（如“王同志”）四类已接近“从不使用”，这与我们当前在工作、生活中的观察基本吻合。
在受欢迎程度方面，在五大类中同志类称呼语排名倒数第二。表5是同志类称呼语的受欢迎程度均值在23类中的排名，分值均不高，排名整体靠后。由此可见，即使在党政机关内部，同志类称呼语的生存空间也是非常狭窄的。
通过分析研究问卷调查的第三部分，发现场合正式程度、权势关系和亲疏度均在不同程度上影响着同志类称呼语的使用。
表6显示，在正式程度截然不同的四种场合下，同志类称呼整体上随场合正式程度的降低（从左到右）其使用频率递减，在最正式的党员会议上使用频率最高，而在闲暇场合不用或极少使用，表明场合正式程度是影响同志类称呼语选用的主要因素。
同时值得注意的是，上级对下级使用“同志”的频率远高于下级对上级，下级对上级更多使用职衔类称呼，这体现了同志类称呼语的选用受权势关系影响，且主要表现为非对称性用法。
亲疏程度也影响“同志”类称呼语的使用，关系亲近的同事使用“同志”的频率明显低于关系一般的（如总计中的对比2269% vs 2689%； 5209% vs 7059%； 3949% vs 5546%），表明了“同志”在党政机关内部已成为一个正式的、象征距离的称呼语。
表2同志类称呼的语义评价测验也显示，“同志”总体上是一个褒义的（语义测验均值497）、平等的称呼（505），但同时也早已演变成为一个疏远的（371）、落伍的（283）、不自然（336）的语言符号。这几点结论可得到访谈语料的佐证。
【3】（乙来自外交部。）
采访者：我们想知道“同志”在党政机关还用吗？
乙：用的挺少的，如果说以前很常用的话，现在可能也就在极个别的场合才会用到。
采访者：那您觉得这个原因是什么呢？
乙：原因很多方面的，主要是现在大家彼此之间的关系不像过去那么特别政治性的，可能更平等吧，就是说，哪怕你是一个部门领导，是一个处级或司级领导，但同时更多的是抛开你的职称来讲，你还是一个活生生的人呢，对吧？
采访者：嗯，可是，如果互称同志不就能更好的体现平等性吗？
乙：并不是，会显得有距离感。
采访者：哦。
乙：并不融洽，它只是很官方、很客套的一种称呼法，如果在工作中每个人都这么互相称呼的话，那会是一个很奇怪的一个场景，同事们之间的关系就不会是想象中的那么融洽，你想想，在一个职场中，在一个宽松的环境中的话，那必然会想法设法去拉近人与人之间的关系，而不是靠这种政治化的词汇去疏远彼此，对吧？
采访者：对。
此外，同志类称呼语也见诸于党务会议、党政领导人会谈、党员干部的任免大会、重大会议以及起草文件时、政府公文、官方刊物等正式场合。下面访谈一例。
【4】（丙来自北京市新安教育矫治所。）
采访者：您和同事在什么场合下会称呼“同志”？
丙：一般来说，有两种情况：第一是在党支部会议上，这是为了体现党员之间相互平等的P系；还有就是文件里也会用到，比如说在重要领导干部的任免通知中。
采访者：您刚才提到了在文件里使用“同志”，像这种在书面称呼里使用“同志”的情况多吗？
丙：挺常见的，实际上要比口头上称呼“同志”的比例高一些，比如说政府的公文、官方文件以及呈报给高级领导的请示等等。
总之，“同志”的风光早已不再，也确实已渐行渐远！同志类称呼语衰落的原因可以归结如下：其一，“同志”一路走来被渲染上浓厚的革命和政治色彩，因此在市场经济的社会大环境下，当新的社交称谓语层出不穷时，“同志”自然而然就受到了人们的冷落； 其二，“同志”这一称谓“既无性别标示也无相对年龄标示，因而显得过于笼统，在某些非正式场合甚至显得疏远和冷淡” [11]（31），因此这一称呼形式被不断边缘化；其三，中国的同性恋群体自20世纪90年代以后采用了这一新称谓，使“同志”进一步经历了语义贬值。
4. “老大”、“老板”和“总管”三个通称并未泛滥
本研究中的通称类包含七个称呼语，包括“老大”、“老板”、“总管”、 “领导”、“老师”、“哥们儿/兄弟/姐们儿”和“亲”。
研究重点关注“老板”、“老大”、“总管”这类具有商业化、庸俗化和帮派化特点的称呼语。“老大”、“老板”和“总管”这三个通称用语的使用频率均值分别为151、119和107，居于“很少”和“从不”之间，在23类称呼语中位次分别为第16、21和23，总体比较靠后，这表明此类庸俗称呼语在北京机关单位的使用频率很低。
“老大”、“老板”和“总管”受欢迎程度的均值分别为219、205和189，属于“不喜欢”一类，排名也是末尾，这再次表明此前新闻媒体纷纷报道的称呼“三化”现象在北京地区并不严重，北京地区公务员的称呼行为总体上仍是比较规范的。以下对外交部和人员的访谈也基本佐证了这一结论。
【5】（乙来自外交部。）
采访者：您有没有接触到公务员私下称领导为“老板”的或者是“老大”的这种？
乙：几乎没有吧，反正在我们部门是不存在的，我觉得可能在地方这种情况会比较多。
采访者：那您个人怎么看待称呼领导为“老板”或者“老大”的呢？你反感吗？
乙：嗯。我个人会有点排斥，因为就你的工作来讲，没必要（用）像这样很江湖的一种称呼。
采访者：对……对。
乙：而且这与中央的精神也是极不相符的，中央已经明确规定了。我们就不允许，本来我们就没有，我觉得我们反倒是符合要求的，但在地方的某一些不同的层面上还存在这种，就感觉像这个帮派、江湖气较重。
采访者：对，有《新京报》等一些媒体说党政机关工作人员称领导为“老板、老大、哥们”这种称谓乱象，然后一些省份，比如广东还有上海，他们就下发通知说党政机关禁止使用这种江湖化的称呼语。
乙：对，这是中央下的规定，而不是说是地方的，鉴于目前这种乱像存在，中央已经注意到了，所以才会出台这样的政策，算是规定吧，约束一下这种乱称，乱象吧。
采访者：那是不是我们这边本身就没有这种现象，是吗？
乙：几乎就很少。不过我们有一种特殊情况，就是比如在国外，我们的某一位大使就是一馆之长，他的确就是老大，但我们从来不当面“老大长、老大短”的叫，而是和同事们在谈论到他的时候，会怀着一种尊敬的心情偶尔说一下“我们‘老大’怎么怎么样”，但这绝不是拉帮结派或者阿谀奉承。
【6】（丁来自。）
采访者：在工作中，您是否听到过“老板”、“老大”的叫法？
丁：很少听到。我觉得它们不太适合像中央机关这种层级比较高的单位，但是你要是到基层的话，比方说地级单位、或者是地方街道办事处、派出所之类的，这种称呼就很常见了。
经过此番实证调查，我们欣慰地看到这类称呼语基本上并未在北京地区的党政机关群体中蔓延开来。但是从近年来媒体的集中报道、部分省市纪委三番五次下达的称谓禁令和上述的访谈可知，一些地方机关和基层单位确实存在称谓乱象。“老板”、“老大”、“大哥”、“总管”此类称呼语看似小，实则大，它们把平等的同事关系雇佣化、金钱化，把简单的人际关系帮派化、江湖化。此类庸俗的称呼行为在满足了很大一部分人对财富和权力的贪恋心理的同时，正悄无声息地腐蚀着整个社会的民主和平等之根基，这当属一种语言贿赂现象，对政府形象和整个社会的伤害是深远的，所以值得政府部门高度关注。对称呼异化和称呼乱象必须加以约束、纠偏和管理，以引领社会风气。
三、 Y 语
通过对北京地区党政机关工作人员称呼行为的调查研究，文章有以下结论和建议。
其一，不管是在正式场合还是非正式场合，职衔类称呼语，尤其是“姓+职衔简称”，是当前下级称呼上级时使用频率最高的称呼形式，反映了我国传统的等级观念对当今社会称呼行为的影响，也折射出近年来党政机关人士对权力的过分崇拜。这种庸俗化的风气应该得到整顿。体现人人平等的姓名类称呼最受欢迎，应该得到大力推广，以促进新时期和谐平等的人际关系。
其二，同志类称呼的使用频率和受欢迎程度均相对较低，多出现在正式场合，尤其是政治场合，扩大其语域已不具备现实基础，较合理的做法是重新定位其功能，凸显其政治涵义，成为正式/政治场合的一个代名词。本研究还发现，在非正式场合，拟亲属称呼以其无可比拟的亲切性优势而深受机关工作人员的青睐，尤其是在基层单位。
其三，“老板”、“老大”、“总管”等商业化、帮派化、庸俗化的称呼形式总体上在北京地区的党政机关人群中并不广泛使用，也不受推崇。
〔参考文献〕
[1]人民日报大家谈：称呼庸俗化，如何来根治[N]. 人民日报， 2014-05-19（5）.
[2]王姝。 对领导称谓有何讲究？[N]. 新京报， 2014-05-21（A18）.
[3]美报关注中国官场称呼：称上级为“老板”[EB/OL].参考消息网，2014-05-13[2017-01-16].http：///2014/0513/387583.shtml.
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