《一年级语文《荷叶圆圆》评课稿精选五篇》
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿(精选5篇)
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿 篇1
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。这篇文章语句优美,轻快活泼,字里行间让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。听了胡名珠老师执教的《荷叶圆圆》一课,我感触颇多,受益匪浅,在此我记录一下的一点感触。
首先,我认为胡老师教态自然、亲切,声音甜美,语言充满童趣,很适合低年级教学。胡老师在上课前,作了精心的准备,通过创设情境让孩子们进入了一个荷叶的世界,在展示荷叶的图片中,让孩子们领略到了荷叶的美,充分激起了孩子们的兴趣。
识记生字是一年级语文教学的一大重点。胡老师在生字教学中,通过学生自由读生字、小老师领读、开火车读等形式,有效地巩固了对生字的识记。
其次,注重朗读的训练与指导。听了胡老师的课,最让我印象深刻的是全班小朋友的朗读非常投入,大部分小朋友声情并茂,相信这和胡老师平时的引导和课堂朗读环节的设计有关。在本节课中,胡老师采用了自由读、范读、男女生读等朗读方式,其中让学生扮演“小鱼儿”来表演读,让学生体会小鱼儿的欢快,收到了较好的效果。
总体上来说,我认为胡老师的整节课的教学环节设置得较饱满,重难点突出,教学流程、思路很顺,是一堂很不错的课,有很多地方值得我学习。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿 篇2
这次研修我们观摩了韩奇老师的《荷叶圆圆》一课。荷叶圆圆是一篇语言优美、轻快活泼的章,以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现,描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情,整篇课都充满夏天童趣。根据语文新课程标准以及一年级孩子的年龄特点我发现于老师坚持“以人为本”的教学理念,创设氛围,带领孩子们在语文世界里去发现、探索自己独特的感受在设计教学时着力体现了以下几点
首先,韩老师善于激发孩子们的学习兴趣,调动孩子自主学习。在这节课的导语当中,韩老师从她采集的这枚荷叶谈起,这引起了学生多次采用激趣,调动学生学习积极性。无论是导入还是教学过程,趣味盎然,使学生很愿意投入到学习中去。
其次,韩老师善于引导学生体会阅读的乐趣,在阅读中积累词语,在阅读中探索自己独特的感受。用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中,使学生敢于表达自己的意见,整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。在倾听学生阅读的同时,努力创设温馨和谐的课堂氛围,韩老师一边用心地听,一边作出赏识的评价,把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。
总之,这是一节令我耳目一新的课,我学会了如何让学生乐学,我要试着把这种方法运用到我的课堂。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿 篇3
储老师教的一年级的《荷叶圆圆》给我留下了深刻的印象,《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这季节。储老师的声音悦耳动听,很具有亲和力,仿佛夏天一股清凉的泉水,沁人心脾,使课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂。本课教学中,老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任,尊重学生的感受、想法和意愿,能与学生“零距离”接触、对话,和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。
建议:练字是为了让孩子真正掌握生字的写法,而不是做给别人看的,我们不能为了写字而写字,所以在指导书写上还要多下功夫,这些细小的地方要引起我们的注意,功夫不能只做在表面,要深入进去,这也给我以后的教学敲响了警钟,要关注细节。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿 篇4
荷叶是夏天里一首清凉的诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符谢老师在教学《荷叶圆圆》时努力体现以下两点新课标的理念。
一、改“教教材”为“用教材教”。
1、适时运用多媒体课件——扩展教材的“形”
对于一年级的孩子来说,文字毕竟不是直观的,他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣,并有足够的想象力,但对文字所呈现的美感缺乏体验。老师就借用多媒体课件直观形象的优点,一方面激发学生参与、学习的兴趣,另一方面激发学生对美的向往和对大自然的.热爱。使教材的“形”得以最大程度的扩展。
2、充分朗读课文语言——扩展教材的“味”
文字是平面的,只有借助声音才能立体起来。本节课以读贯穿教学,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中训练语言,在读中体会乐趣。通过对课文充分的朗读,将语言逐渐吸收内化,文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。
3、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展
比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去,感觉怎样?它躺在荷叶上看到了什么?”在拓展时让学生想象池塘里还来了谁,他们会怎么说?会把荷叶当作什么呢?”课堂中,老师引导学生将文本向文外拓展,把学生的想象也作为一种课程资源加以利用,达到对文本的丰富和补充。
二、让课堂成为师、生和文本对话的过程。
(一)生本对话
这次是谢老师第六次教这篇课文,我和我们组的老师其他老师一样,参与了整个试教过程。老师在前几次试教时呈现研读的专题是:都有那些小伙伴喜欢荷叶?为什么喜欢?结果发现学生脱离了文本,讲的比较散,而且对于一年级学生来说,难度较大。因此,这次的专题改为:这些小伙伴把荷叶分别当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞,你是从哪句话知道的?这样学生就能在课堂中充分与文本对话,并配以想象说话、语言训练、表演读等形式获取最真实的感受。
(二)生生对话
课堂中强调学生的独创性,孩子们在课堂中大胆说出自己的感受和观点。如“荷叶是蚂蚁的运动场”,“荷叶是蝴蝶的舞台”,“荷叶是蜜蜂的花园”,“荷叶是我的展示台”,“荷叶是我的遮阳帽”……孩子们交流得多么欢畅啊1
(三)师生对话
谢老师的声音悦耳动听,很具有亲和力,仿佛夏天一股清凉的泉水,沁人心脾,使课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂。本课教学中,老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任,尊重学生的感受、想法和意愿,能与学生“零距离”接触、对话,和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。
然而教学永远是一门不完美的艺术,我想提一点建议:语文课的特点是读中感知,读中理解,读中感悟,在这一节课中读的层次还不够深。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿 篇5
今天,听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文,感触颇多,受益匪浅,《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,文章充满童趣。陈老师在课前认真研读文本,针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节,让学生学得投入,学得轻松,就此次教学活动,我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先,陈老师非常注重情境教学,引导学生入境感悟,感受荷叶的美,以及小动物们快乐的心情,陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动,陈老师在引导学生初读课文时,运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘,学生一下被吸引了,激发学生学习的兴趣和积极性,让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”,陈老师又借助荷叶图,让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体,更形象,学生读到这些词时,就有画面感,读的也有滋有味。陈老师在引导学生品读课文时,运用充满童趣,生动的语言创设了一个个小情境,让学生仿佛身临其境,想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠,展翅的小蜻蜓,放声歌唱的小青蛙,还请学生模仿小青蛙唱歌,学生们在这样愉悦的学习氛围中,自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪,从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章,水到渠成。
其次,陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念,激发学生主动参与到学习活动中的主动性,陈老师针对孩子爱玩的天性,在教学活动中创设了不少游戏环节,让学生在玩中学,在学中玩,整个课堂显得轻松、愉快,在学习开始,陈老师创设了游玩的情境,让学生的关注度集中,积极投入到学习中,接着在学习生字时,陈老师除了注重让学生读准生字词,还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式,让学生在复习生字的同时,又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象,再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时,不是生硬地方式介绍生字,而是采用了课间操的方式,让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字,体现了在生活哦中学语文的教学理念。
除此之外,陈老师也关注对学生口头表达能力的培养,如针对指导背诵的环节,陈老师引导学生通过师生合作引读,男女生合作引读,边做动作边演示角色表演的方式,培养学生的想象力和表达能力,又对文本内容有更深刻的印象,让背诵不再枯燥。