《《牛顿第一定律》教学设计（5篇）》

作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是爱岗敬业的小编为大家分享的5篇牛顿第一定律教案的相关文章，仅供借鉴。

《牛顿第一定律》教学设计 篇1

【教学目标】

1、识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2、过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。

3、情感。态度。价值观：通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。

【教学重难点】

1、知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2、通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边。

【教学过程】

一、复习导入

师生互动探究新知

1、力的作用效果是什么？

2、世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。

师讲解：

1、研究力和运动关系的历史回顾。

2、探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验

3、牛顿第一定律的内容

提问复习内容：

注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。

引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。

二、讲解及注意点

阅读课本，回顾20xx年以前的亚里士多德的观点。

介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。

比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。

要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。仪器。步骤。准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。

一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。

适当补充练习。回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。巩固以前所学。

按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。知道伽利略理想实验。

明确探究实验的目的。仪器。步骤。进一步复习探究问题的方法和步骤。找出实验的注意事项。认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。讨论实验现象并进行归纳和总结，得出实验结论。

明确定律内容，分析定律的关键点，明确定律适用的范围和条件。

牛顿第一定律 教案 篇2

（一）教学目的

1.知道牛顿第一定律。

2.通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力。

（二）教具

惯性小车、斜面、木板、毛巾、标志小旗。

（三）教学过程

一、复习提问

力的作用效果有哪些？

二、新课引入

教师：我们学过了力，一切物体都受到力的作用。我们也学过了运动，运动是绝对的，一切物体都在运动，静止只是相对的。物体都受力，同时又都在运动，力的效果之一就是力能改变物体的运动状态。可见，力和物体的运动有密切的联系。我们在这一章中要学习力和运动二者之间的联系。

三、进行新课

1.历史的回顾

教师：古希腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他的根据是一个物体（例如一辆车）运动起来后必须用力才能使它不停地运动下去，失去力的作用，运动会停下来。初看起来，他的观点似乎符合实际情况，所以这个观点在人类的历史上统治了近一千七百年。直到三百年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问，并由伽利略和牛顿等几位科学家对力和运动的关系提出了科学的论断。

2.做课本图9�1所示实验

(1)教师：这是一块倾斜放置的木板，它的下端又接出一块木板水平放置，木板上铺一块毛巾。让一辆小车从斜面上的某一位置由静止开始向下运动，注意观察小车的运动情况。

（演示，并在小车停止处放一面小旗做为标志。画板图）

教师提问：小车为什么停下来？

（学生回答）

小车在水平的毛巾面上受到了阻力。

教师：亚里斯多德认为维持运动必须有力。现在，小车恰恰是因为受到了阻力，它的运动不能维持。可见，他的观点缺乏一定的前提条件，因此是不确切的。

(2)教师提问：能让小车在水平面上运动的再远些吗？

（学生回答）

减小水平面对小车的阻力。

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重复上述实验，并在小车停止处放小旗做标志）

教师：小车从斜面上的同一位置由静止开始向下运动，这样可以保证小车到达斜面底端具有跟刚才实验时相同的速度，小车在水平面上运动得更远了，原因是阻力小了。

（画板图）

教师：从实验可知，木板对小车的阻力小了，小车运动得更远了，它的速度经过较长的时间才变为0.

(3)教师：我们把水平放置的木板表面换成一块比较光滑的板，重复上述的实验。

（演示，并画图）

可见，水平木板对小车的阻力越小，小车运动得越远，它的速度必须经过更长的时间才能变为0.

3.牛顿第一定律

教师：请大家设想，如果小车从斜面上滑下来，滑到一个非常光滑、阻力无限小的光滑平面上，小车的运动将如何？

（学生讨论并回答）

由于有前三次实验做基础，这种无限光滑的平面虽然没有，但是我们也有充分的理由认为小车将永远运动下去。这就是历史上伽利略所做过的实验和通过实验得到的结论。

法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论，使人们的认识又深化了一步。笛卡儿认为，物体不受外力时，除了速度的大小不会改变，永远运动下去，也不会改变运动的方向。

最后，英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的第一条规律��牛顿第一定律。

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是著名的牛顿第一定律。

物体不受外力作用时，原来运动的物体要保持匀速直线运动；原来静止的物体要保持静止状态。这个规律说明了维持物体的匀速直线运动是不需要力的。

牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，但是它又有深厚的实验基础。它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的，由这个定律进一步得出的一切科学推论都经受住了实践的检验，因此，牛顿第一定律早已成为大家公认的力学基本定律之一。

4.学生阅读课本“牛顿的故事”。

四、作业

复习本节课文。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。

牛顿第一定律教案 篇3

一、教学目标

知识与技能：

1.明白伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识

2.明白伽利略的理想实验及其推理过程和结论

3.明白什么是惯性，会正确理解有关现象

过程与方法：

1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．

2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．

3．理解理想实验是科学研究的重要方法．

情感态度与价值观：

1．透过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．

2．感悟科学是人类进步的不竭动力．

二、教学资料剖析

本节课的地位和作用：

本节惯性定律的资料及导出过程，强调它在科学中的地位与作用，意在引导学生了解科学的发现和发展。科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。

本节课教学重点：

牛顿第一运动定律、惯性的概念。

本节课教学难点：

1．消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。

2．牛顿第一运动定律。

3、惯性概念的理解及应用。

三、教学准备

电化教室、“3.1牛顿第必须律。”ppt”文件

[教学过程设计]

一。引入

播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中，我们看到撞车后假人和车子的运动状况。我们要讨论的是，

牛顿第必须律教案(高中版)

人和车子为什么会做这种或那种运动。要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系。在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》.这部著作中，牛顿提出了三条运动定律，这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础。这一章我们要学习的就是牛顿运动定律。

二。正课

1、历史的回顾。

远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题。但是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案

演示实验：用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来。

1.1亚里士多德(Aristotle)

在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因。用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来。古希腊的哲学家亚里士多德（公元前384—前322）根据这类经验事实得出结论说：务必有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。（力是维持物体运动状态的原因）

在亚里士多德以后的两千年内，动力学一向没有多大进展。直到17世纪，意大利著名物理学家伽利略才根据实验指出，在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。

教师对亚里士多德做简单的介绍，以培养学生对科学家们的热爱。

1.2伽利略(Galileo)

牛顿第必须律教案(高中版)牛顿第必须律教案(高中版)

在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。

若阻力十分小，物体将做什么运动呢

课件演示实验：物体沿气垫导轨的运动很接近匀速直线运动。

介绍：上海磁悬浮列车示范运营线、设计最高时速430公里/小时。

若阻力减少到零，状况又会怎样呢

计算机模拟实验：伽利略的理想实验。

结论：设想没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将持续这个速度继续运动下去。

而水平桌面上推物体物体动起来，不推物体就不动，正是由于摩擦力的作用使物体改变了运动状态，所以力是改变物体运动状态的原因。

伽利略的研究方法：以可靠的事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，从而更深刻地揭示了自然规律。

对伽利略进行简单的介绍。

牛顿第必须律教案(高中版)

1.3笛卡儿(Descartes)

如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原先的方向。

讲解：牛顿在伽利略等人研究的基础上，并根据他自己的研究，系统地总结了力学的知识，提出了三条运动定律。

2牛顿第必须律

牛顿第必须律教案(高中版)

2.1资料

一切物体总持续匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

牛顿：“站在巨人的肩上”。

学生讨论：牛顿第必须律的含义。

2.2含义

2.2.1我们所遇到的实际问题中，物体不受力的状况是没有的。物体受平衡力时，或者说合力为零时的状况跟不受力的状况是相同的。

2.2.2物体运动状态的改变需要外力。

力是改变物体速度的原因。

2.2.3一切物体都有持续匀速直线运动状态或静止状态的特性。

3、惯性

3.1定义

物体的这种持续原先的匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性。

情景介绍并回映本课开头的视频：

牛顿第必须律教案(高中版)

当汽车突然开动的时候，汽车里的乘客会向后面倾斜。当汽车突然停止的时候，汽车里的乘客会向前面倾斜。

提问：在视频《汽车事故实验》实验的剪辑中，当车撞到墙时，假人为什么会从车子中往前飞出。并适当的对学生进行安全教育。

3.2性质

3.2.1一切物体都具有惯性，物体的运动并不需要力来维持。

3.2.2惯性是物体的固有性质，不论物体处于什么状态，都具有惯性。

讲解：天上的飞机、地上的汽车、羽毛都具有惯性。

3.2.3惯性与物体的质量有关，物体质量越大惯性越大

牛顿第必须律教案(高中版)

如：课件演示惯性炮实验，从而让学生明白质量小的物体惯性也小，用很小的力就能把静止的空气变成运动的空气。

三。小结

1.伽利略对力和运动关系的研究方法。

伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它。

2.历史上对力和运动关系的看法和研究。

教会对伽利略的迫害。

3.牛顿第必须律的资料及含义。

4.惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。

五。作业

1.教科书：P75.问题与联系1、2、3

2.教科书：P74.科学漫步

[板书设计]

1、历史的回顾

1.1亚里士多德(Aristotle)

务必有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。

1.2伽利略(Galileo)

在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。

伽利略的斜面实验。

1.3笛卡儿(Descartes)

如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原先的方向。

2牛顿第必须律

2.1资料

一切物体总持续匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

2.2含义

2.2.1物体不受外力时，总持续匀速直线运动状态或静止状态。

力不是维持物体速度的原因。

2.2.2物体运动状态的改变需要外力。

力是改变物体速度的原因。

2.2.3一切物体都有持续匀速直线运动状态或静止状态的特性。

3惯性

3.1定义

物体的这种持续原先的匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性。

3.2性质

3.2.1一切物体都具有惯性，物体的运动并不需要力来维持。

3.2.2惯性是物体的固有性质，不论物体处于什么状态，都具有惯性。

3.2.3惯性与物体的质量有关，质量越大惯性越大。

教学资源：

亚里士多德是第一个尝试研究物理学并给出“物理学”这一

名称的人。他生活在古希腊礼貌发展的鼎盛期。从17岁开始，跟

随大哲学家柏拉图一向学习了。

亚里士多德力图以世界的本来面目来说明各种自然现象，这

是他的进步之处。但由于当时研究物理学只是依靠直觉和思维来

进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然这天看来是错误

的，然而在当时，能够摆脱神的意志，个性是构成一套自圆其说的体系，这是很不简单的。

亚里士多德曾说过：“我没有现成的根据，没有可照抄的模

式。我是一位开拓者，所以我是渺小的。我期望读者诸君能够承认我已成就的，原谅我所未能成就的。”

亚里士多德几乎在每一个科学领域（如：植物、动物、天文

、气象、数学和物理等）都作出了自己的贡献，其学说对后世的西方思想和科学产生了重大的影响。这一点没有其他任何一位古希腊思想家能够相比。

公元前323年，马其顿王朝被希腊人推翻。亚里士多德也遭到不幸，失去了他苦心搜集的各种标本和资料，失去了他的全部书稿。第二年，在极度失望的状况下，这位科学的始祖饮毒而死。

亚里士多德曾说过一句名言：“我敬爱柏拉图，但我更爱真理。”由此可见亚里士多德追求真理的执著精神。

当今世界著名的高等学府美国哈佛大学的校训就是：

“让柏拉图与你为友，

让亚里士多德与你为友，

更重要的是，让真理与你为友。”

伽利略，著名意大利数学家、天文学家、物理学家、哲学家。是首先在科学实验的基础之上融会贯通了数学、天文学、物理学三门科学的科学巨人。伽利略是科学革命的先驱。伽利略科学上的成就与他首创的实验与理论相结合的研究方法分不开。他对物理规律的论证十分严格，这个论证过程可概括为：

观察－假说－数学分析、推论－实验验证……

他不但亲自设计和演示过许多实验，而且亲自研制出不少技术精湛的实验仪器，例如浮力天平、温度计、望远镜、显微镜等。他倡导实验与理论计算相结合的方法，把实验事实与抽象思维结合起来，用实验检验理论推导，开创了以实验为基础具有严密逻辑理论体系的近代科学，被誉为“近代科学之父”。

爱因斯坦为之评论说：“伽利略的发现，以及他使用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。”

《牛顿第一定律》教学设计 篇4

1新设计

穿越时空的对话再现牛顿第一定律的发现过程

2新设计

自制斜面实验教具

3新设计

自制玻璃导轨、干冰实验

4教学目标

知识与技能

1.能大致叙述发现牛顿第一定律的历史过程，并能作出初步评述。

2.理解伽利略理想实验和相应的推论，正确理解力和物体运动的关系。

3.能准确表述并理解牛顿第一定律

4·.理解并能举例说明物体的质量是惯性大小的量度。

过程与方法

1.通过斜面实验让学生体会伽利略的思维历程，培养学生逻辑推理的`能力。

2.通过“穿越时空的对话”再现科学的发展过程培养学生阅读分析问题的能力，正确的认识力和运动的关系。

3.通过惯性小实验的演示及身边的惯性现象的分析帮助学生理解惯性的概念。

情感态度与价值观

1.对学生进行科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折。

2.培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。

5学情分析

本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，比如牛顿第一定律的内容、定性的实验推理过程，用惯性解释简单物理现象等。高中阶段的学习，应该在学生已有关于运动学和受力分析知识的基础上，深入对牛顿第一定律定律的理解和应用。在本节的教学中，应注意知识的深化和科学方法的学习，避免知识的简单重复。

6重点难点

①教学重点

1、对牛顿第一定律和惯性概念的正确理解。

2、对伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论的理解。

②教学难点

力和运动的关系，惯性大小的决定因素。

《牛顿第一定律》教学设计 篇5

科学探究：牛顿第一定律

【教学目标】

1.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2.过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。

3.情感。态度。价值观：通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。

【教学重难点】

1.知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2.通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边。

【教学过程】

一、复习导入

师生互动探究新知

1.力的作用效果是什么？

2.世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。

师讲解：

1.研究力和运动关系的历史回顾。

2.探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验

3.牛顿第一定律的内容

提问复习内容：

注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。

引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。

二、讲解及注意点

阅读课本，回顾20xx年以前的亚里士多德的观点。

介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。

比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。

要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。。仪器。步骤。准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。

一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。

适当补充练习。回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。巩固以前所学。

按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。知道伽利略理想实验。

明确探究实验的目的。仪器。步骤。进一步复习探究问题的方法和步骤。找出实验的注意事项。认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。讨论实验现象并进行归纳和总结，得出实验结论。

明确定律内容，分析定律的关键点，明确定律适用的范围和条件。