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《九年级语文《公输》教案【优秀10篇】》

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作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,下面是敬业的小编首席为家人们整编的10篇九年级语文《公输》教案,仅供参考。

公输教案设计 篇1

教学目标:

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

教学设想:

“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让学生先整体把握课文,然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。

教学方法

1、诵读——品析——背诵

2、设疑——点拨——释疑

教学过程:

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子,比喻在行家面前显示本领)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的创始人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,创始人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)

三、研习课文

(一)诵读——整体把握,理清思路

(1)教师背诵课文,学生找出不懂的字词句。

(2)学生朗读课文,疏通字句。

(3)重点词句释疑:

1、实词、虚词。

2、通假字。

3、句子翻译。

(4)整体把握文章内容。

1、从文中找出答案 ,了解战争的性质(不义)

表明事情起因的句子—————— 结果的句子——————

2、思考:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。

明确:墨子劝阻楚王攻打宋国

(二)品析文章

(1)思考讨论:

如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处理?)

(2)进一步理解文章内容。

指生分角色朗读课文,思考:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?

明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

(3)各抒己见 学生谈谈读后的感受,并提出问题。

1、墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式:以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)

2、写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾冲突来阐明道理,突现人物的。

3、鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输:顽固、阴险、狡诈 楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)

4、给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。

(4)问题:

1、墨子为何先劝公输盘?

2、文章着力刻画公输有什么作用?

3、墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)

(四)`理解记忆

文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)

(五)拓展

学习《公输》一课后,我的最大感受是__________________________。

《公输》教案 篇2

第一幕

幕启。(楚国云梯制造地,有二、三个工匠挥舞着工具,正忙碌着[]。公输般站在场地中央,用手比画着,指挥着工匠。)

匠人甲:(上前)师傅,最后一架云梯就要装配好了。

公输般:(高兴地)好!快去禀告大王,就说云梯全部制造完毕,马上就可以用来攻打宋国了。

(匠人甲退下)

匠人乙:(上来)师傅,外面有人求见。

公输般:谁?

匠人乙:他自称墨翟,说是从鲁国来的。

公输般:他来干什么?快请他进来。

(匠人乙退下)

墨 子:(走上来,施礼。)在下墨翟。久闻先生大名,今日特来拜会。

公输般:阁下的大名,在楚国也是如雷贯耳。来人,看座。(一名侍从搬来坐具,墨子坐下。)

先生,这次远道而来,不知有何指教?

墨 子:实不相瞒,在下确有一事相求:北方有一个人欺侮我,我想借助你的力量去杀了他。

公输般:(听了不高兴)你这话是什么意思?

墨 子:请允许我奉送给你十金。

公输般:(面露不悦之色)我坚守道义,杀人的事我绝不会去干。

墨 子:(起身,拜了两拜。)请让我解释一下我的来意。我在北方听说你在楚国制造云梯,准备用来攻打宋国。宋国有什么罪呢?楚国有的是土地,可缺少的是人口,牺牲本来就缺少的民众,却去争夺有余的土地,不能说是明智;宋国没有罪却去攻打它,算不上仁德。知道这个道理却不劝阻,不能说是忠诚;据理力争没有达到目的,不能说是坚强;口口声声说坚守道义,不杀少数人,却要杀众多的人,不能说是明白事理。

公输般:(微微点头)阁下说的有理。

墨 子:既然这样,为什么不停止攻打宋国呢?

公输般:(很遗憾的语气)可是这件事我已经答应楚王了,要停止攻打宋国,我也无能为力呀!

墨 子:那为什么不向楚王引见我呢?

公输般:(犹豫了一会儿)那好吧。

(两人退下)幕闭。

第二幕

幕启。(王宫里,楚王端坐在王位上,欣赏着歌舞。侍卫左右各一人站在楚王两旁。)

内 臣:大王,鲁国墨翟先生求见。

楚 王:寡人不见。

内 臣:墨先生是公输先生引荐来的,他说此事与楚国关系重大,一定要见陛下。

楚 王:那好吧,让他进来。

(旁 白:传墨翟进殿。)

墨 子:(上前施礼叩拜)墨翟叩见楚大王。

楚 王:墨先生,你有何要事,非见本王不可?

墨 子:其实是小事一桩,烦请大王明鉴。

楚 王:好吧,你说。

墨 子:现在这里有一个人,舍弃自己华丽舒适的车子,却想去偷邻居的那辆破车;不要自己漂亮的锦绣绸缎,却想去偷邻居的破布烂衣;不吃自己的细粮鱼肉,却想去偷邻居的米糠酒糟。大王,您说这是怎样的一个人?

楚 王:(显得很轻松)这还不好说吗?此人一定是患有偷窃病。哈哈。(停顿片刻。)

这怎么会与我楚国有重大关系呢?

墨 子:臣下正要向大王解释这层关系。楚国的土地方圆有五千里,宋国的土地方圆只有五百里,这就好象是华丽舒适的车子与破旧的车子相比;楚国有云梦泽,那里犀牛麋鹿到处都是,长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍是天下最富有的,宋国是人们所说的连野鸡、兔子都没有的穷地方,这就好象是细粮鱼肉与米糠酒糟相比;楚国有高大的松树、梓树、楠树、樟树等,宋国连大树都没有,这就好象是漂亮的锦绣绸缎与破布烂衣相比。大王派兵攻打宋国,与这个患有偷窃病的人难道不是一样的吗?

楚 王:(面露尴尬神色)道理虽是这样,但公输般已经给我造好了攻城的云梯,我一定要攻取宋国。

墨 子:大王认为一定会攻下宋国吗?如果大王看了我如何防御公输般攻城的方法,就会改变主意的。

楚 王:真的吗?

墨 子:真的,臣下愿演示给大王一看。不过,需要公输先生演示攻城,臣下的守御之妙才能显示出来。

楚 王:好!宣公输般进宫。

(旁 白:传公输般进殿。)

公输般:(上前施礼叩拜)公输般叩见大王。

楚 王:你不是说你的攻城方法又多又巧,攻下宋国绝无问题吗?

公输般:是的。

楚 王:这位墨先生认为,你不能攻下他防守的宋国城池。二位能否演示一下你们的攻防战术,让陛下看一看?

公输般、墨 子:(齐声)可以。

(公输般、墨 子二人动手比画,演示攻防方法。)

墨 子:(笑着)你攻城的方法用完了吧!我的方法还多着呢,怎么样?认输吧。

公输般:(不服气地)我知道用什么方法对付你啦,我不说。

墨 子:我知道,你打算用什么方法来对付我,我也不说。

楚 王:(不解的)你们还想用什么办法,快说给我听一听。

墨 子:陛下,您有所不知。公输先生的办法不过就是想杀掉我,以为杀了我,宋国就不能防守了。然而他不知道,我的弟子禽滑厘等三百人,已经拿着我的守城器械,在宋国城墙上,等待着楚国的入侵了。即使杀了我,也杀不完宋国的守城者。

楚 王:(服气的)墨先生,你说的太好了。看来,攻打宋国,我们得不到任何好处。算了,寡人决定不攻打宋国了。

(众人退场)

(旁 白:由于墨子的能言善辩,两国之间已经燃起的战争烽火,就这样灰飞烟灭了。)

幕闭。

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《公输》教案 篇3

[教材分析]:

《公输》选自《墨子非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。

书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏,然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。

[教学目标]:知识目标

1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主张。

能力目标

1.体会墨子高超的劝说艺术。

2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标

认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

[教学重点]:

1.积累文育知识,提高学生的自学能力。

2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。

[教学难点]:

鉴赏墨子的劝说技巧。

[教学方法]:

1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法

[教具准备]:

多媒体

[课时安排]:

2课时

[教学过程]:

第二课时

[教学要点]

探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术,品读课文,美点寻踪;延伸拓展,联系实际谈体会。

[教学步骤] 一、学生齐读课文:

二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术:

1,墨子止楚攻宋战略三步走。

学生分角色朗读2~12段。

提问:墨于是如何劝说公输盘的呢?

明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

(2)分角色朗读13~16段。

教师提问:公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

明确:墨子采取了和对付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为伺若人”,使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。

(3)学生齐读17~22段。

提问:墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?

明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起东心,子墨子预守备。“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算。

(4)教师总结:子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖:通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。

2.欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

学生思考讨论,并自由发言。

明确:说理巧妙,表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。(3)先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。

语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

三、品读课文,美点寻踪:

教师提问:《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?

学生自由发言。

抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,记述了这个矛盾的产生和发展过程。

一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,面是请其杀人;见楚王,不盲其事,而说偷窃病:公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。

人物形象鲜明.通过语育描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子,机智多谋,无所畏惧、镇定自若,公输盘,顽固、阴险,狡诈,楚王,虚荣。愚蠢,狡猾。

语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。

四、总结升华:

1.提问:墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。

学生思考、交流。

明确:这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另三方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺,落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。

学生大多联系美伊战争来谈;只要言之有理,教师应予以鼓励。

2.模拟对话

假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?

学生激情发育,有的夸赞墨子热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者,有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国,誓死保卫宋国。等等。

通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力。

五、课堂小结:

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主张。

六、布置作业:

1.任选一个角度,写一篇鉴赏短文,品评《墨子》散文的艺术魅力。

2.课外阅读史怀译的《敬畏生命》,了解其见解;并与《墨子非攻》作比较,看看他们的思想有什么相同的地方。

《公输》教学设计 篇4

教学目标:

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

教学设想:

“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意基础上,让学生先整体把握课文,然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文理解),再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。

教学方法:1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑

教学过程:

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子,比喻在行家面前显示本领)鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学派创始人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。

《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。

百家争鸣(儒家,孔子、孟子、荀子,《论语》《孟子》《荀子》;道家,老子、庄子、列子;法家韩非……)

三、研习课文

(一)感知课文

1、不看注解,疏通字句。

2、结合注解,标示疑问。

3、质疑释疑:1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。

4、整体感知。

(1)一句话概括文章内容。(墨子劝阻楚王攻打宋国。)

(2)找出相关语句,了解战争性质(不义)

表明事情起因的句子(首句)结果的句子(末句)

(二)品析文章

1、思考讨论:如果你是墨子的话你想怎样劝阻?

(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者,你想怎样处理?)

2、思考讨论:劝阻分哪几(三)步?

A第一回合:使公输盘理屈词穷;

⑴墨子请公输盘杀人的目的?(激怒公输盘,逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。)

⑵公输盘作何表示?(不说;吾义固不杀人。)

⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价?(5不,不给公输盘找借口的机会。)

⑷这场辩论的结果如何?(公输盘服。)

⑸公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?(默认攻宋之不义,把责任推给楚王。)

B第二回合:使楚王理屈词穷;

⑴墨子给楚王讲故事,有什么目的?(诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。)

⑵楚王是如何评价故事中人的?(“必为有窃疾矣”)

⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?

对比:楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较;

类比:“王吏攻宋”与“有人”行为。

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?试揣测楚王此时的心理活动。(承认有理,推卸责任,态度坚决。)

C第三回合:模拟攻守,有备无患。

⑴模拟攻守的结果如何?(“公输盘之攻械尽,子墨子之守国有余”。)

⑵公输盘的反应及言外之意?(“公输盘诎”、“吾知所以距子矣,吾不言”;恼羞成怒,动了杀机。)

⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

(识破公输盘的心思;告诉楚王宋早有防备。)

3、小结归纳

A结构思路

抓住矛盾,步步深入;

一波三折,悬念迭生。

B人物形象

墨子:坚持正义、镇定机智、无所畏惧;

公输:顽固、阴险、狡诈;

楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

C语言特点

运用比喻、排比、对比、类比等手法,增强语言气势,增强文章的说服力和感染力。

三、拓展延伸

1、墨子的劝阻为什么能成功?

言之有理:(7、15)

言之有据:(7、13、15)

言之有技:以子之矛攻子之盾

言之有力:(17、21)

2、给予我们的启示。

A启示要点:

国弱被人欺,落后就要挨打。

只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。

在强权肆虐横行的国际环境下,我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。

B结合实际:

这个道理,不仅被无数的历史事实证明,而且在今天也不无借鉴意义……

《公输》教案 篇5

《公输》

《公输》是记述墨子劝止楚国攻宋的事。文章宣扬了墨家“非攻”的主张。这一主张,在战国时代,反对大国侵略小国,是有正义性的。文章还进一步表明墨子之所能够止楚攻宋,并不是仅仅由于他以“非攻”的主张说服了对方,同时也以实际的守御力量制服了对方。

关于作者:

墨子,相传为战国时期宋国人。他是一位出身于小生产的手工业者阶层的思想家,是墨家学派的创始人。他主张“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国,也爱别人和别国)。

墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁,严重破坏生产,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食。”墨子希望解脱劳苦大众的苦难,这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。大约在公元前444年,楚用公输盘造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋。墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事,具体地表现了墨子的“非攻”的思想。

学习课文。高声朗读课文,做到速度适当,停顿合理,不丢字、不错字。在了解课文主要内容的同时,划出生字、生词,查字典正音、注释。

1、文章开头说“公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘”,这说明什么?

说明墨子为了阻止这一行径,不辞辛劳。这充分表现了墨子热爱和平的精神和仁爱之心。

2、概括第一段主要内容。墨子依据公输盘怎样的性格特点,采取什么方法从道理上取胜公输盘的?

第一段主要写:墨子听到楚国要攻打宋国的消息,日夜兼程赶到郢都去见公输,要用道理说服他。

第一段第一句就揭示了全文的主要事件,第二句介绍了矛盾的双方, 两个主要人物都出场了,而且通过一个“闻”字和“行十日十夜”,表现了墨子见义勇为不辞劳苦的品质。这样写又为下文情节的发展创造了气氛,设下了伏笔。

3、文中写墨子日夜兼程到楚国去劝阻攻宋。请找出相应的词,这一连串的动作,可以看出墨子为天下排危解难的迫切心情。

“闻之”、“起”、“行十日十夜”、“见”

4、墨子见到公输盘,故意先说了什么?公输盘不知其意,是怎么回答?他不知不觉中了墨子的圈套,墨子抓住这句话向公输盘发起进攻,一口气数落了公输盘?

“北方有侮臣者,愿借子杀之”,“请献十金”,“吾义固不杀人”,“不可谓智”,“不可谓仁”,“不可谓忠”,“不可谓强”,“不可谓知类”。

5、墨子既然以理折服楚王,为什么却仍然不能迫使楚王放弃攻宋的意图呢?

墨子到了楚国以后第二回合的战斗——初斗楚王,使楚王深深陷于矛盾之中,狼狈不堪。但贪楚狡猾的楚王并不因为初斗失败而放弃攻宋的野心。他表面上承认墨子的分析批判有理,但却采取以退为守的手法,轻轻地把话题一转,以公输盘已“为云梯”,说明他攻宋的借口。这一转,作者别具匠心,把楚王虚伪,狡猾,贪婪的本性,刻画得淋漓尽致,又为下一场更激烈的斗争,揭示了新的矛盾冲突。这就使墨子进入更加艰苦曲折的第三个回合的战斗。

6、本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三个回合的斗争,表现了什么思想?

通过墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

深入探求:

1、你对公输盘为楚造云梯以攻宋这件事是怎么看待的?请作简要说明。

〔言之有理即可〕

2、墨子的这种主张和他为实行自己政治主张而不畏艰险的斗争精神,对我们有什么启发呢?

我们今天来看“非攻”也还不失为一个美好的理想。墨子止楚攻宋,用今天的话说,是既有外交斗争,又有实力较量,二者相辅相成。首先要看到墨子是站在正义立场上批判非正义的战争。但是,如果墨子只凭他的“雄辩”去进行斗争,仍然不能取得实在的战果。不可无外交,但更要注意实力。墨子的实力一是他“守圉”的本领,二是有禽滑厘等三百人为后盾。起决定作用的是掌握了“守圉”本领的禽滑厘等宋国人民。这对我们是很有教育意义的。

墨子为实现自己的政治主张,不怕艰险,坚韧不拔,勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风,是激励我们为社会主义革命和建设事业终身奋斗的一股精神力量。

但是,墨子的这种非攻思想也有它的局限性,因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争,是当时阶级斗争的必然现象,是不能用“非攻”的主张来制止的,因此,所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现的。

积累:

辨析加红词在句中的词义

┍ 子墨子闻之 (先生,老师)

子┝ 愿借子杀之 (您)

┕ 率妻子邑人来此绝境 (孩子)

┍ 胡不见我于王? (引见)

见┝ 于是见公输盘。 (召见)

┕ 遍鹊见蔡桓公。 (进见)

┍ 行十日十夜而至于郢 (到)

于┝ 胡不见我于王? (向)

┕ 何有于我哉? (对,对于)

┍ 愿借子杀之。 (侮臣者)

之┝ 宋何罪之有? (用在主谓之间取消句子独立性)

┕ 荆之地,方五千里。 (的)

测试

1、下列加红的字的注音有误的一项是( )

A、墨翟dí 公输盘bān

B、郢yǐng 胡不见于王jiàn

C、舆yú 犀xī

D、禽滑厘gǔ 鲋鱼fù

2、下列句子中不含通假字的一项是( )

A、子墨子九距之

B、子墨子之守圉有余

C、公输盘诎

D、虽杀臣,不能绝也

3、填空

墨子,名      ,相传为      时期       国人,是      家的创始人。

4、下列各句中,“为”字意义和用法不同的一项是( )

A、为与此同类

B、夫子何命焉为

C、必为有窃疾矣

D、此为何若人

5、下列各句不含通假字的一项是( )

A、胡不见我于王

B、公输盘不说

C、吾知所以距子矣

D、吾义固不杀人

参考答案

1、B

解析:“见”在这儿应该读“xiàn”。

2、D

解析:A中“距”通“拒”,B中“圉”通“御”,C中“诎”通“屈”。

3、翟 战国 宋 墨

4、B

解析:B中的“为”是语气词,与其它三项不同。

5、D

解析:A中“见”通“现”,B中“说”通“悦”,C中“距”通“拒”。

中 考 解 析

阅读《出师表》选段,完成文后问题。

臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损举国,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。

1.解释“由是感激”的“是”字所指代的内容的句子。

答:______________________________

2.第二段中,作者指出“出师”的战略目标是哪一项?( )

A.先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事

B.五月渡泸,深入不毛

C.北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都

D.所以报先帝而忠陛下之职分也

3.选出与“故五月渡泸”的“故”字意思相同的一项( )

A.桓侯故使人问之

B.而两狼之并驱如故

C.既克,公问其故

D.彼竭我盈,故克之

4.选出红色的“以”字意思相同的一项( )

A. 先帝不以臣卑鄙 临崩寄臣以大事

B. 受命以来,夙夜忧叹 恐托付不效,以伤称帝之明

C. 遂许先帝以驱驰 是以众议举宠为督

D. 陛下亦宜自谋,以咨诹善道 以彰其咎

5.画线句包含了作者怎样的思想?表达了怎样的感情?试作简要分析。

答:______________________________

【考点】:阅读文言文的综合能力。

【分析】:

1.本题考查对选文内容的理解。“由是感激”的“是”为代词,所指代内容的意思是:先帝不认为我出身低微,见识短浅,不惜降低身份委屈自己,三次到草庐中探望我,向我询问当前的大事。

2.本题考查对选文内容的理解。答案为C项。诸葛亮指出“出师”的战略目标是:北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。

3.本题考查对选文中重要词语含义的理解。答案为D项。例句“故五月渡泸”与D项“彼竭我盈,故克之”中的“故”都是“所以”的意思。A项“桓侯故使人问之”中的“故”是“特意”,B项“而两狼之并驱如故”中“故”的意思是“旧,原来”,C项“既克,公问其故”中“故”的意思是“原因”。

4.本题考查对文言虚词的意义及用法的分析。答案为D项。其中的两个“以”字的含义和用法相同,都是连词,可以翻译为“来”。

5.本题考查对选文内容的理解。“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”包含着创业艰难的思想,表达了诸葛亮效忠刘备父子的感情。

公输教案设计 篇6

教学目标

德育点:了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的'奋斗精神,启发学生为实现理想而坚持实践,勤学苦练。

知识点:了解墨子;积累文言文常用词语;学习本文叙事详略得当,论理多用类比的写法。

能力点:体会墨子高超的劝说艺术;感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情;培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

教学重点

学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤;积累文言知识,提高学生的自学能力。

教学难点

文章第二、三两部分是教学的难点。

解决办法:

①做好课前预习,在知识结构中梳理以前学过的知识,精心设计复习题,做到温故知新。

②指导学生认真研读课文,最好利用多媒体手段绘画,即按照课文内容绘制画面,创设情境,让学生从中得到感悟。

课前活动

分角色朗渎课文,仔细体味,揣摩语气。

教学方法

导学法。

教学课时

1课时。

教学过程

第一课时

一、导入 新课

1、导言:有一个成语叫“班门弄斧”,其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。

2、作者:(指导学生看课文注释①)墨子(约前476—前390),姓墨名翟,战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家,是墨家学派的创始人。他主张“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国,也爱别人和别国)“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心,“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱,交相利”,社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐,都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上,墨子主张任人唯贤,反对任人唯亲,主张“官无常贵,而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长,都要“选择天下之贤可者”来充当;而人民则要服从君上,做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望,在客观上也起了维护封建统治的作用。

《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书·艺文志》记载,《墨子》原有71篇,而流传至今的仅15卷53篇,佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。

3、背景:墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏生产,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难,这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。楚用公输造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋,墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事,具体地表现了墨子的“非攻”思想。

二、整体感知

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、概说文意。

这是一篇思想观点鲜明的宣传文章,也是一篇逻辑性异常周密的学术文章,墨子运用“类比”进行推理,明辨是非,驳倒对方。纵观全文,墨子采用了先说服公输盘,再说服楚王,最后又以实力相较量,终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密,也看到了墨子对敌方判断的准确。他根据论敌的思想活动,步步为营,决战决胜,因人制宜,灵活机动,对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠,采用“类推”方法,有斥责,也有劝戒,迫其“败阵”;而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主,则采用“类比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不偿失,乃是不智之举,终于迫使强敌敛手,完成了风尘仆仆来楚的任务。

三、检查预习。

1、正音正字。(放映幻灯片)

2、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法。

(1) 夫子何命焉为?――先生(有)什么见教呢?

(本句中,本来没有谓语,在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。)

(2)宋何罪之有?――宋国有什么罪过呢?

(在古汉语中,表疑问的疑问代词要提前,正确的语序是“宋有何罪”,“之”,宾语前置的标志。)

(3)胡不已乎?――为什么不停止(攻宋)呢?

(4)胡不见我于王?――何不向楚王引见我呢?(“见我”,理解为“把我引见。”)

四、自主学习

1、把学生分成若干组,指导其群策群力,利用一些工具书及参考资料,疏通文意。

2、每组各派代表复述课文内容梗概。

3、进一步引导划分文章结构。

全文可分为三部分:

第一部分(“公输盘为楚造云梯之械……公输盘服),墨子用“义不杀众”说服公输盘。

第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子连用三个比喻,指出楚王攻宋之不智。

第三部分(“于是见公输盘……吾请无攻宋矣”),墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。

五、课文导读

1、学生默读第一部分,教师指点难词、难句。

①云梯之械:之,代词,这。

②将以攻宋:即“将以之攻宋”,介词“以”后面省略了宾语“之”。

③夫子何命焉为:夫子,对有道德的老人的敬称,等于说“老先生”。命,命令,自谦而把对方的意见说成命令,这里引申为“指教”,这句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

④请献十金:请,和下文“请说之”,“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞,犹言“让我,请允许”。

⑤吾义固不杀人:义,道义,名词用如动词,遵循道义。固,可以作“本来”讲,引申“决”。这句意思是:我遵循道义决不杀人。

⑥再拜:古代的一种礼节,先后拜两次,表示特别敬意。

⑦义不杀少而杀众:少,指北方欺侮墨子的人。众,是指将要在楚宋战争中送命的士卒。

2、互动解决问题。

(1)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘,中间只用“起于鲁,行十日十夜而至于郢”十二字来表达?

――因为事情紧急,刻不容缓;墨子一路上的经历,与文章主题关系不大。

(2)哪句话揭示了全文的主要事件?哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质?

――公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋;子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。

(3)墨子仅用三次对话,就使公输盘屈服,这三次对话分别用了什么方法?

――设诱(“北方有侮臣者,愿借子杀之。”);激将(“请献十金”);追击(“请说之……不可谓知类”)。

(4)公输盘的观点是什么?墨子怎样给予致命一击的?

――公输盘的观点是“吾义固不杀人”,他是既要攻宋,又要表示有“义”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点,以“义不杀少而杀多,不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。

六、课堂小结

这节课我们对《公输》进行了初步学习,对结构和内容有了大概的印象。公输盘在民间传说中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要为楚国制造云梯攻打宋国,争取楚王宠信,又要标榜自己有“正义感”。

七、布置作业

1、熟读课文。

2、翻译下列句子。

①宋何罪之有?

②夫子何命焉为?

③胡不见我于王?

《公输》教学设计 篇7

文言文公输教学设计

【教材简析】

这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际,用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动,最终阻止了战争的发生。

【教学重点】

1、曲折有致的故事情节。

2、生动鲜明的人物形象。

【教学过程】

一、导入

1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事

2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二、学习课文曲折有致的故事情节

1、生速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、师生讨论,明确:

第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,崐促使楚王放弃攻宋。

3、师生分角色朗读第一回合,讨论:

⑴ 当墨子请公输杀人时,公输作何表示?

⑵ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

⑶ 这场辩论的结果如何?

⑷ 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

4、学生分角色朗读第二回合,讨论:

⑴ 墨子给楚王讲故事,有什么目的?

⑵ 楚王是如何评价故事中人的?

⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

⑷ 楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

5、生自读第三回合,讨论:

⑴ 在模拟攻守前,楚王怎样看待楚攻宋的结果?

⑵ 而模拟攻守的结果又是什么?

⑶ 公输真的就此罢休了吗?

⑷ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

6、教师总结:

故事跌宕起伏,引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

三、把握墨子的形象

1、墨子能够在辩论中取胜,他运用了什么技巧?

以子之矛攻子之盾。

2、要求学生结合课文评述此种技巧。

3、这反映了墨子的什么形象?

拥有过人的辩才。

4、在辩论过程中,墨子面对公输,面对强国君主,甚至有崐杀身之险时,他有什么反应?

“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

5、这又反映了墨子的什么形象?

拥有过人的胆识。

6、教师总结:

墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

四、课堂小结

对付强大的敌人,不仅要从道义上战胜他们,还要用实力来震慑他们,这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

五、布置作业

1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

2、积累几种文言句式:

⑴ 排比句式:

……不可谓……不可谓……

舍其……而欲窃之

犹……之与……也

⑵ 判断句式:

以……为……

【板书设计】

公输

吾义固不杀人──义不杀少而杀众

道义胜(辩才过人)

必为有窃疾也──为与此同类

必取宋──攻械尽,而守圉有余

实力胜(胆识过人)

欲杀之──虽杀臣,不能绝也

语文《公输》教案 篇8

一、教学目标

1. 知识与技能目标:

(1)能够熟练地朗读课文,理解课文内容。

(2)掌握本课的重点词汇和短语。

(3)了解《公输》的故事背景,理解故事中的人物形象和故事情节。

2. 过程与方法目标:

(1)通过阅读课文,培养学生的阅读能力和理解能力。

(2)通过讨论、分析,引导学生深入理解课文内容,培养学生的思考能力。

3. 情感态度与价值观目标:

(1)通过学习《公输》,使学生了解到诚信的重要性,培养学生的诚信品质。

(2)通过学习《公输》,使学生学会尊重他人,培养学生的人际交往能力。

二、教学重点与难点

1. 教学重点:

(1)理解课文内容,掌握本课的重点词汇和短语。

(2)了解《公输》的故事背景,理解故事中的人物形象和故事情节。

2. 教学难点:

(1)理解课文中的一些难懂的词语和句子。

(2)理解《公输》中的道理,培养学生的思考能力。

三、教学过程

1. 导入新课

(1)通过讲述《公输》的故事背景,引起学生的兴趣。

(2)让学生简要介绍自己对《公输》这个故事的了解。

2. 学习课文

(1)自主阅读:让学生自主阅读课文,了解故事大意。

(2)合作探究:分组讨论课文中的重点词汇、短语和难懂的句子,互相帮助解答疑问。

(3)教师讲解:针对学生提出的问题,进行讲解,帮助学生理解课文内容。

3. 深入理解

(1)让学生分析《公输》中的。人物形象,如公输般、墨子等。

(2)让学生讨论《公输》中的道理,如诚信的重要性、尊重他人等。

(3)让学生结合自己的生活实际,谈谈自己对《公输》中道理的理解。

4. 拓展延伸

(1)让学生以《公输》为题材,进行创作,如写一篇读后感、编写一个故事梗概等。

(2)让学生收集关于诚信、尊重他人的其他故事,进行分享。

5. 课堂小结

(1)让学生总结本课学到的重点词汇和短语。

(2)让学生回顾《公输》的故事内容和道理。

四、作业布置

1. 让学生背诵课文,加深对课文内容的理解。

2. 让学生完成课后习题,巩固所学知识。

3. 让学生收集关于诚信、尊重他人的其他故事,进行分享。

《公输》初二语文教案 篇9

【教学目标】

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

【教学设想】

“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让同学先整体掌握课文,然后启发同学去研习课文。先设疑(考查同学的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,同学理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。

【教学方法】

1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。

【教学过程】

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前玩弄斧子,比喻在行家面前显示身手)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的开创人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,开创人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)

三、研习课文

1、诵读──整体掌握,理清思路:

⑴ 教师背诵课文,同学找出不懂的字词句。

⑵ 同学朗读课文,疏通字句。

⑶ 重点词句释疑:

① 实词、虚词。

② 通假字。

③ 句子翻译。

⑷ 整体掌握文章内容。

① 从文中找出答案 ,了解战争的性质(不义)

标明事情起因的句子: 。

结果的句子: 。

② 考虑:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。

明确:墨子劝阻楚王攻打宋国。

2、品析文章:

⑴ 考虑讨论:

假如你是墨子的话你想怎样劝阻?(假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处置?)

⑵ 进一步理解文章内容:

指生分角色朗读课文,考虑:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?

明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受,并提出问题。

① 墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式:以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)

② 写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾抵触来说明道理,突现人物的。

③ 鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输:顽固、阴险、狡诈 楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)

④ 给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才干迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。

⑷ 问题:

① 墨子为何先劝公输盘?

② 文章着力刻画公输有什么作用?

③ 墨子取胜的原因有哪些?(讲究战略、实力强)

4、理解记忆:

文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)

《公输》教案 篇10

设计理念:

本课的创意在于文言文的演读活动。这是一篇以对话描写为主的散文,形象含于语言之中,人物的语气表情等值得揣摩联想。因此,要求学生认真朗读课文,注意语调变化,通过对话内容与对话环境体味人物形象,进行表演式阅读活动。

教学步骤:

一、教学铺垫。

1、介绍《战国策》导入。

2、讲述春秋战国故事,了解时代背景。

二、读课文。

采用分层朗读方法。

(一)将课文读准。

注意以下读音:

械 牒 荆国 麋鹿 公输盘 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼 敝舆 守圉

(二)将课文读顺畅,把握重音和语气停顿。

注意以下句子:

①荆国/有余于地/而不足于民。

②臣以/王吏之攻宋也,为与此同类。

③宋之地,方/五百里,此/犹文轩之与敝舆也。

④吾/知所以距子矣,吾/不言。

(三)将课文读懂。

1、教师范读。学生听记。

2、学生试读。教师辨正。

3、学生再读课文与注释。

4、学生、教师对译、互译课文。

注意以下内容:

①掌握词语意思

子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公输盘诎 ……

吾义固不杀人 然,胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣

②重点翻译下列句子

夫子何命焉为?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不见我于王?

此为何若人?

必为有窃疾矣。

虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。

虽杀臣,不能绝也。

三、演读课文。

1、概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、学生讲述课文故事。要求不遗漏课文内容。

3、重点把握下面句子的语气:

①公输盘曰:“吾义固不杀人。”

②公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。”

③王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”

④公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。” 子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

4、读好下面的疑问句。

①公输盘曰:“夫子何命焉为?”

②子墨子曰:“然,胡不已乎?”

③子墨子曰:“胡不见我于王?”

5、读出下面排比句子的特点。

①荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。宋无罪而攻之,不可谓仁。知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强。义不杀少而杀众,不可谓知类。”

②邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣,邻有短褐而欲窃之;舍其粱肉,邻有糠糟而欲窃之。

③宋之地,方五百里,此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦,犀麋鹿满之,江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富,宋,所谓无雉兔鲋鱼者也,此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章,宋无长木,此犹锦绣之与短褐也。

6、用想象的方法,为每个句子加上神态、动作、语气变化,说明理由。

如:

公输盘(关切地笑问)曰:“夫子何命焉为?”

子墨子(愤怒地)曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”

学生试着变化读课文。

7、学生用想象扩展的方法讲述故事。

8、学生分角色表演故事。

四、课堂小结。

人物评点

设计理念:

故事中的三个人物,形象鲜明。可以通过人物的语言描写,把握言外之意,揣摩人物的性格特点,完成对人物形象的探究。采用评点的方法。

教学步骤:

一、揣摩人物语言。

抓住人物最具有特点的语言,分析人物的心理及其说话时的潜台词。

学生选择个性化人物语言进行揣摩评点,老师点引。

如:

墨子:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”——一见面就提出无礼要求,借以引出公输盘的所谓“义”。如果对方答应,则可以指责他的无义;如果对方反对,则借此引出对方战争的无义。可谓用尽心计。

公输盘:“吾义固不杀人。”——对于墨子的要求,公输盘当然拒绝,以免落下无义的骂名。对照他协助楚王的行动,可以看出他的虚伪。

楚王:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”——虽然理屈,但词不穷。楚王以造好云梯作为借口,实质上是凭借楚国强大的实力,威胁墨子:尽管你说的有道理,但你又能把我怎样?显示出楚王的蛮横无礼。

二、分析人物细节。

学生结合语言评点,抓住细节分析,老师归结。

如:

墨子:墨子并没有直接劝说楚王,而是抓住他的谋士公输盘,所以,先对公输盘施加压力,让他背上不讲道义的罪名,借以对楚王间接地施加压力。这不愧为一种非常成功的迂回战术。这个细节,充分显示墨子的高超论辩技巧。

公输盘:对于墨子的言论,表面上折服,却以已经答应了楚王为由进行退却,可见公输盘的圆滑。

楚王:同样,对墨子的对策口头上认同,但骨子里还是不服,用已经找到对抗的方法相威胁。这一细节充分表现楚王的仗势威逼的性格。

三、概括人物性格。

结合以上评点和人物身份的不同,各用一句话评点人物形象特点。