《七年级下册语文《在沙漠中心》教案(6篇)》
七年级下册语文《在沙漠中心》教案 篇1
教学目标:
1、培养学生快速默读课文,把握文章内容。
2、品读重点语句,体味其精妙。
3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。
教学重点:品读重点语句,体味其精妙。
教学方法:自主合作探究
教学过程:
一、精心导入
同学们,你们在影视中见过沙漠吗?请大家回忆想象,描述一下沙漠是怎样的?(生描述)
不错,沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮丽,更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠,云阴月黑风沙悬”的险恶。然而,1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中,飞机不幸失事,坠毁在沙漠中,他面临生与死的考验,他会怎么样呢?
今天,我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》(板书)作者是圣埃克需佩里,法国作家,飞行家,主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。
二、整体感知
过渡:接下来请大家快速阅读课,并思考:
1、在沙漠中心,“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬?
2、面对这些痛苦,作者心情发生怎样的变化?(先找出表达作者心情的句子)
指导:
快速阅读要根据要求,抓住内容要点,抓住关键字词句段,默读课文,不重读不回读。
教师预设:
1.������ 痛苦与煎熬:
⑴因血液缺水而循环不畅,寒气逼人,干渴。
⑵寒风越刮越猛,吹得他团团转。
⑶感到呼吸困难。
⑷找不到任何水源,连露水也没有。
⑸走了很远的路,却没有脱离困境。
⑹身体虚弱并产生幻觉。
⑺沙漠里白天炽热,夜晚寒风侵袭。
……
2.心情变化:
痛苦——绝望(我跑不动了� 大限到了�� 冻死的想法�� 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打)——平静(一种超越任何希望的平静�� 回忆所从事的工作、接触的人)——乐观(工作中,我是幸福的� 我没有一点遗憾� 我总算是呼啸过海风� 我知道自己喜欢什么,那就是生命� 我们应该继续走下去)
教师小结:
通过以上的赏析,我们看到了在作者痛苦与绝望中,变得平静、乐观,重新充满生的渴望。于是,他对同伴说:“上路吧,普雷沃!我们的喉咙还没有噎住:我们应该继续走下去。”
这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望?(上路� 继续)所以朗读是我们要重重的读,来表达作者这份坚定,一刻也不会卸下的精神。
大家试着读一读,指名学生朗读,教师指导,后学生齐读。
三、品味语言,体悟情感
过渡:这不仅是一篇真实感人的文章,而且语言也十分优美,富有表现力,现在请大家跳读课文,并思考:
1、你认为心理描写最成功的句子是?
2、你认为最富有哲理的句子是?
3、你认为感触最深的句子是?
(先找出,读一读、品一品,并说说其妙处)
教学预设:
1、心理描写成功的句子:
①我跑不动了,我再也没有力气了,我逃不出凶手的鹰爪……(被陷沙漠的痛苦,无奈与茫然)
②我从前从不怕冷,而现在却感到自己要冻死了,干渴产生的反应多奇怪啊!(极度寒冷与缺水中,我失望、痛苦)
③于是,我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹,永远都不会感到痛苦。(濒临死亡的平静)
2、富有哲理
①我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站,就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。
(黎明相对于黑暗,比喻飞行中的发现,这与农民盼望春天来临一样,有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给,才能到达终点的希望,所以中途站对于飞行员来说是福地。)
②我没有一点儿遗憾,我奋斗过,但我失败了……海风了。
我从事的是危险的工作,经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁,但我无怨无悔,只要我奋斗过,也死得其所,死而无憾。
3、感触最深的句子:
①我感觉平静,一种超越了任何希望的平静,我身不由己地踏上……还不是很不幸。(虽死面对死亡, 作者却能坦然面对(没有恐惧),反而说还不是很不幸,可见其大无畏的精神,可见是我们遇到挫折与失败,要像作者一样,坚强地面对。)
②不管怎么说,上天待我不薄,如果我能回去,我还会重来。
(永不放弃,孜孜以求事业的精神)
③我需要生活,在城市里,已经没有人的生活了。
(我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的,而城市的人的生活是指庸碌了,没有追求了,没有追求的平常人生活。)
教师预备描写优美的句子并相应作赏析:
①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。(运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急,来势汹汹,令人无法躲避,“冲”写出了风来的气势之大之狂。)
如果将其改为:寒风吹得我团团转,难以躲避。你认为表达效果怎样?
②我听见自己说这里有一颗干枯的心,……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一点眼泪的心……
(运用反复的手法,突出了我的极度干渴、缺心)
a、如果删去三个“干枯”可以吗?为什么?
b、如果改为:我听见自己说这里有一颗干枯的心……你认为表达上有何不同?
(不行,不能构成反复,表现不出心灵干枯的程度,与我面临的绝境,不如原文那样强烈)
四、感悟体验
从作者的心理变化中,你感受到作者的哪些美好的品质,如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边,你最想对他说些什么?
在沙漠中心教案 篇2
学习目标
1、掌握本文的生字词,了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。
2、理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。
3、理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。
学习重点:
1、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
2、理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。
学习方法:
自主学习、讨论交流、合作学习
课前预习:
一、预习任务:
1、给下列加点字注音,或根据拼音写汉字。
辐()射筛()糠打嗝()乙醚()犁铧()
虫豸()协()奏躯壳()真谛()噎住()
jié()毛lí()明口干舌zào()遮bì()遗hàn()
2、快速阅读课文,用简洁的语言概括课文的内容。
3、课文叙述的顺序及线索。
4、抓住课文主要信息,概括内容要点;理清人物思路,感受其心理活动;并运用合作的方式,与同学们共同探讨疑难问题。
预习诊断
(一)文学常识填空。
本文选自,作者是国作家。其作品多描述飞行员生活,代表作有……等。
(二)结合课文有关语句谈谈作者通过心理描写、行动描写颂扬了哪些精神。
预习质疑
二、课中实施:
㈠预习交流:
1、小组内交流:检查上述练习答案,解决上述疑问。
教师帮扶并注意收集,解决问题。
2、提出小组内预习疑问:
3、组间交流,预习展示。
㈡精讲点拨:
1、我在沙漠中遭遇了哪些险境,面对险境我采取了哪些应对措施?
3、在这种险境中,我的内心发生了变化,请从文中找出表达我心情的句子,体会我当时的情绪。
4、请找出文中表现我对生命热爱或生活思索的句子,有感情的朗读,品味其中所蕴涵的哲理。
5、文章在写法上十分注意刻画人物的心理,同时注意行动描写,让读者有一种身临其境的感觉。结合课文有关语句谈谈作者通过这些描写颂扬了哪些精神。
㈢拓展延伸:你知道哪些中外探险家的故事,讲给同学们听一听。
㈣系统总结:(对照教学目标,看你学到了什么?还存在哪些不足?)
三、课后作业:
完成《综合能力训练》1—13题
第五单元第二十二课第一课时限时作业
(总第47课时)
班级姓名得分一、给下列加点字注音。(2分)
乙醚()虫豸()硌()犁铧()()
脐带()真谛()噎()筛糠()()
二、根据下列的解释,写出相关的词语。(2分)
(1)指死亡的期限。()
(2)虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。()
(3)佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。()
(4)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。()
三、本文节选自,作者是(国家)作家(人名),其代表作有……等。(3分)
四、中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句,王维在《使至塞上》一诗中写道“,”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。(3分)
第五单元第二十二课第二课时限时作业。
(总第48课时)
班级姓名得分
读课文第1、2自然段,回答下列问题:
1、概括这选文的主要内容。(2分)
2、作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的?请简要谈谈你的看法。(2分)
3、选文中画线句子的意思,可以用一个相近的中国成语概括,请你写出这个成语。(2分)
4、文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境?(2分)
5、文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文,指出其中两处并作简要分析。(2分)
七年级下册语文《在沙漠中心》教案 篇3
课前预习学案
预习目标:
1、自学积累字词。
2、查找作者的相关资料。
3、练习快速默读课文,对课文作自我解读。
预习内容:
1、标出段前序号,划出生字词,计时快速阅读课文,测测你的阅读速度及阅读效率:
读完课文我所用的时间是:�������� 分������ 秒
我的阅读速度是:�������� 字/分钟��������������������������������������������������������������������������������� 全文共有����� 个自然段。
用简洁的语言概括文章的内容:
给下列加点字注音,或根据拼音写汉字。
乙醚(mí� )��� 虫豸(zhì� )�� 硌(gè� )�� 犁铧(lí� )(huá )
脐带( qí )�� 真谛(� dì )� 噎( yè�� )筛糠( shāi� )(kāng� )
jié( 睫 )毛��� 口干舌zào( 燥�� )遮bì(� 蔽� )� 遗hàn(憾 )
2、查找作者的相关资料并做好积累。(相信你能行!)
本文节选自 《人类的大地》 ,作者是� 法 (国家)作家 圣埃克絮佩里 (人名),其代表作有 《夜航》 、��� 《空军飞行员》 、� 《小王子》�� 等。
3、读完后,你喜欢这篇课文吗?请写出你喜欢或不喜欢的理由?
课内探究学案
教学目标:
了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。
理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。
学会品读重点语句,体味其精妙。
体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;培养社会责任感。
重点难点:
梳理作者的心理变化过程并探究其源本。
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
教具准备:多媒体课件
教学方法:自主,合作,探究
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入新课:
如果把一个人的头像印在钞票或邮票上,你觉得怎样人的才有这样的资格?
生:国家领袖,发明家……
师:现在有一个人,他既不是领袖也不是发明家,他只是一个作家、飞行员。但是他的名字却被印在了50法郎的钞票上。他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。
(出示ppt)插入介绍:圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人,通过驾驶飞机,他拥有了飞翔的翅膀;通过写作,他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气,他有诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。有人这样评价:万丈红尘的商业社会里,读这样的作品会让你重新变得纯净和坚强。
今天让我们走进《在沙漠中心》走近圣埃克絮佩里的内心世界。(板书课题)
二、速读,感知内容,走进作者内心:
速读要求: ①默读,不要朗读,力戒回读。(培养学生专心阅读的能力)②调整阅读速度。(根据阅读材料和阅读时间而定)③抓住内容要点、关键词句来阅读。④标出段前序号。
1、学生自由默读,教师适当巡视。
2、请用一句话概括文章的内容。提示:可在题目加前后词语
学生回答;
教师点评明确:(概括应该包含人物+事件)
示例:“我在沙漠中感受和思索”�� “我”和战友在利比亚的沙漠的一场遇险
(出示ppt)引导过渡:作者圣埃克絮佩里在《人类的大地》里写道:我以为自己要死在那里了……在茫茫的大沙漠的中心,作者和他的同伴经历着怎样的死亡危险,让他以为自己要死在那里了呢?
3、下面请同学们找一找,作者坠机后遇到了哪些死亡危险?(提示:有针对性速读1.2小节。)
生:缺水、寒冷、寒风鞭打、濒临死亡等死亡危险。
4、请设想一下,如果你处在这样的环境中,你会怎样做?你的感受会是什么?
过渡引导:圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中,一蹶不振,束手待毙呢?他的心境有了
怎样的转变?
5、请同学们跳读课文,找出表达作者心情的句子,梳理作者的心理变化过程。(结合完成课后习题一)
表达作者心情痛苦的句子
第1自然段:我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷,我的牙床冻得格格作响,身子也斗得像筛糠似的。
第2自然段:不管是躺着还是站着我都••••••屠刀就在我的头上。
第5自然段:冻死的想法让我难受••••••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第9自然段:我的喉咙发紧,这不是个好兆头。
表达作者心情绝望的句子
第4自然段:这不是寒冷,是别的原因,是我的大限到了。
第11自然段:永别了,你们这些我曾经爱过的人。
表达作者心情乐观的句子
第17自然段:我在工作中是幸福的。
第18自然段:我没有一点儿遗憾。
第21自然段:我们应该继续走下去。
表达作者心情平静的句子
第10自然段:我感到,有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里,在大海深处,江河就平静了痛苦
——绝望(我跑不动了� 大限到了�� 冻死的想法�� 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打)
——平静(一种超越任何希望的平静�� 回忆所从事的工作、接触的人)
——乐观(工作中,我是幸福的� 我没有一点遗憾� 我总算是呼啸过海风� 我知道自己喜欢什么,那就是生命� 我们应该继续走下去)
通过以上的交流,我们看到了在作者痛苦与绝望中,变得平静、乐观,重新充满生的渴望。于是,他对同伴说:“上路吧,普雷沃!我们的喉咙还没有噎住:我们应该继续走下去。”
至此,我们就梳理出了作者的心理变化过程:痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
三、品读,探寻作者的人生追求:
到底是怎样一种力量使他能由最初的绝望恢复平静与乐观呢?请品读12至21自然段中你认为富含人生哲理的句子,理解其深刻内涵。让我们一起从文章中找找答案。
1、�学生自主阅读。
2、�小组合作交流。
指导学生对作者的人生观、幸福观和责任感的理解。
可重点研读以下几个句子:
(1)我需要生活。在城市里,已经没有人的生活了。
明确:作者所谓的生活,并非一般意义的衣食住行,而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。
(2)我一点儿也不喜欢斗牛士,我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么,那就是生命。
明确:解读可联系课后练习中的一段话:“有人会把这种人和斗牛士、拳击手混为一谈,吹捧他们对死亡的轻蔑。但我却嘲笑对死亡的轻蔑。如果这种轻蔑不是出于公认的责任感,那他就是意志消沉或年少冲动的表现。”他的伟大,在于他有责任感,他手中掌握着他们的痛苦和欢乐,对他也应参与的人类崭新的建设事业负责。在他的工作范围以内,也对人类的命运尽一点点责任。
结论:冒险,不是为了寻求刺激,不是为了显示个人超凡的勇气,而是出于对社会的奉献,出于造福人类的责任感。他向往的是富有挑战性的充实、有意义的生活。
痴迷飞行,并不是喜欢冒险,而是因为热爱生活;无畏死亡,并不是看轻生命,而是因为热爱生命。
3、我在工作中是幸福的。
4、通过飞机,人们可以离开城市和他们的会计师,可以重新找到农人的真谛。
解读:作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论,飞机只是一个工具,它让作者从另一个视角审视自己和世界,无论是飞行员还是农人,他们的人生真谛是一样的,那就是默默耕耘,为人类的幸福为人类能更快更高的飞行而履行自己的职责。
正因为这种责任感,使他在面对死神时,能显示出一种视死如归,能超然淡定地审视这一切,能把这当成生命的再次回归。
四、拓展迁移:
1、后事追踪,拓展迁移:
即使是绝望,仍要选择上路;即使是面对死亡,仍要选择卷土重来。圣埃克絮佩里就是这样的人。(教师补充作者简历)
在服兵役期问通过了飞行员合格证书。尝试过多种职业之后,他成了民航驾驶员,
先后驾驶过邮运飞机和法航班机。当时飞行还是一件冒险的事情。很幸运,他们在绝望的情况下,在沙漠里跋涉坚持了五天五夜之后,被一支骆驼商队救出。但幸运之神不可能永
远眷顾他……
1944年尽管他当时已经超过了年龄限制,在他努力的争取下,还是又服起了兵役。7月31日,他为了拍摄法国南部的地面军事情况,为盟军着陆作准备,驾飞机从法国科西嘉岛起飞,去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务,结果一去不返……没有人知道,刹那间发生了什么,没有人知道,刹那间这位飞行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒写。这一切都成为了永远的遗憾。
XX年7月,法国文化部的打捞小组正式宣布,他们在马赛外还发现了60年前失踪的圣埃克絮佩里驾驶的飞机残骸,从而揭开了他的生死之谜。
20纪初,飞机制造技术不完善,信息技术还不发达,天气预报也不准确。因此当时的每一次飞行都是一次冒险,飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验,自从莱特兄弟制造了飞机后,有很多飞行员把自己的生命永远留在了蓝天之上,开辟新的航线既是一种探险更是一种冒险。你认为作者的这种冒险值得吗?请说说你的看法。
2、学习了这篇课文,你学到了什么?或得到了什么启示?(动笔写一写)
示例:遇到困难要继续前进,而不是畏缩退让。
要不怕困难,勇于克服困难。
冒险要有价值。
3、小结:
今天,我们穿越时空与作者的心灵一起,在悠悠天地间上下求索,叩问历史的脉搏,咀嚼人生的况味,领悟探险的真谛。
作者凭借“山高自有客行路”的勇气和“风力掀天浪打头,只需一笑不须愁”的乐观、拼搏,将命运牢牢掌握在自己手中,向我们证明命运永远掌握在自己手中!
相信通过我们只把命运牢牢掌握在手,就一定会穿越你人生中的一片片沙漠,迎来一片片绿洲。
相信通过本节课的学习,我们在未来的人生之路,探险之旅中一定会超越自我,登得更高,走的更远。
导练案
1、小练笔:
多年来,当人们做过登月飞行和无数次的太空飞行后,回首当初的来时路,人们不由对这些飞行英雄肃然起敬,如果我们要在法国的凯旋门前为这位飞行英雄立一块纪念碑,你打算在这块碑上写下一段怎样的话呢?
2、推荐阅读:课外阅读圣埃克苏佩里《小王子》。
七年级下册语文《在沙漠中心》教案 篇4
在沙漠中心
一 导入
烟笼大地,声震蓝天。星陨大地,魂归长天,他有22年飞行生涯,可命运只给他16秒!他是一名军人,自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯,他只能让自己的生命改变航向。
这是感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词,他在完成训练任务驾机返航途中,遭遇鸽群撞击,为了保护地面人民群众生命和国家财产,他先后三次放弃了跳伞逃生的机会,毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中,飞机爆炸解体,李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里,让我们永远的记住了英雄的名字。
今天,我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。让我们一起走近他
圣埃克絮佩里于19xx年6月29日出生在法国里昂。他曾经有志于报考海军学院,未能如愿,却有幸成了空军的一员。1923年退役后,先后从事过各种不同的职业。1926年,圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间,出版小说《南方邮件》(1929)、《夜航》(1931),从此他在文学上声誉鹊起。1939年,又一部作品《人的大地》问世。
1935年1-5月,以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访,先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机"周游地中海",替"法航"进行业务宣传到处演讲。 12月29日 ,自费驾机飞往西贡,试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程,以此打破纪录 获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障,迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜,被一支骆驼商队救出。
第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间,写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》(1943)等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中,他驾驶飞机飞上湛蓝的天空,就此再也没有回来。
二 研读感知,揣摩心理
1教师讲述故事内容。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中,盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八,残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带,从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点,只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望,在寸草不生的沙漠里东奔西走,受尽海市蜃楼的愚弄,寻觅沙上的踪迹,把希望寄托于露水,盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。
2苦,我们不说了。但是,圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢?请大家快速阅读全文,找找他复杂的心理变化,细读相关的语句。
(心情痛苦、绝望、乐观、平静)
(1)学生1:表达作者心情痛苦的句子
第①个自然节:我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷,我的牙床冻得格格作响,身子也斗得像筛糠似的。
第②个自然节:不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。
第⑤个自然节:冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第⑨个自然节:我的喉咙发紧,这不是个好兆头。
学生2:表达作者心情绝望的句子
第④个自然节:这不是寒冷,是别的原因,是我的大限到了。
第11个自然节:永别了,你们这些我曾经爱过的人。
学生3:表达作者心情乐观的句子
第17个自然节:我在工作中是幸福的。
第18个自然节:我没有一点儿遗憾。
第21个自然节:我们应该继续走下去。
学生4:表达作者心情平静的句子
第⑩个自然节:我感到,有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里,在大海深处,江河就平静了。
(2)很幸运,最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字,让我们一起朗读
飞行员用飞机这个工具,也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空,悬挂在满天乱云之间,要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空,风吹粼粼的海面,金黄色的晨曦晚霞,这些令人心驰神往的景色,对他们是生命的庇护,还是死亡的诱惑?他们看到的太阳,是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳;他们看到的大地,是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地;他们看到的人,是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。
在这种严酷的职业锻炼下,经历多次生与死的搏斗,圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义,行动价值,心灵底蕴究竟是什么呢?老师在他身上看到,人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。同学们呢?
1.应该有战胜困难的信心。
2身处逆境应该看到生活的希望。
3困境中应该有一种积极、乐观的态度。
4生命的价值在于发现。
5人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
三 情感升华
1943年�3月,圣埃克絮佩里从美国潜至北非,参加戴高乐领导的抵抗运动。尽管他有在任何气候条件下飞行六千五百小时的优异纪录,但年龄过大,又多次负重伤,只是编入空军预备队。多次争取后,他分配到了侦察任务。第八次任务是去侦察法国里昂附近地区。他从意大利博尔戈起飞,进入科西嘉岛上空,从此消失得无影无踪。他象传奇人物一样不知所终。当然,他再也不可能描述自己生命中的这个时刻,我们也无从窥知随同他消失的内心思想,不过可以深信,他必然会把自己的死,看作是一位在执行民族战斗任务的飞行员份内的事。
如果这次圣埃克絮佩里还能幸运地生还,他在追忆时,会怎样书写自己当时的内心。老师替他写了几句,请看
有意义的一生是履行人的职责的一生。因为有了这个坚定的信念,即使在看来山穷水尽的地步,也决不能放弃生的职责,行动的职责。�
请同学们也拿起手中的笔,怀着敬仰的心情,以英雄的名义写几句肺腑之言。
四 结语� 人生的道路不会一马平川,也不是一帆风顺,请同学们带上从这课书得到的感悟,勇敢面对生活。要记住:
面对生活,豁达而不旁观,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶莹中坦然释放,任凭风云变幻,孤独地守望春天;面对生活,清爽而不冷漠,一如心存高远的溪流,于舒缓低吟中洗涤万物,随时光荏苒,执着地一路欢歌。
五作业
七年级下册语文《在沙漠中心》教案 篇5
【教学目标】
1、理清作者心路历程。
2、学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法,品读重点语句,体会句子中的情感。
3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
【教学重点】感受人物心理,品味重点语句的意义。
【教学难点】在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
【教学过程】
一、导入
沙漠是什么样子的?让学生谈谈自己的印象。
如果你身处沙漠中心,会是什么感觉?
让我们走进在沙漠中心,看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。
二、新课。
第一站 梳理作者心情。
1、在沙漠中,我遭遇了哪些痛苦煎熬?
(干渴、疲惫、幻觉、呼吸困难、寒冷、炎热、寒风)
2、在这些痛苦煎熬之下,作者是什么心情?找出文中表达作者心情的句子,分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪(比如痛苦、绝望、乐观、平静等),从中梳理出作者心理变化过程。
痛苦——绝望
(我跑不动了,我再也没有力气了,我逃不出凶手的魔爪,我跪倒在地,脸埋在心里,屠刀就在我心头上。\我仍然跪在地上。……)
——平静
(我感觉平静,一种超越任何希望的平静。\但我或许还不是很不幸。\我感到,有一股图像的激流。……)
——乐观
(我在工作中是幸福的。\在这里,不管怎么说,我都是死得其所。\我没有一点遗憾, 我总算是呼吸过海风了\我知道自己喜欢什么,那就是生命。\上路吧,普雷沃,我们的喉咙还没有噎住:我们应该继续走下去。……)
5、小结作者心路历程。
第二站 分析描写心情的方法。
1、赏析二段。
2、总结方法。
第三站 辐射全篇
看看文章还哪些地方用了这些方法?
第四站 模仿运用。
七年级下册语文《在沙漠中心》教案 篇6
《在沙漠中心》
【教学目标 】
知识目标
1.了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。
2.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。
3.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。
能力目标
1.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。
情感目标
体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;;认识探险的真正意义,学会生存,积极、乐观地面对人生。
【重点难点】
1.梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。
2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
【教学设想】
1.
3.教学时数:2课时
【教学设计】
一、新课导入
1.探险,是充满危险的活动,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时,他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界,去感受他们的情怀。
2.本文节选自《人类的大地》,作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家,他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。
3.词语积累
乙醚(mí)� 虫豸(zhì)� 硌(gè)� 犁铧(lí)(huá)
脐带(qí)� 真谛(dì)�� 噎(yè)� 筛糠(shāi)(kāng)
比喻失败之后重新恢复势力。(������� )
形容死得有价值、有意义。(������ )
佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生 )
比喻因惊吓或受冻而身体发抖。(筛糠)
二、整体感知
1.本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中,盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八,残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带,从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点,只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望,在寸草不生的沙漠里东奔西走,受尽海市蜃楼的愚弄,寻觅沙上的踪迹,把希望寄托于露水,盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
★★作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时,他面临的危险:寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身,濒临死亡。
★★作者的心理变化过程:痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
★★作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因:
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致,决不是他的错。②如果能够回去,他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理,这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所,所以他不抱怨。⑤20、21节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带来生的希望,强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定,继续寻找生路,对生存下去充满了信心。
2.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受,读着这篇内心独白式的文章,联系作者的生平,你认为作者是个怎样的人?
热爱生命、珍视生活,却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求,诗意地生活;热爱人类,富有责任感。
3.作者是怎样理解探险的意义的?
冒险,不是为了寻求刺激,不是为了显示个人超凡的勇气,而是出于对社会的奉献,出于造福人类的责任感。
4.很幸运,最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字:
飞行员用飞机这个工具,也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空,悬挂在满天乱云之间,要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空,风吹粼粼的海面,金黄色的晨曦晚霞,这些令人心驰神往的景色,对他们是生命的庇护,还是死亡的诱惑?他们看到的太阳,是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳;他们看到的大地,是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地;他们看到的人,是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。
在这种严酷的职业锻炼下,经历多次生与死的搏斗,圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义,行动价值,心灵底蕴究竟是什么呢?老师在他身上看到,人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示:
①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
三、质疑探究,理解关键句
1、“我的血液因缺水而循不不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐,死亡的危险更让作者感到绝望,这是作者所面临的危险的真实写照。
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。”
运用比喻和拟人手法,生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受,语气并不沉重,反而有些风趣,表现了作者镇定乐观的精神。
3、“我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。”
宝贵的露水在黎明才有,黎明代表着生的希望,所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命,所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然,“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过,但我失败了,这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过,我总算是呼吸过海风了。”
作者认为自己从事的职业是有意义的,他实现了人生的价值,没有使生命虚度,所以即使失败,甚至牺牲生命,他也无怨无悔。
三、拓展延伸
1.XX年,北京大学山鹰社登山队有五位大学生,在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩,两人遇难,3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?
持反对意见的人认为,大学生不具有登山运动员的专业素质,不应该参与这种专业性强的极限运动,他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神,大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己,参加登山也是未尝不可的。
2.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句:
王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直,长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
3.依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。
示例:我们渴求知识就像饿汉渴求面包,我们渴求进步就像渴求茁壮成长,我们在坎途中寻找理想。
四、课堂小结
1.人生的道路不会一马平川,也不是一帆风顺,每个人喜欢的生活是不同的,每个人对成功人生的认识和理解也是不同的,这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致,只要是有利于个人发展,有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的,并且应该得到尊重。我想对于本文的学习,重要的不是对文本的理解,而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住:
面对生活,豁达而不旁观,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶莹中坦然释放,任凭风云变幻,孤独地守望春天;面对生活,清爽而不冷漠,一如心存高远的溪流,于舒缓低吟中洗涤万物,随时光荏苒,执着地一路欢歌。
2.什么样的生活是你向往的生活?人生怎样才算成功?
发散角度1:我向往一种轰轰烈烈的生活,成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇,今有毛泽东,他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步,他们是我崇拜的英雄。
发散角度2:我喜欢一种平静的生活,平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物,但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献,英雄也难以成功。
发散角度3:我喜欢一种拥有大量财富的生活,财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中,人们的生活基础就是物质财富,没有财富,其他一切都无从谈起。拥有了财富,人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
发散角度4:我喜欢一种充满诗情画意的生活,精神的富足和心灵的愉悦是我的追求,以微笑面对世界是我幸福的证明。
【课后反思】