《《海鸥乔那坦》教案【精选3篇】》

《海鸥乔那坦》教案 篇1

○教学目标

1. 能在理解文中抒情、议论语句的基础上，解读文章的主旨。

2. 认识玩具与时代、文化的关系及其对儿童成长的作用。

3. 品味语言情味，体会作者情感。

○教学重点

1. 理解文章丰富的思想内涵。

2. 了解金波的文学常识。

3. 识记和理解文章的生字生词。

○学习内容

整体感悟

1. 读了课文后，你能告诉我作者都写了些什么吗？

2. 你能理解作者的写作意图吗？

研读与赏析

1. 作者感到猪蹄儿灯的制作过程是“最大的乐趣”，你认为原因是什么？

2. 朗读课文，找出表达“我”对儿时玩具喜爱的句子，说说我喜爱的原因。

3. 文章写法上有什么特色？

学法指导

1、阅读时要把握好三种玩具的不同侧重点。“猪蹄儿灯”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔儿爷”在“玩赏”，喜欢的原因各有不同。

2、阅读时要注意文章的儿童情趣，作者以儿童的眼光去观察描述事物。

3、建议课外调查成年人儿童时期喜爱的玩具，并从中发现一些有价值的话题。

4、作者时代离我们比较远，建议查找资料辅助理解。

全文依据玩具类别自然分成了三部分。每部分既可独立成文，又有着密不可分的联系。这些玩具，都能体现童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己创造的。做着玩着，我们就慢慢长大了。它们身上都凝聚着创造者的创造和才华。这些玩具反映着民俗民情。在这些玩具上都打上了时代的烙印，那个年代的物质水平、文化水平决定了玩具的特征。

体验反思

1. 试着评价不同时代的孩子、不同时代的玩具。

2. 那些现在看起来非常土气的玩具引发对童年时光的美好回忆、思考。

拓展延伸

调查一下你的爷爷、奶奶、父亲、母亲他们在童年时候的玩具是什么样子的，再调查一下现在的小朋友们玩的是一些什么玩具，看看玩具对人的成长有什么帮助。

《捅马蜂窝》

○教学目标

1. 有感情地诵读课文，理解内容。

2. 结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。

3. 认识环境描写对情节发展的作用。

○教学重点

1. 通过有感情的反复诵读，理解内容。

2. 认识自然环境描写和对话描写的作用。

○学习内容

整体感悟

1. 如何理解课文题目？

2. 作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

3. 我们应该如何对待我们的大自然，学习课文后的启示。

研读与赏析

1. 用自己的话概括本文内容。

2. 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

学法指导

1. 紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。

2. 可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的顺序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。

3. 学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。

4. 学习中要思考：我们人类应该怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈。

体验反思

1. 受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变化是怎样的，可信吗？

2. “似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解，为什么会有这样的“罪孽感”？

拓展延伸

指导：你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？这样做对不对呢？学了这篇课文后，你对以前的做法有了什么看法？

《海鸥乔那坦》

○教学目标

1. 理解课文的深刻主题。

2. 通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格。

3. 懂得生活和生存的区别，追求理想，热爱生活。

○教学重点

1. 了解童话以及童话运用拟人方式反映生活的表达技巧。

2. 联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图。

○学习内容

整体感知

1. 课文讲述的是怎样的一个故事，如何评价乔那坦。

2. 文章中海伦、乔那坦的父母、长老院的长老们和法官等人物出场的作用？

3. 如何理解文章中多次出现的海鸥争食场面。

研读与赏析

1. “为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”试分析乔那坦生活的乐趣是什么？

2. 乔那坦追求的结果是被驱逐，作者这样写的意图是什么？

3. 结尾处主要写小海鸥在练习飞行，这样描述有什么用意？

学法指导

1. 理解本文要细致，将描写乔那坦内心活动的语句划出来，进入它的内心世界，理解它的行为。

2. 从乔那坦的经历和作者对它的描写语言去品味作者的写作意图。

3. 对乔那坦的评价可以有争议，这是对文章的拓展，但评价要有课文依据。

4. 联系乔那坦的遭遇和生活实际，谈谈你的看法。

体验与反思

1. 在乔那坦的心中，“生活”和“生存”有什么区别？它所追求的“生活”是怎样的一种生活呢？

2. 乔那坦的梦想是不是“不切实际”，它的行为是不是真的“不务正业”？为什么其它的海鸥都不理解它？

拓展延伸

1. 乔那坦不服长老们的决议，如果你是它的辩护律师，你打算如何为它进行辩护。

2. 学习这篇课文后，谈谈你对生活和理想的认识。

【模拟试题】（答题时间：20分钟）

一。 解释词语：

1. 觊觎：

2. 慷慨：

3. 罪孽：

4. 颤动：

5. 温文尔雅：

6. 眸子：

7. 萦绕：

8. 眩晕：

二。 给下列加点字注音：

鬃毛　　麒麟　　滑稽　　甲胄　　蛰人

前襟　　告诫　　凶悍　　翱翔　　愚昧

三。 填空：

1.《捅马蜂窝》选自＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿作家。著有小说集＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和长篇小说＿＿＿＿、__________等。

2.《送杜少府之任蜀州》中为人们所传诵的名句是＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.《渡荆门送别》中表现作者浓浓恋乡之情的句子是＿＿＿＿＿＿＿。

4. “爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。”俗语＿＿＿＿＿＿＿＿就是概括的这种情形。

5. 我喜欢从那＿＿＿青苔的湿漉漉的大树干上，＿＿＿又轻又薄的蝉衣，从土里＿＿＿筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫＿＿＿到蜘蛛网上去。

四。 课文阅读题：

阅读《兔儿爷》一文，回答下列问题。

1. 文中第一段属于什么描写？在文中有什么作用？

2. “每年的中秋节，都愿意‘请’一尊兔儿爷来和我们玩耍”，说说“请”字的含义。

3. 作者为什么喜欢兔儿爷？

4. “已经好多年没见过兔儿爷了；如果现在有卖兔儿爷的，我一定买一个大个的。”这句话蕴涵了作者什么样的思想感情？

【试题答案】

一。 解释词语：

1. 希望得到或企图得到。

2. 不吝惜的意思。

3. 迷信的人认为应当受到报应的罪恶。

4. 短促而频繁的振动。

5. 态度温和，举止文雅。

6. 本指瞳仁，泛指眼睛。

7. 曲折环绕。

8. 本身和周围的东西似乎在旋转的一种感觉。

二。 给下列加点字注音：

zōng　　qílín　　jī　　zhòu　zhē

jīn　　  jiè　hàn　　áo　xiáng                 yúmèi

三。 填空：

1. 《中华散文珍藏本丛书》　冯骥才　　当代　　《铺花的歧路》《雕花烟斗》《三寸金莲》

2. 海内存知己，天涯若比邻。

3. 仍怜故乡水，万里送行舟。

4. 一朝被蛇咬，十年怕井绳。

5. 爬满　　取下　　挖出　　驱赶

四。 课文阅读题：

1. 外貌描写，为下文写“兔儿爷”的可爱埋下伏笔。

2. 是“买”的意思，不说“买”而说“请”显示了人们对兔儿爷的敬畏。

3. 对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实小白兔的温情之外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。

4. 对兔儿爷的喜爱，对童年生活的怀念。

《海鸥乔那坦》教案 篇2

第一部分：

1.给下列加点字注音：

波光粼粼（　　）　萦绕（　　）　眸子（　　）　凶悍（　　）

2.释词：

⑴貌似温文尔雅的海鸥此时都无比凶悍起来。

温文尔雅：

⑵他和海伦一起飞离这喧闹的一群，到最高、最远的天空翱翔，像雄鹰一样地翱翔。

翱翔：

⑶和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。

井然有序：

3.“无际的大海上，乔那坦独自奋力地扇动着翅膀，想挣脱无边无际的牢笼，却找不到方向。”句中的“牢笼”比喻（　　）

a、只为食物而生存的枯燥无味的海鸥生活

b、看不见，摸不着的大气层

c、平常飞翔的海面

d、内心的失落与孤寂

4.海鸥乔那坦心中“永远的梦”指的是      ，它为实现自己的梦想做了哪些努力？

5.在乔那坦的心目中，“生存”和“生活”有什么区别？它所追求的“生活”是怎样的一种生活呢？

6.“这种史无前列的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦不可避免地成为群落中新崛起的中心人物。”联系全文回答下列问题：

⑴“有的兴奋”是说谁兴奋？

⑵有的“震惊”是说谁震惊？

⑶“褒”“贬”的内容分别是什么？

第二部分：

（一）

无际的大海上，乔那坦独自奋力地扇动着翅膀，想挣脱无边无际的牢笼，却找不到方向。向下一看，群落中的海鸥又在争食了，尖叫声响成一片。海鸥、鱼鳞、羽毛，分不清是鱼骨，还是自己同类的骨头在海面上闪着白惨惨的光……

忽然眼前金灿灿的，恐怖混乱的一切都消失了。朝霞给乔那坦的羽毛镀上了一层金边，原来那只是一场梦。望着碧蓝的天空，乔那坦胸中涌起了一股热流，抑制不住的冲动使他立即展开翅膀，在天空中美美地打了几个转：他是多么爱这种自由自在的感觉啊！

“乔那坦哥哥！乔那坦哥哥！”海风送来了轻声的呼唤。原来是出生刚两个月的小乔伊斯，他努力地扑打着翅膀想跟上来却总是被海风吹回岸边。

乔那坦轻轻地落在他身边。

“乔那坦哥哥，你飞得那么好，教教我吧！”

原来被人认可的感觉是这样的幸福，虽然只是一个孩子，却给了乔那坦莫大的鼓舞。哦，他并不是如所有人说的那样“没用”，有人需要他的帮助！乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！

从这天起，乔那坦的身影不再显得孤寂了。

“翅膀要舒展，保持平衡！”

“不要怕风，睁开你的眼睛，仰起头来！”

“注意收腿的动作，不要太急促，要自然地顺乎你身体的需要！”

渐渐地，他们的快乐吸引了许多和乔伊斯一样不用去捕鱼的小海鸥加入阵营。这里成了海鸥们枯燥乏味的日常生活之外的另一方天地。和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。乔那坦不仅教小海鸥们飞翔的技巧，还教他们从中体会自由的感觉。他也教他们捕鱼，当然，这是生存所必需的；但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义，如果将觅食视为唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。

他们甚至还吸引了一些在捕鱼的间歇停下来休息的海鸥前来观看。这种史无前例的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦却不可避免地成为群落中新崛起的中心人物。

7.乔那坦对同伴们争食持什么态度？

8.选文中有一处是虚写，请找出来，并说说这样写有什么作用？

9.“从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界。”为什么乔那坦认为海鸥世界是“愚昧”的？

10.乔那坦细心地教小乔伊斯，体现了乔那坦    ，他们的快乐吸引了许多小海鸥的加入，说明了    。

11.“这是生存所必需的”中的“这”是指     ；“那只能叫做‘生存’而不是‘生活’”中的“那”指的是     。

12.选文最后一段中的冒号有   的作用。

13.“但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义”，乔那坦认为生命的全部意义在哪里？

14.结合课文看，你认为乔那坦找到了生活的乐趣吗？从哪些地方可以看出来？

（二）

斗牛

苹青青，水清清，牛儿在悠闲地吃草，饮水，卧睡……远处，风车悠悠转动……好一幅田园风光！

牛喜，一个壮实的青年，正倚坐在一棵大柳树下小憩，草帽遮着脸，其实并没睡，只是在养神，这草滩上有他的牛。

“呣——”他不用看，也知道是他那条黄犍牛叫的。他用舌头尖顶了顶草帽，透过一丝缝隙，只见黄犍牛虎视眈眈地朝一条白牛奔去。这是王老二的一条牛，人称白牡丹。

他心里一阵欣喜，对，斗一斗，煞煞他王老二的威风。那年，王老二的一头牛，挑伤了他刚买回来的小牛，找他算账，王老二鼻子哼哼，冷笑道：“嗯，牛斗，我有啥办法！”没法，只好咬着疼指头，把牛往家牵。不到二年，牛喜有了六条牛。

“呣——”王老二的白牡丹也发出了怀有敌意的叫声。

“呣——”黄犍牛步伐加快了。牛喜摘下了头上的草帽，心中感到一阵快意。他相信他的黄犍牛的实力。他也会对王老二痛痛快快说一句：“牛斗，我有啥办法！”

果然，白牡丹也蹬开四蹄，摆出了迎接恶战的架势。黄犍牛呢，似乎带一种英雄气概，稳健地昂着头，毫无畏惧地冲过去！

草，青青的草被踩倒了。终于，它们面对面站住了，血红的大眼睛相互瞪着。

牛喜为自己的黄犍牛助威了，他吼了一声：“挑，擦角！”

果然，他的黄犍牛发起了冲锋，低下头，猛跨几步，用角挑过去！那条白牡丹敏捷地向后一退，随即也低下头，往上一抵，两条牛头相抵，四蹄*开，牛尾紧紧地贴在屁股上，进不了，退不得！牛喜手心冒汗了。

突然，黄犍牛猛地一退，又猛地一进，使角一挑，那白牡丹带着一声惨叫，扬蹄逃了，青草上洒下了滴滴鲜血。

“好啊！”牛喜高兴得跳了起来。他把草帽抛上天，又抛上天，他等待王老二的责问。

突然，他群里的一条花犍牛，猛地冲出来，直向白牡丹奔去。

花犍牛冲过去了，没有用角去挑，而是用舌头去舔那伤口。白牡丹低声凄叫着，眼内流着泪。舔了一阵，花犍牛抬起头，“呣——”悲哀地叫了一声。牛喜不由得浑身一颤，心也仿佛猛地收缩起来……

远处，风车仍在循环回复地缓缓旋转着……

15.第一段描写出一幅田园风光的景象，你觉得哪些词语在表达上最有表现力？为什么？

16.作者用大量的笔墨来写两牛相斗，其目的是要表扬还是要批评？从后文什么地方可以看出来？

17.“牛喜不由得浑身一颤，心也仿佛猛地收缩起来……”此时的牛喜在想些什么呢？

18.选文最后一段在结构上起   的作用。

19、读了本文后，你有什么感触？

《海鸥乔那坦》教案 篇3

一、师生交流，导入新课。

师：今天，我们在一起共同学习，彼此间还挺陌生的。可是呢，我又觉得不是那么陌生，因为我经常和一些像你们一样大的孩子们接触。我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。他特别喜欢看课外书，看一些名著啊，看《读者》啊、《青年文摘》啊。可每当他一看课外书，父母就说：“哎，你怎么又看这些闲书啊，考试又不考，你不如抓紧时间看一看课本，考试考个好分数，以后也能找个好工作。”矛盾出来了，你们说，他该怎么办呢？

生1：和父母说清楚，看课外书不是坏事，看课外书可以增加在课本上学不到的知识，可以开阔我们的视野。

师：我相信，这样的烦恼大家也会有。这不，一个我们的朋友，海鸥乔那坦就有着同样的困惑。

二、速读课文，圈点勾画。

师：现在，请大家快速阅读文章，看看每部分都写了什么内容？不过，我建议大家在读的时候拿一支笔，自己感兴趣的地方就勾画一下：比如说，自己喜欢的句子啦，有什么疑问的地方啦，都可以勾画出来。好，现在开始。（出示课题）

（同学们快速阅读，教师巡视、指导。）

三、整体感知，理清脉络。

师：请同学们概括每部分讲了什么内容。

生2：第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼，他研究飞翔技巧，渴望和梦中情人海伦远走高飞。

生3：第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。

生4：第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。

生5：第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。

师：老师归纳一下大家的语言。文章大致写了这样的内容：第一部分，海鸥乔那坦在在孤独、不解、嘲讽中，依然坚定着自己的梦想。第二部分，乔那坦想通过教小海鸥飞翔，从而彻底改变愚昧的海鸥世界。第三部分，长老院以影响下一代为由，把乔那坦驱逐出去了。第四部分，乔那坦的精神已经开始影响到了小海鸥。

四、整理学生问题。

师：看来，乔那坦确实有着和我们一样的烦恼。上节课，同学们向老师提出了许多问题，都是一些很有价值的问题。但是，一节课不能回答所有的问题。老师把同学们的问题整理了一下，发现有这样几个比较典型：

1、宋羽琪、郭子真、东佳玉、纪雨夕、范嵬、华晔等同学问：乔那坦被驱逐出去的时候，其实有许多小海鸥是很赞同他的，他们为什么不帮乔那坦辩解呢？为什么都选择了沉默？

2、胡鼎、那剑飞、康静文、王金、潘啸、曾菁菁问：为什么老海鸥不理解乔那坦的梦想，以及他对生活的理解？

温青培同学还问：海鸥就是海鸥，怎么会像雄鹰一样翱翔在高空中呢？

3、孙多娇同学问：为什么乔那坦的梦想，在别人眼中是不切实际的呢？

4、还有同学问：在乔那坦眼中，生活和生存到底有着怎样的区别？

师：此外，还有许多同学都从不同的角度提出了问题。刚才，我们又读了一遍课文，同学们还有没有其他问题？

生6：老师，为什么乔那坦自己不先离开，去追求自己的梦想，而要等着被驱逐？

师：好，我发现同学们的问题最后还是归结到“乔那坦到底应不应该被驱逐？他的梦想是否真的不切实际？”上。我觉得大家的观点可能还不大一致。那大家初步认为乔那坦的梦想是切合实际的，请举起手我看看。

（同学们举手表决。）

觉得乔那坦的梦想是切合实际的同学，现在可不可以集中到这边来（右侧），认为他不切合实际的，可不可以坐到这边来（左侧），我们交换一下位置，好吧。

五、辩论会。

现在，你们就成为观点对立的双方，这边的同学（右侧）是正方，认为乔那坦的梦想切合实际，不该被驱逐。这边的同学（左侧）是反方，认为乔那坦的梦想不切合实际。看来一场辩论是在所难免了。

请同学们再读课文，重新拿起笔，搜集对自己观点最有利的材料。在准备材料时，无论正方还是反方，大家最好从　　　　以下几个方面来搜集材料：

第一，乔那坦为什么被驱逐？

第二，乔那坦具体做过哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意见。）

第三，对于乔那坦所做的事，你究竟是怎么认为的？（这方怎么认为，那一方又怎么认为。）

前面提到的同学们的问题，如果我们能通过合作交流找出答案，并以此作为自己方的证据，那也很好。在辩论的时候，我们是允许由课文联想到我们的生活，用别的材料作为自己的补充和辅助，但是今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际？”，决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号，免得混乱了。

好，现在可以前前后后进行交流，大的组交流，小的组交流，都可以。

（前后座进行交流、探讨，找自己方的依据，气氛活跃。教师巡回进行点拨、指导。）

好，大家这么坐着就可以。我们的辩论形式是很自由的，在对方发言完毕后，你可以举手反驳，也可以不用举手，直接就站起来，表达你的观点。现在，首先从正方开始。

生7（正方）：乔那坦也有成就：他在教小海鸥飞翔，还教他们捕鱼。

生8（反方）：鱼就是鱼，海鸥就是海鸥，海鸥就是应该捕鱼的。如果海鸥不捕鱼，他就无法生存。

生9（正方）：生物来到世上不仅是为了生存，任何生物都有权利愉快的生活，如果不能这样，不如死了算了。

生10（反方）：动物生存必须靠食物，没有食物就无法生存。

师：生存是第一位的。

生11（正方）：动物也可以有理想，不能只满足吃饱喝足。

师：满足口腹之欲的理想太低了。

生12（反方）：海鸥是海鸥，鹰是鹰，理想应该切合实际。

生13（正方）：乔那坦的理想也是可以实现的，他通过自己的努力飞得更高。

生14（反方）：生存保证不了，如何生活？

生15（正方）：有理想不一定能成功，但是没有理想一定不能成功。即使死在空中也是满足的。

生16（反方）：如果海鸥都有这种理想，都死了，那海鸥的种群不就灭绝了吗？

生17（正方）：乔那坦不想只捕鱼。

生18（反方）：但是不捕鱼就不能生存，如果海鸥飞上天空，变成了鹰，就破坏了食物链。

师：我们可以从文中找一些材料，比如可以结合乔那坦的形象谈一谈。

生19（反方：）第五段，爸爸说的话“对于我们海鸥来说，飞翔只是生存的手段而已。如果你不能通过飞翔找到食物，再好的技巧都是没有意义的” 。

生20（正方）：雷锋曾说过，吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。

生21（反方）：不要忘了，中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。

生22（正方）：如果不追求梦想，是永远也不能成为英雄的。

生23（反方）：既然不能成为鹰，为什么还要追求飞翔的技巧？

生24（正方）：古诗告诉我们“欲穷千里目，更上一层楼”，海鸥也是一样，如果飞得高，就看得远，就会看到更多的鱼。

生25（反方）：飞翔只是手段，不是目标。

六、拓展延伸。

师：刚才大家进行了激烈的辩论，也很畅快的表达了自己的观点。当然，和辩论赛不同的是，我们的最终目的并不是要拼个你死我活，看到底谁输谁赢。通过辩论，我们再读了课文，并且搜寻到了对自己有利的材料，进行了筛选，理直气壮地为自己进行了辩护。从中我们还看到了一个既有物质追求，同时更为追求高尚的精神享受而执着不懈的海鸥乔那坦的形象。

但是，乔那坦最后还是被驱逐了。现在，面对孤独的乔那坦，你最想说的一句话是什么呢？

生26：真理总要遭到迫害。

生27：为了你的梦想奋斗吧。

生28：走自己的路，让别人说去吧。

师：好，引用了但丁的话。

生29：你的飞行技术那么好，你是不会饿死的。

生30：你并不是没有成功，你已经在小海鸥的心里留下了很深的影响。

生31：理想不仅在飞翔上，为什么不放在追求捕鱼的技巧上呢？

师：这位同学还是在坚持自己的观点！

师：今天，我们一同走进了海鸥乔那坦的世界，我们被乔那坦在孤独、不解和嘲讽中依然执着地追求自己的梦想所震撼，由此我们也感悟到：生活并不仅仅是为了生存，人还应该有更多的精神追求、心灵享受。我有充实的精神生活，才能像雄鹰一样，在最高、最远的天空自由地翱翔。

最后，我们还要感谢作者给我们提供了这么好的文章。我看了一下，大家都很喜欢这篇文章，刚上课的时候，大家勾画了很多句子。那么，你最想感谢作者给你写出的哪一句或哪几句呢？你能不能找出自己最喜欢、印象最深的句子，用一句话点评一下，好不好？

生32：“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”人活着不能只为了吃，还要追求梦想。

生33：第一部分第16段“为什么我会长着翅膀在天上飞，而鱼类却只能在水里游？”“同样长着翅膀，为什么鹰能飞上高山，而我们海鸥的活动却永远只在海面？”每个人的梦想都要切合实际，不切合实际的梦想永远不能实现。

师：人不应该只追求生存，还有更精彩的精神追求。课前徐岱骏同学问我这样的问题：“我有梦想，但是却没有能力去实现，我应该怎么办？”学过了本文，你是否知道答案了呢？梦想，只要方向是正确的，就要像乔那坦一样坚持不懈地去追求，永不放弃。

七、小结。

刚才大家都找出了自己比较喜欢的句子，并且做了点评，就是为什么喜欢它。看来大家通过这几遍的阅读，已经领悟到了文章所要传达给我们的意图，并且对文章进行了细致的研究。课后，互相间的交流，可以继续进行。因为我觉得刚才的辩论好像这边（正方）的同学还有很多话要说，言犹未尽，是不是？好，课下继续交流。

今天，我们就上到这里，下课！同学再见。

生：老师再见。