《会动的房子【优秀5篇】》
会动的房子 篇1
这周，高老师去六园学习，我一个人带全天，一天下来口干舌燥，没有喘气的时间，感觉有点疲惫。还好，我班的保育员于老师，能够较好的配合我组织孩子们的一日生活，使得我班的一切活动正常有序。
在过渡环节，我给孩子们播放了《会动的房子》。这个故事孩子们很喜欢听，因为这是一个视频故事。在孩子们边看边听的过程中，他们知道了会动的房子就是乌龟的背。在此基础上我让他们发挥想象，问：“会动的房子又会来到哪儿？小松鼠又会看到什么？”孩子们想象的很丰富，有的说：“会来到北京，看到天安门。”有的说：“会来到密云水库，看到密云水库里的水。”有的说：“会来到大集，看到好多的东西。”还有的说：“会看到鸟巢和万里长城。”……从孩子们的发言中可以看出，他们的视野各不相同。
有的孩子见多识广，有的孩子只关注到离自己比较近的事物。开始回答这个问题时，有的孩子说话不够完整，在我的再三指导下，他们能够仿造句子，把意思表述完整、连贯。要想提高孩子们的口语表达能力，教师要认真上好语言课，注意倾听孩子们的发言，及时加以纠正和引导，提出他们易于接受的问题，设计出他们喜欢的、能够发挥想象的话题。但从孩子们的表情看出，有的孩子还是胆怯，不敢表达自己的想法。后来，我采用物质奖励，这才激起了部分幼儿的兴趣。在今后的活动中，我还要运用不同的激励方法，使孩子们的表现欲望不断增强。
会动的房子 篇2
活动目标： 1、能仔细观察画面，发现和感受故事中房子的特别之处。 2、乐意围绕特定情境大胆想象。 活动准备： 1、带领幼儿参观马路。 2、ppt、操作材料。 活动过程： 一、马路边的房子。 1、师：我们参观过马路，马路边有什么样的房子？ 小结：马路边有各种各样的房子，它们为我们的生活带来了许多方便。 2、师：看到过什么特别的房子吗？特别在哪里？（引导幼儿说出特别之处，如外形） 小结：有一些房子跟别的房子不一样，与众不同，所以我们会觉得它们很特别。 二、会动的房子。 1、师：今天，我也带来了一幢房子，我们一起来看一看。（和幼儿一起观看ppt，讲述前半段故事） 提问：（1）这是谁的房子？ （2）这个房子特别吗？特别在哪里？ （3）这个房子到过哪些地方？（教师用多媒体梳理） （4）为什么故事里的房子会动？ 2、师：故事里的房子到底为什么会动呢？让我们接着往下听。（教师讲述后半段故事——揭晓答案。） 提问：故事中的房子为什么会动呢？ 师：原来松鼠把房子造在乌龟的背上，乌龟动了，房子也就动了。 3、师：说了这么多，我们到现在还不知道这个故事的名字，我们来给它起个名字吧！ 4、完整欣赏故事。 三、想象和联想。 1、师：如果生活中的房子会动，你猜会发生什么事？ 小结：如果房子会动，我们的生活就会一团糟，所以，大家都会把房子造在一个固定不动的地方。 2、师：我这里有一些小动物，可是没有住的房子，我们帮它们找找房子好吗？ 3、幼儿操作 师：请你找到合适的房子，然后贴在小动物旁边的格子里。 4、分享交流 师：你给小动物找了什么房子？为什么？说出你的理由。 小结：你们都给小动物找到了合适的房子，动物们真开心，房子不仅对小动物来说很重要，对我们人来说也是非常重要的，如果住在一个温暖、舒服的房子里，每天都会感到很快乐。
会动的房子 篇3
活动目标：
1、理解故事的内容，能看出小松鼠造好房子后其生活发生的变化。
2、了解松鼠、乌龟的生存环境。
3、让孩子大胆想象，续编故事。
活动准备：
教学挂图《会动的房子》，故事录音《会动的房子》，幼儿用书d《会动的房子》
活动重点：理解故事的内容，能看出小松鼠造好房子后其生活发生的变化。
活动难点：让幼儿大胆想象，续编故事。
活动过程：
1、谈话导入：
今天我带来了一只可爱的小松鼠，他遇到了一件奇怪的事，小松鼠在树上住腻了，它在地上建了一座房子。你们想知道它建了一座什么样的房子吗？
2、熟悉理解故事内容 ：
老师讲述故事开始和中间部分 提问：
小松鼠遇到了一件什么怪事？小松鼠的房子带它到了哪些地方？让我们和小松鼠一起去看看吧！
一阵风呼呼的吹过，老师问“‘呼呼呼’是什么声音？小松鼠醒来发现它来到什么地方？”，小松鼠被什么声音吵醒了？看到了什么？（渗透象声词呼呼，动听的山歌）第二天，小松鼠听见了什么声音？它看见了什么？说了什么？接着，是大海沙滩的动画，传出大海“哗哗哗”的声音，老师问“‘哗哗哗’是什么声音？它又来到什么地方？
3：游戏：“奇妙的声音”：
老师放录音，让孩子听辨风声、海浪声、马蹄声。通过这个游戏让孩子进一步认识生活与自然的各种声响。接着说声音的名称，让孩子模仿大自然的各种声音。如老师说“风声”，小朋友用正确的象声词表达出来，用语言形容各种声音。最后，老师直接说树林、海边、草原，小朋友说出象声词。教师有针对性的，由易到难设计活动过程。幼儿很快很好的掌握了教学内容，教师也达到了目的，在这个过程中充分体现了教师“以幼儿发展为本”的教育理念。
4、听故事结尾部分：
第三天，小松鼠发现自己到了什么地方？它看见了什么？小松鼠心情怎样？小松鼠的房子由树底下跑到山脚下，又由山脚下来到海边、草原上，他的房子为什么会动呢？让我们来看看他的房子怎样做的？提问：故事里说小松鼠的房子为什么会动？当小松鼠发现是乌龟驮着它，它感到怎样？
5、仿编故事 ：
引导语：如果你是乌龟爷爷还会带着小松鼠到哪些地方去旅游？会听见什么声音？（请个别幼儿想象，续编）
会动的房子 篇4
-----语言活动说课设计
顺昌实验幼儿园 张莉菁
《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创造因素，有益于培养幼儿的创新意识。
一、说设计来源及意图
教材来源于《福建省中班领域活动指导》的语言领域，在这个活动之前，小朋友围绕“房子”已展开了一系列活动，对房子的结构、外形特征等有了一定的认识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告诉幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个究竟，学习积极性很快被调动起来，因此，故事油然而生。
二、说教材
新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜欢听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简单的道理。
生动地讲述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼[]儿非常熟悉和喜爱的。叙述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照顾到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。
三、说目标：
根据中班幼儿实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标
1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。
2、能力目标：培养幼儿积极思考、主动参与的习惯和大胆想象创造的能力。
3、情感目标：感受作品中清新的大自然画面，从而热爱大自然。
根据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。
难点是：鼓励
幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动准备：
1、电脑课件（幻灯片）、录音机、磁带、木偶、指偶等。
2、 画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。
3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”
四、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清晰的第一印象。
2、交流讨论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望；这时进行对话教学、交流讨论是个很好的时机。
3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，使幼儿的创造性素质得到积极主动的发展。
4、创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子一定的态度体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中，教师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并根据场景变化进行提问，让
幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。
五、说学法
1、操作法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。
2、自由讨论法：求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。象“房子为什么会动呢？”这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿创造了一个自由讨论的空间。
3、体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着“以幼儿发展为本”的理念。
六、说教学思路
根据本课教材内容集中，特点鲜明、语言通俗的特点，我从（激趣导入，以题质疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，内化感悟）——（续编故事，拓展升华）四个方面引导幼儿学故事。
1、激趣导入，以题质疑
苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在本课一开始我就以题质疑。
教师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我出示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子为什么会动呢？”一石激起千层浪，小朋友立即叽叽喳喳，说出了许多充满智慧的答案。
2、以境促感，境中生情
在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节发展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并根据故事内容提问：
（1） 故事中有哪些小动物？
（2） 小松鼠到过哪些地方？
（3） 小松鼠在旅行中听到过哪些声音？
（4） 房子为什么会动？
3、角色表演，内化感悟
苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入
，根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。
4、续编故事，拓展升华
培养幼儿的创新意识能激发幼儿的创造欲望。孩子的好奇心一旦被教师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，来促进幼儿的自主性、创造性，以解决难点。我在课末提出：如果你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法画到画纸上，然后讲给小朋友听。又一次激发了幼儿的学习兴趣，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培养。
2005年3月
会动的房子 篇5
活动目标
1、在理解故事的基础上，用绘画的形式创编新情节。
2、感受大胆想象作画的乐趣。
活动准备：幼儿已熟悉故事内容、幼儿用书《会动的房子》续编。
活动过程：
1、回忆故事：
——“还记得我们听过的故事《会动的房子》讲了一件有趣的 事情吗？”
幼儿 回忆故事内容，教师作故事概况。
2、创作故事：
——“那么你认为小松鼠还会碰到新的会动的房子吗？请你将它画出来。”
幼儿创作，教师观察幼儿的创作过程，适时地给予帮助。
3、交流体会：
幼儿自由结伴交流自己新编的故事。