《《鸟岛》【优秀4篇】》

《鸟岛》 篇1

教学目标

情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点

1、 识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、 图文对照，理解课文内容。

教学手段

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程 ：

一、 导入

小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、 学习课文第一段。

1、 鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2、 各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、 “海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮” 这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。

播放鸟岛录像。

四、学习第三段

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）

2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多   鸟蛋多）

6、出示句子，比较：

（1） 小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2） 小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

三、学习课文第二段。

1、 轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、 春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、    你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？ （画出：陆续） “陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家  养育后代   指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1、 游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

2、 你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、 你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）

4、 有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、 看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟 ）

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

六、 布置作业 。

1、 抄写词语（书后练习三）。

2、 用“陆续”、“最”各说一句话。

板书设计 ：

19、鸟岛

鸟儿多       爱鸟

六月  鸟窝多        护鸟

鸟蛋多      人人有责

执教  纳米

《鸟岛》 篇2

作者：江苏太仓实验小学 陆勤

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程 ：第二课时

一、导入

1、          今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

2、         &书包范文nbsp;齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？  （2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、          带着问题自己读读课文，找找答案。

2、          逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

3、          问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a.  出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.  指导读：自豪的语气

c.  齐读

（3）、填空：鸟岛在（                         。）

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、          问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a.  鸟儿在春天来这里。

b.  “一群一群、    陆续 ”    说明“鸟多”   板书：鸟多

读好“一群一群”  （速度放慢些）

理解“陆续”      师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）

c.  自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（        ），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？   学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）    a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（   ），有的（    ），还有的（    ），小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d.  指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

a.  板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词？ （靠）

（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：鸟多（            ），鸟窝多（        ），鸟蛋多（        ）。指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（   ），他们（         ），随手（      ），可是（            ），因为（

）。

（2）、读了以后，你知道了什么？    板书；爱鸟护鸟

（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

三、朗读、总结课文

1、          总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

2、          带着喜悦的心情齐读全文。

附板书：

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛（热闹）     鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）

（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）

《鸟岛》 篇3

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

鸟岛(第一课时)

常熟市实验小学分校  陆彩亚

教学要求：1、认识生字新词，初读课文，感知课文大意。

2、精读2-3段，体会鸟岛上鸟多、窝多、蛋多的特点。

一、谈话，揭题

1、小朋友喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？

2、小朋友去过的地方可真多！（示中国地图）我们祖国幅员辽阔，风景优美，拥有许多著名的风景旅游胜地。在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，（示岛图）大家看，岛上的什么特别多啊？正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛

3、今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番。

二、初读课文

1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，老师给你们一些时间，你能读几遍就读几遍，读的时候注意遇到不认识的字多读几遍，记住了再往下读，争取读准每个字的音。

2、大家读得真认真，我们先来看看这些生字词是不是都会读了？

出示生字词，自读，指名分行读，开火车、齐读。

3、这些生字词放到课文中，再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。读完后给自然段标上序号。

4、交流：课文共有几个自然段？（4个）

指名分段赛读课文，其余学生听一听，他们什么地方读得好，还有什么地方需要改进？

5、默读课文，想一想：鸟岛留给你什么印象？

指名答，板书：鸟 、蛋、窝多

三、精读2-3段

1、请大家自由读读2-3自然段，找找哪些句子让你感受到了鸟多？哪些句子让你感受到了窝多、蛋多？

2、交流，体会：谁来把你找到的句子读给大家听听

（1）每年春天……远方飞来。

a你从这句话中感受到什么多？

b请大家再细细读读这句句子，边读边想哪几个词让你感受到鸟特别多？

c“一群一群”，如果改成“一群”好不好？读好这个词

d想不想演一演这一群一群的小鸟啊？

1、2，3、4，5、6，7、8分四大组演

师述：一群小鸟飞来了，又一群小鸟飞来了，……

小朋友演得真好。一群一群的小鸟先后飞来了，就是课文中讲的“陆续”（点出）读好这个词

e飞来的鸟儿可真多呀！谁能把这句读好让我们感受鸟的多？

f引（示图）：它们在这儿——筑巢安家，养育后代。过得自由自在，让我们一起读好这一自然段。

（2）六月是鸟岛最热闹的时候……成了鸟的世界。

a体会出了什么？你从哪些词语中感受到鸟多？（或：为什么说六月是鸟岛最热闹的时候？）

点出：最热闹、各种各样、聚在、鸟的世界

b我们来猜猜：鸟岛上会有些什么鸟？老师告诉大家：六月时鸟岛上的鸟大约有160多

种呢！我们来看看其中的一些种类（示图）这是来自我国南方和东南亚等地的鸬鹚、斑颈雁、黑颈鹤、棕头鸥，另外，还有赤麻鸭、丹顶鹤、海鸥、天鹅等等许多种类的鸟儿，这可真是种类繁多呀！

指导读好：各种各样

c想想：这么多的鸟会呆在鸟岛的哪呀？

树上、海面上、岩石上……到处都是鸟，简直成了鸟的世界。

d它们在这儿干什么呢？（播放一段录象或图片）

用上“有的……有的……有的……”来说一说。

自己先练练、指名说

e小朋友们说的真好，鸟儿们有的叫，有的飞，还有的……难怪要说六月是鸟岛最热闹的时候。

f读好这句话：指、齐读

（3）谁还愿意把你找到的句子读给大家听了？

一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

a你从这句话中感受到什么特别多？

b你从哪些词中感受到的？

密密麻麻、看图，指导读词

一个挨着一个  相机演、读词

c读好句子：指、齐读

（4）窝里窝外到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。

a说说从这句话中你感受到了什么？

b从哪感受到蛋多？

窝里窝外、到处   读好“到处”

c这里的鸟蛋不仅多，而且颜色还——很美，看（示蛋）：这是——青绿色的，这是——玉白色的。

d练习读出蛋的多和美，指读，男女赛读。

3、通过刚才的交流，我们感受到了鸟岛上鸟儿特别多，鸟窝、鸟蛋也特别多，让我们把2、3自然段连起来读一读，再次感受一下鸟岛的这几个特点。

4、内化巩固

鸟岛真是太有趣了，但是还有许多的人没去过那，你能给那些没去过的小朋友介绍介绍鸟岛吗？请你任意选择鸟岛的一个特点来介绍，可以用上书本上的话来说，也可以用自己的话来说。老师给大家开了个头

：“大家好，欢迎你们来到鸟岛。

”自己先练练，注意做到：语句通顺，声音响亮。

自由练习，指名介绍、评议，同桌相互介绍。

作业：1、把鸟岛的特点介绍给家长听。

2、搜集鸟岛的其他资料，读一读。

《鸟岛》 篇4

一、导入

1.（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？

2.指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）

3.这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）

4.指名读题，齐读课题。

二、阅读课文

1.师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。

2.学生各自读、圈、划。

三、学习课文

1.师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。

2.（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）

（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？

（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？

（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）

（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。

（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？

（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？

（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？

3.学习第二小节。

师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）

（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）

（2）读好“一群一群”。

（3）师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？

（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。

4.学习第四小节。（点击出示第四小节）

（1）学生交流：“……伸手……捉到，随处……拾到……”，指导读好句子。

（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？

出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？

各自读，交流，再比较齐读，感受句意。

（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？

（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）

5.学习第一自然段（点击出示第一自然段）

指名读“闻名中外”。

师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。

师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（……在青海湖西部）

师：齐读这一小节。

6.师小结：刚才我们学习了“鸟岛”这一课，课文着重写了“鸟岛”上的三多：是哪三多呢？

师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。

四、延伸，思想教育。

1.你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？

2.如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？

3.鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！

鸟儿多

板书：18.鸟岛   鸟窝多     闻名中外

鸟蛋多

爱鸟、护鸟

【简评】

经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的认识，当然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的句子或词语，可以加深对文章的理解，并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程，在学生交流的基础上，随机教学相关的课文内容，比较灵活，充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，非常容易接受，而且容易记忆。另外，教学最后一小节时的比较句子改为“把句子换一种说法，意思不变”的形式后，学生不再丈二和尚摸不着头脑，很容易想到了交换前后半句位置，而且也达到了练习的作用。

在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想办法突破难点，使学生在轻松的环境中进行学习，并让学生知道鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！