《小学二年级上册语文《雾在哪里》教案【精选6篇】》

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是人见人爱的小编分享的小学二年级上册语文《雾在哪里》教案【精选6篇】，希望能够帮助到大家。

小学二年级上册语文《雾在哪里》教案 篇1

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读7个生字：淘、周、城、桥、梁、及、躲；学习描写并记忆5个汉字：淘、周、城、及、躲。在语言环境中积累8个新词：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。

3、在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。

4、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

重点难点：

认识7个生字，并能正确描写其中5个；在朗读课文基础上，展开想像，练习说话。

教学准备：

教师方面的准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、猜谜听故事，揭示课题。

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

2、根据学生回答，板书：雾

3、看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？

4、学生字，新词：淘淘气

5、揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求

（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿；

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出

2、指名分节读课文

3、师生点评并正音。

4、雾把什么藏起来了？

据答板书：大海海水、船只、远方

天空太阳

河岸城市（房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫）

自己

5、相机学习生字、新词：城、桥梁

三、朗读课文，理解体会。

1、选择课文中一二小节同桌分角色读，通过朗读表现出雾的淘气

2、指名分节分角色读

3、师生合作读

4、男、女生比赛朗读课文。

（抓住重点句，师适时点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。）

5、相机学习生字

四、展开想象，练习说话。

1、展开想像，说说雾还会把什么藏起来？

2、学习课文中任意一节的样子，说说雾还把什么藏起来了。

五、读读词语，写写生字。

1、开火车读词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

2、指导写生字：重点指导“淘、周、躲”

3、听写句子

小学二年级语文《雾在哪里》说课稿 篇2

一、说教材

教材分析

《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。

《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。

二、说学情

二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。

三、说教法

教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法：

1、范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。

2、提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。

3、比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。

4、读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则，我采用读说结合的方法，出示图片，引导学生观察，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高学生的写话能力。

四、说学法

1、朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。

2、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要信息的能力，要求学生在找出重

要信息的同时用笔进行圈点勾画。

3、自主—合作—探究。课堂上，调动各种手段，引进激励机制，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的淘气。

五、说教学过程

进行新课前，我已经要求学生对课文进行了预习，并提出如下预习要求：

1、给课文标上自然段序号。

2、朗读课文，读准字音，认准字形。

3、遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

二年级上册语文雾在哪里教案 篇3

教学目标：

1、通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思；会写“岸、屋、散”等8个生字。

2、在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

3、整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

教学过程：

一、承旧知，建立情感，激发兴趣

同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。（板书：想象）

（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。）

二、做游戏，积累词语，导入新课

1、看偏旁，学生字。

同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）

2、比字义，有发现。

看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）

3、多拓展，多积累。

雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

露：你在哪里见过露珠？

雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（　）雾 。

今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。）

三、初读文，借自学单，初识雾孩子

1、自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。）

2、交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。

淘气　　于是　　变暗　　岸边

躲　　　街道　　桥梁　　甚至

一切　　消失

（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来；“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）

（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）

师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

3、游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

（设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

四、再读文，想象画面，走近雾孩子

1、寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

（1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

有一天，雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

雾呢？消失了，不知到哪里去了。

（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）

2、认识雾孩子，感受雾的淘气。

（1）同桌互动，标注雾的淘气。

出示自学提示：

①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。

②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）

（3）全班交流，想象画面，体会淘气。

雾飞到海上 （出示第3、4自然段）

①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

谈谈雾孩子的淘气任性。

预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！

（4）回读片段，读好雾的淘气。

我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

雾来到岸边

①雾的位置发生了变化。

②想象画面，词卡识字。

雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

课件演示，反馈活动结果，复现词语。

③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

ɑ。调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

你能试着用“甚至”说一句话吗？

b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）

雾躲到城市上空

①想象补白，读好雾孩子的话。

雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

雾（　　）说：“我要把自己藏起来。”

②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

3、揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

（1）指名回读全文。

（2）同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

（3）出示资料，揭示科学常识。

秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发；二是风速增大也会把雾吹散。

（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

4、放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。

他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

雾把（　　）藏了起来。无论是（　　 ），还是（　　），都看不见了。

②全班交流，分享想象内容。

黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

④你还可以说其他的地方和景物吗？

（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象；链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）

五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

1、出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

2、完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

六、拓展练习，推荐阅读

1、把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？

3、 读一读推荐阅读书目《雾》。

（设计意图：利用课后习题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）

二年级上册语文雾在哪里教案 篇4

【教学目标】

1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

2、借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。

3、通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

【教学重难点】

借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。

【设计理念】

童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

【预设过程】

（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子

1、看图识雾：

（1）写“雾”。

（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？

2、初知形象。

引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

指名读，这位作家说雾是什么？

理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？

3、揭题。

（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪

这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

1、自由读文，提出要求：

2、读一读：借助拼音，朗读课文。

3、想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。

4、反馈导学：雾在哪里？（出示句子）

（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）

（2）再来到哪里？

识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）

拓展：河边的高地——湖边的高地——

（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。

①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？

②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。

（4）最后雾去哪里了？联系上下文理解“消失”。

（5）小结。

（6）完成练习一：填一填。

（三）、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼

1、自由读第3段，思考：

他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）

（1）理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？

（2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？

（出示图+句式）

2、反馈导学：

（1）重点指导：读好雾说的话。

（2）读出淘气的语气。

（3）齐读语段。

3、小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？

（四）、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇

1、读4-9段，要求：

学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。

雾把（　　）藏了起来。无论是（　　），还是（　　），都（　　）。

2、反馈导学

3、写一写完成练习二：选择一处地方写。

4、小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊！

结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂。

《雾在哪里》教学设计 篇5

原创： 王亚菲

西安市未央区广大门小学� 王亚菲

教学目标：

1．复习“海岸，房屋等11个字；正确书写“散步”这个词语。

2、能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、能用“雾把_____藏了起来。无论是____，还是_，都看不见了。”说话，感受童话的魅力。

一、复习词语，回顾

同学们，我们这节课继续学习第19课《雾在哪里》，（小手指伸出来）和老师一起书写课题【板书：雾在哪里】边书写边讲解“雾”上下结构 ，雨字头，是一个形声字。齐读课题

过渡：在学习新内容前老师给大家带来了几位老朋友，你们还记得它们吗？

1）【课件出示词语：海岸　房屋� 街道　桥梁】

谁来当小老师带着大家读，同学们一起来看一下老师标红的这个字，梁，看彩虹桥，它的中间是什么样的？梁表示物体中间凸起的地方，大家一起再来看一看老师在指哪里？鼻子中间凸起的部分我们称它为鼻梁，谁能再给梁组一个词。注意抓住梁字的特点。

预设：鼻梁，山梁，桥梁，房梁。（比如山凸起的地方。）

2）【 课件出示词语：无论　一切　甚至】

学生领读，我们把这几个词语带到句子中看看你们还会读吗？（出示： 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。）这是课文中一个长句子，谁能把这个句子正确流利的读出来，注意甚至、一切要重读。

3）【课件出示词语：躲藏　淘气　顽皮� 散步】

全班齐读，散步是我们这节课要写的词，谁来当小老师说一说这个词语在写的时候我们应该注意什么？（你观察的真细心，是老师得力的小助手）。

过渡：同学们，既然散步是很容易写错的词，那么让我们来写一写散步这个词语。

二、写字

1）（老师范写散步）

散：左右结构 左右宽窄相当， 左边长，右边短，左半部分第4笔在书写的时候要稍微写斜一些，月的首笔撇改竖，反文要写在田字格的右半边，注意捺要写的舒展一些。

步：上下结构 上部宽、扁，下部窄、长；止首笔写在竖中线上，长横在横中线上方，下方竖在竖中线上，注意和少区别开。

2）同学们，请在书上书写，

学生书写时强调坐姿，再次强调步的易错点。

3）写完后同桌互相交换评星。时间20秒

（互评标准：1.写字正确得一颗星。2.写字正确，结构规范得两颗星。3.写字正确，结构规范并且书写美观得三颗星。）

4）哪些同学获得三颗星？

5）得三颗星的同学你们真是我们班的书写小达人啊，

6）得两颗星的同学，你们也很棒了，继续加油！

7）得一颗星的同学，首先老师恭喜你们把字写正确了，不要气馁，相信你们通过练习也可以写的很好。看来我们班的同学都可以发现别人身上的闪光点。

三、学习课文，感悟雾的淘气

1、 过渡：接下来把这些词语宝宝放进课文中看看大家还认识他们吗？请同学们，自读课文，用横线画出雾说了哪些话？

指名读一遍，看看你们画的和大屏幕的一样吗？用OK的手势告诉老师。

请同学们用老师带来的例句来说一说。

【出示例句：雾是个淘气的孩子，要把______藏起来。】（一个一个出示，学生说一句，老师在黑板贴出来大海；天空、太阳；海岸、城市；自己）把这么多东西藏起来，看来它真是个淘气的孩子。

2、同学们，雾把大海藏起来之后是什么样的呢？请你用文中的话告诉老师【出示第三自然段】

1）【继续出示第三自然段，分三种颜色“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。】谁来读读雾说的话？注意雾说话时的语气。（可爱的语气，调皮、骄傲的语气……）评价：你读出了雾的。淘气。

2）现在老师再找一个同学，你来读雾说的话，老师读第二句，其他的同学读第三句。

3、 过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的把大海藏了起来！听，他又开口说话了。【课件出示：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。】

1）同学们，想象一下，假如你就是雾，说这句话时会用怎样的语气？请带着这样的语气读读。【课件出示：雾______地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”】（得意洋洋，高兴……）

2）谁再来读读，这次你可以加上动作演一演。（老师评价）

3)【 继续出示第三自然段，分三种颜色“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】

现在老师找一个同学，你来读雾说的话，女生读第2句，男生读第3句，

4）同学们，雾真的把大海，天空连同太阳都藏了起来。 真是个淘气的孩子。

【课件出示：雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】

请看大屏幕的这组句子，我们一起来读一读，一二组读第一句，三四组读第二句，看看你能发现它们在结构上有什么相同的地方吗？

预设：

【课件出示：这组句子有相同结构：

雾把__________藏了起来。无论是__________，还是________，都看不见了。】

4、过渡：雾除了把大海，天空连同太阳藏了起来，还把海岸城市藏了起来。【出示第六自然段：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。】

1）雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看一看

【出示房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。】

同学们，请看大屏幕，仔细观察这四个词语有什么特点呢？老师先读一遍仔细听，你听出了老师声音有什么变化？指名读，让学生来评价，这个世界是上的景物都是千差万别的，我们可以通过声音的高低读出来，读出不同的景物。这是一个长句子，四个词语之间又由顿号间隔，朗读时要注意停顿，要读出高低高低节奏。再次强调甚至要重读，谁来完整的读一遍，齐读。

2）同学们，课文说雾把一切都藏了起来，他把房屋、街道、树木、桥梁，行人和小黑猫都藏了起来，那么除了这些你觉得一切还包括什么呢？（同学先说，联系生活，引导学生说出不同类别的事物，同事出示图片，再说）

3）大家说了这么多，现在4人小组合作，用一用我们刚才发现的句式。来说一说。雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？老师给大家2分钟的时间。口号：小组合作，轻声细语。

【出示，你能仿照课文说说，雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的吗？】结束口号：合作时间到5、4、3、2、1。

（什么样的什么）

小组汇报。评价+贴星

4）同学们，你们说得真棒！在作者的眼里雾是一个淘气的孩子，在老师眼里雾是一个神奇的魔术师，那在你们的眼里，雾又是什么呢？【出示：那在你们的眼里，雾又是什么呢？】（魔术师、捣蛋鬼、贪玩的孩子……）

5、过渡：雾把一切都藏了起来，好像没有什么可藏了，现在它又在想什么呢？

1）【出示：“我该把谁藏起来呢？”】谁在问啊？雾

【出示：“我要把自己藏起来。”】谁回答的？也是雾

这是自问自答，请同桌互相读一读，带上动作演一演。

谁愿意给全班演一演呢？

2)雾把自己藏了起来，一切都露出来了。

请同学自读第9自然段，完成黑板上的填空，都露出来了什么？

【出示填空题：不久，____连同____和____，____连同____，____连同_____，______连同_____和______，都露出来了。路上走着_____，______也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。】

指名读，配乐读第9自然段。同学们读的真好，听你们读的，老师仿佛看到了云开雾散的景象。

6、过渡：可是雾呢？消失了，不知到哪里去了。老师给大家带来了这个淘气的雾孩子，大家听听他是如何介绍自己的。（雾的自述）

7、同学们喜欢这个淘气的雾孩子吗？喜欢的话，回家后把我们的新朋友雾孩子介绍给爸爸妈妈。

板书设计：

雾在哪里

大海

天空、太阳������������ 淘气

海岸、城市

自己

《雾在哪里》教学反思 篇6

这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。