《《画家和牧童》优秀8篇》
《画家和牧童》一课，内容浅显，具备很浓的思想教育的味道。假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？下面是的小编为您带来的《画家和牧童》优秀8篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《画家和牧童》 篇1
一、教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
二、重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
三、教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
四、教学准备： 投影仪、生字卡片、。
五、课时安排： 两课时
六、教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题。
1、板书课题：
2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？
学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字游戏识字。
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
三、自读自悟。
1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。
2、全班交流。
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。
理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。
⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。
说说两种说法有什么不同。
⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”
⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习（5）围观的人看了，纷纷夸赞。
说说“夸赞”的近义词。
（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
⒊有感情地朗读课文。
①、小组合作朗读课文
②、小组派代表展示朗读成果。
③、选择自己喜欢的段落朗读课文。
四、指导写字
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。
2、生练写生字。
第二课时
一、检查复习
1、游戏引路，复习巩固生字。
2、有感情地朗读课文第一——四自然段
二、朗读感悟最后两段。
1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。
2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？
如：写“戴嵩”谦虚的句子：
（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”
抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。
（2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”
同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。
写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：
“画错啦，画错啦！”……
3、分角色朗读。
4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？
5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？
如：我想对牧童说：“……”
三、自由诵读课文。
四人一组，合作练习，再表演朗读评议。
四、拓展
我国还有很多有名的画家，你知道吗？重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
五、写字指导
“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。
22、我为你骄傲
一、学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。
二、课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡
三、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）
5、识字游戏：
（1）、说偏旁猜字。
（2）、开火车扩词。
三、初读课文。
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）
4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导
重点指导“璃、滑、碎”
第二课时
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、感情朗读，想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。
（2）感悟有关句子：
开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中。"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境，说说我会想些什么？
不自在：这以后，……我却觉得很不自在。说说为什么会不自在？轻松：为什么会轻松？
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6.7自然段。
（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。
（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（3）说说读到这里最让你感动是什么？
（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？
三、扩展延伸
1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
四、实践活动：
假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。
板书设计：
《画家和牧童》 篇2
1.生字卡片。
2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）
第 一 课 时
一、读题激趣，导入新课
1.仔细观察老师板书课题。
2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。
3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。
二、自由读文，随机识字
1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。
2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。
3.第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。
4.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼
批评 翘起 驱赶牛蝇 惭愧 拱手
三、通读全文，整体感知
1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？
2.交流读后的感受。
四、字词检测，巩固认读
1.认读不带拼音的生字。
2.用生字扩词。
3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。
五、写字练习，练中识字
1.认读田字格中12个字并组词。
2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。
3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）
4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。
六、课外作业
1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。
2.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。
第 二 课 时
一、朗读课文
同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？
分组朗读课文，比一比哪组读得好。
二、读词语，说句子
1.出示词语：购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评 和蔼 翘起 驱赶 惭愧
2.用多种方法认读词语。
3.学生自由选词语说句子。
三、自读感悟
1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。
2.指名学生说说阅读感受。
四、预想反馈：
1.戴嵩画画本领高。
2.戴嵩十分谦虚。
3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）老师根据学生的发言分类板书。
五、小组合作，品读课文
1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。
a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段）
b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段）
c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段）
2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于说真话、实事求是？
3.自选交流的方式，反馈对课文语句的理解、感悟。
六、感情朗读，运用积累
1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。
2.有感情地集体朗读课文。
3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认、写的字。
《画家和牧童》 篇3
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。
“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧？”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”
《画家和牧童》 篇4
课前透视：
这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。
故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。
信息资料：
1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩
2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶：
1、观察谈话：（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？他们之间又发生了什么样的故事呢？今天我们来阅读一个新的故事。（板题）
2、激发体验：同学们，你们喜欢画画吗？如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？
（组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题）
对话平台
自学
1、轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。
2、利用生字卡片，同桌合作识字。
3、组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。
4、同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。
（以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。）
写字：
1、出示“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、决”
2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。
3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。
（3）学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。
（突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。）
细读
1、指读课文，师生评议。重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。
2、细读，思考：通过读文，你读懂了什么？发现了哪些问题？
3、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。
（引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。）
研读
1、思考：戴嵩你了解吗？在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。
2、图文对照，激发想像。除了文中的描写，其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
3、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。如：你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。
4、启思：正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？
（引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进学生阅读能力的提高。）
第二课时
对话平台
回顾：
1、指读字词，练习听写。
2、指读课文前两自然段，再现课文情境。
（抓实基础，把握内容，自然过渡。）
品读
1、结合课文5、6自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？戴嵩的表现如何？如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。
3、师生合作分角色，共同演读课文内容。
（古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。）
拓展
1、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。
2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取“我送给一句话”的形式。、
（变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。）
启思
读了这个故事，你有什么样的收获？
（有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。）
写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，引导观察，交流发现。
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、练习书写，互相评价，优秀作业全班展示。
伴教锦囊
词语解释：
纷纷：（许多人或者事物）接二连三地。
和蔼：态度温和，容易接近。
惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
指教：请人对自己的工作、作品等提意见。
观赏：观看，欣赏。
相关链接：
1、 戴嵩：唐画家，擅画田家、川原之景。师韩晃，笔致精细入微，山泽水牛尤为著名。牛能得“野性筋骨之妙”，与韩干画马并称“韩马戴牛”。
2、注：《画家与牧童》就是根据这篇故事而来的。 戴嵩画牛①
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊②玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌③大笑曰：“此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入两股间。今乃掉尾⑤而斗，谬矣！”处士笑而然⑥之。
古语有云：“耕当问奴，织当问婢⑦。”不可改也。
【字词注释】①选自《东坡志林》，作者苏轼。嵩（s#ng）。②囊（n2ng）：袋子。此处指画套。③拊（f掌：拍手。④搐（ch））：抽缩。⑤掉尾：摇尾巴。⑥然：认为对。⑦婢（b@）：女佣人。
【诗文翻译】四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。
古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！
阅读在线： 小学生的大发现：蜜蜂有发音器
近日，湖北监利县科技副县长来到黄歇口镇中心小学，看望一位名叫聂利的六年级小学生，并向她请教一个问题：蜜蜂到底靠什么发出嗡嗡声？
“蜜蜂有自己的发音器官，它不是靠翅膀振动发声的。”聂利说。
8月中旬，在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，12岁的聂利撰写的科学论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。
这个结论，是聂利对蜜蜂进行了一年多的观察和试验后得出的。
2001年秋，聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴，它们没有发音器官，但却有会叫的翅膀，这些昆虫在飞行时不断高速煽动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。后来，聂利在《十万个为什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达200次，如果翅膀停止振动，声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。
去年春天，聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有煽动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发出声音。她剪去蜜蜂的双翅，也能听到蜜蜂的叫声。两种方法交替进行了42次，每次用去48只蜜蜂，试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。为了探究蜜蜂的发音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大镜仔细查找，观察了一个多月，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。她又找来一些蜜蜂，不损伤双翅，只刺破小黑点，放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去，再也没有声音。这项试验她反复做了10次，结果都一样。她将这一发现写成论文，认为蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。
据悉，聂利的论文已被大赛组委会收进获奖作品集，中国教育协会、小学自然教学专业委员会会刊也全文发表了聂利的论文。
《画家和牧童》 篇5
一、教学目标
1. 会认“戴、价”等15个生字，会写“兄、呆”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3. 懂得、要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
二、重点难点：提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。
三、教学方法：谈话法、合作探究法、教师点拨法
四、教具准备 powerpoint课件：本课的13个生字：戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。
五、教学时间：2课时
第一课时
一、导入：
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字（powerpoint课件）
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
（1）偏旁归类识字：抹-批-拱 惭-愧
（2）加偏旁识字：区-驱 共-拱
（3）换偏旁识字：沟-购 绳-蝇 渐-惭 瑰-愧
（4）看字形识字："墨"-墨是黑色的。
（5）联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。
3.交流生词。如：夸赞 称赞 赞扬 和蔼 惭愧观赏 沉思 浓墨涂抹 轻笔细描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
（1）"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的" 齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来；写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。
（2）示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的最后一笔要圆润舒展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。
第二课时
一、导入：
写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1.初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：
真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用
1."一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我师"的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！
五、小结：通过学习，老师希望同学们也能像画家和牧童一样，具有良好的品质。
板书设计
24画家和牧童
画家 谦虚谨慎
牧童 挑战权威
《画家和牧童》 篇6
【教学目标】
1、学习生字，会写“价、钱、购”三个字。
2、学习课文1-4自然段，体会戴嵩的著名。
教学重点：学习生字，通过对四句重点句的学习，体会戴嵩的著名。
教学难点：“一……就……”这个承接关系的复句的理解和“”浓墨涂抹、“轻笔细描”词义的理解。
【教学准备】
1、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。
2、课件。
3、生字卡片、词语卡片、毛笔、宣纸、墨。
【教学流程】
一、激趣启思
1、师：小朋友们，今天，老师带来了两位朋友，一位是画家，（教师板书：画家）什么样的人才可以称为画家呢？
生：画画非常好的人。画画很有名的人。
2、师：你说得很对。今天老师向大家介绍的这位画家的名字叫“戴嵩”，（卡片出示：戴嵩）跟老师叫一叫他的名字吧。谁来给“戴”字找个朋友。
生；戴红领巾。
师；对，戴红领巾的“戴”就是这个戴，还能组什么词呢？
生；戴帽子、戴手套、爱戴、张冠李戴……
3、师：老师还给小朋友们带来了另一位朋友，他是牧童，（教师板书：牧童）
4、请小朋友们看一看老师写的字，有谁知道我为什么把“画家”写得大一点，把“牧童”写得小一点呢？
生：画家是大人，牧童是小孩。画家是个大画家，牧童只是个放牛娃。
师：小朋友们说的都很对，这么一大人、大画家却对小牧童连连拱手说：“多谢你的指教！”这是怎么回事呢？让我们赶紧来学习21课《画家和牧童》。（教师板书：21、和）请小朋友齐读课题。起……
二、初读课文，学习生字词。
1、课题读得真不错，接下来的故事更精彩，请小朋友翻开课文，借助下面的拼音，读准字音，读通课文，开始吧。
2、好，静下来，同学们读得真认真，课文中的生字朋友你们认识了吗？（课件出示生字）谁愿意当小老师领读这些生字词。同学们学得真认真，我们一起读。
3、小朋友读得真不错，（点击课件）看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开小火车读吗？
生；愿意。
师：火车火车哪里开？生：火车火车这里开。师：这列火车开起来。
4、师：如果只剩下生字，你们还认识吗？请小朋友把生字卡片拿出来一边读，一边摆放在桌子上，比一比谁读得最认真，摆得又快。不认识的可以问问同桌，也可以请书上的拼音朋友帮忙，开始吧。
5、师：好，停下来，现在老师把生字都集中在生字卡片上了，老师抽哪一张，你会念的就大声念出来，我们比一比谁认识的生字最多，也可以给生字组组词。我们直接读出来，不需要举手，开始……
6、师：下面我们来做一个游戏好吗？做一个“看看、听听、找找”的游戏，认真看老师的动作，仔细听老师说的话，快速从你的生字卡片中找出相应的生字举起来，听明白了吗？可以开始了吗？好，仔细听，这是一个字谜，“黑土——”读出来什么字，可以组什么词。
生：浓墨涂抹、墨水、墨汁。
师：好继续，下面认真看老师的动作，“拱手——拱、抹润肤乳——抹、翘起大拇指——翘”，小朋友们真聪明，全找对了，老师翘起大拇指表扬你们。现在请小朋友快速收起卡片，仍然放在抽屉里。
三、自读自悟，品读课文1——4自然段。
1、师：刚才老师认识了小朋友识字的本领，小朋友个个都学得很认真，接下来你们想展示一下读书的本领吗？老师也相信小朋友们一定能读懂课文内容的！刚才我们从课题中知道戴嵩是一个著名的画家，现在老师就请大家读读课文1——4自然段，找找从哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的画家，找到了用“——”划下来。（课件出示1——4段的内容）
2、师：找好的同桌交流一下。
3、师：现在有谁来汇报一下，你从哪些句子看出戴嵩是一位著名的画家的？（全班交流，交流到哪句就学哪句。）
汇报a句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
a、师：哪个小朋友能读准这句话。
生读。
师：你读得真准。谁还愿意读。
生读。
师：你读得又准又通顺，我们一起来读。
b、师：为什么你认为从这句话中可以看出戴嵩很著名呢？
生：戴嵩的画才刚刚挂出来，就有许多人来看了，可以看出戴嵩的话非常好。
c、师：你真会动脑筋，理解的非常对。
师：谁还想说？
生：戴嵩的画一挂出来，就有许多人来看了，可以看出来他的画很好。
师：你理解的很好。你能通过朗读把这个意思读出来吗？谁来读一读。
生读。
师：你读得真棒！谁能读得比他更好。
生读。
师：你读得也很棒！我们一起读。
d、师：小朋友们真能干，老师想用“一……就……”这个词语说一句话夸夸你们：“小朋友们真能干，老师的问题一提出来，你们就能正确回答！”你们能用这个词语说一句话夸夸老师或同学吗？
生：老师真能干，我一有错误，你就指出来了。老师真能干，你一讲，我们就听懂了。真好学，他一到教室，就认真读书了。真爱干净，他的手一脏，就去洗手了。
师：还从哪个句子可以看出戴嵩很有名。
汇报b句：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
a、师：谁能把这句话读准？你读得真准，谁能读得比他更好。男生读。
b、你从这句话的那些地方看出戴嵩的画非常好呢？
生：看画的人没有不点头称赞的，就是说看画的人都在点头称赞，可以看出戴嵩的画非常好。
生：有钱的人还争着花大价钱购买，可以看出戴嵩的画非常好，大家都想买。
c、师：你能把理解到的意思读出来吗？
指名读。
师评：你读得真好，大家仿佛看到每个人都在不停地点头呢！女生读。我们一起来，起……
或：如果“你从这句话的那些地方看出戴嵩的画非常好呢？”学生回答不出来。教师要进行引导。
b、看画的人没有不点头称赞的（教师边说这句话边点红“没有不点头称赞的”），换一种说法可以怎么说？
生：看画的人，人人都在点头称赞。
师：人人都在点头称赞，看来戴嵩的画确实非常棒，怪不得有钱的人都要怎么样啊？
生：争着花大价钱购买。（师随着生的回答，课件点红：争着、花大价钱）
c、师：你能把理解到的意思读出来吗？
指名读。
师评：你读得真好，大家仿佛看到每个人都在不停地点头呢！女生读。我们一起来，起……
师：还可以从哪句话中看出戴嵩很著名。
汇报c句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
a、师：谁来读这句话。这句话中有两个词很难读，我们来读一读，（卡片出示：浓墨涂抹、轻笔细描）一起读，男生读，女生读。
b、师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是画图画的两种方法，请小朋友来看老师来画一画。（老师边画边讲解这两个词的意思。）像这样用浓浓的墨用力地涂抹开来就是“浓墨涂抹”，像这样轻轻地描画出一样东西的轮廓，就是“轻笔细描”。我们再读一读这句话。
c、你可以从这句话中看出什么？
生：从这句话中可以看出戴嵩的画技很高超。从这句话中可以看出戴嵩很著名。从这句话中可以看出戴嵩画画的水平很高。从这句话中可以看出戴嵩画画的速度很快。
d、谁能把画家这种高超的技巧读出来。
指名读。
师评：你这样读，我们好像看见了大画家在那儿认真地画画，学着他的读法一起读。大画家很快就画成了一幅什么图？（斗牛图）
汇报d句：“围观的人见了，纷纷称赞。”
师：围观的人见了是怎么做的？请你从书上找找答案。（出示：围观的人见了，纷纷称赞）
（1）、读商人的话。
师：围观的人里有哪些人在夸呢？请找出来读一读。指名读。（出示商人的话）
师：谁来当商人夸一夸。
师评：你读的真好，大家好像看到了这幅画，画得太像了。
师：谁也想来夸一夸。
师评：我听出来了，你准备掏钱买这幅画了，是吧。
师：谁还愿意来夸一夸？好，举手的小朋友站起来，都来夸一夸，在夸的时候，还可以想一想商人会做些什么动作，可以边做动作边来夸。
（2）、读教书先生的话。
师；教书先生又是怎么夸的呢？（出示教书先生的话。）
师；谁来当教书先生夸一夸。
师评：你这样读，我们好像看到了这幅画。
师：谁还想夸一夸？
师评：这样读，才是在赞扬人呢！
师：我们一起当教书先生夸一夸，全体起立，起……
（3）、说话训练，理解“纷纷夸赞”一词。
围观的人除了商人和教书先生在夸赞外还有谁也会来夸呢？生：亲戚、邻居、过路的人、大官……
这么多人都来夸赞可以用哪个词来形容？生：“纷纷夸赞”。（出示：围观的人见了，纷纷夸赞。）我们一起读，起……
看来戴嵩真是一个了不起的画家，让我们带着夸赞的语气齐读课文1——4自然段。
（如果学生找不出c句，就这样引导：在1—4段中有一句话是直接描写戴嵩画技高超的，请小朋友再好好读读1—4段，看你能不能找出来。）
四、写字。
师：小朋友们课文学得真认真，接下来，我们要学写生字了。
1、请小朋友认真观察这三个字，（出示；价钱、购）你发现了什么？
生：都是左右结构。
生；左边窄一些，右边宽一些。
2、你说得真对，这三个字都是左窄右宽型结构的字，我们在写的时候要把握好这个结构，看教师来写“钱”字。
3、学生书写，每个写两个。
《画家和牧童》 篇7
案例背景分析：
《画家和牧童》是人教版小学语文第四册的一篇课文。这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧童不盲从，实事求事，敢于挑战权威的品德。
这篇文章内容浅显易懂，但蕴涵着深刻的道理。在教学中，我创设情境，采取对比的手法进教学，将围观人与牧童的语言、围观人与戴嵩的态度进行对比，让学生在对比读中感受到戴嵩的虚心与小牧童的勇敢。
案例过程描述：
一、古诗导入
师：同学们，见到你们真高兴，听说咱们班的小朋友特别会背古诗，是吗？现在老师想考考你们，怎么样？《所见》这首诗谁会背？（许多同学举手）哟，这么多同学都会背，那一起背吧！
生：（齐背）
师：背得真好！知道这首古诗写的是谁吗？
生：牧童。
师：那牧童是做什么的呢？
生：我知道，牧童是放牛的。
生：老师，放羊的、放马的也可以称为牧童。
[城里的孩子很少看到牧童，对这个词可能理解不够。联系以前学过的古诗，让学生通过回忆、理解牧童的意思。]
师：是啊，你了解的真多。我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天，我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。写字的时候要认真，一笔一画的写，注意这个“牧”字，它是左右结构，左边一个牛字旁，右边一个反文旁，写的时候注意左窄右宽。（指名读课题，齐读课题。）
[指导写字是低年级的一个重点，在课堂教学中要随时指导写字。]
师：知道什么样的人才能称为画家吗？
生：画画得好的。
生：画画得棒的。
师：那我们班班长画画得很好，能说他是画家吗？
生：不能。
师：那个擅长于画马的徐悲鸿是画家吗？
生：是。
生：我知道了画画得特别好的人才能称为画家。
生：画画得好而且有名气的人称为画家。
[了解什么样的人才能称为画家，为学生理解课文内容有帮助。]
师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！
二、初读感知
师：谁来说说，读了课文，你知道了什么？
生：我知道唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
生：我知道戴嵩虽然是唐朝的大画家，但是他却能向一个小牧童学习。
生：我还知道小牧童很勇敢，他敢向大画家指出错误。
师：同学们真会读书，大家都知道我国唐朝一位著名的画家叫——（戴嵩），看老师写他的名字（板书：戴嵩）可不能读成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！
[指导随文识字，是一种有效的识字方法。]
生：（齐读）
师：戴嵩是一位著名的画家，知道什么叫著名吗？
生：有名，画画得好。
三、精读感悟
师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。
知道什么叫默读吗？就是不出声，用心读，边读边想。
[指导学生阅读方法。]
师：谁来说说从哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家？
生：我从第一自然段知道戴嵩是一个著名的画家，画画得很好。
师：是吗？能把你的感受读出来吗？（生读）
生：我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。”知道戴嵩的画画得很好。
（相机出示句子：他的画一挂出来就有许多人观赏。）
师：戴嵩的画多么受人们欢迎啊！谁能用一、就、说一句话呢？
生：我一放学回家，就做作业。
生：我一进超市就来到卖玩具的地方。
生：我考试一考好，爸爸就表扬我。
师：同学们说的真不错，老师的问题一提出来，同学们就抢着回答，多快呀。（生笑）
[抓住时机，对学生进行语言训练]
师：同学们说的真好，你还从第一自然段的哪些句子看出载嵩的画画得很好呢？
生：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”从这里我看出他画画得很好。
师：看来戴嵩的画画得的确很好，真令人佩服。你们喜欢他吗？来把你们的心情带到课文中去读一读吧！
（生有感情地朗读。）
师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢，你发现了吗？
生：我从“传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢，戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。”从这个沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。
师：沉思片刻是什么意思？
生：就是想了一小会。
师：看来他构思很快。
生：我从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道他画画得很快。
师：你真会读书。
（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）
师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？
生：浓墨涂抹，轻笔细描。
师：这是国画中的两种画画技巧，你们看，老师这儿有一幅斗牛图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？（生指图说）
[通过直观的图画，让学生理解词语的意思。]
师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句画，看看你能看到些什么？
生：我好像看到戴嵩在那里认真的画画。
生：我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。
生：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。
师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，咱们们再去感受一下好吗？（齐读）
师：你还从哪些地方感受到戴嵩的画画得很好呢？
生：我从围观的人的夸赞声中感受到戴嵩的画画得很好。
师：是吗？请你读一读。
师：谁能学着商人的样子称赞一下？（生读）
师：嗯，你是这样读的。同学们，他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，我想向他学习。
师：你真是个虚心的孩子，相信你也能读得很好。
生：我觉得他读得很好，但是我想比他读得更好。
师：有志气，请你读吧！掌声鼓励他。
师：谁能学着教书先生的样子称赞一下。
师：你是这样称赞的。我也想读，给机会吗？（给）
（师边读边做动作）
师：你觉得我读得怎么样？
生：我觉得老师读得很好，还带了动作。
师：大家都想读吧？（想）好，想读谁的话就读读谁的话，自由地夸一夸吧！
师：想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。老师来读旁白，我们分角色来读好吗？
[每个人的阅历不同，对同一句话，不同的人有不同的理解，我们要重学生的个性，提畅个性化朗读。]
师：这里有三个意思相近的词语，它们都表示赞美的意思，你们发现了吗？（夸赞、称赞、赞扬）看来呀，同一个意思，可以用不同的词语来表达。咱们一起
来把这几个词读一读。
师：咦，同学们，围观的人只有商人和教书先生？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？
生：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。
生：画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。
师：对，这样你一言，我一语的赞美，就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？想到了什么？
生：一个牧童大声喊：画错啦，画错啦！
师：谁还来大点声喊一喊？
（生读）
师：小牧童为什么喊这么大声啊？
生：因为人太多，他怕别人听不见。
生：这可是大画家的画，他不能让画家把错的画给别人看，
师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？（看图）（呆住了）为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？
生：大画家怎么会画错呢？
生：你这小毛孩，你知道什么呀？别胡说！
师：到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢？我们读一读5、6自然段就知道了。
师：到底是谁错了？
生：画家。
师：错哪了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）从这位小牧童的话中，我明白哪错了，同学们，你们明白了吗？咱们把小牧童的话一起读一读吧！
师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？
生：虚心地接受。
师：从哪里看出来戴嵩很虚心？
生：“戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说、”可以看出戴嵩很虚心。（板书：和蔼）
（师做两种表情，让学生说哪一种是和蔼）
师：让我们读出戴嵩和蔼的语气吧！
生：从“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说‘多谢你的指教’。”我知道戴嵩很虚心。（板书：惭愧）
师：看，“惭愧”两字都有个什么旁？
生：竖心旁，说明心里不舒服。
师：说得真好，能联系偏旁理解意思。戴嵩为什么感到惭愧？
生：因为他的确没的看到过两牛相斗的情形。
师：好请同桌同学一个演戴嵩、一个演小牧童，读一读5、6自然段。
（生分角色读、指名表演）
师：同学们，那么多人都没有看出画家的错，为什么只有小牧童能指出来呢？
生：因为他每天放牛，认真看了两牛相斗的情形。
师：是啊，要想发现别人的不足，还必须建立在认真观察的基础上。同学们面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小
牧童怎么样？
生：我觉得他很勇敢。
生：我觉得他很了不起，我要向他学习。
师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。
四、拓展升华 师：学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？
（课件出示：我想说、
我想对戴嵩说、
我想对牧童说、
我想对围观的人说、）
生：我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。
生：我想对小牧童说：你真勇敢，敢向大画家提意见。
生：我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。
师：你还想对同学们说点什么吗？
生：同学们，我们要学习大画家虚心向别人请教。
生：我们要向牧童学习勇敢地指出别人的错误。
生：我们要向牧童学习认真的观察生活中的事情。
师：同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡
村观察两牛相斗的情形，后来再次画了牛图，你们看，（课件出示）这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在中国台湾故宫博物馆。
师：今天学习了这篇课文，你们有收获吗？老师还有几句名言送给大家。
课件出示：
三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
真实的话永远是最好的。
（齐读、理解）
教学反思：
“语文”是什么？它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟干什么？教学生学习祖国的语言文字，掌握运用语言文字的能力。
新课标给我们带来了全新的理念，但是，在新课改过程中，我们的语文课曾一度走入误区，语文课成了大杂烩，有时把语文课上成科学课，有时又把语文上成美术课，音乐课。课后我们认真的反思一下，繁华过后，我们又给学生留下了什么呢？学生又收获了一些什么呢？崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真的思考，细细地咀嚼。我在教学《画家与牧童》这一课时，努力将语文课还语文的本色，让语文走在回家的路上。
一、识字写字，服务语言
识字教学是低年级的主要任务，我们在教学中应引导学生采取多种方式识字。识字方法多种多样，如，编儿歌识字、猜字谜识字、游戏识字、抓规律识字、竞赛识字等等方式，激发学生识字的兴趣。字不离词，词不离句。字义是识字的中心环节，因此，在识字教学中，随文识字是一种重要也是有效的方法，可以帮助学生理解字义，记忆字形。只有抓好识字教学，学生掌握语言才有一定的基础。写字教学也是低年级的一个重点任务。提笔就是练字时，教师在黑板上的板书一定要做到认真、工整，同时边写应强调学生边看，让学生观察字的笔顺、结构，指导学生怎样把字写美。如果老师很注意认真仔细、一笔不苟地写字，学生也会模仿，养成认真写字的好习惯。
二、练习模仿，学习语言
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一、就、”练习说话。有的学生说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。通过造句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。
三、想象说话，发展语言
叶圣陶先生说：必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。我在教学中非常注重引导学生透过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如，在教学中，我请同学们闭上眼睛，听老师读这样一句画：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”你仿佛看到了些什么？一生说：我好像看到戴嵩在那里认真的画画。另一生说：我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。还有学生说：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。还有一个镜头：假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时学生放飞想象的翅膀，打开了语言的闸门。有的说：：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。有的说：画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。当读到“这声音像炸雷一样，大家一下子都呆住了”时，我引导学生：这时，假如你就是围观者中的一员，你心里会怎样想？有的学生说：大画家怎么会画错呢？有的学生说：“你这小毛孩，知道什么呀？别胡说！”这样，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。
四、多读感悟，积累语言
语文教学，“读”占熬头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结课时，我让学生说说，读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。”此时，在扎实的语文实践中，学生思维在灵动，情感在升华，同时语言表达能力得到了发展。再如，课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。通过读书，学生学会了品尝语言、运用语言、并积累了语言、积淀了语感。
总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。
《画家和牧童》 篇8
学习目标：
1、 会认13个生字，会写12个字。
2、 能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词；
用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的著名。
学习重点：
1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。
2、品读语言文字，感受画家的著名。
学习准备：预习课文。
ppt课件、智慧果、生字卡。
学习过程：
▲课前交流：
你们喜欢画画吗？那跟大家说说都喜欢画些什么呀？
我们来欣赏一幅国画吧？
ppt 欣赏戴嵩的画。
这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面，这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。
指导读准：戴嵩
戴嵩就是课文中的画家。看，他带着一个小牧童走进了我们的课堂。
一、揭示课题
一起读课题《画家和牧童》。
画家和牧童之间发生了什么有趣的事呢，让我们一起到课文中去看看吧！
二、初读课文
自由读课文。
要求：把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音读准。
同学们读得很投入，相信你一定能读准生字了。
同桌互认生字。 出示生字卡认读。
看，这些字宝宝都交上了朋友，我们也一起去认一认。我们和它们一起做个小游戏，好不好？
游戏：摘智慧果。（读准出现的三个词，答对一道题，便可得一智慧果）
涂抹 纷纷夸赞 价钱 （给“价”组个词。）
购买 连连拱手 批评 （看动作，猜一个字。）
翘起 浓墨涂抹 惭愧 （字谜：黑土，打一个字。）
和蔼 沉思片刻 牛蝇 （老师说意思，请你猜词语）
齐读词语。
词语读得真棒，老师还想听听你们美妙的读书声，谁愿意展示一下自己？
指名同学朗读。（在读中正音。）
同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了什么？
指名交流。（同学们真会读书，自己读懂了这么多。）
三 、研读感悟“著名”。
ppt 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
什么样的画家才叫“著名”？ 这节课，我们先去感受这个画家的著名。
自由读读1-4段，你从哪儿感受到了他的“著名”？
ppt1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
ppt对比句子：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
他的画挂出来，有许多人观赏。
（你注意到了“一……就……”。）把一和就去掉，意思有什么不同呢？
这样看来“一……就……”的本领还真大！谁来读读这个句子？
指名读读。 齐读句子。
ppt2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
“没有不点头称赞”是点头称赞还是不点头称赞呢？还可以怎么说？（都）
把自己的感受读出来。
用“一……就……”的句式说说。
ppt看画的人一 ，就 。
有钱的人一 ，就 。
（你能用朗读把你的意思表达出来吗？）
听了同学们的朗读，老师觉得戴嵩可真是一位著名的画家。（板书：著名）
看，又有人请他画画了。
ppt 3 戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。
读读这段话，说说从哪体会到了“著名”？
“沉思片刻”、“一会儿……一会儿”（画画速度多快啊！）
“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”（画画技术多高超啊！）
ppt“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”的图片让学生感受并区分词语。
谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。
（词语读得这么有韵味，相信句子一定能读得更味道了。）
指导多生朗读。（读出胸有成竹、自信的语气。）
是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，难怪画一挂出来就有人欣赏，还不停称赞呢？
你听到谁在称赞了？（商人 教书先生）
ppt“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”。一位教书先生赞扬道。
选一个自己喜欢的角色夸一夸。
指名夸一夸，说说为什么？
句中有两个词，都是表示夸奖的意思。请找一找。（称赞 赞扬）。
（用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动，以后小朋友写作文时也要这样。）
像这样意思相近的词文中还有一个，你能找到吗？ppt（夸赞）
师生合作读。男生读商人，女生读教书先生，老师读提示语。
引：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。还不停称赞呢？
一位商人称赞道——男生接；一位教书先生赞扬道——女生接。（老师听出你特别强调神笔这是为什么呀？）
你们的朗读让老师感受到戴嵩的画确实是绝妙之作。如果你也在场，请你也夸夸他的画技？
请用这个句式夸夸戴嵩的画技？
戴嵩的画一 ，就 。（戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。……）
指名生夸一夸。（学生自由练习后，教师指名回答。）
看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊！
这样，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——ppt（纷纷夸赞）
让我们带着敬佩之情读一读1-4段，再次感受大画家的著名。
四、指导书写
1、仔细观察，你发现了什么？ppt生字：抹 商
2、教师范写。
3、学生书写，互相评价。（教师巡视，指导写字姿势）
4、评议修改。
5、看看其他几个字在写时还应注意什么。
《牧童和画家》教后反思
今天，我参加了本校与小浦中心小学的“同课异构”的教研活动。在设计课时，我想起了崔峦教授的一句话：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真地思考，细细地咀嚼。课前我对教材进行细读，将本课分为两个课时教学，第一课时重点熟读课文，学习字词，研读感悟画家的“著名”，为下一节课学生感悟画家的“虚心”作好铺垫。在教学《画家与牧童》这一课时，我努力将语文课堂还给“语文”。
一、阅读识字，理解语言
在教学中，我设计了游戏的形式让学生快乐地学习词语，加深学生对词语的印象。我引导学生结合具体的语言环境识字。比如，“连连拱手”一词，通过模仿动作理解它的意思。又如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我出示了两幅画面，让学生直观地认识这两个词，能较容易地了解这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解，进而读好整个句子。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词。
二、模仿练习，学习语言
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。” 后，我让学生结合课文中“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”这句话，用“一……就……”练习说话。有的学生说：“看画的人一看见戴嵩的画就点头称赞。”有的学生说：“有钱的人一看见戴嵩的画就争着花大价钱购买。”通过句式训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？但在让学生夸赞时，我又用了“一……就……”的句式让学生说，我的本意是让学生多练习这个句式，却束缚了学生的思维发展，学生所讲的内容就有所限制。
三、想象说话，发展语言
在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读，然后让学生说说你在场，你会怎样夸？将学生带入了“纷纷夸赞”的情境。学生对“纷纷夸赞”这个词的理解水到渠成。
四、多读感悟，积累语言
语文教学，“读”占鳌头。在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。在学习第二段感悟“著名”时，我让学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。
课中还有许多不足，勉励自己在今后的教学中不断探索，不断学习。