《《邮票齿孔的故事》课堂实录（优秀8篇）》

每一份教案制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。这次为您整理了《邮票齿孔的故事》课堂实录（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。

小学二年级语文《邮票齿孔的故事》教案 篇1

第一课时

一、观察导入

1、小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

2、比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

3、别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？(齐读课文)

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

2、学习生字

(1)出示带拼音的词语认读。

(2)去掉拼音认读。

(3)做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

a、出示小刀，认识“刀”

b、做动作“裁纸”，认识“裁”

c、做“撕”的动作，认识“撕”

d、听，英国的首都是哪个城市(伦敦)

猜字谜，借一半，扔一半(扔)九个洞(究)

3、开火车再读词语卡。

第二课时

一、学习课文

刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

A、学习第一自然段

(1)指名读，感受使用起来不方便。

(2)齐读。

B、学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。

(2)四人小组讨论学习。

(3)汇报

分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

C、学习第三自然段

(1)指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态，动作)

(3)再读此句，相信你会读得更好。

D、学习第四自然段

(1)此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

(2)动手实践，说感受。

阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

(3)指导读，把这种方便读出来(指名读，齐读)

(4)给“立即”换个词，说明了什么？从“仍然”一词又说明了什么？(了不起)

(5)用敬佩语气读。

(6)你想对阿切尔说什么？

二、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

三、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事·教案 篇2

教学目标：

一、能认13个生字。

二、初步感知课文。

三、能读带生字的词语和句子。

四、大概了解邮票。

教学重、难点：

一、能认13个生字。

二、读带生字的词语和句子。

教学过程：

一、同学们，请看看这副图片，你们知道是什么吗？对了，是邮票！教师点击并出现邮票两字，那中间和边上的这些小孔是什么孔呢？对，是齿孔。教师点击并出现齿孔两字。老师今天就和同学们一起来学习《邮票齿孔的故事》，请同学们把书翻到第十四课《邮票齿孔的故事》。

二、下面请同学们听老师把着篇课文念一遍。

三、现在就请同学们读这篇课文，并标上自然段。同学们，在读的时候一定要仔细，读完了以后，老师要叫同学们起来告诉我，这篇课文讲了一个什么故事！好，开始！

四、同学回答这篇课文的要点。

五、那么同学们，你们在自读这篇课文的时候，有些地方会读得不是很通顺，那时因为你们还和今天的生字宝宝不熟悉，这没有关系，下面老师就和你们一起来认识今天的生字宝宝，好不好？

六、好，请同学们看大屏幕，这就是今天的生字宝宝了，请同桌之间利用我们学过的识字方法，比如说熟字加偏旁，熟字减偏旁或熟字换偏旁来共同学习今天的生字，学完的同学就坐好了！好，开始！

七、恩，同学们都学习好了吗？好，那老师就来看看你们都认识了没有，请同学们把每个生字读一遍！（教师起头）

八、同学们读得可真好，现在老师要考考你们了，老师这里有一些带生字的词语，不知道能不能难到同学们。好，那我们就来试试？（出示词语）请同学起来读词语，每个同学读三个。然后叫同学领读三个词语。恩，那你们都认识了今天的词语，能不能从头到尾的读给老师听听？好，开始！恩，你们读得真好！老师也来鼓励鼓励！

九、看来词语没有难到同学们，可是老师还有一些句子，想考考同学们，不知道有没有问题！好，请同学们看大屏幕！出示四句话！同学们，请举手告诉老师，你想读第几句给同学们听就读第几句。（读完以后，全班一起读）恩，真不错，鼓励鼓励！！！

十、同学们，你们真厉害！！下面老师就和同学们一起做个游戏！

十一、恩！！同学们真厉害，让所有的小蜜蜂都找到花朵了！

十二、下面老师就来给你们介绍一下邮票！

十三、同学们，今天我们通过对十四课的初步感知，大概了解了邮票！明天我们将继续学习第十四课！请同学看看今天的家庭作业！

《邮票齿孔的故事》AB案 篇3

认识"邮票",引出课题

出示现在发行的邮票，引导学生认识邮票。学生根据课前地调查了解，自由谈谈自己对邮票的认识。

引导观察，认识现在发行的邮票周围的"齿孔".

师激趣导入，板书课题。

学习生字读音，识记生字

自读课文，要求：读准字音，读通故事

出示带拼音的生字词，检查生字词的认读情况。

去掉音节，用多种形式检查认读情况。

做游戏，识记生字。

朗读，感悟课文内容

学生默读课文，边读边思考：

带齿孔的邮票是谁发明的

他为什么会想到发明带齿孔的邮票

反馈，汇报，引导朗读感悟

学生汇报第一个问题。引导学生读第4自然段第一句话："阿切尔被那个人的举动吸引住了。"

借助问题："阿切尔到底被那个人什么样的举动吸引住了 "引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交流。

出示有关句子，引导学生从词语"便，很容易，而且，很整齐"地理解中，弄清阿切尔被什么样的举动吸引住了，并在朗读中加深体会。

教师引读阿切尔的想法，探究问题2,指导学生朗读有关句子。

阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢 引读第1,2自然段。抓住"摸遍，也，只好，求助"等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。

小结过渡。

教师引导学生读文中的有关片段，抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的方便及阿切尔发明打孔机的伟大。

指读"很快，邮票打孔机…世界各地仍在使用邮票打孔机"这段课文。

自读课文有关句子，教师引导学生抓住对"很容易，非常方便，立即，仍然"等词地理解，体会邮票打孔机带来的方便及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。

小结课文，拓展延伸

教师让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获。

学生分段赛读，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。

实践活动

收集自己喜欢的邮票，通过课外书或上网查找资料，了解更多邮票的知识

邮票齿孔的故事 篇4

邮票齿孔的故事（人教版课标小学语文二年级小学语文第4册第四组）

学生特点：学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

教材分析：这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

教学目标：

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点、难点：引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明并不神秘，并不是遥不可及的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

教学准备：生字卡片、邮票、插图。

教学过程：

一、导入

1、（出示实物邮票）问：这是什么？（板书：邮票）

2、你们看，邮票四周的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读

3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）

4、齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、师范写，生练习，个别指导。

三、品读感悟，问题切入

（一）、朗读感悟

1、个别朗读第一自然段，思考：阿切尔到邮局信时发现了什么？指出有关语句，体会“发现”。

2、默读三、四自然段，说说那个想寄信的人是怎样解决遇到的困难的。

3、自由读五、六自然段，比较“发明”与“发现”区别。

4、从这个故事得到什么启发。

（二）、问题切入

a、讨论：文中写了两个人，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？为什么？

1、用礼貌的语气读一读他们的对话。（课件出示对话，男女生分角色读）

2、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考？

比较读——范读——练读——比赛读。

3、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

4、指导看图。

出示插图，你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（引导学生观察到他侧着身子、目不转睛地盯着、连手中端着的水都忘记喝等这些举动。）

5、读一读这句话，读出你的感悟。

b、默读思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

指名读句子，说说从“仍然”一词，你明白了什么？

齐读第四段，读出你对阿切尔的敬佩、喜爱之情。

c、联系实际说话。

在生活中，你遇到过什么问题，又是怎样解决的？

四、拓展实践、丰富知识

1、打孔机不光运用在邮票上，你还知道运用在哪些地方？

2、从小小的邮票齿孔上我们学到了这么多知识，还想了解更多吗？请阅读课后“我知道”，与同学们交流下你都读懂了什么？

3、邮票被称为“微型百科全书”，请同学们课后搜集、阅读邮票，了解更多知识。

4、找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

教学资源：邮票被称为“微型百科全书”，请同学们课后搜集、阅读邮票，了解更多知识。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

自我问答：在生活中，你遇到过什么问题，又是怎样解决的？

《邮票齿孔的故事》AB案 篇5

教学过程

学生活动

一、猜谜引入

书写“邮票”。

师：“一枚”还可以什么说“一枚”

介绍邮票的历史

师：老师带来两枚珍贵的邮票，看看吧！（介绍大龙邮票和黑便士邮票）

看看两边的邮票有什么不一样？

师：是呀，突出的叫齿，凹进去的叫孔，这就是齿孔。

师：不要小看齿孔，他的出现还有一个故事呢，今天我们一起学，板书课题。

二、初读课文

师：不动笔墨，不读书。可以怎么读书？

交流学习生字：

师：课文中的生字朋友都认识吗？

老师给他们排了排队，自己读。

有什么一样的地方。

谁能读好。

跟老师读：zh en 针

师：你看到过什么针？

师：这些针都是金属做的，所以他是金字旁。

齐读。

师；伦敦是哪里啊？

师：这个故事就发生在伦敦的酒馆里

有哪些人物？

师：一个是记者，还有一个是…

师：外国人的名字怎样读？

跟老师读：阿切尔。

后鼻音的字也能读好，给这两个字找找朋友吧？

邮政部门是干什么的

猜猜老师为什么把这两个字放在一块儿？

师：这两个字你比较熟悉哪个？

读课文里的词语

1、猜猜看

师：我在干什么？

找找哪个是撕？为什么？

剩下的就是裁，谁能给裁组词

课文里是裁什么？

对呀，以前的邮票是没有齿孔的，要裁开。

读读课文介绍以前邮票的句子

三、讲读课文

师：原来最早的邮票是要用小刀裁的，那没有小刀怎么办呀？

撕的话会怎么样？

师：是呀！有位先生就遇到了这样的麻烦，听老师读。

他遇到了什么麻烦？

请小朋友们读读，读完后有什么感受？

你们觉得他急吗？哪里看出他急？

你能做一下摸遍的动作吗？

每个小朋友都来做一做，摸遍身上说有的口袋。

能读出这样的感觉吗？

读好：所有的，只好

你没有摸遍所有的口袋呀？

老师跟你一起读好吗？

可是阿切尔也没有办法帮助他，那他怎么做的呢？

做实验

真的是这样吗？老师来撕一下

师：不起眼的小齿孔有这么大的作用，你觉得怎么样？

在没办法的时候想出了办法就叫急中生智。

为什么这么聪明的记者课文里连个姓名都没有呢？

这个故事的确很有趣，下节课我们还要继续学习。

四、书写生字

写字   票

一枚钱币、一枚别针、

一枚图钉

左边的一枚是没有齿孔的。

齐读课题

难读的词语看拼音

一边读一边把好词句划下来

都是前鼻音

个别读：政 仍（仍然 仍旧）

政府 邮政部门

相当于邮政局

读音相近的 酒 究

齐读研究

撕 裁

撕要用手撕而且右边是个斯

个别读句子

最早的邮票……

齐读

撕坏、图案撕坏、

他是一位很有礼貌的先生。

他不着急，还很有礼貌

个别读

那位先生取下一枚别针……

齐读语段

学生来撕

其他学生来评价，你觉得怎么样？

很聪明

很会动脑筋

因为邮票齿孔是阿切尔发明的

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇6

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴　认读13个生字，会写12个生字。

⑵　默读课文，了解齿也的邮票是怎样发明的。

2、过程和方法：

通过默读大致了解课文的内容，了解带齿邮票是怎样发明的？

3、情感态度价值观：

培养做生活的有心人。

【教学重点难点】

1、认读13个生字，会写12个生字。

2、能默读课文，大致了解课文的内容。

【教具准备】挂图、四连张邮票，一张画有许多小图的大纸。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、出示一张画有许多小图的大纸：

⑴　请大家想办法能够完整地撕下一张小图。

⑵　学生的方法很多，予以表扬。

⑶　师：大家很快就撕下图片，可现在没有你们用的小刀，剪刀，尺子只有一枚别针，你们想应该怎样撕。

⑷　大家动手撕邮票。

2、出示四张连体邮票：

⑴　看邮票有何特点。

⑵　动手撕。

⑶　想齿也是谁发明的？

⑷　今天我们就来学习一篇课文：

板书：14、邮票齿孔的故事

二、自由读课文，找生字并圈出来

三、再读课文（默读）说课文大致写了什么内容

1、学生自由汇报。

2、师归纳小结。

四、学习生字

1、出示生字卡片自由读。

2、讲解识字方法：

⑴　读好平、翘舌音：

平舌音：cái             sī

裁  衣    撕 开

翘舌音：   chǐ      zhēn      zhèng       réng

牙 齿    针 线    政 治   仍 然

⑵　前鼻韵母：zhēn           biàn   yán

针 线   方 便   研 究

⑶　谁准“jiǔ”的音：     jiǔ          jiū

美 酒   研 究

⑷　其它：   méi 　    dāo      lún dūn

一 枚   小 刀    伦 敦

3、组成小组互帮互学。

4、小组赛读。

5、组词理解字义，并读带有字词的句子。

五、自由通读课文要求正确流利

六、指导学生书写

1、出示生字词认读。

2、组词。

3、讲识字方法：

⑴　形近字：刁（　）　使（　）

刀（　）　便（　）

⑵　去偏旁部首识字：

你──（亻）＝尔　　球──（王）＝求　　试──（讠）＝式

需──（雨）＝而　　祖──（礻）＝且　　耐──（寸）＝而

4、师范写生字。

5、学生书写，教师指导。

七、作业　　抄写生字，生词。

第二课时

〖教学目标〗

1、默读课文。了解齿也邮票是怎样发明的。

2、朗读课文，正确、流利。

〖教具准备〗挂图。

〖教学程序〗

一、复习

1、读带有生字词的语句。

2、出示画有生字词的果树，摘取卡片。

二、学习课文

1、自由读课文。（出示题：想带有齿也的邮票是怎样发明的？）

2、学生自由回答，师给予归纳。

出示练习：

英国发明家阿切外汇市场在小酒馆里被一个人有（　）的动作吸引住了，从中得到启示发明了（　）。

3、自由朗读全文（结合问题）：

⑴　看图酒馆里一共有多少人？

⑵　哪一个是阿切尔？

⑶　为什么其它人没有站起来，而他却站起来了？（讨论问题）

4、阿切尔成功的原因是什么？大家猜想一下。

板书：（聪明、认真、留心……）

5、总结：

大家回答的很对，想要成为一个发明家就要向阿切尔一样留心生活，及时发现努力研究，如果具备了他的优点，谁都可以可以成为发明家。

三、拓展练习

1、讲发明家的故事。

2、讲解爱迪生的名言：

成功＝天才＋努力

四、朗读课文

五、作业

把故事讲给别人听。

【板书设计】

看刺孔

邮票齿的故事　聪明、认真、留心

想发明

邮票齿孔的故事·教案 篇7

教学目标：1、会认读13个生字，正确书写左右结构易混字“使”“便”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：1、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

2、渗透“批注”这种学习方法的指导和运用。

教学用具：多媒体课件  邮票  小刀    废纸

教学过程：

一、预习检查：

1、朗读生字词：

师：小火车开起来，看看谁在昨天的预习中把生字变成了自己的朋友（ppt课件）：

生：生字：齿、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、伦、政、仍、酒

词语：举动求助吸引整齐研究立即仍然伦敦齿孔  邮票小刀

裁开撕开阿切尔

2、理解词语：

师：我们做个看看、听听、猜猜的游戏，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老师这里。（老师做裁纸、撕纸的动作让学生区分——“裁”与“撕”的意思）

听：有这样一个地方，它是英国的首都，被人们称为“雾都”（伦敦）

评价：真是名不虚传，你们的识字本领让老师佩服，我也想见识见识你们的写字本领。

3、指导写字：

出示：“使”“便”

师：要想记住这两个字，你有什么办法？

要想写好这两个字应该注意什么？它们有什么不同？谁愿意指导老师写好它们？（范写）请你在书上描一个写一个，写好的同学把书扣上坐好。（学生写，教师巡视）

师生评价：他的这两个字写得好在哪里？还应该注意什么？

过渡：同学们读得好，写得棒，老师奖励你们认识一个新朋友，看看它是谁？

二、阅读理解课文：

师：这是世界上最早的一枚邮票“黑便士”邮票，上面是当时女皇的头像，这是现在的邮票，仔细观察这两枚邮票的四周有什么不同？（引导学生观察，发现齿孔）你有一双会发现的眼睛，观察得非常正确，非常仔细，书上就是这样说的，谁愿意读一读第一自然段？

生：朗读。

师（ppt）：从划线的句子中你发现了什么？（没有齿孔的邮票使用起来很不方便。）是啊！邮票齿孔从无到有闪烁着智慧的光芒，下面请同学们默读课文2、3、4自然段，思考(ppt)到底是谁发明了带齿孔的邮票？书中的两个人你更喜欢谁？为什么？

学生默读学习，教师巡视。

师生交流：

生1：我认为带齿孔的邮票是那位先生发明的

生2：我认为带齿孔的邮票是阿切尔发明的。

生1：我喜欢那位先生。因为他有礼貌。

师：请你展示一下那位先生的风采。（朗读）

生2：我喜欢阿切尔。

1) ……一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。……那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀……

师：同桌合作，一个读书，一个做动作，你从中感受到什么？并划出表示动作的词语。（同桌合作）

台上同桌表演，从中你感受到什么？（引导学生体会“翻”与“摸”的不同体会——没有齿孔的邮票使用不方便。更重要的体会到阿切尔观察仔细）

师：如果是我，就在这句话的旁边写上这样几个字“留心观察”（ppt）

师：谁愿意在读一读，让我们感受阿切尔的细心。（指导朗读）

师：你们还从哪些地方发现阿切尔是个留心观察的人？

2) 那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺

上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齐”引导学生通过朗读体会阿切尔的细心观察。)

3)  ppt：他想……

师：你从这句话中体会到什么？

生：爱思考。

师：你也很会思考。如果是我，我会在这句话旁边写上“勤于思考”（引导学生做批注）。

4)ppt：那位先生在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

阿切尔造出来了邮票打孔机。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便

师：认真么默读这两段话，思考他们两个有什么不同之处？到底是谁发明了邮票打孔机？

学生交流，教师引导：造”就是发明（ppt）也就是创造了新的事物或方法。

师：给邮票打孔氏那位先生先“发明”的，为什么世界人民却记住了阿切尔？你认为那位先生和阿切尔之间到底差了些什么呢？（引导学生在比较中体会，感悟。）

师：让我们再来读一读2、3、4自然段再次走近留心观察、勤于思考、刻苦钻研的阿切尔。（指导有感情的朗读）

5)这项发明有什么好处？你从哪里看出来的？

ppt:英国邮政部门立即采用了这种机器。

直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

指导朗读

三、小结：今天我们认识了一个（板书）留心观察、勤于思考，肯于钻研的阿切尔，因为有他，我们才能简单方便地交流。因为有他们这样的人，世界才会不断进步。老师相信你们一定有很多感受，那就把它写在今天的日记本上，明天我们一起交流（渗透读后感）。

四、课后延伸：（联系批注）

老师还找到了一个真实的故事“邮票的发明”大家回去读一读，看看是谁发明了邮票，想一想，他为什么能发明邮票？把你在读书过程中感受到的划一划，在旁边写上自己的感受。

《邮票齿孔的故事》AB案 篇8

今天，我和孩子们一起学习了《邮票齿孔的故事》

这篇课文，在本课中，我的设计意图有三点：

1、运用多种方法识字，这项任务主要安排在第一课时完成。

初读课文之后，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字(看实物猜字；看动作猜字；猜字谜说字)。

出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

2、在阅读中感悟体会课文内容，这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点，我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途，让他们知道：邮票不仅可以寄信，还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读，让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容，接着让学生再读，进一步了解课文的大体内容，让孩子在读中感悟体会；接着指名让学生读(这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握，给孩子们正音)同时加深对课文的理解体会，并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。

同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会，通过重点的词句来引导把握。

3、思维的拓展：针对本班学生的特点，我在本课时安排了思维拓展的环节，我出示了我们日常用的卫生纸，让他们看到发明就在我们生活的身边，只要我们认真观察，勤于动脑动手，我们每个人都可以成为发明家。

在本课的教学过程中，基本的教学目标，设计意图都实现了。但在教学细节中，由于我对第一课时的教学目标任务过于轻视，忽视了低年级孩子对生字词记得快忘得也快的特点，使得第二课时中花费了过多的时间处理字词，耽误了后面教学目标任务的细化处理，在拓展学生思维环节处理的有点仓促。