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《《纸船和风筝》优秀7篇》

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当品味完一本著作后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,此时需要认真地做好记录,写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪?这里是整理的《纸船和风筝》优秀7篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《纸船和风筝》 篇1

教学目标:

知识和技能:

1.掌握本课8个生字。巩固识字方法。

2.有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊之间的友谊。

过程与方法:引导学生情感朗读,以读促悟,让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊,将课文中的故事与我们的现实生活相联系,从而让学生自己感悟友情的可贵。

情感、态度与价值观:

1.能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。

2.了解友情在生命中的可贵。

教学重点

1.掌握本课8个生字。

2.学习课文,教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

1.课件。

2.生字卡片。

3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

4.奖品。

课时安排:

一、导入新课

1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?

2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)

3.它单独出现时读几声?(一声)一起读三遍。

4.齐读课题。

二、初读课文

纸船和风筝,它们之间还有一个动人的故事呢?同学们大声地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它。

三、学习生字词

1.学习生词:

大家读得真热闹,咱们先来认识这一课的词语朋友。把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。(出示生词)

咱们请小老师来教读,好吗?

(1)领读。

(2)有个字很难读,但他读得很准确。(出示扎)齐读三遍。扎是捆绑,缠绕的意思。除了扎风筝,我们还能扎什么呢?

扎是个多音字,自己读一读。齐读。

(3)课文里还有个生字和它长得挺像。你们看,认识吗?(抓)仔细看一看,你有什么发现吗?(左右结构,都是提手旁,都是动词)你想用什么方法记住它呢?

两个字齐读三遍。

(4)出示幸福。这两个字谁会读?指读。你在什么情况下会感到幸福?

四、学习课文

1.学习第一自然段:

(1)板画:

是啊,这篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福,他们生活在一个非常美丽的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的大山,茂密的树林,清澈的溪水,还有绿油油的小草,漫山遍野的小花,真是美不胜收呀。

听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家。(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?

(2)贴房子:

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?

方案二:(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)

2.学习第二至六自然段:

(1)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

你能用一句话来说说吗?松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

(2)这里有两句话,请你自己读一读,看看有什么发现?(出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

为什么要用不同的飘呢?

教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊。

咱们加上动作一起来读读这两句话好吗?

(3)现在纸船漂来了,风筝也飘来了,得到这份意外的惊喜,小熊和松鼠该是多——高兴啊。赶快来读读这两段话,看看你从哪儿能看出他们很高兴?(乐坏了)

乐坏了还可以怎么说呀?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)

你还能从哪儿看出他们乐坏了?(看图)

带着这份快乐自己读读这两个自然段吧!

谁能把小熊的高兴读出来?(你真是乐开了花;谁能更快乐些?)小熊这么开心,那小松鼠呢?(一把抓住,你真是迫不及待呀。)

(4)你觉得小熊和松鼠为什么这么快乐呢?仅仅是因为受到对方的礼物吗?(收到祝福)是啊,它们不仅得到了心爱的礼物,还得到了真诚的祝福,得到了珍贵的友谊。所以,他们怎能不乐坏了呢?就让我们一起分享一下友谊带给我们的快乐吧!(男生读小熊的表现,女生读小松鼠的表现。)

3.学习第七自然段:

拥有友情的日子总是充满了快乐和幸福。每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝把深深的祝福送给松鼠,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。再读8.9自然段。

4.学习八、九自然段:

(1)小熊、松鼠,此时此刻你们的心情怎么样?(很难过)

(2)那就带着难过的心情读读这两个自然段吧。(齐读。)

(3)此时,小熊的心里很难过,因为——他俩吵架了。因为——再也收不到小松鼠的祝福了。因为——他即将失去自己最好的朋友。想到这些,他多么地不舍,多么地难过呀。所以,他每天还是——(引读)

小松鼠也是一样啊,小松鼠也很难过。因为——他心里也是多么地不舍,多么地伤心哪。所以,他还是——(引读)

他多么渴望能再次看到美丽的风筝飘荡在空中。失去友情的日子是多么孤单、寂寞呀。过了几天,小松鼠再也——受不了啦!

5.学习第十、十一自然段:

看,又一只纸船漂过来了。(点击)你看到了什么?(指名说)是啊,松鼠不好意思说,就把这句话写到了纸船上。我们来帮帮松鼠,把这句话说给小熊听,好吗?(同位练习,指名读,全班读)

6.纸船漂呀漂,终于漂到了小熊的家门口。假如你是小熊,看到纸船上的话,你想说些什么,做些什么呀?

7.如今,风筝终于又飘起来了。它带着小熊的歉意,带着小熊的真诚,向松鼠飞来。(齐读最后一段)

8.是啊,此时的松鼠又高兴又激动,它每放一只纸船,心里就会默默地对小熊说一句话。他放一只纸船,对小熊说——一

《纸船和风筝》 篇2

教材分析:《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

学习目标:

1、认识8个生字,会写“幸福”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段,体会松鼠和小熊的友谊。

3、感受交朋友带来的快乐。

教学重难点:识字写字,体会松鼠和小熊的友谊。

教学流程:

一 启发导入

1、 今天,老师给你们带来了两件礼物。

(出示纸船)瞧,这是什么?板书:纸船,齐读。

2 、另一件礼物藏在电脑里,[课件:风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读,开火车读。

3 、师补充课题(和风筝),一起读。

纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!

二 初读课文,学习生字。

1 、打开书92页,自由大声朗读课文,遇到生字和难读的句子多读几次,把课文读正确,读通顺。

2、 小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝,有点儿难读。你瞧,它们成群结队地来了![课件:课文中带生字的句子。]

(1)先同桌一块儿练一练。(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音,评价。)

3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

课件:zhuā méi xìng fú chǎo

抓住 草莓 幸福 吵架

zā huài shòu

扎风筝 乐坏了 受不了

(1)先读给你的同桌听一听,读得好就夸夸他,读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读——你们发现了什么?(“了”是多音字,注意读音。)

(3)齐读

4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。

课件: 扎风筝,漂纸船,抓草莓,拿松果。

成朋友,乐坏了,吵架后,好难受。

小风筝,小纸船,牵一牵,幸福到!幸福到!

自己轻轻地读一读。——齐读。

过渡:小朋友们,这首儿歌里不仅藏着生字宝宝,还藏着一个有趣的故事呢!

三 学习课文第一部分(2-6自然段)。

(一)学习第一自然段。

1、故事发生在一个风景优美的地方,(师描述并板画)那里有高高的山,清澈的小溪,茂密的树林,也有绿绿的草地,草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方,它们是谁呀?(指名说。)

2、自己读读第一自然段,呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件:第一自然段]

3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?

4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。

(二)整体感知第一部分(2~6段)。

孩子们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚下,虽然离得很远,它们却是最好的朋友!快速地读读第2—6自然段,看看它们是怎样成为好朋友的?

自由读——指名说(3)——对呀,是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

(三)重点学习第3第5自然段,感受“乐坏了”。

1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)

课件: 小熊拿起纸船一看,乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

是呀,小熊拿起纸船一看,引读——乐坏了  松鼠一把抓住风筝的线一看,引读——也乐坏了

2、“乐坏了”,你们能换个词吗?(指名说,比如高兴极了等)

是呀,小熊和松鼠乐坏了!

3、你看,小熊乐得——(课件:小熊图)

(引导看图说话:动作 表情)

4、多快乐的小熊呀!现在,你们就是小熊,你们能把自己的快乐读出来吗?[课件:第三自然段]

先自己练一练吧——指名读

[随机评价:你把快乐藏在心里了,谁能表现出来!听出来了,你有点儿高兴,谁能比他更高兴! 从你脸上的表情,我就看出来你乐坏了!你真能读书,把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]

5、小熊,你为什么这样高兴?

预设一:学生用书上的句子回答。t:所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!

师引导:现在,让我们静下心来,再看看这段文字,除了松果,除了纸条,这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)

师总结:是呀,这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

预设二:学生说出了松果纸条祝福友谊……

师总结:是呀,这纸船里除了松果,除了纸条,还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了,那么,松鼠一把抓住风筝的线一看,为什么也乐坏了呢?[课件:第五自然段]

我请一位小朋友读这一段。(指名读)

7、小松鼠,你为什么乐坏了?(指名说)

8、所以,小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上,一齐读第五自然段。

四、写字教学

1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,朋友之间的友谊是多么珍贵啊,找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉,是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?

2、说得多好啊!老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福!

“幸福”还是我们这节课要写的字。(课件:幸福田字格)

2 你们有什么办法记住“幸”字?(指名说,口诀如:土下小样少没了腰)

3 “福”字有什么要提醒大家的?(示字旁)

4 伸出手,和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空

5 学生描红、练写。(老师把幸福送给你们,在95页田字格中找到它们,描一个,写一个。提醒写字姿势:提笔就是写字时;一拳一尺一寸要注意。)

6 同桌互评。

五 结课

牙也有咬舌的时候,再好的朋友也有不开心的时候,小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢?我们下节课去学习。

内容概括:这篇介绍了关于纸船和风筝,纸船和风筝教学设计,纸船和风筝教学设计第1课时,纸船和风筝第一课时,希望对你有帮助!

《纸船与风筝》教学设计 篇3

设计意图

将识字和学生的生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本,读中感悟。重视学生读的方法与过程,采取多种形式的读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会,还给学生语言实践的权力,让学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言,使语文的工具性与人文性很好地统一。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、运用多种方法认识生字词,正确书写左右结构的生字。

3、正确区分“飘”和“漂”。

4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点,并模仿说话。

5、学习默读,感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。

教学重点

运用多种方式学习生字词,自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。

课程资源

PPT课件、简笔画。

教学过程

一、谈话导入,认读生词

师:孩子们,你们都有好朋友吗?和好朋友在一起都做些什么?

生:和好朋友在一起可以做游戏,看书,玩啊……

师:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快乐的,幸福的。说到朋友啊,我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”

生:找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,行个礼啊,握握手,你是我的好朋友!

师:这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。(板书课题,指导书写“纸”)

师:谁来读一读课题?

生:第23课,纸船与风筝(zhēng)

师:是啊,这个字单独读的时候是一声,在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢?

生:我是用加一加的方法来记住这个字的,下面一个“争”字,上面一个“竹字头”,合起来就是“筝”。

师:“筝”是一个形声字,它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。

“风筝”是古代的一种玩具,发展到今天已经有两千多年的历史了。

师:看,这就是风筝,它有各种各样。看到风筝,我们就不由得想起了“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句来。

二、初读课文,认读生字词

1、孩子们,这篇文章的题目是《纸船和风筝》,纸船在水里,风筝在天上,它们相隔那么远,是怎样引发了一段感人的故事呢?让我们一起走进课文吧。

2、出示学习要求。

学生根据学习要求自读课文。

3、指名学生分小节朗读课文,整体感知。

4、检查学生的自学情况。

出示图片,分关卡挑战。

☆重点指导“飘”和“漂”的区分。

师:有什么好方法区分它们?

生:一个是“三点水”,一个“风”。说明一个在水上漂,一个在空中飘。

师:没错,它们都是形声字,一个是表示借助水在漂,一个是借助风在空中摆动。

5、还记得本文的主人公是谁?它们都住在哪里?

指读课文第一小节。

6、出示默读要求,提出问题,学生汇报。

理解“山顶”“山脚”,并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。

三、学习第2-6自然段

1、师:同学们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了最好的朋友!读一读第2~6自然段,看看他们是如何成为好朋友的?

2、出示学习要求。学生按要求默读课文。

3、学习第2自然段。

①教师引读:松鼠住在——山顶,小熊住在——山脚,松鼠折了一只纸船,放在小溪里——(生)纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

②指读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

老师范读这一句。

③师:谁读得好?(老师)老师之所以读得好,那是有秘诀的,想知道吗?

老师在读“漂哇漂”的时候,眼前出现了一幅画,猜一猜,老师在读的时候可能看到了什么?

④生汇报。

根据学生回答,凸显重点:随着溪流,纸船慢悠悠地漂着。

学生试着想象画面朗读句子,读出纸船慢悠悠漂流的样子。

⑤总结方法:想想画面读课文,会让我们读得更加有味道。

4、学习第4自然段。

①师:(孩子们,爱是相互的。)小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝——风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

②比较这两个句子有什么不一样的地方?哪个句子好?(过程变长,更有画面感)

③出示填空,拓展练习。

5、学习第3、5自然段。

①收到纸船的小熊,收到风筝的松鼠高兴吗?从哪里看出来的?

②指读第3自然段,第5自然段。

生汇报:“乐坏了”。

想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的?

(乐坏了就是?特别生气就是气坏了,特别着急就是急坏了,特别渴就是渴坏了……你们看,中国的语言就是这么奇妙,这么丰富多彩)

6、它们就这样成为了一对好朋友。

松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

7、总结:

同学们,后来他们的友谊经受了怎样的考验呢?咱们下节课接着读。

四、指导写字

1、重点指导“祝“字写法,利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。

3、出示本课左右结构的字,请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。

屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下讲错落。

4、重点指导易错字“抓”,师板书。

5、生做写字操,练习写字。

6、投影反馈,学生自查自改。

板书设计

23纸船和风筝

扎风筝(贴小熊图)

(大山图)

折纸船(贴松鼠图)

《纸船和风筝》 篇4

教学目的:

1、认识“8个生字,会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图,了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化,使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点:

重点:了解课文内容,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

难点:感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排:2课时

教学过程:

第 一 课 时

教学目标

认识8个生字,会写8个字,初步了解课文内容。

教具准备。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、导入新课。

同学们,看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)

3、识字写字。

4、自由读课文:画出生字拼音读准字音。

5、利用图画辅助识字:观察一、二幅图,体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思,并认读其中的生字。

6、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音,理解字义。

7、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

5、指导写字:重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸:上下结构,右边是“土”不是“士”

祝福:两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文,初步了解课文的内容。

三、自由读课文:说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文:听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

《纸船和风筝》 篇5

教学目标:

1.认识8个生字,利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法,正确读准“了、扎”的读音,掌握“祝福”的写法。

2.正确有感情地朗读课文,激发朗读兴趣。

3.读懂课文,体会到友情的珍贵。能把这个故事讲给家长听。

教学重点:

1.学习生字“祝福”,掌握偏旁的写法,感受偏旁的意义,提升对汉字的喜爱之情。

2.有感情朗读课文,感受友情的珍贵。

教学准备:ppt课件、小熊小松鼠图片、生词卡片。

教学课时:二课时

教学过程:

一、激情导入:

同学们,你们多精神呀!今天,老师带来两样东西,你们来看是什么?纸船和风筝在我们眼里是漂亮的玩具,在我们今天要学习的课文中成了一座友谊的彩桥,这是怎么回事呢?让我们打开书,自由练读20课。

二、认识生字:

1.遇到不认识的字问问文章下面的树叶,问问同学、老师,难读的句子多读几遍。

2.出示12个词语,谁能当小老师带领大家读?相机指导读音。

3.出示词卡,开火车读(至少一半学生读词语。)

4.出示“漂流 飘荡”,你有什么发现?指导学生利用形声字的特点区分同音字。出示句子,练习填空。出示字卡“瞟”,猜猜它和什么有关系?它读“瞟”,表示很快的看一眼。形声字的字义和偏旁有很大关系,帮助我们记忆生字。

5.出示“祝福”,这两个字有什么特点?你还知道哪些有示字旁的字吗?这些字的意思都与神、祭祀、祖先有关,古人认为福祸都与鬼神有关,于是每年要祭祀,这些字的偏旁都是示字旁。你们看,这是天坛,就是皇帝祭天、祈求国泰民安的地方。指导书写。汉字也和文明的人一样要穿插避让,讲求礼貌。(板写)

6.用“祝福”说句话。

7.识字小游戏——摘苹果。你们能喊出它的名字,它就会落到地上,等你来捡呢!

三、朗读感悟

1.通过预习课文,你知道这个故事主要讲的是谁和谁之间的故事?(学生表达)

2.小熊和松鼠它们住在哪里呢?它们俩怎么会认识、成为好朋友?谁来读第一段?(板画)

3.看图片,小熊为什么这么快乐?从书中找到相应的段落读一读。什么是“乐坏了”?你们瞧它的脚、它的手、它的眼的样子,这就是乐坏了。更重要的是它的心,现在装满了什么?请同学们有感情地来朗读这一段。(个别、集体)

4.再看图片,松鼠快乐的原因是什么?像刚才一样朗读。小松鼠,你当时想些什么?

5.出示第六段。纸船和风筝传递着他们俩的友情,让他们每天的日子都充满快乐,充满期待。真为他们俩感到高兴,让我们齐读1——6段。板书(成为朋友)

6.如果日子就这样一直下去那该多好啊。可是事情却发生了变化,出示第七节,请同学们在音乐声中练读,把心情读出来。

7.在失去朋友的日子里,小松鼠是怎样度过每一天的?小熊又是怎么度过的呢?如果说他们成为好朋友时是艳阳高照,现在是什么天气?(阴云密布)你能读出当时的感情吗?板书(失去朋友)

8.出示第十节。如果你是松鼠,你会主动放纸船吗?为什么?说说自己的体会。

9.出示十一节。你读懂了吗?他们的矛盾?他们的裂痕?如果说刚才是阴云密布,现在又是什么天气?(雨后彩虹)松鼠解开了这个小疙瘩,重新找回了朋友。有时候,眼泪不代表伤心,这泪水是喜悦的泪水,是幸福的泪水。板书(找回朋友)

我们生活在社会上,不仅仅需要爸爸妈妈的爱,也需要朋友之间的真情,有了矛盾要学会化解。

让我们来唱首歌放松放松,好吗?请一位学生起歌《勾勾手》

10.如果你要给爸爸妈妈讲这个故事,你可以按照三部分来讲,那就是:

四、情感渗透

拥有一颗宽容的心,我们的身边会充满友爱。作业超市:1.有感情地朗读故事。2.把这个故事讲给家长听。

《纸船和风筝》 篇6

一、教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

二、学习目标

1.认识8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、教学时间:2课时

四、教学过程

[第一课时]

(一)激情导入新课

1.出示纸船和风筝,说说他们的用处。

2.今天我们学习的这篇课文,看看纸船、风筝还有什么用处。

(二)朗读感悟

1.初读感知。

学生自读课文。伙伴之间互相正音,把字读准。

交流,反馈。开火车读生字和词语。教师正音。

(注意:“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆,要注意分清。“扎”是个多音字,在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音,“幸”是后鼻音,也要注意分清。)

生字:坏扎抓莓幸福吵受

词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀

幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

你用什么方法记住这些生字的?

(利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字,要引导学生分析字形。)

分小组齐读课文,要求读正确,流利。听的同学要听出有点和缺点,进行评价,教师根据情况给予指导。

小组内一人读一个自然段,检查认字情况。正确的发给五角星。

2.全班有感情地齐读课文

(三)书写指导。

1.指导认字

出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察,识记。

交流汇报识字方法。

扩词。

2.指导书写

·学生观察字的间架结构,并思考怎样把它写好。

“幸”字是书写的难点,要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”,不是“士”。

“抓”右边不要写成“瓜”;

“祝、福”的左边不要写成“衤”。

·分别指导“抓”字和示字旁(祝、福)。

“抓”字的书写,关键在于写好右边的“爪”字:第一个平撇要短;第二个竖撇一定要“竖”起来;第三笔竖要垂直。

示字旁的书写要注意两点:横撇的撇不要弯;竖一定要写直。

3.学生练写

[第二课时]

(一)复习巩固

1.开火车生字认读:坏扎抓莓幸福吵受

2.读读词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓

翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

(二)自读讨论,理解内容

1.轻声读课文,思考:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(互相致意、祝福)

2.同桌讨论,教师点拨。

(三)再读表演,加深理解。

1.找一找:哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情?

2.演一演:你能表演乐坏了的情景吗?

3.说一说:生活中哪些事情让乐坏了?

(四)指导朗读,体会感情

1.自读,体会喜悦的心情。

2.指导朗读,教师范读。

3.挑战读。

(五)设疑激趣,扩散思维

1.设疑:可是有一天,小熊和松鼠为了一件小事吵架了,他们的友谊是否会受到影响呢?

如果是你,你会怎样处理这件事呢?

2.自由发表看法。

(六)自读课文,尝试学习

1.自读课文8-12,思考:松鼠和小熊是怎样处理这件事的?

他们的方法和你一样吗?

2.再读,你读懂了什么?你还有哪些不明白的地方?

3.质疑,师生巩固解答。

(七)拓展思维

1.你觉得他们的处理方法好吗?

2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候,你是怎样做的?

(八)实践活动

1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

片断:朗读感悟1自读课文,谈谈自己的感受。2听老师示范朗读,听后说说自己的感受。

3围绕以下问题朗读课文有关段落,理解课文内容。

(1)小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想?

(2)为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?(3)后来松鼠放了一只纸船:“如果你愿意和好,就放一支风筝吧!”如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?

《纸船和风筝》 篇7

教学目标:

1、理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。

2、认识本课生字,能读准字音。并能正确书写。

3、有感情地朗读课文。

教法学法:直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

教学过程:

一、课题导入:

1、大家可真精神,看图片(出示“我会读”)一起读吧,多好听的声音啊,像银铃一样,那就用同样的声音读课题吧!(板书20、纸船和风筝)我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声,课题读的这么好,课文一定读得更棒!

2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶,读不懂的句子把它划下来。(生自由读文,师巡视)

二、感悟新知:

1、品句。

有这样的几个句子比较难读。(幻灯出示)

①他想了想,就扎了一只风筝。

② 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

③ 可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。

④ 过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

(1)小组交流读。

(2)展示读。想读哪句就读哪句。

2、识字。

过渡:看到你们读的这么好,老师多高兴啊,因为这些字就是我们要学的生字,通过自学就读的这么好啊,你是怎么认识的呢?在小组里交流,把你的好办法推荐给其他人。

(1)小组交流。

(2)说说你的好办法。(土里不能长东西,坏。土下小羊没有腰,幸。每天头上带草帽,莓。示字旁边一口田,福。)还有很多小朋友想推荐他的好办法。

(3)我们还有更精彩的内容等着大家呢!拿出你的识字卡片,读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我认”。

(4)游戏:老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔……但他们现在都有一个新的名字了,他们正等着我们去认识他们呢?看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求:请一名同学到台上来指认动物,其他的同学举出相同的卡片,读得准,举得对的字就可以和同学们一起玩了。(生指认,其他同学跟读。)

(5)重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音,“扎”不能读成“zhā”。动物园里只剩下两个动物没有朋友了,看上去他们多伤心啊!听他们 在说什么呢,噢他们在说:“谁发现我们有什么不同吗?”(生各抒己见)大家一下子说出了这么多的不同,他们又有说什么呢?“不知道小朋友能把字写得漂亮吗?”(出示我会写)(生写字,师纠正姿势)同学们写的可真漂亮啊!(指导写抓和扎)这两个小动物可真高兴啊!他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会(乐坏了)!

3、读文。

看看谁觉得能读好。(幻灯出示)

我能读好:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

(1)指生读。(评读)

(2)小熊的表情怎么样?(师示小熊图)(乐坏了)

(3)从山上的小溪里意外的飘下来了事纸船,小熊他怎么能不乐坏了呢?再看小松鼠又是怎样的表情?(出示松鼠和风筝图)(也乐坏了)(师边说边画)。

(4)谁能读好:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

(5)大家都乐了,把幸福和快乐送给小伙伴吧!在小组里读读,想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了,收到祝福的人也乐坏了,是啊,这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧!(生一起读:松鼠和小熊——成了好朋友)

过渡:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师朗读:可是有一天——小溪里)

(6)你们想象老师这样读吗?就从“可是有一天——小溪里”体会你读了有什么感受?(生自由读)(说感受:感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴)。

(7)读词:漂流、飘荡(师出示词语卡片)

①找个小朋友贴到黑板上去,想一想贴到哪最合适呢?(生贴)

②说一说为什么这样贴?

③(幻灯出示)红字:“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美,真美啊!但这么美的东西却不见了。(生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”)读完你是什么心情?(难过)

(8)展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。

(9)连起来读,师读美好的部分,生接读。

大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。

松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话,他会对小熊说什么呢?(生自由说)

三、总结深化。

纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友,他们高兴的唱啊、跳啊,快乐的歌声回荡在山上山下,幸福的感觉滋润着心田,让我们手拉手永远成为好朋友,祝你们永远幸福快乐!(生唱找朋友)