《小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思（优秀10篇）》

《酸的和甜的》是一个非常有趣的童话故事，里面还讲了一个很深刻的道理。奇文共欣赏，疑义相如析，下面是细心的小编征途给家人们收集的10篇酸的和甜的的相关文章，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级语文《酸的和甜的》原文 篇1

葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！”

小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

酸的和甜的 篇2

教学目标：

1.理解“迫不及待”、“告诉”，分清“一串”、“一串串”，会写3个带有反犬旁的字。

2.有感情的朗读课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一、复习回顾，明确目标

1.认读生字词，检查生字词掌握情况。

2.课文里的小动物你们还记得吗？我们把故事里的小动物请出来。谁说葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？  板书：狐狸  松鼠  小兔  小猴

3.学习目标：为什么狐狸、松鼠、小兔说葡萄酸， 而猴子知道葡萄甜呢？这节课我们带着这些问题继续读课文，要带着我们的体会，有感情地把这个有趣的故事读一读。

过渡：第一个来到葡萄架下的是——狐狸，他在葡萄架下干什么呢？

二、指导朗读，发展语言

（一）学习课文1-3自然段。

1.指导朗读第一自然段。

自由读，思考：狐狸在干什么？把句子划出来，读一读再结合图画，体会狐狸的心情。

生读句子，谈体会。（指导体会：狐狸为什么老是转来转去？狐狸转来转去想些什么？）

感情朗读，读出狐狸想吃葡萄，吃不着的心情。

引读：狐狸一颗葡萄也没摘到，于是，他指着架上的葡萄说——这葡萄是酸的，不能吃！

2.朗读二、三自然段：

理解“告诉”：狐狸说的话小松鼠听到了，告诉了小兔子，看看告诉这个词，想想这两个字的偏旁为什么是口字旁、言字旁？

松鼠、小兔听了心里是怎么想的呢？咱们来合作读读2、3自然段，老师读前面的，同学们读松鼠和小兔子想的话。师生配合读。指导读出相信的语气。

（二）学习课文4-7自然段。

1.生默读第四自然段，看看猴子来到葡萄架下是怎样做的，划出相关的句子。

生读句子，读准三个带有生字的词语。

识记“串”字，分清“一串”、“一串串”：看看“串”字，想想它像什么？你能分清一串和一串串吗？看图填填。

看到这葡萄小猴子会怎么想或怎么做？课文中有一个词就写出了他的这种心情——迫不及待。

感情朗读，读出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。

生活中，你有过迫不及待的时候吗？齐读这段话。

引读：当小猴子迫不及待爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送的时候，小兔子连忙说——（生接读小兔说的话）

2.请男女生比着读读，男生读5自然段，女生读6自然段。师读7自然段，漏读“大口大口”。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

读读这两个句子，看看多了“大口大口”感觉有什么不一样呢？ 感情朗读。

指导朗读：啊！真甜。变换句式说一说：啊？               ？

（三）学习第8自然段。

葡萄明明是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？体会狐狸自我安慰的心理。

三、感悟明理，发展思维

松鼠和小兔子差点没吃到这甜甜的葡萄，差点错过了这顿美餐，如果你就是那只小猴子，你会对松鼠、小兔说什么呢？（不能光听别人说，自己能试的就试一下。）

四、引导观察，指导写字

组合成字：狐  狸  猴

1.引导观察。2、教师示范，阐明要点。3、学生练写。4、相互欣赏评议。5、集中展示评议。

板书设计：           17酸的和甜的

尝试

狐狸   松鼠  小兔  小猴

小学二年级语文《酸的和甜的》知识点 篇3

字词：

葡萄、狐狸、聪明、猴子、一串串、松鼠

重点句子：

葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

词语解释：

【狐狸】

属于犬科的若干种机警的食肉类哺乳动物，与狼有亲缘关系，但体型较小，四肢较短，吻部较尖，有大而直竖的耳和蓬松的长尾，现被置于狐属及世界大多数地区都有一种或更多种代表的几个其他属。

【葡萄】

多年生落叶藤本植物。叶子掌状*，开黄绿色小花。果实也叫“葡萄”，成串，味酸甜，多汁，可生食、制干、酿酒，是一种普通的水果。

【聪明】

天资高，记忆和理解力强。

【迫不及待】

⑴紧迫得不容等待。如迫不及待想利用这个机会。

⑵急切地或不能自制地要采取行动的。

⑶未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急躁情绪。

酸的和甜的 篇4

一、引出课题

出示生字“酸”。

师：谁认得这个字？你吃过的东西当中有什么是酸的？有什么是甜的？（适时板书课题）这节课我们继续学习17《酸的和甜的》（请生读题）。

二、读文引出四种动物，学写“狐、狸、猴”

1、齐读课文

师：这是一个非常有趣的童话故事！昨天，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，正确流利地读给老师们听啊？

2、引出四种动物

师：刚才钟老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。（狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子）

3、学写“狐、狸、猴”

师：在这些动物的名称里藏了一个秘密，你发现了吗？（课件出示“狐、狸、猴”）

重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。

三、从“葡萄”入手学文

1、出示“葡萄”词，再出示葡萄图和真葡萄。

（1）师：我给大家带来了一种水果，这种水果是狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子都想吃的，你知道是什么吗？谁能读出它的名称（注意读准轻声词）。

（2）引导学生用好词形容葡萄：一串葡萄、一串串葡萄、一颗葡萄、一串串      葡萄。

（3）师：钟老师不知道自己手里的葡萄是酸的还是甜的，你有什么好办法能知道这葡萄是酸的还是甜的呢？

小结：要亲自尝试才知道是酸的还是甜的！

2、学习第一自然段

（1）出示狐狸动画和第一自然段文字

①师：在这篇有趣的童话故事里，是谁最先发现这一串串紫红色的葡萄，它想吃又吃不到就说葡萄酸呢？从图中的哪些地方能看出狐狸非常想吃葡萄？对应这幅图是文中的哪一个自然段？

②读课文第一自然段，思考：这个自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？

③指导朗读：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“着急”）

④狐狸没摘到葡萄，它的心情是什么样的？请你带着这种心情读一读这句话：于是，他指着葡萄架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的！不能吃！”

⑤请学生上台演一演狐狸。

3、学习第4自然段

①师：在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄知道葡萄是甜的？

出示猴子图和第四自然段，重点理解：迫不及待

②比较：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）

③你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，小猴子心里很着急，那么迫不及待地爬上葡萄架，应该怎样读这句话呢？（指导朗读第4自然段第2句）

④正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）

这只热心的小兔子真着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

4、学习2、3自然段

设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有相信小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？

5、学习5、6、7自然段

比较：　小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？

6、在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？

酸的和甜的 篇5

教学目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一、词语攻关

师：同学们第一单元我们学习了《秋天》、《我的画》、《植物妈妈有办法》等课文，你知道这些课文都是描写那个季节呢？

生：秋天

师：我们知道秋天是个收获的季节，果园里有红彤彤的苹果，黄橙橙的香梨，紫莹莹的葡萄…森林王国里的狐狸、小松鼠、小兔子、还有小猴子闻到了水果的香甜都忙着出来找吃的了。

师：瞧，小狐狸今天的运气很好，它首先发现了一座葡萄架，葡萄架上挂满了葡萄，（课件：葡萄 齐读两遍）

师：葡萄两个字读二声，当结合在一起的时候后一个字要读轻声。课文当中还有一个词和葡萄一样结合在一起的时候第二个字也读轻声，这个词是？？

生：狐狸，齐读两遍。

师：其他的词语听同学们读这些词，其他的词语可坐不住了，他们乘着句子快车就来了。下面请大家先读读句子，在读词语。1、小老师领读2、自渎3、开火车读。

师：词语读得这么熟练、准确能告诉我你是用什么方法记住这些词的吗？？

生：交流识字方法。

二、导入课文

师：听啊，同学们，咱们读的字正腔圆，整齐响亮，把小动物们都招来了，课文当中一共写了几只小动物。板书：狐狸 松鼠 小兔子 小猴子

师：谁说葡萄时酸的，谁说葡萄时甜的。今天我们就来学习课文：酸的和甜的

师板书课题：写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸。

后来小猴子尝了以后又说葡萄是：甜的。写“甜”字时：左边一个“舌”，右边一个“甘”，舌头尝到了甘蔗甜甜的什么味道啊。那葡萄到底是酸的还是甜的呢？今天我们就来学习课文（出示题目：酸的和甜的）齐读。看看他们的说法为什么不一样呢？让我们赶紧把原因找出来吧！

三、初读课文，扫清障碍

1、  自由读

师：下面请小朋友自己来读读这个有趣的故事吧！这篇课文给我们配了漂亮的图画，请同学们一边看图画，一边读课文，可有趣了！请大家身坐在，书拿正、开始认真读吧！

师出示阅读提示：1、划一划难读的句子，并多读几遍。

看大家读得有滋有味老师真不愿意打断大家。

生自由读课文（师巡视）：ⅹⅹⅹ小朋友真会学习，一边读一边画一画。

2、交流

师：老师转了一圈，发现很多小朋友划了这几句话。

出示：他一会儿转来转去，一会儿……一也没摘到。

师：这个“转”会变魔术的，表示转圈的时候读转（zhuàn）。

比方说电风扇会转，大风车也会转。

词语读好了，我想听你读读句子。

指名读。谢谢你读的这么好。

3、学习第一自然段，引导积累

师：小狐狸在葡萄架下转来转去干什么呀？捧起书来读读第一自然段吧！指名读

师；现在你知道了吗？小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。在葡萄，有孩子已经找到了，是那句话呢？

生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。找到一样的举手。

师出示第一自然段  生齐读

师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，这是在干什么呀？

生1：想摘葡萄

师：他转来转去，能摘到葡萄吗？

生2：动脑筋

师：转来转去动脑筋是什么样子呢？哪只小狐狸来演给大家看看？

生表演 小朋友好好看一看。

师：这就是转来转去。大家看这就是小狐狸在葡萄架下转来转去的样子，它正在葡萄架下动脑筋想办法。

师：再来读读，谁能把他读好？生读

师引读：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生读，可是生读  。（师评：多失望啊！）

师：可是  生读  。（师评：都皱起眉头来了。）

师小结：小狐狸这么想吃葡萄，可是 生读  。我看到小朋友们有的皱着眉头，有的噘着嘴，这些表情是读好课文的法宝呢！带上表情看谁能把这只小狐狸读活了。先自己练练，一会我找孩子来读好吗？学生练读

师：谁想露一手？

生1读把“一颗”读得很重

师：你把一颗读得特别好听。

生2读得不错，可是一会儿读错

师：小狐狸感到很遗憾对吧？这里有个词“一会儿”，跟老师念。

生3读

师：读得挺不错，谁更能干把这只狐狸读活了？老师来读读好吗（师范读）

师：我们一起来读一读吧！

师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？

生1：很难过。

师：于是，你指着架上的葡萄说  生1（这葡萄是酸的，不能吃！）  （你用自己的话说，能用课文上的话说吗？）

生2：这葡萄一定是酸的，要是好吃，一定到手了。

师：你是用自己的话说的，你能用书上的话说吗？生读

师：你很难过！

师：眼睁睁地看着葡萄，除了难过，还会 生：（失望）。你失望地来读一读。生读

师：读得这么投入，我们连起来读读第一自然段，配上动作吧！

师：叶老师把这幅画编成了儿歌，我们一起来念念吧！

出示儿歌

葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，

一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，

唉！

摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，

是酸的！

四、 学习二、三自然段，读好心里想的话

师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文的二三自然段，把他们想的话画出来。交流

师：小松鼠，你是怎么想的呢？请一只小松鼠告诉我。

生1：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

出示第二段及图片

师：小松鼠完全相信了。

生2读得较轻

师；这只小松鼠是在自己对自己说话，当然可以轻点。

生3读

师：听到了吗？他把“一定”读得特别响，完全相信了。

师范读：老师也来读一读，谁能把老师的本领偷走？你想读。

生1读

师：有点想的感觉了。

生2读

师：这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起读读吧。生齐读

师；这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。你能不能想象一下小松鼠会怎样告诉小兔子呢？。

生：小兔子，小兔子，这葡萄是酸的，一定不能吃。

师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？

出示第三自然段及画面

师：谁来读读？

生1读

师；听到了吗？他刚才把哪个词强调了？

生：一定

师：看来小兔子也完全相信了。

生2读

师：你不但读好了，还关注了标点（感叹号）。我们一起来读一读。

师：孩子们，让捧起我们的书，跟老师合作读二、三自然段，老师读旁白，同学们读小松鼠和小兔子的话。

五、学习4-8自然段  体会小猴子的聪明

1、师总结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠、小兔子和小猴子他们之间又发生了什么呢？

2、表演

老师把三只小动物的对话出示到课件上。

（1）四人一组选角色。

（2）老师和老师示范读。

（3）学生表演

3、当小猴子爬上葡萄架大大口大口的吃葡萄的时候，谁发现上当了？

4、傻松鼠和傻猴子直到吃到了葡萄还不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，你能告诉它们吗？

六、通过这个小故事你明白了什么道理？（做事情不要只是知道去听别人说，要有自信敢于尝试。）

板书  酸的和甜的

狐狸  狡猾

松鼠上当 兔子上当

猴子聪明

小学二年级语文《酸的和甜的》原文 篇6

葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”

小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

《酸的和甜的》教案 篇7

教学目标：

1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（知识）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）

3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）

教学重点：

朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。

教学难点：

通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸

教学时间：

2课时

第一课时

一、导趣导入：

1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。

出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。

2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。

二、初读课文，感知生字

1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。

2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。

3、检查识字情况。（运用多种方法）

三、再读课文，朗读感悟

1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？

（1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？根据学生的回答出示图和第一自然段。

（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。

（3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？

根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。

4、三只可爱的小动物你喜欢谁？你喜欢谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。

5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？（生回答）它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子？指名3个同时上台，表演，生评价。

6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。

7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？

出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。

（2）男女分读两个句子并加上动作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板书：尝试

9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的？他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？指名说。

四、小结：

是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。

五、拓展：

1、你们觉得这个故事有趣吗？请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。

第二课时

一、回顾课文，激趣导入

1、复述故事，先同桌互相看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

2、听了故事有什么感悟？

3、出示卡片，复习巩固生字。同桌读，小组读，组词读。

二、指导写字：

1、 重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。

2、学生观察其他字在田字格的位置，自己练习写。

三、巩固练习：

1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。

2、听写学写的生字，小组检查，订正。

酸的和甜的

狐狸———酸的（狡猾）

葡萄小兔子、小松鼠酸的（老实、轻信）

小猴子——甜的（聪明、敢尝试）

酸的和甜的 篇8

【教学目标】

1.认识“酸、狐狸、葡萄”等10个生字，会写“狐狸、猴、颗”等8个生字，培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生通过读书，从而懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】认识10个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

【教学难点】写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、故事导课，激趣揭题

秋天到了，葡萄架上挂满了紫红色的葡萄，很多寻食的小动物都路过了这里，在这里发生了一个有趣的故事。这就是咱们要学习的第17课（老师指课件，让学生接题目）

“酸”是今天咱们学习的生字，认真看老师写。

谁来读一读？

二、初读课文，了解大意

课题读得这么好，课文可要读得更棒！老师告诉你们两个读好课文的小窍门：一是遇到不认识的字，可以请教课文中的“小桃子”。二是难读的句子多读几遍，开始吧！

（学生读老师巡视，听到学生读错的字、词语，随即板书到黑板上）

谁来读读这些词语？

谁愿意把课文读给大家听？

(指名一竖行，开火车读)

请大家认真听，看看课文中出现了哪些小动物？

（边读边正音）

三、感情朗读，领悟道理

1、读得真好！课文中都有哪些小动物呢？

（指名说）（学生说一个，点击课件出一个）

我们一起来写写它们的名字吧！

狐狸：“狐”先写左边，撇、弯钩、撇，认识这个偏旁吗？（反犬旁）右边是个瓜。“狸”也是反犬旁，跟老师写，右边是“里”，注意笔顺。“狸”本身是二声，跟我读。在这个词里读轻声，一起读。

“兔”千万别忘了这一“点”，它可是兔子的小尾巴哟！

猴子的“猴”也是反犬旁，咱们一起写，右边是时候的“候”去掉中间的短竖。

我们一起跟他们打个招呼吧！

2、大家看，首先跑来的是狐狸，望着那一串串熟透了的葡萄，狐狸是怎么做的呢？读读第一自然段，再告诉我。

（学生说，出示课件）

谁能读好这句话？

读了这两句话，你觉得狐狸怎么样？（想吃葡萄，很馋）

“馋”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指着两点）看口谁都流出来了。

你是从哪儿看出来的？自己读一读吧！

大家一起来读一读。

于是，它一边流着口水，一边指着架上的葡萄说（点课件，齐读）

读书不只是读字，还要读标点，看后面是感叹号。

谁来读一读？

3、小松鼠们，你们听到狐狸的话了吗？小兔子们，你们知道这个消息了吗？

快看看2、3自然段，把他们的想法读出来。

小松鼠怎么想？（指名说，出课件）

从哪个词看出松鼠相信了？（一定）

谁来读一读？

小兔子怎么想？（指名说，出课件）

从哪儿看出他非常相信他们的话？(一定、！)

指名读

4、这时，来了一只小猴子，望着架上那一串串紫红色的葡萄，他又是怎么做的呢？读读第四自然段。

谁来说一说？

（出示课件）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

仔细看看，你发现了什么？（漏掉了“迫不及待”）

书上的和这一句哪一句好？为什么呢？

看来老师真得把它加上。（点课件，加上）

谁能读好这句话？（指名读）

看到小猴子要吃葡萄，可急坏了小兔子和小松鼠，他们都说了些什么？读读5、6自然段。

孩子们，听到他们的谈话了吗？老师也听到了，看，是这些：

（出课件，师生接读）

小兔子可着急了，连忙说——（女同学读小兔子的话）

小猴子笑着问：“你吃过吗？”

女生接（小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”）

小猴子又问小松鼠（男生）：“你尝过吗？”

（男生）（小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！）

大家读得真好！有的同学还加上了动作，美极了！请同学们看着图，和同桌分角色，加上表情、动作读一读。比比哪一组合作得最好。

（学生练习，老师指导）

指名分角色读。（两三组）

看来，小兔子、小松鼠对狐狸的话真是深信不疑啊！小猴子相信了吗？

（出示第7自然段）

你知道了什么？从哪个词看出的？

请你带着这种感受读一读。

5、同样喜欢吃葡萄，同样听到别人说葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一样？

（指名说）

看来，不能光听别人说，还要亲自尝一尝、试一试。

听你们说得这么热闹，老师也想说几句，老师的话在这首儿歌中，红色的生字可要读准哟！

葡萄大，葡萄圆，

串串葡萄狐狸馋，

摘不到，硬说酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不轻信，

迫不及待架上攀，

自己尝尝味道甜，

凡事都要亲体验。

6、 小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他还一件事情不明白呢？

出示最后一段，齐读。

是啊？为什么呢？

四、指导书写。

时间过得真快，该是回去的时候了，小动物们依依不舍，让我们把田字格里的小动物名字留在我们的书上吧！

出示：狐  狸   猴    兔

描一个，写两个。

提醒注意写字姿势。

《酸的和甜的》教案 篇9

一、导入新课

同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

二、图文结合，感知内容，认读生字

1．播放课件欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

三、朗读感悟，深入体会

1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

2．先自由读，借助插图，逐段读文。

3．再小组合作读，观察图画中小动物的'神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

5．重点品读以下句子。课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）

3．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。

4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

5．齐读文章最后一段。

出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

1．在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

2．写字练习，巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

1．把学到的故事讲给小朋友们听。

2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

酸的和甜的 篇10

一、设计思路

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

二、学习目标分析

1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

三、学习重点分析

1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字

四、学习难点分析 读中感悟，明白道理。

五、教学安排

第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

六、教学准备

1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

教学过程

第一课时

一、实物尝试，引入课题

1、瞧，今天老师给你们带什么来了，它们的味道就躲在了我们的课题里，出示课题——酸的和甜的。

2、你们说，哪一杯是酸的，哪一杯又是甜的呢？

你是怎么知道的呢？（猜的  听别人说的）

3、瞎猜肯定是没用的，如果尝一尝，那就清楚了。老师想请两位同学来尝一尝。谁来？

4、两名学生分别品尝“醋”与“糖水”。

你们看看他俩的表情就知道（   ）杯是酸的。为什么呀？

（他刚才酸得皱起了眉头、眯起了眼睛。）

5、你还知道什么东西味道也是酸的？（  杨桃  青苹果  话梅   山楂）

你看酸酸的山楂、杨桃、青苹果，酸得我口水都快流下来了，眉头也皱起来了、眼睛也眯起来了。再让我们一起来读一读课题——酸的和甜的。

二、创造条件主体参与：

1、有个有趣的童话故事就藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它。完成下列任务：

（出示自学提示

a、标自然段序号，读准字音。

b、想一想：故事发生的地点在哪儿？

c、故事中出现了哪些小动物？）

（学生自学读文）

2、交流。

现在老师来考考你们。

（1）、故事发生的地点在哪儿？（葡萄架下）

你们看，“葡萄”这两字为什么都是草字头？

（它们都是植物，长在地里，所以有草字头。）

我们一起来读一读。

你们看，架上挂着怎么样的葡萄？

（葡萄架上挂着许多  一串串  紫红色  成熟的葡萄）

（2）、教学“串”。

你见过什么东西是串起来的？

（糖葫芦  羊肉  钥匙  项链  珍珠）

这儿把串字重叠起来，你知道了什么？（葡萄的数量多）

（3）、看着一串串紫红色已经成熟的葡萄，你会怎么样？

（馋得直流口水，真想摘一串尝尝，真想大口大口地饱餐一顿）

（4）、许多小动物也像我们一样馋得直流口水，真想摘一串尝尝，真想大口大口地饱餐一顿。他们是谁呀？

（板书）（出现了四只小动物）（狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子）

（5）、教学生字“狐狸”。

注意观察 “狐、狸”二字。你发现了什么？（他们都有反犬旁）可见都与动物，特别是兽类有关）

（6）这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

出示：迫不及待、硬说

谁来读一读？

怎么记“迫”？（白加走之）

谁能给它找朋友？（急迫  被迫  迫害  逼迫  强迫）

“待”就是等的意思。

谁能给它找朋友？（等待  招待  待遇  对待  优待）

“硬”怎么记？（石字旁加更）

你知道什么东西比较硬？（石头  钢铁   骨头   钻石）

下面我们一起来读一读。

（7）、（去拼音的生字词）这些生字宝宝去掉拼音了，你还能叫出他们的名字吗？

（指名读后双列火车开起来读一遍）

（8）、现在调皮的生字宝宝躲进了句子里，你还认识他们吗？谁来读读下面的句子。

（出示句子）

葡萄架下，有一只狐狸。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（9）、想吃葡萄的除了狐狸还有谁？（松鼠  小白兔、小猴子）

他们之间究竟发生了什么有趣的故事呢？

（10）、现在我们来学学课文，请同学们打开课文，数数共有几幅插图？

（课文里有八幅图）

共有几个自然段？（8个）

10、你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。（同桌交流朗读。）

11、认为你的同桌读得不错的，请你推荐来展示一下。学生读文。

（学生随意挑选出挂图，朗读展示）

12、现在，谁能告诉老师，故事中出现的小动物狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子你喜欢谁？（多问几个）

（小猴子）

13、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1、你能说说，这是一只怎样的小猴子？

（活泼  可爱  心急  想吃葡萄 聪明……）

2、你从哪儿看出？

活泼：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

尤其是从哪几个词中你发现了它的活泼？请你给他加加点。

（从它的动作可以看出：望望   爬上  摘   往嘴里送）

谁来读一读这句话，读出这只小猴子的活泼。

心急：哪几个词语看出它的心急？

（1）、迫不及待

（从“迫不及待”可以看出小猴子想吃葡萄时着急的样子。）

“迫不及待”的样子是怎样的，你能做一做吗？

谁来读一读，读出小猴子迫不及待心急的样子。

你有过迫不及待的时候吗？在什么情况下，你迫不及待地干什么去了？

谁还能用“迫不及待”说一句话？

（下课铃一响，同学们迫不及待地拿好跳绳到操场上去玩。

游泳池的水真清啊，同学们迫不及待地跳到池中玩水。

数学试卷发下来了，我得了100分，一到家，我就迫不及待地把这一好消息告诉妈妈。）

现在我们来读一读，你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

（2）大口大口地

出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

大口大口地吃你能演一演吗？

a、我要问了，小猴子，你为什么要大口大口地吃呀？

（因为葡萄太甜了。）

b、你什么时候大口大口地吃过东西？

c、老师听出来了，你们当时也一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？

d、谁再来试试？

e、真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

f、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

g、让我们发自内心的再来一次： 啊，真甜！

聪明：为什么说小猴子聪明？

当小兔子告诉它：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”它没有相信它，而是问他有没有吃过？

怎么问？

（笑着问：你吃过吗？）

小兔子们，你吃过吗？

（摇摇头说：我没吃过）

没吃过怎么说葡萄是酸的呢？

（可是小松鼠说葡萄很酸）

原来是小松鼠说的，那就去问小松鼠吧！怎么问？

（你尝过吗？）

小松鼠们，你尝过吗？

（也摇摇头说：“我没敢尝”）

也就是说没尝过了，那怎么说葡萄是酸的呢？

（狐狸说这葡萄酸得很呢！）

小猴子们，从刚才的问话中你知道了什么？

（我知道了，小兔子和狐狸都没吃过葡萄。）

（他们都只是听别人说，根本不知道葡萄真正的味道。）

（我不能像他们那样，光听别人说，我要自己去试试。）

多聪明的猴子呀，让我们把掌声送给它。

（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

正是这样，这只小猴子就亲自去尝试。结果小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子们，这葡萄到底是酸的，还是甜的？（甜的）

四、感情朗读，合作表演

同学们，刚才的故事内容有趣吗？下面让我们把4—7自然段的内容来分角色来读一读。

五、课堂小结

同学们，这葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

2、你发现这几个字有什么共同点？

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字？　　5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

附板书设计：

酸的和甜的

活泼

心急       小猴

聪明