《《天上的街市》教学设计及反思（优秀14篇）》

在日复一日的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？

扩写郭沫若的《天上的街市》作文 1

天上的街市，人来人往，热闹非凡。有许多的神仙，各自手捧着不同的物品，走在繁华的街道上。有的是用宝石、珠宝装饰的轿子，有的是身着华丽服饰的仙女，还有一些是用各种颜色的鲜花点缀的飞船。

在天上的街市上，每个物品都是那么的美丽，让人心驰神往。但是，最吸引人的还是那些神仙们。他们各有各的特点，有的神仙手中的物品很昂贵，但他们依旧显得很亲切；有的神仙手中的物品虽然价值不高，但是却有着深刻的意义，让人不禁感叹人与神之间的相似之处。

在天上的`街市上，每个人都在忙碌着自己的事情，没有人会注意到旁边的人。但是，我看到了那些神仙们脸上的笑容，那是一种自信和快乐的表现。他们不为世俗的纷扰所困扰，不为自己的生活所苦恼，而是享受着自己的生命。

天上的街市，是一个美好的地方。它让人感受到了人与神之间的相似之处，也让人看到了人与人之间的美好。或许，这就是人们一直在追求的幸福吧。

天上的街市作文 2

天渐渐地拉上了黑色的面纱，人间渐渐地暗了下来。刚徐步走入天门，一阵不绝于耳的鞭炮声就传来。循声走去，哦，是天街。道路两旁是应有尽有的`物品：《西游记》里那太上老君的仙丹和葫芦瓶就乖乖地躺在那儿；一瓶瓶仙酒伸着颈等着顾客来买；一颗颗钻石、一匹匹金银丝帛……

远处缥缈的仙雾里，隐隐走来两个人，他们手拉着手，漫步而来。哦，是牛郎与织女来逛天街了。织女身着青衣袍，披着乳白色的纱巾，纱巾直拖到地上。牛郎牵着牛，走在右边。微风中，两人不停地私语着。“牛郎，你看，那里有仙丹，快去买来，吃完我们就长生不老了！”“牛郎，牛郎，那里的仙石多美呀，我们去看看……”“好，就依你。”牛郎一脸幸福的神情，慈爱地揽着织女。

“叮铃铃”，一辆华丽的马车驶来。“牛郎织女。”“王母娘娘。”他们和马车里的人亲切地打起了招呼，丝毫无尊卑之分……

美丽的街市、珍奇的仙物、无拘无束的快乐生活，使牛郎织女幸福的笑容溢满脸庞……

天上的街市作文 3

天渐渐地拉上了黑色的面纱，人间渐渐地暗了下来。刚徐步走入天门，一阵不绝于耳的鞭炮声就传来。循声走去，哦，是天街。道路两旁是应有尽有的物品：《西游记》里那太上老君的仙丹和葫芦瓶就乖乖地躺在那儿；一瓶瓶仙酒伸着颈等着顾客来买；一颗颗钻石、一匹匹金银丝帛……

远处缥缈的仙雾里，隐隐走来两个人，他们手拉着手，漫步而来。哦，是牛郎与织女来逛天街了。织女身着青衣袍，披着乳白色的纱巾，纱巾直拖到地上。牛郎牵着牛，走在右边。微风中，两人不停地私语着。“牛郎，你看，那里有仙丹，快去买来，吃完我们就长生不老了！”“牛郎，牛郎，那里的仙石多美呀，我们去看看……”“好，就依你。”牛郎一脸幸福的神情，慈爱地揽着织女。

“叮铃铃”，一辆华丽的马车驶来。“牛郎织女。”“王母娘娘。”他们和马车里的人亲切地打起了招呼，丝毫无尊卑之分……

美丽的街市、珍奇的仙物、无拘无束的快乐生活，使牛郎织女幸福的笑容溢满脸庞……

天上的街市作文 4

“看一看，瞧一瞧，丝绸买一匹送一匹！珠宝首饰上可刻字，快来看一看啊！”仙女们纷纷在各个摊位上挑选着当下最流行的款式，仙童们举着红艳艳的冰糖葫芦穿梭于大街小巷中。街市上叫卖声、吵闹声、讨价还价声此起彼伏，构成了一支欢快的交响曲。

远处，一头憨厚可爱的老牛踏着浮云缓缓前进，牛背上坐的可是天界四大美女之一——织女了。她身着淡青色丝绸长裙，将一边的长发挽成一个俏皮的麻花髻，剩下的飘逸发丝自然垂在腰间。而那一手牵着老牛、一手轻抚织女如丝长发的俊俏男子便是牛郎了，此刻，他正脉脉含情地望着织女。

“嘿，牛郎，你看那个发簪好看不？”牛郎顺着织女的目光拾起摊上一枚宝蓝色镂空发簪，轻轻地插在织女挽起的发髻上，微风吹起织女的长发和裙角，吸引了许多路人，“真好看呀，买了吧。”“一直听说织女貌美如花，今天总算见到本人了！”人们围在织女身边不停地称赞着，连背着织女的老牛也轻快地甩了甩尾巴。织女不好意思地低下了头，牛郎替织女买下后，他们继续悠闲地漫步街市了。

“牛郎，你看那件长裙！”“牛郎，我想吃冰糖葫芦！”织女爽朗的声音时不时地响起，淡青色的雾气缭绕于身旁，脚下的云朵五彩缤纷，远处那浅浅的天河慢慢地连成了一座美丽的天桥，牛郎和织女骑着牛幸福地穿桥而过，留下一份永不褪色的心动。

天上的街市作文 5

天渐渐地拉上了黑色的面纱，人间渐渐地暗了下来。刚徐步走入天门，一阵不绝于耳的鞭炮声就传来。循声走去，哦，是天街。道路两旁是应有尽有的物品：《西游记》里那太上老君的仙丹和葫芦瓶就乖乖地躺在那儿；一瓶瓶仙酒伸着颈等着顾客来买；一颗颗钻石、一匹匹金银丝帛……

远处缥缈的仙雾里，隐隐走来两个人，他们手拉着手，漫步而来。哦，是牛郎与织女来逛天街了。织女身着青衣袍，披着乳白色的纱巾，纱巾直拖到地上。牛郎牵着牛，走在右边。微风中，两人不停地私语着。“牛郎，你看，那里有仙丹，快去买来，吃完我们就长生不老了！”“牛郎，牛郎，那里的仙石多美呀，我们去看看……”“好，就依你。”牛郎一脸幸福的神情，慈爱地揽着织女。

“叮铃铃”，一辆华丽的`马车驶来。“牛郎织女。”“王母娘娘。”他们和马车里的人亲切地打起了招呼，丝毫无尊卑之分……

美丽的街市、珍奇的仙物、无拘无束的快乐生活，使牛郎织女幸福的笑容溢满脸庞……

扩写郭沫若的《天上的街市》作文 6

那是一个夜晚，我躺在床上，闭着眼睛回想着白天的生活。突然，我感觉到有一股力量在推动我，我的眼前出现了一片广阔的天空，它被无数的星星点缀着，闪烁着微弱的光芒。

在天空中，我看到了一个神秘的城市，那里的街道非常宽敞，道路两旁都是高大的。建筑物。每座建筑物都有自己的特色，有的像是童话里的城堡，有的像是现代化的高楼大厦。街上行人络绎不绝，他们都穿着华丽的衣服，神态优雅自如。

我感觉自己像是置身于另一个世界，感受着那种奇妙的感觉。我看到了许多美丽的风景，有花园、湖泊、广场、公园等等，每一处都散发着浓郁的文化气息。我也看到了许多人们的生活场景，有欢笑的孩子、忙碌的商人、幸福的情侣等等，他们都在享受着生命的美好。

在这个天上的街市里，时间似乎停滞了，我仿佛置身于一个美好而安静的世界。这里没有喧嚣、没有烦恼，只有幸福和快乐。我感受到了那种自由、轻松的感觉，仿佛可以飞翔在这个美丽的城市里。

最后，我突然发现自己的身体已经被这个城市的魅力所吸引，我决定留在这里，享受这份美好的生活。我想，也许在这个天上的街市里，我可以找到属于自己的幸福和快乐。

《天上的街市》扩写 7

一个无眠的深夜里，我静静地站在暗夜里的天空下，默默地望着那无边的苍穹——

看！那天上一闪一闪的，是什么？是天上闪耀的繁星？还是在两侧照明了天路的街灯？

那天上的仙人们啊，你们都在忙些什么？没有了人世间的叨扰，你们的生活是否逍遥？你们的天路里，是否有尘世间难觅的珍奇？

是的。“河汉清且浅，相去复几许？”那久别的牛郎和织女，现在又在做些什么呢？织女纺着素绢，牛郎吹着牧笛，他们沉醉在了这个静谧的世界里，牛郎的水牛角上还挂了一盏灯笼，悄悄的，照亮了整个天际…………

天上的街市作文 8

啊！这里灯火通明，日夜不休，人来人往，热闹非凡。这里是哪儿？这里是天上的街市，是永远自由、永远和平的街市，是人们所向往的地方。在这里，有许多人间所没有的珍奇物品，有许多我们平时看不到的事物。总之，这里的一切一切，都是出乎想象，非常奇特。

看！这叫“百吃不厌桃”。假如谁买了它，就可以拿一当百，吃它一百回，绝对不厌烦。明明你已经三口两口地把一个大鲜桃吃剩了一个小鲜桃，可只是眨眼间“噌，噌，噌”，手中那硬邦邦的桃核又变成一个令人一见便馋涎欲滴的鲜桃了。

这种可以吃一百次的美味大鲜桃，你怎么能不来尝尝呢？

再看我身上穿的服装，是刚买的“万能休闲服”。这种衣服穿在身上，可以口含吸管喝饮料，耳塞耳机赏音乐，身上享受微空调，身外华丽彩丝造。一举多得，只要有这种衣服就好比买了空调、随身听，功能齐全，这才称得上是“万能休闲服”。

再看看这些逛街市的人，个个喜气洋洋，精神百倍。那些奇特的物品呢，别看珍奇有用，可并不是价值连城，而是低至分文。就说那“百吃不厌桃”，一分钱买二赠一；再说那“万能休闲服”二分钱一件。还有什么“多变圆珠笔”、“机器寻物机”等，价值极低，而且只要花三分钱买一台“金钱复制机”，钱的`问题就全部解决了…… 啊！在这天上的街市里是多么无忧无虑、自由自在啊！这里是我们每一个人最渴望的地方，是神圣的、自由的、和平的未来世界。

《天上的街市》教学设计及反思 9

教学目标：

1.知识和能力：①朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；

②理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

2.过程和方法：①反复朗读，体会语言的节奏感与和谐美。

②自主、合作、探究学习理解诗歌的内涵。③体会作者向往追求理想生活的思想感情。

3.情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。教学重点：

1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力，理解诗歌抒发的思想感情。

教学设想：

1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。

3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。教前准备：幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。

学生准备：阅读《牛郎织女》故事；预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。教学时间：两课时 教学内容：

第 一 课 时

教学重点：感情朗读课文，体会诗人在诗歌中抒发的感情。

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、写作背景（课件）

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

三、朗读指导： 1． 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2． 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3． 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

四、师生共同活动，分析、解读全诗。(一)讨论学习第一节诗 1． 教师范读第一节。

2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

——它表示时间是晚上，天已经黑了。3． 诗人面对黑夜看到了什么呢？

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）

——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5． 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：街灯——明星 明星——街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

（二）讨论学习第二节诗。

1． 请学生个别朗读第二节诗。2 ．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的 础上创造出新形象的过程。是如何描绘自己的想象物的？

——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ ——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5 作者这样写流露出怎样的感情？

——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

五、再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

六、布置作业

1.熟读成诵；预习三、四节诗内容 2.默写《天上的街市》。

第 二 课 时

教学重点：理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

一、温故知新：背诵全诗，说说抒发的情感。

二、讨论、学习第三节诗 1．请一位同学朗读第三节。

2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？ ——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ ——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸

美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗 1．请一位同学朗读第四节。2．这一节写了什么内容？

——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。这一节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？

——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲” 4 这一节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。——“朵”

换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？

——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

四、总结分析全诗

1． 这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

2． ——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活 3． 这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们�

——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移

1.过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样？请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。思考2—3分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。

2.你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会„„

七、布置作业

1.看到下列食物，你会联想和想象到什么？ 粉笔 电脑 擦布 台灯

2．课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。附：板书设计

街灯（明星）——街市——物品——人——生活

联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

天上的街市 10

太阳散着金光向西边落下，身后拉着大片的粉蓝色的丝绸，几朵粉云点缀其中。

渐渐的，太阳已经沉入了西边的土地，反之一轮作文吧银色的月亮从东边窜出，向天空散下一块黑布。

我看着那已经被点亮的路灯，和那在黑色天空中不断闪烁的明星，忽然白光闪现，我再睁开眼时，眼前的一幕令我惊讶不已，繁华的街道，到处车水马龙，人声鼎沸，耳边全是商贩的叫卖声与人们讨价还价的声音。路旁还不时跑过几个嬉戏的孩子。

更令我感到惊讶的是这些人都穿着丝绸做成的衣服。我走出那繁华的街市，忽然发觉我脚下踩着的竟然是一朵朵的白云。走着走着，一条广阔的河挡住了我的去路，仔细一看，那河中闪烁着点点星光。沿着这河边走，忽然看见数千只的喜鹊簇拥在一起，形成了怡道宏伟而又壮丽的桥，这不由得认我想起了宋代的《鹊桥仙》“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”。没一会，果真不出我所料的来了两个人站在了桥头——那必然是牛郎和织女。他们面对面的站着，脉脉含情。织女披在肩头的那缕轻纱随风飘荡，轻轻扬扬。

突然，远处的街市升起了一盏盏孔明灯，星光点点，此时的牛郎织女也被吸引走向街市。再次回到这繁华的街市，人们仿佛都出来了，挤满了街道。四处逛逛，除了之前的商贩，又多了许多卖艺的，路过的人都驻足观看。忽然，一个巨大的球状物出现在人群中，走过去一看，竟然是一个炼丹炉，旁边还站了一个白胡子白头发的老爷爷，我顿时恍然大悟，这不正是《西游记》里的太上老君吗？只听太上老君在那里吆喝着卖炼丹炉。

我依旧沉浸在这奇幻的世界里时，忽然，之前把我带来的白光又一次出现在了我眼前，白光渐退那街市也早已不见了，眼前还是那明亮的路灯和闪烁着的明星。

天上的街市作文 11

啊！这里灯火通明，日夜不休，人来人往，热闹非凡。这里是哪儿？这里是天上的街市，是永远自由、永远和平的街市，是人们所向往的地方。在这里，有许多人间所没有的珍奇物品，有许多我们平时看不到的事物。总之，这里的一切一切，都是出乎想象，非常奇特。

看！这叫“百吃不厌桃”。假如谁买了它，就可以拿一当百，吃它一百回，绝对不厌烦。明明你已经三口两口地把一个大鲜桃吃剩了一个小鲜桃，可只是眨眼间“噌，噌，噌”，手中那硬邦邦的桃核又变成一个令人一见便馋涎欲滴的鲜桃了。

这种可以吃一百次的美味大鲜桃，你怎么能不来尝尝呢？

再看我身上穿的服装，是刚买的“万能休闲服”。这种衣服穿在身上，可以口含吸管喝饮料，耳塞耳机赏音乐，身上享受微空调，身外华丽彩丝造。一举多得，只要有这种衣服就好比买了空调、随身听，功能齐全，这才称得上是“万能休闲服”。

再看看这些逛街市的人，个个喜气洋洋，精神百倍。那些奇特的物品呢，别看珍奇有用，可并不是价值连城，而是低至分文。就说那“百吃不厌桃”，一分钱买二赠一；再说那“万能休闲服”二分钱一件。还有什么“多变圆珠笔”、“机器寻物机”等，价值极低，而且只要花三分钱买一台“金钱复制机”，钱的问题就全部解决了…… 啊！在这天上的街市里是多么无忧无虑、自由自在啊！这里是我们每一个人最渴望的地方，是神圣的、自由的、和平的未来世界。

《天上的街市》教学设计及反思 12

《天上的街市》教学设计

【教学目标】：

1．有感情地朗读并背诵这两首诗。2．了解这两首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。【教学重难点】： 1．朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。2．通过联想和想象去品味诗歌的意境。【学情分析】：

对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所

【课时分配】： 1课时

【教学设计】：

教学过程设计

天上的街市

一、新课导入

同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。

二、预读——介绍郭沫若及时代背景 指名说，然后出示投影。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

三、诵读——读出诗歌的音乐美

提示：注意朗读的节奏，标出朗读的重音

天上的街市

远远的/街灯/明了，．． 好像/闪着/无数的/明星。．． 天上的/明星/现了，．． 好像/点着/无数的/街灯。．．

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。．． 街市上/陈列的/一些/物品，．． 定然是/世上/没有的/珍奇。．．．．

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。．． 那/隔着河的/牛郎/织女，．．．． 定能够/骑着牛儿/来往。．．

我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。．． 不信，/请看/那朵流星，．． 是他们/提着/灯笼/在走。．．

四、研读——读出诗歌的画面美

1．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 师生研讨，形成板书。实景 ：街灯、明星

虚景：天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活

2．诗人艾青说“没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象”，结合这句话理解诗中联想的作用。

①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ 明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。②诗人面对黑夜看到了什么呢？

明确：看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的意蕴美。

③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？

明确：共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”做好铺垫。

3.理解诗中运用想象的作用。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐

步展开想象的？

提示：逐步展开想象的过程是：街灯→明星 →天上的街市→ 街市上陈列的物品→牛郎织女的生活

作者运用想象，由人间有类似明星的街灯，而天上也有类似街灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游。

4．小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

五、品读——读出诗的情感美

1．课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“______________表现了牛郎织女的生活______________”这一句式说一句话。

同学们作发言的准备。

★“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。★“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。

★“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。

★“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。

2．这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在______________”这一句式说话。

同学们作发言的准备。

★这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。★这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”。又如“明”和“点”，“闪”和“现”。

★这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。★这首诗的语言好在表达信心很坚定。例如“定”“定然”。„„ 小结：诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

3．学生背诵。

六、巩固延伸

仿照示例，发挥想象和联想，续写下面的句子。示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫。那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。

我想那茂密的森林，定然有______________。______________，______________。

我想______________，______________。______________，______________。结束语：

同学们，今天就让我们用总理的话作为这节课的结束语吧：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。

【板书设计】

天上的街市

追求自由

珍

奇——物产丰富 和平生活

美丽的街市

来往闲游——生活幸福

明星

实景（联想）

理想想象





街灯

扩写郭沫若的《天上的街市》作文 13

夜幕降临，城市里的人们已经入睡，但是在这个时候，天空中出现了一道神秘的光芒，它仿佛是从天而降的灯笼，照亮了整个城市。人们都好奇地抬头望去，却看不到任何的痕迹。这时，一位小姑娘也发现了这道光芒，她跑到屋顶上，仔细地观察着。她看到，这道光芒像是一条通往天上的路，而路的两旁则是美丽的花园和奇异的建筑。小姑娘忍不住跑到路上，感受着它的。温暖和柔软。

在天上的街市里，小姑娘看到了各种奇异的景象。有飘着彩带的花车，有飘着花瓣的小船，还有会飞的房子。她走到一家卖水果的小摊前，品尝了一口香甜的草莓。在一个小巷里，她看到了一只神奇的兔子，它可以跳到天上去。小姑娘追着它跑，终于看到了它跳到了天上。

天上的街市里充满了欢声笑语和美好的事物，小姑娘在这里度过了一个美好的夜晚。但是，当她准备回家的时候，却发现路已经消失了。她只好找了一块石头，扔到空中，期望着能够让它落在天上的街市里，再次回到那里。

在我看来，这篇小说展现了人们对于美好事物的向往和追求，以及对于未知世界的好奇和探索。小姑娘在天上的街市里看到了一个神奇而美好的世界，让我们也感受到了生命的美好和丰富多彩。同时，小姑娘追求回家的努力也让我们明白，即使在面对未知和困难的时候，我们也要勇敢地面对和探索。

《天上的街市》教学设计及反思 14

《天上的街市》教学设计

严棣

课时：1课时 教学目标：

一、知识与技能

朗读诗歌，分清节奏，读准语气，体会音乐美，直至背诵。

二、过程与方法

把握诗歌内容，能区别联想和想象，理解联想和想象在文中的作用，初步培养联想和想象的能力。

三、情感态度与价值观

体会诗人对自由幸福生活的向往和追求，启发学生珍惜今天美好生活。

教学重点：反复诵读，品味语言，把握内容。

教学难点：理解联想和想象在文中的作用，初步培养联想和想象的能力。教学过程：

一、情境导入

画出一个月亮、一组波浪线和一些小星星。提问：你觉得像什么？（银河）你又想到了什么？由此，引出联想和想象的概念。（板书：联想和想象）

早在19世纪20年代的时候，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里，独自仰望着浩瀚的星空，产生一连串的联想和想象，想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？（郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。（板书：课题和作者）

二、走近作者

谁来介绍一下郭沫若先生？老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！（ppt补充）名：郭沫若，原名郭开贞 时：（1892 —1978）地：四川乐山人 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作：诗集《女神》《星空》；话 剧《屈原》

三、展示目标（ppt展示）学习目标：

一、朗读诗歌，分清节奏，读准语气，体会音乐美，直至背诵。

二、把握诗歌内容，能区别联想和想象，理解联想和想象在文中的作用，初步培养联想和想象的能力。

三、体会诗人对自由幸福生活的向往和追求，启发学生珍惜今天美好生活。

四、朗读诗歌，感受音乐美

师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么，如何读出诗的音乐美呢？ 一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）

这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！1）学生自由朗读

师：下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！2）教师配乐读；学生评价

师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐美。老师先读为快，请同学们来评价哦。

师：你们觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏？语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢？ 生：柔和。师：哦，柔和的。[板书：柔和] 节奏呢？ 生：缓慢。师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓] 师：的确，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3）齐读

师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂，抑扬顿挫。师：好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美，把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了，用有声的语言传达出了无声的美！

五、感知文本，理解联想和想象的作用

1.齐读第一小节。诗人面对星空看到了什么？又想到了什么？这是联想还是想象？ 2.抽读第二小节。1）诗人又看到了什么？又想到了什么？这是联想还是想象？ 2）诗人是如何描绘自己想象的？描绘时语气如何？流露出怎样的感情？

3.男女分角色朗读三四小节。

1）诗人又看到了什么？又想到了什么？这是联想还是想象？ 2）牛郎织女的生活好不好？（明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地。）3）诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

（明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是 浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。）（插入写作背景，ppt显示）

4）“闲游”与“来往”互换好不好？“朵”可以改成“颗”吗？（明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿跳过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。

明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）4.小结：

1）这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

（明确：展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人～生活）2）这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？

（明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。）

3）作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的 词语，这表明什么？请同学们�

（明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。）

六、拓展练习

画出“重重心事有谁知？”。你会想到什么？展开联想和想象，写一段话。可以是一段人物对白，也可以是一段心理独白，也可以是一个情景描写。七、背诵结束