《鱼游到了纸上教学反思【优秀4篇】》

鱼游到了纸上是小学语文的一篇课文，这次帅气的小编为您整理了鱼游到了纸上教学反思【优秀4篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《鱼游到了纸上》教学反思 篇1

人教版（新课标）小学四年级语文下册的27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思，主要是从不足之处进行了反思。教师语言还需斟酌，

课堂上，老师的话较多，有些语言显得较罗嗦，孩子质疑、回答有，但是没有给孩子充足的时间说，显得孩子的能力没有被挖掘出来。

一、课堂气氛还需调动课堂气氛没有达到教案预设时的轻松愉悦的气氛，孩子们发言不是很积极，老师只能一个劲地鼓励学生多动脑、多举手发言，但是效果不明显。课后，其他老师建议我教案设计上可以创新点，设计还是显得传统，老师提问太多，没有放手让孩子自己去学、去悟。反思后，我确定了自己今后努力的方向。

二、对教材钻研还要再深入，要紧扣整本书、整个单元去备课，不能只一篇课文去设计教案，只有把握了整体，才能让整个知识链连接起来，孩子学起来也更容易。

三、对课堂把握经验方面还需向更多其他的老师学习，如如何调动课堂气氛、孩子的积极性，对于学生的回答如何应答，体现老师的课堂机智。

四、在语言上还要多去锤炼，在平时的常态课中就要灌输此意识，老师要讲得少而精又能点出重点，引导学生学习，把课堂的主动权还给学生。

以上是我上完课后的反思及今后的努力方向，收获颇多。希望自己能够慢慢成长，能够把每堂课都上成孩子心中的精品课。

《鱼游到了纸上》教学反思 篇2

这是“九年义务教育”教材第八册第七单元的第二篇讲读课文，文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤劳专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：

（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。我首先让学生自渎一遍课文，在学生自渎的基础上，说说课文主要讲了一件什么事。然后让学生谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象，初步感知人物的形象。

（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。

（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。在这一环节中，我重点指导学生有感情地朗读课文。采用指名读、教师范读、小组读、齐读等多种形式，通过朗读，从而加深了学生对青年人美好品质的认识。

反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。人，只有自省，才能常新。

以“游”为线，一石激起千层浪。 篇3

教学从课题开始质疑，方法从“游”字入口，从抢眼到说出来，又是一种与众不同的感受，将平日里我们常用的“见到了课题，你想问什么？”等无病呻吟的问题变成了带有孩子自主体验和表达的场所。很容易就激起孩子的兴趣。接着，找含有“游”的句子，并将句子串起来读，读的方式是变化的，提出要求，具体又合理的要求，学生完成得不费劲，但有又难度，第一次把握文本的重点，从而也完成了对文本的整体感知。

鱼游到了纸上教学反思 篇4

本节课比较满意，基本上体现了我的“先学后教当堂训练”这一模式的运用情况，体现了我目前比较成功的做法。要总结的地方很多，总体说来，展示了“先学后教当堂训练”基本模式以及它的特点所在。具言之：

1、由于在课堂上“先学后教当堂训练”这一模式的合理运用，体现以学生为主体的地位，教师的主导地位。

2、体现了精讲多练，直接表现在学生开展了多种形式的读书，而且读书有目的，有互学，有交流，有合作。

3、由于这一模式的合理运用，特别是“学习目标”的确立比较合理，“自学提示”的恰到好处，这就很好地位学生的“先学”奠定了好的基础，也为“后教”铺平了道路，这样课堂上也就形成了师生互动的良好局面。这也就顺理成章地在突破“鱼是先游到纸上”还是“先游到心里”这个教学难点的时候比较顺利的。

4、但也有一些不尽如人意的地方：

首先，我在教学过程中能体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感陶。不足的是考虑到是第一课时，故此，对语言文字的训练挖掘得还不够深，在备课的时候许多细节的地方考虑不够，有一种为了读而读的感觉。比如“忘我”这个重点词语，如果在这个地方再追问学生：“那他只记得什么呢？只记得什么呢？只记得什么呢？……你把自己当做这个青年，来读一读这句话。让我们共同体会一下这个青年忘我的境界。”这样引导一下，学生会读得更好，也会在课堂中掀起一个情感体验的高潮。

另外，不足之处是板书。如果能把“鱼游到了纸上”“先游到了心里”和“忘我”结合起来，以一层一层上楼梯的方式呈现，这样让学生体会到的因果关系会更清晰，回顾整篇课文的线索是青年爱鱼到忘我境界，鱼先游到心上，再游到纸上。