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《草原教学反思(4篇)》

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在发展不断提速的社会中,课堂教学是重要的工作之一,反思过往之事,活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢?这次为您整理了草原教学反思(4篇),希望能够帮助到大家。

教学反思 篇1

《演讲》这篇课文是一篇演讲稿,学生是第一次接触这类文章。因此我在导入新课时就让学生理解演讲的意思,并通过老师的范度读课文第二段来初步感受演讲的特点:真实性和鼓动性,内容贴近生活。必须将真话,带有强烈的情感。语言规范,明白易懂。

文章条理清楚,学生能较容易地归纳出“每天四问”的主要内容。但在生字的识记上学生对于“既”和“即”、“厉”和“历”和“励”以及“练”和“炼”有点混淆不清,这一点在作业中表现得较为突出。看来在生字教学中我强调得不够。

本文结构严谨,浑然一体,所以我觉得不宜打乱原有顺序进行教学。文章第二、三、四、五这四个自然段的结构很相似,都是按照“问的是什么—为什么问—怎么办”的顺序安排材料的。我主要是重点引导学生阅读第二自然段,第三、四、五这四个自然段以学生自主读悟、相互交流为主。在理解“四问”中的“怎么办”时,由于小学生抽象思维能力不够强,因此我主要用一些鲜活的实例来帮助学生理解课文中所说明的道理,效果较好。比如在引导理解“健康的身体,离不开自觉持久的锻炼,离不开科学合理的生活和作息”时,我组织学生讨论:你觉得怎样是科学合理的生活和作息?学生能从生活实际出发谈得很多,也很好。

教师教学反思 篇2

我们知道,《数学课程标准》有这样一个重要的理念:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师们都在认真地学习这一新理念,并在自己的教学中努力地实践这一新理念。我们不难发现,在近两年的公开课上,几乎都少不了让学生动手实践--自主探究--合作交流这种教学模式。课堂教学跟以前相比,的确改观了许多,鲜活了许多,学生的学习兴趣也提高了许多。但我总有一种感觉,觉得很多课要么流于形式,没有实效;要么教师给了学生充足的时间,让其自主探究,就会出现讲不完现象,不能完成预定的教学任务。往往是草草收兵,带来一些遗憾。以下便是两例:案例一 《平面图形的面积》复习课

教师首先用了15分钟时间复习了平面图形的面积公式及每个公式的推导过程。然后,让学生以小组为单位,合作学习,把这几种平面图形之间的关系画成一个网络图。学生用了近5分钟时间便完成了。于是纷纷要求上台给大家展示,并讲解。有的还要求把自己的网络图画到黑板上,然后象小教师一样绘声绘色地讲自己的想法。还有的同学说:长方形就象母体,其余的正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆就象子体。课堂上学生表现得非常出色。看到同学们那种人人奋勇当小教师的热情,教师实在不忍心因为时间关系而把此环节结束了。等同学们都表现得差不多的时候,教师一看表,不到5分钟就要下课了。于是匆匆忙忙出示了一道实际应用的题目,学生还没做完,下课的铃声就无情地敲响了。

剖析 本节课,教师的确把学生放在了最为突出的主体地位,学生真正成了课堂的主角。从公式的推导到知识网络的构建,80%的话都是由学生讲出来的,教师退而居其次。学生的个性得到了极大的张扬,学生的创造力得到了极大的施展,学生以极大的热情参与到数学活动的全过程。孩子们构建的网络图,虽然有的不太合理,但毕竟是他们自己的理解,自己的创造。然而,遗憾的是,本节课在汇报交流过程中,花费的时间太多,而没有应用所学知识解决一些实际问题。

策略 变人人交流为集体反馈。在汇报交流网络图的过程中,教师可以找几个有代表性的学生上台展示并讲解后,对学生说:我知道同学们都有自己独特的想法,并想在这里一展才华。然而时间有限,课后,把你们的作品贴在教室后面的学习园地里,我们再继续交流,好不好?并且比一比,看谁的作品画得最合理,最美观!这样,既不打击学生的积极性,又能使本节课继续往下进行。

教案的教学反思 篇3

今天下午中心校领导和各校校长一起听了我的一节文明礼仪课。这节课我觉得上的比较成功。但也有很多不足之处。先对本节课反思如下:

一、成功之处:

(一)教师抓住了课上生成。

我这节课是递物接物礼仪。上课之前我故意把书放在教室后边的桌子上。上课时,我故意说:“我的礼仪书放哪了呢?”这时候倪顺新同学告诉我:“老师,您的书放在后边桌子上了。”我说:“你能不能帮老师拿过来?”他说:“可以。”这时候他去后边给我拿书了,可是校长这时正在拿着礼仪书看,听到我要书,校长便把书递给了倪顺新,倪顺新从校长手里单手拿过书就给我送来了。由于要上礼仪课,同学们都很注意,当他把书拿到我面前时是双手递上的。当我接过书以后向他道了谢,并让他回座位。这时我问同学们:“你们谁愿意对刚才倪顺新同学给老师递书的过程进行一下评价?”有一个同学说:“老师,我认为他很有礼貌,他是双手把书递给老师的。”很多同学都表示认同,因为他们都把目光放在他递给我书的过程了,忽略了从校长手里接书的过程。我又进一步引导:“有谁注意他是怎么从校长手里把书接过来的吗?”刘雅琦同学说:“老师,我注意了,他是从校长手里单手把书接过来的。”我说:“你们认为他的做法对吗?”这时,倪顺新自己站起来了,他说:“老师,我知道自己错了,我应该双手从校长手里把书接过来,我这样做是对校长的不尊重。”我说:“那你应该怎么做?”他马上对校长说:“校长,我错了,请您原谅我。”得到校长的原谅后他坐了下来。我随即对大家说:“其实在我们生活中递物和接物也是要讲礼仪的,今天这节课我们就一起来学习一下递物接物的礼仪。”我从这个小片段引入了课题。

(二)学生们超长的表现。

这节课,我让学生们自学递物接物的原则和方法。没想到学生们能快速的学以致用。她们的表现简直是太棒了!特别是在知识运用环节,我让学生们自己排练并演一演导学稿上的内容,要求有故事情节,时间是八分钟。在短暂的排练后各组进行展示,让我没想到的是,同学们编排的太精彩了。特别是王银辉和郭聪聪两名同学在演借书过程时,加入了打电话的情节,很逼真。还有倪顺新他们组,三个人一起上,导演了一出推销员上门送笔顺便发单位的宣传材料。所有同学的演出基本上都符合标准。

二、不足之处:

(一)教师课上说的还是太多,不能完全放手。

(二)没有充分的给足学生的展示时间。

通过这节课,我认为,我们教师要充分的相信,学生的潜力是无穷的,只要教师在教学中敢于放手,学生就很可能给你带来意想不到的收获。

教学反思 篇4

这是一节欣赏课,是一首二胡独奏曲目,描写了蒙古族人民在节日中赛马的热烈景象,作品分为三部分,第一部分音乐性格热情奔放,刻画了赛马场上群马飞奔的场景;第二部分情绪兴奋将,抒发了人们在节日里的欢乐心情,其中前半部分节奏轻快活泼,后半部分伴奏奏出主题旋律,第三部分再现的方式变奏第一部分,情绪更为高涨。

这堂课设计的环节比较多,有模唱主题旋律,模仿骑马动作,模拟二胡演奏,听范唱画旋律线等方式,对于整堂课的教学设计而言准备比较充分,但是没有充分考虑到学生的实际情况和接受能力,课堂气氛不是特别活跃,较为沉闷。讲的环节比较多,忽略欣赏课应该以学生为主体,应该让学生多听多表现,用发散的思维来欣赏这堂课的内容,多注意用启发问答法的方式让学生各抒己见,活跃课堂气氛。适当的删除一些环节。

今后的音乐课我应该多注意引导学生进行思考,让学生多听多练多表现。