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《清澈湖水教学反思(优秀6篇)》

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《清澈的湖水》教学反思作为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是人见人爱的小编分享的清澈湖水教学反思(优秀6篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《清澈的湖水》教学反思 篇1

《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课,这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课是在通过小洁在游览湖水过程中,不随手乱丢果皮纸屑,爱护环境的事,告诉我们保护环境,人人有责。这篇课文文质兼美,语言典范,贴近儿童生活,既能使学生通过文本感受到景色美,又能使学生在思想上得到“环保”启迪,在情感上受到感染。

根据课文特点及学生实际,以培养学生的语文实践能力,关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中,力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发,组织学生充分接触文本,引导学生抓住重点字、词、句朗读课文,但二年级的学生以形象思维为主,仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我又通过图片欣赏、想象等方法,让理性的文字变得感性,每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中,再通过有感情的朗读,加深了学生的理解和体验,在反复的读和说中使学生感受湖水和山石的优美,使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一,我让学生先理解这个句子是个比喻句。再通过引导和启发进行想象说话,山石还像什么?并用“像”练说比喻句,来锻炼学生的语言表达能力和想象力,同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时,我让学生主动思考,通过图片的直观感受和交流,不仅知道了湖面和镜面的相同之处,理解了什么是“山峦。”

上完了青年教师汇报课《清澈的湖水》,自己感觉不怎么好,似乎自己的某个教学设计还不到位。通过教学我发现了以下不足之处:

1、插图的运用欠灵活,不够到位。

2、有些句子的处理还不到位,就是小洁感情变化的四个句子,是课文的一个难点,但是, 我只重点引导学生理解了一个句子,其他是“蜻蜓点水”,学生是目标不明地跟着我走了一圈。

3、学会取舍,让目标更清晰。课文风景美的段落讲的过多,而体现小洁心灵美、行为美的句子读得太少。

4、拓展部分让学生写保护环境的广告语,学生写得很不错,由于我担心时间不够,没有让学生充分展示出来。

《清澈的湖水》教学反思 篇2

《清澈的湖水》是人教社教材第三册第七单元的一篇阅读文章,告诉我们清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。和很多课文一样,这篇课文语言优美生动,适合诵读积累。怎样教学这一类课文呢我进行了再三思考,觉得应做这几方面的尝试:

1、设计过程,尽量简洁

从阅读教学现状来说,存在两多两少两忽视,即读书,感悟少,提问,分析多;学生自主发现少,教师牵引求同多;忽视兴趣,态度,习惯的培养,忽视在阅读过程中引导,发现读书方法。怎样扭转现状,创建孩子自主学习,教师适时点拨,充满生命活力的课堂呢我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化。

环节简单了,就避免了多余的繁琐的分析,取而代之是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中,孩子才有机会,有足够的时间通过倾听,观察,阅读去了解学习内容,明白其中的意思,以及倾听来自他人的声音,来自思想的声音。自主学习,也意味着让孩子直面精美的短文,就意味着多与作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心灵。

2、创设情境,积累运用

精美的课文,是学习语言的好材料。而内化是学习语言的关键。学生书面语言的学习过程。很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程,尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料。对课文语言的记忆是内化语言的基础。《学习的革命》一书指出:大脑的情感中心,也是很紧密地与长期记忆存储系统相连。

心理学原理也告诉我们高度情感因素的内容,我们都会很容易记住。因此,老师要运用一切手段创设美的情境,激发孩子的情感。学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动,那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂。

3、整合平台,拓展提升

教师要重视编者意图,用好课文平台。每篇课文总有它的情感基点。《清澈的湖水》清澈的湖水像一面镜子。但遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头。小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。如何提升孩子的环保意识呢我想,不能使之提升过限,变成不伦不类的教育课。首先,应立足教材实际,学习编者意图,熟悉课文平台,善于整体把握教材。其次,要凭借教学资源,迎合编者意图,整合课文平台,进行拓展性阅读实践。这样,情感才能在原有基础上自然提升。

清澈的湖水教学反思 篇3

《乘火车》这节课是根据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。我从学生已有的生活经验和知识背景出发,让学生感受到生活中到处都有数学,激发学生自主探究新知的欲望,在探究过程中学会数学。

本节课的设计主要分成“检查,复习铺垫——创设情境,引入新知——主动探究,学习新知——拓宽延伸,发展新知”四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课知识的掌握情况,又为新课的学习做好铺垫;创设情境,引入新知层次中根据小学生好动,喜欢做 游戏的特点,以学生熟悉的“乘火车”游戏为引入,既激发了学生的学习兴趣,又拉近了学生与数学的距离,让学生感受到生活中处处有数学。

现代数学教育非常重视学生学习的主体性及学习能力的培养。在数学教学活动中,学生是活动的主体,教师要面向全体,给学生探索发现的机会,引导学生自主探索、合作交流,主动参与学习,体验成功。在主动探究,学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学生动脑、动口,引导学生经历数学知识形成的过程。我充分相信学生,放手让学生自主探究,自己去提出问题,解决问题。

《标准》中强调:数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。在拓宽延伸,发展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题,使学生体验到生活中处处有数学,增强学生数学的应用意识,逐步培养学生运用数学眼光观察生活的良好习

清澈的湖水教学反思 篇4

在教学过程中,我的设计思路是这样的:通过观察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”;依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”,通过朗读对话、句式说话理解;小结小草和小河是一对互相帮助的好朋友,拓展还有哪些这样的好朋友,练习仿说。

在执教之后,反思自己的教学过程,有以下几点体会。

首先,注重以读为本,在读中感悟。

在本课的教学中,我采用了比较多的读的方式,有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”这句话时,我让学生进入角色扮演,把自己当成小河来夸一夸小草,既具体形象,又生动有趣,于细微处见匠心。对于学生个性化的朗读,我都给予肯定,一些看似平常的评价,是学生们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。更重要的是,学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。

其次,注重情感目标和认知目标的融合。

《语文课程标准》指出:“应让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解与体验,有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的乐趣。”如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”我采用师生同台表演,再现情境的方式,让学生亲眼观察一杯清水如何被泥土搅浑浊的,利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱住”小河两岸的泥≮≯土。了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,懂得在生活中是要互相帮助。

清澈的湖水教学反思 篇5

这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵,以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单,优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况,突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

再如表演课文,在活动中学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场,也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词,用语言表达那就是“态度很好”,但是在表演中,学生就可以表现出林老师的神态、语气,从而对“亲切”一词理解更到位。

《清澈的湖水》教学反思 篇6

本文是第七单元第2篇课文,这一单元主要围绕“环保”这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活。《清澈的湖水》记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的话故事

本节课上的是第一课时,根据本班学生的认知规律,结合教材特点,设定了教学目标:

1、认识12个生字,会写4个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美。

3、会较详细地写比喻句“什么像什么”。

4、促进阅读和想像能力的发展。在课堂的实施过程中,先让学生自由读文,同桌合作识记生字;再让学生朗读第一自然段,找出分别描写浪花和波纹的句子;然后学习第二自然段,学习两岸的风景和湖中的美景,方法是在学生读后找出描写两个比喻句,让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的。美景;最后书写生字。

整节课下来,反思有以后感觉不足的地方:

1、一堂生动的课离不开老师丰富的语言魅力,这堂课我的评价和激励语言还不够丰富,启发语言的魅力还需更深入地展示,更细致地挖掘;

2、同桌识记生字,方法单一,太浪费时间;

3、精读课文时不够细致,没有感情朗读或多种形式朗读,学生读后也没有及时准确地评价;

4、因为前面识字部分时间花费太多,最后的书写生字时,时间就来不及了。