《《雪地里的小画家》教学反思【最新5篇】》

身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？该页是漂亮的小编为大伙儿整编的《雪地里的小画家》教学反思【最新5篇】，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文雪地里的小画家教学反思 篇1

《雪地里的小画家》是一篇有趣的课文，充满童真童趣。篇幅短小但内容丰富，形象地描写了四种小动物不同的足印，让学生懂得有的动物会冬眠的自然现象，语言幽默风趣。这节课过后，我对教学过程中的两个环节比较满意。

1、教学时，我先板书“小画家”一词，让学生理解画家的意思，知道画家就是画画很棒的人，然后再补充板书“雪地里的”，知道小画家们是在雪地里作画的。学生读课题后，我引导学生学会质疑课题，例如：画家是谁？他们画了些什么？怎么画的？……根据学生们提出的问题，学生自由读课文，边读边思考问题，在课文中寻找答案，这样就能逐步培养学生独立阅读的能力。“不会质疑就不会阅读。”在每节课的教学中，我重视培养学生对课文产生疑问，然后根据疑问在课文中寻找答案，理解课文内容，达到提高阅读能力的效果。

2、我在预习时，让学生查找关于动物足印的资料，知道还有哪些动物冬天要冬眠的，并记录在书上。课文完成后，我引导学生根据课文的格式进行仿编。学生编出了：“小猴画小草，”“小牛画荷叶，”“大＜＞象画圆饼”“小蛇画绳子”“小熊为什么没参加？他在洞里睡着了。”体现了孩子们丰富的想象力，同时学生学以致用，编出新的诗歌，体验成功的乐趣，内化为对学习语文的兴趣。

教学《雪地里的小画家》中，学生课堂气氛活跃，体现了师生双边活动。下课了，学生意犹未尽，沉浸在学习的快乐中。我想：一节好的课应该是让学生学到了什么，体验到学习的乐趣，对学习产生兴趣。

《雪地里的小画家》教学反思 篇2

雪纯洁晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧！一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

教学目标： 篇3

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

5、萌发对文学作品的兴趣。

雪地里的小画家教学设计与反思 篇4

活动目标：

1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马脚掌的形状特征；

2、从认知中理解诗歌内容，并能完整学念；

3、萌发热爱大自然、亲近大自然的情感。

活动准备：

大图背景图片及PPT；

小鸡、小狗、小鸭、小马及其脚掌分解图；

儿歌图示支架。

活动过程：

一、背景导入，经验认知

1、《雪地里的画》PPT图片，带幼儿进入季节的氛围

2、提问：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家，你们猜猜雪地里这幅画是谁画的呢？

3、出示小鸡、小狗、小鸭、小马及其脚掌分解图，让幼儿配对、认知

二、结合图片，分句学念

1、学念第一、四句

（1）我们小朋友画画会用到哪些材料呢？

（2）我们一起来夸夸这些能干的小画家（用儿歌中的语句夸，同时出示图示）

2、学念第二、三句

（1）依次提问：小鸡、小狗、小鸭、小马的脚掌分别像什么？

（2）根据回答，出示小动物脚掌的比拟物

（3）图示引导，学念二、三句

3、学念第五句

（1）出示背景：有一只小动物它没有参加，你们看是谁？它为什么不参加呢？

（2）图示呈现，幼儿与教师互问互答，学念第五句

三、图示支架，完整朗诵

1、结合图示支架，幼儿跟着老师完整念读

2、幼儿分组朗诵

3、依次撤离支架，完整朗诵

四、联想创编，课后延伸

课后思考：还有哪些小动物也能在雪地里画画？它们能画出怎样的画呢？

小学语文雪地里的小画家教学反思 篇5

《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，属于学生喜欢读的文章。但纵观整堂课，我觉得并没有将课文的这种情趣传达给学生，整节课气氛有些沉重。原因是我认为文章通俗易懂，不需要花费多少时间，学生只要明白小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上用什么作画就可以了。这一点学生一读就懂，用自己的脚印来作画。忽视了“竹叶、梅花、枫叶、月牙”与“小鸡、小狗、小鸭、小马”的关系。所以在拓展环节——帮小动物们找脚印，有的孩子就不明白怎么找了，有的讲小狗与小马的脚印弄混了，有的将小鸭与小鸡的'脚印弄混了，这些都是因为读书不充分所造成的。朗读上没下功夫，学生在练习背诵课文时只能花大力气了。

对于要求认识的生字，“啦、用、几、为、加”等，在本课中都是一些“高频字”，认读障碍不大，大多数学生都能正确识记。但对于要求会写的“鱼”字，在指导书写时，发现有部分学生不能按正确的笔顺来写，特别是“鱼”字中间的“田”很多学生先封口再写里边的“横”和“竖”，课上虽然让学生边说着“先上后下，先里后外”书写规则边来练习，但还是有孩子不按笔顺来写。练习少是一方面，学生认真观察的习惯也有待进一步纠正、提高。