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《《两小儿辩日》教学反思(最新5篇)》

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《两小儿辩日》是战国时期思想家列子创作的一篇散文。此文亦是一则极具教育意义的寓言故事

《两小儿辩日》教案 篇1

学习目标

1、读准每个字的读音,注意停顿。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

课前准备:

1、布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。

2、多媒体课件

教学时间:

一课时

教学过程:

一、激趣引入,揭示课题

师:同学们,我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言?介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)

二、初读课文,梳理学法

1、自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)

2、想想我们是怎样学习《对弈》的?

一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。

三、读熟课文,自学理解

1、自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。

2、同桌互相读文,纠正字音。

3、学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。

四、激励测试,交流感悟

出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。

1、回答下列词语在文中的意思。

游:其:为:也:

如:此:乎:

2、两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。

五、深化感悟,明确寓意。

1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。

(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)

2、你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)

3、相近句子比较分析。

4、速度速记,3分钟记忆开始。(因为我校已经开展了这项训练。)

《两小儿辩日》教学设计 篇2

【教学目标】

1、照注释,一字一句地通过自己努力,和小组合作,把课文读通读懂。

2、培养学生合作交流、认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。

【教学过程】

一、提示课题

1、今天学习《两小儿辩日》(齐读课题)。

2、学生汇报预习收获。

3、根据学生汇报,补充有关知识。

二、展示目标

我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务。)

三、教学过程

1、初读课文,了解大意:

⑴ 学生初读课文。

⑵ 学生谈课文大意:

(教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。)

⑶ 质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题?

2、小组交流:

⑴ 重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

⑵ 小组内质疑、释疑。

3、汇报讨论,交流情况:

教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。

⑴ 住关键词理解句意:

如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?

⑵ 联系旧知识理解词意。

⑶ 古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?

同样的,“知”可以变成什么词?

(此外,“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说,可直接说名称……在教学中要让学生明白:只要解释清楚、通顺,可创造地采用多种方法理解词句。)

4、再读课文,理解内容:

⑴ 正确流利地朗读课文。

⑵ 用自己的话讲讲这个故事。

⑶ 同桌互说。

⑷ 指名说。

⑸ 集体评说。

⑹ 想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?

⑺ 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

⑻ 你同意他们的意见吗?

(引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。)

⑼ 刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗?

(学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。)

⑽ 大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。

5、自方法,背诵课文:

⑴ 理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。

⑵ 自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。

⑶ 指名背诵,说方法。

⑷ 集体背诵。

⑸ 总结全文:

重点总结同学们在学习文言文时所用方法,充分肯定学生见解,激发学生阅读文言文的兴趣。

四、作业

1、抄写生字。

2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。

3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

【板书设计】

日初 盘盂

日初远 日中 车盖

孔子不能决也 孰为汝多知乎?

日初 沧沧凉凉

《两小儿辩日》教学设计 篇3

【教学目标】

1、知识目标:

⑴ 掌握下列词字句的读音和意思:

东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎。

⑵ 了解相关文学常识知识。

2、能力目标:

⑴ 培养学生流利地朗读古文的能力,并达到熟读成诵。

⑵ 培养学生的思维能力,分析理解故事所深含的道理。

3、情感目标:

⑴ 学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

⑵ 引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然,探求真理、敢于思考,大胆质疑的求真美。

【学法引导】

1、这则故事生动活泼,又蕴含着深刻的道理:

教学中,指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍,然后在加强诵读训练的同时,指导学生复述故事,并结合印发练习引导学生进行讨论,以加深对内容的理解。讨论时,学生可能会从不同角度有不同的理解,只要言之有据,言之成理,就给予肯定,这样可以开阔学生的思路,提高学生的思维能力。

2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等,教师将有关材料印发给学生。

3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。

【重点、难点及解决办法

1、重点是朗读短文,并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节,同时指出自己对此事的看法。

2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵:

解决办法:将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较,体会古人对知识的执著探索精神。

【课时安排】

1课时。

【教具学具准备】

1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

2、多媒体课件。

【师生互动活动设计】

1、指导学生反复朗读文章

2、引导学生自行疏通文章,达到能够复述的程度。

3、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。

4、在对故事内容加深理解的同时,引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。

5、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》。

【教学步骤】

1、文学常识及字词读音。

2、熟读理解文章。

3、分析故事所深含的道理。

4、再次研读课文,继续深入探讨,加深对文章蕴涵道理的理解。

5、理解掌握课文的基础上,进行创作实践,进一步提高认知水平。

【教学过程】

一、导语

同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。

多媒体出示课题──《两小儿辩日》。

二、整体感知

1、解题:

⑴ 初读题目能获悉什么信息?

⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题?

2、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

困难:难读,有些词语难理解。

解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺。(多媒体显示“方法指导”)

3、分别范读,扫清生字障碍,读通读顺课文。

4、在理解的基础上试着复述课文。

5、解析课文:

⑴ 两小儿在争论太阳的什么?(太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它……)(多媒体出示“问题”)

⑵ 文中多次出现“一儿曰,一儿曰”,请给两小儿取名,理解争论的'内容,观点是什么?有什么理由?多媒体出示:

初出 日中

小儿甲:近(大如车盖) 远(小如盘盂)

(以太阳大小判断离人远近)

小儿乙:远(沧沧凉凉) 近(热如探汤)

(以感觉冷热判断离人远近)

结果:孔子不能决也。

三、朗读背诵,深入探讨

1、分角色朗读:旁白、小儿甲、小儿乙。

2、探讨:(多媒体出示问题)

⑴ 对于两小儿辩日,孔子这么大个学问家也不能决也,说明什么?孔子不能判断解决,那你们能判断解决吗?

教师提示:说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断,早晨中午太阳是一样的距离。(参考所发资料)

⑵ 读了这个故事,你还得到哪些启示?(从不同角度探讨)

从两小儿辩斗的角度:人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题,这是个比较复杂的问题,涉及知识面很广,古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象,并努力寻求正确答案,这种多角度思考,探求真理的精神确是难能可贵的。

从“孔子不能决”的角度:宇宙是无限的,知识无涯,学无止境,人不能尽知,应当实事求是,知之为知之,不知为不知。

3、再次朗读课文,背诵课文。

四、创作实践

假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?请大家发挥你们的聪明才智,编写《新两小儿辩日》,并且尝试表演。

注:

1、分旁白、孔子、一儿、另一儿,四人小组合作练习创造性表演。

2、组织交流,一小组表演,其他同学做评委。

五、总结

通过本课学习,希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识,这样不仅能游弋于古典文学的海洋,而且能汲取营养,学习古人的优秀品质。

六、布置作业,拓展迁移

1、熟读背诵课文,复习重点文言实词的读音和意思。

2、拓展迁移《庄子刺虎》(印发资料)。

【板书设计】

初出 日中

小儿甲:近(大如车盖) 远(小如盘盂)

(以太阳大小判断离人远近)

小儿乙:远(沧沧凉凉) 近(热如探汤)

(以感觉冷热判断离人远近)

《两小儿辩日》教学设计 篇4

课时目标

1、会写“辩”字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解故事内容,明白课文中两个小孩的观点各是什么,懂得他们是怎样说明自己的观点的。

教学过程

一、品读名句,导入新课

1、名句导入。

“三人行,必有我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)

2、交流资料。

学生展示收集到的有关孔子的资料。

课件出示:

孔子(公元前551—公元前479):名丘,字仲尼。春秋末期鲁国陬(zōu)邑(今山东曲阜)人,我国古代思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。孔子去世后,其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来,编成《论语》一书,流传于世。孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

3、师:孔子是一个博学多才的人,然而,两个小孩提出的问题竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么,这节课我们就来学习这个故事。

4、教师板书课题,学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,读准字音。

请同学们把课文试读一遍,要求读准字音。若遇到读不准的字,请画出来,查工具书,同桌交流或举手询问老师。

2、教师范读,指导朗读。

(1)教师范读。(学生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气)

(2)再读课文,注意句子的停顿。学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。

(3)指导书写“辩”字:左中右结构,中间的言字旁要写得小而窄。

3、教师领读,提升能力。

(1)教师领读课文。

(2)学生自由读,齐读。

(3)分小组读。

三、自读理解,合作交流

1、自读理解,合作交流。

小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,说说故事的主要内容。2.检查学习效果,出示课件:

(1)解释带点的字,并说出这句话的意思。

l问其故。

l及日中则如盘盂。

l我以日始出时去人近,而日中时远也。

l孰为汝多知乎?

l此不为远者小而近者大乎?

l此不为近者热而远者凉乎?

l孰为汝多知乎?

3、理解全文的意思。

4、研读课文,重点探究。

(1)出示问题,引导学生思考。

课件出示:

l两个小孩争论的是什么问题?

l他们各自的观点是什么?

l他们是怎样说明自己的观点的?

争论的问题:

人物

观点

依据

(2)学生带着问题读课文,在书上圈点勾画。

(3)对话交流,填上表。

①两个小孩争论的是什么问题?

争论的是太阳离人远近的问题。

②他们各自的观点是什么?

课件出示:

小儿甲小儿乙

日始出时近,日中时远日初出远,日中时近

③他们是怎样说明自己的观点的?

引导学生找出相关的句子:

小儿甲:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?(视觉)

小儿乙:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?(触觉)

小结:他们运用了打比方、作比较的方法,分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

(4)过渡语:他们争执不下,就去问谁?

1、汇报交流,领悟寓意。

(1)孔子最后做出判断了吗?你是从哪句话看出来的?(不能决也)

(2)两小儿争辩的问题究竟怎样解答?这个问题能难倒古代的圣人孔子,但难不倒掌握了现代科学知识的我们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。(课件出示动画)

课件出示:

本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉上的错误,只凭教师口头的讲解,学生很难有比较直观的认识,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。

(3)通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?学生自由发言。

课件出示:

两小儿:善于观察,说话有理有据。

孔子:实事求是,敢于承认自己学识不足。

(4)演一演。

分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人一组合作练习创造性的表演,教师巡视指导。

总结学法:我们是采用什么方法学习这篇文言文的?

课件出示:

学习文言文的基本方法:

反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

小结:通过学习,我们找到了两个小儿各自的观点,知道他们不同观点的依据,明白了从不同角度观察事物,结论不一样的道理。

四、感悟寓意,拓展延伸

阅读主题丛书《日近长安远》

1、学生借助注释及译文默读《日近长安远》

2、完成下表。

问题:

观点

依据

3、晋明帝为什么两次回答不一样?(考很虑问题的角度不同,答案也不同,说远是从客观考虑,说近是从个人情感角度考虑。晋明帝对京都思念却无法回归,太阳还可以看见,但京都却无法亲近。

《两小儿辩日》教学设计 篇5

【学习目标】

1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意,

2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代的特点。

3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

【教学重难点】

在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。

【学法引导】

读熟课文,看注释理解句意,不懂得意思教师点拨,体会课文内容,两儿争辩的是什么内容,他们各自的理由是什么?结合资料,用科学知识回答两小儿提出的问题,使学生认识到做学问就是知之为知之,不知为不知。

【教学教法】

乐读趣学自主感悟。

【教学流程及设计意图】

一、引题、释题

1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字?

2、区分“分辩”和“分辨”的意思,引出课题,生读课题,释课题。

二、初读感知

1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗?

2、想听老师读读吗?师范读,提出倾听要求(课件出示原文)

3、听懂些什么吗?(从读法上)

4、教师领读,(课件出示有停顿提示的原文)

5、学生自由练读,选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

6、读通顺后,解决刚才学生读古文时困难中难读这一点,学生提出解决办法老师并相机板书。

三、质疑,指导学法

1、俗话说的好“书读百遍会怎样?”而通过刚才咱们那么几遍的读,你知道他们在辩论太阳的什么呢?你是怎么读懂的?

2、让学生区分文言文和不同之处,从而总结出学习本课的学习目标(师板书)。

3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法,更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文,解疑全文

1、学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解“游”字。

2、让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。

⑴ 从“也”字入手,指导学生朗读。

⑵ 学生释意,老师随机板书。

3、小结,让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

4、合作学习三、四小节:

⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

⑵ 小组间练习朗读,采用你读他译,他读你译的方式(师生进行评价)

⑶ 重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义,课件出示“孟”和“盖”的图片,并指导“孟”的书写,理解句意后指导朗读。

⑷ 课件出示“此不为远者小而近者大乎?此不为近者热而远者凉乎?”两句话。让学生找出两句类同之处,(从句式上,内容上)指导学生读出反问,自信的语气,并小结出两小儿各自的理由(远小近大,近热远凉)师板书让学生达成背诵的效果。

5、学习最后一小节:

⑴ 这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?孔子能判断吗?能决断吗?古文怎么说《两小儿辩日》

⑵ 解释“熟为汝多知乎?”孰是什么?为是什么?汝是什么?多知又是什么?连起来就是?

⑶ 学生试背这两句话,并提出两小儿说这句话时态度怎么样?

五、研读课文,读后明理

1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度:

⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识,并让学生当堂概括。

⑵ 学生提供孔子的资料,老师对孔子进行评价。

⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话,让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之,不知为不知,是知也”的学习态度。

⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑,是在笑什么?并指导朗读。

2、拓展延伸,让学生书写感想,学习孔子实事求是和两小儿善于动脑,大胆探索真理的精神。

六、交流学法,诵读全文

1、同学们我们初读古文收获就如此之大,从这篇古文中,让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文,联系注释讲文意,过论交流明道理”(课件出示)

2、生读课件内容。

3、师小结后,全班在音乐的伴奏下诵读全文,结束课文。

【板书设计】

两小儿辩日

一儿 近(大) 远(小)

一儿 远(凉) 近(热)