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《高二语文《雷雨》教案最新5篇》

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品味完一本名著后,你有什么总结呢?不妨坐下来好好写写读后感吧。为了让您不再为写读后感头疼,这里是整理的高二语文《雷雨》教案最新5篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《雷雨》教学设计 篇1

明理念

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”让学生真正地走进文本,重视学生独立钻研文本,潜心会文,使学生经历阅读实践。以学生的学定教,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。树立大语文观,沟通课堂内外,利用各种教育资源,拓宽学生的空间。扩大学生的阅读面,增加阅读量。

析教材

《雷雨》是人教版语文二年级下册的第18课。这篇课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。文章虽然篇幅比较短小,但内容生动,比较适合低年级的学生,能让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,得到很多乐趣,发现许多秘密。

知学情

二年级的孩子具有强烈的好奇心和求知欲,已经具有了初步的识字、写字能力和朗读合作学习的能力。但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,教师需加以积极有效的引导。

示流程

创设情境  导入新课

品读语言  理清思路

仔细观察   学习写字

总结全文  拓展延伸

教学目标:

1、巩固“压、乱、垂、虹”4个认读字,会写“彩虹”两个字,理解词语“越……越……”及象声词“哗哗哗”的用法。

2、指导正确、流利,有感情地朗读课文,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、引导学生热爱大自然,培养学生的观察、想象能力。

教学重难点:

了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,理解“垂、越……越……、哗哗哗”等词语。引导学生热爱大自然,培养学生的观察、想象能力。

课前准备:

1、电脑课件

2、图片

18《雷雨》第二课时教学设计

教学环节

教学过程

设计意图

创设情境  

导入新课

1、观看雷雨前天气变化的短片

出示词语:乌云 闪电 雷声 大风 并进行认读。

2、开火车复习巩固词语

压  垂  坐  太阳  彩虹  蝉  蜘蛛  青蛙

3、词语分成三行,引导学生发现规律。

压    垂     坐

乌云  闪电  雷声  太阳   彩虹   大风

蝉   蜘蛛  青蛙

(1)学生自己小声读。

(2)指名三位同学每人读一行。

(3)引导学生说发现。第一行是表示动作的词; 第二行是表示自然现象的词语;第三行是表示小动物的词。

4、出示课题,全班齐读。

通过让学生观看雷雨前天气变化的录像,创设了雷雨降至的情境,以情境感染学生。

词语分成三行后先让学生自己小声读,尊重学生的个体差异。

通过说发现,学生的思维被激活了,培养了仔细观察的能力。

品读语言

理清思路

(一)雷雨前

1、整体感知,了解雷雨前的天气变化?

雷雨是夏天常见的一种天气现象,雷雨前最明显的天气变化是什么?自己读读课文,找一找!

(1)    学习句子:满天的乌云,黑沉沉地压下来。(出示)

重点理解“满天、压”,通过课件展示乌云由少到多的过程,理解“满天”;通过让学生做动作理解“压”并板书。

①读句子,说理解。

②看录象,加深理解。

③指导朗读,展示理解。

出示第一段:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(指名读)

2、学习理解2、3自然段

雷雨前还有哪些天气变化?再找找

学习句子:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。(出示)

(1)看画面理解“乱”摆,板书“乱”。

(2)播放“蜘蛛垂下来逃走”的动画,理解“垂”。看画面,蜘蛛顺着网丝一点一点地向下,选词填空。

出示句子并进行选择:一只蜘蛛从网上下来,逃走了。            垂   掉

①指名到前面点击鼠标选择正确答案。

②引导学生仔细观察说明选择“垂”的理由。

③齐读读句子。

④重放动画,加深理解。(板书 垂)

(3)理解“越……越……

①通过课件看三个不同的画面,展示出句子:

闪电亮了

闪电比刚才亮了。

闪电更亮了。

闪电一次比一次亮,课文怎么说?  “闪电越来越亮”

课文用 “越…… 越……”一下子把闪电变化的现象说明白了,又简单又清楚!指名读。

②出示3次雷的声音(一次比一次响)听后练表达。

怎么说?雷声越来越响。同学们学了就会用,这是很好的学习方法。

出示1、2、3段朗读,这些就是雷雨前的景象,(板书雷雨前)。

初读感知,理思路,明线索。

先让学生结合实际说一说满天的乌云是什么样子的,唤起学生头脑中的已有认知。然后通过让学生三次观看乌云由少到多的变化过程,体会乌云的多、黑、厚,真正理解了“满天”“黑沉沉”的意思。

观看风吹得树枝乱摆的录像,理解“乱摆”是什么样子的,直观形象的理解“乱”的意思。

三次观看蜘蛛从网上“垂”下的动画,使学生理解了在日常生活中难以见到的画面,词语的理解迎刃而解。

学生看到闪电亮,闪电比刚才亮,闪电一次比一次亮。将看到的与课文中的语言对照,深刻体会到 “越……越……”这个词语的用法。

听三次雷声的变化,学生很快地就进行了运用,说出了“雷声越来越”。这样充分发挥了将现代教学技术和语言学习有效整合的优势。

(二)雷雨中

1、出示:雨中动画,学习第五自然段。理解“树、房子都看不清了。”

2、想象拓展练习:雨越下越大,往窗外望去            看不清了。(行人,马路、车辆,花草……)

3、指名读雨中的4、5、6自然段。

4、理解“哗哗哗”和“渐渐地,渐渐地”

1)通过老师范读,比较、理解使用以上词语的作用。

2)指导朗读。并随机板书 哗哗哗

5、配音听雨声读4、5、6自然段,想象雨声由小到大再到小的画面。

1)教师配乐读,学生想象画面。板书 雷雨中

2)学生理解感悟,配乐读。

由图到文,让学生与文本对话。

拓展练习,以创造性语言训练为主,发展学生的创造思维。

紧密联系视听效应学习词语,理解语句,学生会学得有趣味,同时将热爱大自然的感情融入到语言的学习中。

(三)雷雨后

1、(伴着音乐)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。雷雨后又是一番怎样的景象呢?请同学默读课文的最后一个自然段,看看都写了哪些景物用笔画出来,画好了和小伙伴商量商量。

2、学生汇报:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙、

(训练用“有……有……还有……练习说完整话)

3、师生共同参与做一个摆图配文的游戏。

1)学生在小组练读第8自然段。

2)跟小伙伴商量怎样摆图。

3)指名摆,其他同学配文。

4、配着轻快的音乐,想象着雨后的画面,齐读7、8自然段。 板书雷雨后  美

教师要放手让学生在有限的时间和空间里,主动思考,激起学生学习的积极性。

游戏激趣,小组合作讨论摆图,真正学会课文内容。

仔细观察

学习写字

1、出示词语,学生齐读。

2、仔细观察它们在田字格中的位置,提醒易错笔画。

3、教师板书范写。

4、学生练写,互当小老师评价,再写。

学生通过自己观察,看老师写,自己写,评价,再写,这几个环节层层递进,将写字环节落到实处。

推荐阅读

拓展延伸

老师介绍著名作家朱自清写的《春》中描写春雨的部分,建议同学下课阅读,看一看文中写了哪些画面。感受一下春雨和雷雨有什么不同。

通过对比,感受大自然雷雨的特点。

附:板书设计:

前      压 乱 垂

18 雷雨       中      哗 哗 哗

雨后图(彩虹图旁写“彩虹”两字)

后         美

《雷雨》教学设计 篇2

教学目标:1、借助已有的识字方法,利用加加、减减、换换的方法认识“压、乱、垂、虹”四个生字。正确书写“垂、蜘蛛”三个生字。

2、在理解“垂、坐”两个动词的情绪变化过程中感受雷雨前后景色的不同。

3、通过课文学习,产生观察自然的兴趣。

教学流程预设:

一、课前游戏:

1. 小朋友,请向前后左右看一看,你发现今天的课堂和我们平时上课的教

室有什么不同?在这么多老师面前上课,你的心情如何呢?不急着告诉我,胡老师知道你们很会表演,这样,请你当回小演员,只能用动作和表情表达你的心情,不能出声,让胡老师猜猜你的心情,猜中了请你告诉我,猜错了,请你把你的心情告诉大家,好吗?

师:是呀,一个人的动作、表情往往和他当时的心情有关,开心时喜形于色,手舞足蹈;伤心时满脸悲切,甚至痛哭流涕。趁上课前的几分钟,我们来做个游戏,请几位小演员来表演一下,让我们也来猜猜他的心情,比一比谁的观察最仔细,能根据他的动作猜出他表演的饿心情,猜对了,小演员奖他一个笑脸。

二、谈话揭示课题(2`)

师:我们都知道,一年有四个季节,分别是:

每个季节的景色不同,就连下的雨也各不相同呢!春雨下的雨叫春雨,可美了,它是彩色的。(一年级学过《春雨的色彩》。那么夏天经常会下什么雨呢?你看到过吗?来,说说你看到的雷雨是什么样的。

三、初读课文识字,体会雷雨之大(2`--15`)

今天我们要来学习一篇描写雷雨的课文,这又是一场怎样的雷雨呢?请拿出课文纸,自由读读课文,读通句子,读准生字。

1、交流:在课文中你看到了一场怎样的雷雨呢?(大,师板书)

2、读通4、5自然段

师:课文哪几个自然段是写雷雨下得很大的?(生:4、5)

谁能读一读这两个自然段?(讲评:读得通顺,还听出来了。)

师及时指导:读得很流利,我听出来了,“哗,哗。哗”好大的雨。(请一个同学读,要求正确并强调拟声词。)

读得很流畅,我看出来了,眼前的景物(    ),树哇,房子呀,都看不清了,窗外的花呀,草呀也(   ),你眼前看到的是(    )(三四人回答,再一起读一读)

3、师引:这么大的一场雷雨,雨前会是怎样一幅画面,雷雨后又是怎样的呢?

师:谁能读读雨前的几个自然段?(请三个人,注意读通顺)。

雨后的两个自然段谁会读?)(真能干,课文读得很流畅)

3、识字:这篇课文要学的四个生字都藏在雨前和雨后的课文中,你能在课文中找到他们并圈出来吗?(课件出示四个生字),谁能读一读生字?

4、写“垂”:这四个生字中最难容易读错的是:“垂”,你有办法记住它吗?

课件出示“垂”,仔细观察,“垂”字书写时要注意什么?(中间胖,两头尖)

课件看“垂”的书写笔顺,问第三笔是什么?(竖)师示范(生书空)——生练习一个并反馈——再练习一个(同桌互批)

四、体会蜘蛛一“垂”的情绪动态,感受雨前的可怕情景。(15`--30`)

1、理解“垂”。

刚才同学们很认真地写了两个“垂”字,写得很漂亮。课文中写谁“垂”下来呢?在课文中用波浪线把这个句子画下来吧!(师出示句子,请1-2个学生读一读。)你知道“垂”是什么意思?(生讲,师出示字典中的意思:东西一头挂下来)

联系生活说一说,你看到的什么东西是垂下来的?(老师的头发,柳树的树枝-垂柳。)

2、体会蜘蛛雨前的害怕心情。

蜘蛛是怎么垂下来的呢?来,我们一起去看看!(课件出示)

你看到了吗。蜘蛛要逃走,有许多办法,它可以   (生讲:爬下来)?

师:比较一下,爬下来和垂下来哪个快?读一读,加快速度。(2-3人读)

猜一猜,蜘蛛逃得那么快是因为心里(     )。

3、师:小蜘蛛究竟看到了什么、听到了什么才会那么害怕呢?请同学们默读课文1-3自然段,找找原因。(读完告诉你的同桌,互相交流一下)

交流:看到什么?听到什么?

a“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”(通过他的朗读,你有什么样的感觉?“闷,热、黑)

师:如果我把这个“压”改成“飘”你认为合适吗?(没有风、乌云多且重)--读一读,读出雨前的闷热—自由读读第一段,找一找还有哪些词语也看出雨前天气闷得透不过气来?--“一动不动、一声也不叫” (联系〈〈要下雨了〉〉,指导读一读。师追问:压得小鱼、压得你、压得蜻蜓  —个别人读读并齐读,(指导朗读)

b“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”(你耳边听到了风声吗?呼,呼,呼,读一读)

c“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(读一读,追问:这闪电吓得蜘蛛    ,吓得蝉  这雷声吓得小朋友      ,吓得蚂蚁    吓得    。)

想象一下,此时天上的乌云越来越(    ),天空越来越(    ),风刮得越来越(    )。(说话练习)----指导朗读

难怪,小蜘蛛害怕得“逃走了”,它害怕得一头“垂”下来,逃走了。(指导朗读,读出蜘蛛的害怕。

师:因为雷雨前的景象实在太(   )。(学生归纳,师板书)

4、齐读1-3自然段。

是呀,雷雨前的景象太吓人了,胡老师拍下了一段雷雨前的录像,我们一起来看一看),读1-3自然段。

五、课件欣赏雨前和雨中的景象。(30`--32`)

师解说:不一会儿,哗,哗,哗,雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。夏天的雷雨来得快,去得也快,渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

六、体会蜘蛛一“坐”的悠闲心态,感受雨后的美丽景色。(32`--40`)

1、体会蜘蛛雨后的悠闲心态。

雷雨过后,蜘蛛又跑到哪儿去了呢?(请小朋友在课文中找到句子划下来读一读)课件出示:蜘蛛又坐在网上。(读一读,你怎么读得那么慢呀?猜猜小蜘蛛此时的心情又是如何的呢?读一读)

请几个小朋友演演蜘蛛悠闲的样子,指导读一读。

2、小蜘蛛坐在网上看到了什么?听到了什么?(请仔细读读7、8自然段)

交流:a“天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。”(看课文插图,小朋友打开窗户,闻到了什么?浓郁的花香,清新的泥土气息)”

b“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”

睁大眼睛看到:天亮  彩虹  太阳……(小朋友……)

竖起耳朵听到:蝉叫  青蛙叫……

深呼吸,闻到:空气清新

蜘蛛看到的雷雨后的景色太(   )了,(板书美丽)所以它悠闲你坐在网上,你猜它在干什么呢?(呼吸新鲜空气,欣赏景色,捕捉飞虫……..)

3、(课件出示雨后的景象)

自由地、美美地读读7、8自然段。

齐读7、8自然段,和蜘蛛一起感受雷雨过后的美丽景象。

七、课堂小结,指导书写“蜘蛛”两字(机动)。

师:这节课,我们随小蜘蛛一起经历了雷雨前的可怕,感受到雷雨的大,欣赏了雷雨后的美丽景色,大自然真是太奇妙了,它是一本读不完的“书”,有兴趣的小朋友可以走进自然去细细观察,好好体会,你会发现里面有许多小秘密。

接下来我们就把今天课堂中的小伙伴“蜘蛛”两个字写一写,看谁写的最漂亮。

引导观察:看田字格中的“蜘蛛”两字,有什么要提醒同学的?(都是虫字旁,蜘的虫小一点,蛛的虫略大;蜘蛛是一个词,要手牵手一起写,不能分开。)

师板书,学生联系再反馈。

《雷雨》教案 篇3

【学习目标】

1、会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。

2、默读课文,能边读边想像。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记

【课前准备】

1、教学挂图。

2、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活,揭示课题

夏天的午后,经常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

老师肯定同学的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文,识字学词

1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3、生字组词,要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴ 压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

⑵ 乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

⑶ 垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

⑷ 虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

三、朗读感悟,理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。

3、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部,用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读,老师随机指导。

第二课时

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。

2、雷雨中:指名朗读,读后让同学联系自身的'生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。

3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法,同学向同学介绍自身的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。

2、拓展阅读《夏天》:

夏天

夏天的午后,太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边,有人纳凉,有人散步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

【教学后记】

这篇文章有一定的常识性,在教学时要让同学弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的,抓住蜘蛛不同动作的对比让同学充沛感受雷雨前后的变化。

语文 - 《雷雨》 篇4

教案

教学目的: 1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。

2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗

3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

教学重、难点:1、周朴园的性格特征。

2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。

教学方法:1、表演法:通过表演剧情,让学生体会人物的语言行为,感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

2、分析点拨法:对重、难点问题,教师做适当的点拨,以帮助学生理解。

3、论辩法:设论辩题,通过开展辩论会,加深学生的理解。

学法指导:1、以阅读学习法为主要,辅之以合作学习法。

2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。

教学过程:一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。

二、进入课文。

1、学生表演第一场戏剧冲突。

2、评价演出效果。

3、分析人物内心变化。

4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。

5、分析评价人物性格特征。

三、深入探讨:

1、周、鲁两家的矛盾根源是什么?

2、周朴园形象塑造的社会意义是什么?

3、如何理解戏剧的深刻主题?

四、大胆质疑。

五、布置作业:

1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。

2、阅读《雷雨》全剧。

3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。

附:戏剧人物鉴赏方法:

1、 揣摩人物语言,

2、 探究舞台说明,

3、 把握戏剧冲突。

课内思考题:

1、   在周、鲁二人对话过程中,周朴园反复说出一个字,分别有怎样的潜台词?反映了人物怎样的心态?

2、   周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话,周几次问侍萍的姓氏和身份,这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程?

3、   周在认出鲁之后,对侍萍态度有何变化?哪里体现?

4、   周朴园爱侍萍吗?他对鲁的怀念是真实的吗?你觉得周是怎样的一个人?

5、   周、鲁两家矛盾的根源是什么?你怎样认识戏剧的标题及当时的社会?

板书设计:

周朴园的内心世界:

相遇述旧怨 疑虑——慌张——惊惧

相认生新恨 责问——稳住——哄骗——平息

矛盾根源:

资本家——下层人民

阶级冲突 使 夫妻相见不相认却相恨

父子相见不相亲却相斗

母子相见不相亲却相怨

兄弟相见不相识却相仇

文学作品鉴赏思路:语言——人物——社会

《雷雨》教学设计 篇5

教学准备:

1、布置学生课前观察哪些食物或物品容易发生霉变,并做好食物变质过程的记录,从中探究食物变质的原因。

2、让学生了解家庭、学校食堂、饭店、小摊等处的食品卫生状况。

教学过程:

一、说说我的烦恼。

1、夏天,我们一不小心就会发生一些常见的病,你有过这样的烦恼吗?

2、学生说出自己的烦恼。

二、牵出问号串串。

俗话说:“病从口入”。而在夏天,又这么容易得病,你们有什么疑问吗?

(1)为什么蛋糕上会有小黑点?

(2)蛋糕上的小黑点是什么东西?

(3)为什么时间长了,剩的菜有一股酸味?

(4)桃子为什么容易腐烂?

(5)为什么牛奶上会长出一层“绿毛”?

(6)馒头上的“毛”是什么东西?

(7)隔夜的饭为什么会变味?

(8)变质的东西还能吃吗?

(9)为什么发霉的东西不能再吃?

(10)变质的东西丢掉是浪费吗?

三、揭开“食物变质”之谜。

1、交流我们的。观察记录:

(1)容易发生霉变的食物有:

(2)食物霉变过程的记录:

2、展示我们的观察结果。

四、谈谈我们的饮食习惯。

1、过渡:我们应该怎样注意饮食的安全和卫生年?

2、了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。

3、学生分组交流,谈谈自己的饮食习惯,有重点地讨论怎样注意饮食的安全和卫生。

五、完成练习册。

附:《避雨歌》

雷公公,轰隆隆,家里电器暂不用,

避雨不去大树下,安全知识记心中。

雷雨来了不慌张,人人夸我好儿童。