《《散步》教案（优秀3篇）》
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《散步》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《散步》教案 篇1
活动目标：
1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。
2.认识生活中常见的标志，理解标志的含义。
3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。
活动准备：
课件、电视机
活动过程：
一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的'家，引出故事
师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？
师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象
1.师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？
师：兔子先生从家里出来，一出门就看到一个标志。咦？这是什么标志呀？前面又有一个标志。这个标志是什么意思，你们知道吗？谁愿意来告诉他的？
师：发生什么事情了？怎么会这样呢？明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太粗心没看到，还是不认识呢？你们认识这个标志吗？表示什么意思？
师：吸取教训的兔子先生继续朝前走，这次他细心了，发现了路边的标志。可是这个标志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你们有谁知道的？
师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标志是什么意思了吧。
师：小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？
三、认识各种生活中常见的标志
1.师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标志，你们看到过吗？
2.在后面的桌子上老师也为你们准备了一些标志，但是要你们拼一拼，然后再看看到底是什么标志？表示什么意思？
3.师：谁来说说你拼到的是什么标志？它表示什么意思？你在哪里见过？
《散步》教案 篇2
[教学目标及重点]
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会人物的形象美
[课时]
一课时
[教学步骤]
一、导入新课
上次考试小作文要求大家通过生活中的细节来反映父爱，但大家感到没有材料可写，其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
正音：熬分歧一霎时领袖拆散各得其所波光粼粼
齐读
（三）师生共同研习课文
1． 散步的人是谁？季节？地点？
我们一家人初春田野上
2． 散步中发生的分歧是什么？
3．决定走小路的原因是什么？
4． 同学复述
明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
5．这篇课文给你印象最深的是什么？
明确：①通过散步写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：
表现互敬互爱的句子有哪些？
他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。
（我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。）
我母亲老了--他总是听我的。母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？（往往听从我的'意见。一家人互敬互爱，非常和谐。）
②本文通过细节描写表现祖孙三代的感情，请找出来：
表现互敬互爱的细节有：
母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：走大路。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意：还是走小路吧小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
6．你是怎样理解
一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。
7．怎样理解
我和妻子都是慢慢地---最后。
这是一种比喻的说法。慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。
8、三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。
提示：第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。
四、拓展
教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。
《散步》教案 篇3
设计意图
教师在户外活动时，教师观察幼儿在户外活动的现状，大班幼儿对空间方位的位置和方向的感知还不够准确，特别是遇到障碍物时，幼儿在表述方位和移动身体时幼儿言行不一，考虑到幼儿空间方位的认知离不开生活的环境，对方位的辨别和认识也必须紧紧依托他们生活的环境和情境才有意义。因此结合大班幼儿当前需要，为巩固幼儿的对于空间方位的认识。特设计一次有关空间方位的数学活动《散步》。
活动目标
1、认知目标：感知和了解方位前后、上下、左右可以用来确定位置和表述方向。
2、动作与技能目标：能借助箭头表示方向，根据方位指示向一定的空间方向移动身体。
3、情感目标：感受设计自己的散步路线的乐趣。
重点难点
知道方位词前后上下左右可以用来确定和表述方向。能根据方位词向一定的空间方向移动身体。
活动准备
幼儿准备：幼儿有散步的经验，幼儿入场前已请幼儿4人为一组，确立好红队黄队和蓝队。
教师准备：事先了解教学对象的基本情况
物质准备：
用于搭建障碍路线的物体:道具小水池、大树、游泳池、小桥、教室。设计路线图3张、笔3支、大黑板、图钉、散步音乐、箭头若干。
活动过程
（一）空间方位游戏：开脚合脚，开脚合脚，开开开，闭脚合脚，闭脚合脚，闭闭闭，前前前后后后，左左左右右右，米索米索一，米索米索二，看谁是第一。
（二）回顾故事部分内容：教师播放音乐，全体幼儿出门散步，幼儿根据指示向一定的空间方向移动身体。
小朋友们，大家上午好！今天老师想带你们去幼儿园几个好玩的地方去散步，你们想去吗？
今天的散步地点只有4个，我们一起来走走这个路线吧：首先从教室向前走到小水池，从小水池的右边走过，接着向前走到大树，从左绕过大树，然后向前走到游泳池，从中间游过游泳池，再往前直走到小桥，从小桥的下面走过去，最后直走回到教室。
师：大家有没有来说一说今天的散步路线中你听到了什么，才让你准确地走到了散步地点。幼儿说自己的想法
师：原来今天的散步路线更加详细。从散步地点的上面、下面、左面、右面、中间经过告诉了我们具体的位置和方向。
（三）出示“箭头”，请幼儿来摆出自己的散步散步路线。
1、结合生活经验，启发幼儿使用箭头表示方向。
师：在我们生活中有很多的路线图，比如去厕所路标。这里的箭头是要告诉我们什么？
幼儿回答。
师：告诉路上的箭头是想告诉我们什么？。
幼儿回答
师小结：箭头可以帮助我们知道散步的方向。
2、引导幼儿观察散步路线，并说明方位。
我们一起来观察我们刚才的散步路线图（PPT呈现路线图）。
师：通过看图，你知道我们刚才是怎么散步的吗？
幼儿：首先从教室向前走到小水池，从小水池的右边走过，接着向前走到大树，从左绕过大树，然后向前走到游泳池，从中间游过游泳池，再往前直走到小桥，从小桥的下面走过去，最后直走回到教室。
师：如果是你自己来散步，你想从哪边走呢？请你用箭头来摆一摆你的路线，请2个小朋友按照方位指示去散步。
教师提问：如果没有那个箭头会发生什么？（教师根据现场状况抽取一两个箭头进行提问）
教小结：借助箭头帮助我们知道散步方向，根据指示我们能去我们想去的地方。
3、出示箭头，幼儿分组摆出自己的散步的方向，感受方位，鼓励幼儿根据指示边走边说。
师：在你们身后有可利用的箭头若干，每个小组分别拿对应颜色的箭头，小组商量摆出你们喜欢的散步路线。
请幼儿分小组尝试一边散步一边说路线。
教小结：借助箭头帮助我们知道散步方向，根据指示我们能去我们想去的地方
（四）游戏：挑战使用箭头自己绘制散步路线图。
师：小朋友们你们想设计与别人不同的散步路线吗？在你们身后有相应的图纸，挑战成功的小组将获得神秘礼物哟！（想）
闯关：小组设计自己的`路线图，图纸要清楚地告诉大家散步的位置和方向即为挑战成功。音乐响起，幼儿开始设计，音乐结束，小组将自己的图纸贴到黑板上，回到座位。
音乐结束，请小组展示散步路线，
验证：
1、组长看图纸说路线，组员听指令去散步。
2、请其它幼儿观察，并说说是否挑战成功，说出理由。
师小结：本次挑战成功的秘诀是小朋友借助箭头在图纸上标明前后、上下、左右来确定散步位置，其它小朋友能够根据图纸上的提示说出散步的位置，根据指示能去想去的地方。
挑战结束，赠送神秘礼物。
（五）活动小结
小朋友们团结合作设计出了有趣的散步路线图，恭喜所有小朋友挑战成功。通过看图大家都清楚了散步的位置和方向，那么在生活中还有哪些地方可以用画图的方式来记录位置和方向呢？
教师出示地铁图、导航等等。
小朋友们可以回家搜集相关路线图，用画图的形式设计自己喜欢的路线。
好了，小朋友轻轻起立，向后转，我们一起跟后面的老师礼貌地说再见吧！
本次活动的设计遵循幼儿年龄特点，活动由易到难，层层递进。教师主要采用情境创设法、提问法、观察法、游戏法等来引导并提升幼儿空间方位的经验。幼儿主要采用讨论法、观察法、操作法、自主探究等方式在游戏中提升自己空间方位经验。该活动结合幼儿的生活经验，活动中教师启发幼儿设计不同的路线，是为下一环节绘制路线，幼儿能够用画图的方式表征空间关系做铺垫。
考虑大班幼儿乐于挑战的年龄特征，活动采用了挑战的形式来激发幼儿绘制路线图的热情，这都是为达成目标利用空间方位帮助我们准确详细地表明位置、方向和路线而服务的。接着教师请小组展示自己的散步路线。大家在不断地挑战、验证、试误等情境下不断感知空间方位，提升经验。最后教师出示生活中常见的地铁路线图、导航等，引导小朋友将此次经验迁移至生活，运用到生活中。