《《一面》教案优秀3篇》

作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是人见人爱的小编分享的《一面》教案优秀3篇，希望能够帮助到大家。

《一面》教学设计 篇1

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 识记：

正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头”等词语。

⑵ 理解：

① 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

② 进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

２、德育目标：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。

【教学重点】

１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【教学难点】

１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【教学方法】讲授法、讨论法、活动探究法。

【教学流程与教学互动】

一、导入

１、谈话：

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

板书课题：一面

二、自读自悟

１、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

２、师生交流《一面》所处的时代背景：

１９３６年１０月１９日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。

文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。

３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

（瘦。）

４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

追问：

为什么他如此的面黄肌瘦？

（为了劳动人民的疾苦。）

６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？从哪些地方可以看出来

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

７、当我见到同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受：

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……《一面》

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

１、总结：

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像，但不直接说出他们的名字。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

２、学生交流自己所写的文章，并猜猜写的是谁。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

【教学反思】

１、在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

２、本课以自学为主，老师讲授为辅，能让学生最大限度的锻炼自己阅读文章的能力。

３、小练笔的写最熟悉的人，为学生的写作创设了良好的环境，同时把文章中的描写方法灵活运用起来，为学生协作创造了一个绝妙的契机。

《一面》教案 篇2

教学目标

1、 有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化

2、 体会“我”对国旗和祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对我的敬重和理解

教学重点

体会面包店老板态度的变化

教学难点

通过外在的动作体会人物的心理

教学过程

一、 复习导入

1、 板书课题

“昨天我们学习了课文的第26课，今天我们就来继续学习这篇课文。”

2、 谈话：“这篇课文讲了一件什么事？文中的年轻人给你留下了怎样的印象？”

（这篇课文讲了一个中国留学生做漂流旅行时遇到危险，向一个面包店老板求助时，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，最终得到了面包店老板救助的事情。）

（文中的年轻人是一个热爱祖国的青年）

板书：热爱祖国

3、 过渡

“这节课就让我们一起来细细体味这位中国留学生对国旗和祖国的尊重和热爱，感受外国友人对中国人的敬重和理解。”

“请大家翻开书，看看课文是怎样通过我的行动，写出我对国旗和祖国的热爱与尊重。默读课文，用铅笔圈出有关的词语。”

二、 深入理解课文

（一）体会“我”对国旗的爱

1、学生圈词，圈完的可以和同桌进行交流

2、全班交流

具体指导

（1）“作者通过哪些具体动作，一步一步地写出我对国旗和祖国的热爱与尊重？”

a指名读句子

“谈谈你为什么找这个句子。”

（“举”说明我对国旗的尊重）

b出图（奥运会开幕式姚明举国旗图）

深入理解漂流旅行举国旗的意义

“姚明在奥运会开幕式也手举一面鲜艳的五星红旗，他的身后跟着我们中国的体育代表团。那么，你怎样理解文中的我在漂流旅行时举着一面鲜艳的五星红旗的行为呢？”

（证明自己是中国人，希望在自己拼搏的时候有国旗陪伴在身边；表达了热爱祖国的心意）

c指名自豪地读一读这句话

齐读第一自然段的第二句话

（2）“出发时，我不忘手举这面五星红旗。（板书：出发时 举）这是一面代表自己身份的五星红旗，这是一面鼓舞自己前进的五星红旗，这是一面令我无比热爱的五星红旗。你还从哪些具体动作能看出我对国旗和祖国的热爱与尊重？”

a指名读句子

“你和老师找的是一样的。你为什么找这个句子呢？”

（“抽”说明了我保护国旗的动作很快，“系”说明了我对国旗的保护与尊重）

b换词对比，学生谈对比结果

“请同学们看屏幕上的两个句子，哪个好？好在哪里？”

“我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

“我把国旗从旗杆上取下来，挂在脖子上。”

指名学生对比读两个句子

谈谈文中用字的准确性

（第一句更准确，更能说明我对国旗和祖国的热爱与尊重。）

c齐读原句

指名读文中第二自然段

（3）“在遇险时，我最先想到的是这面鲜艳的五星红旗，从这一抽一系，（板书：遇险时 抽、系）我们能看出文中的我对国旗和祖国的热爱与尊重，你还从哪些具体动作能看出来呢？”

a指名回答

“你为什么找这个句子呢？”

（从“凝视”这个词中可以看出我对五星红旗的深厚感情；可以看出在遇到困难的情况下，我都不愿意用五星红旗去交换面包）

。b处理第三自然段

“我遇到了什么困难？我是在什么情况下久久凝视这面五星红旗的？指名回答。请同学们自己读一读第三自然段，和同桌互相说说作者到底遇到了哪些困难？”

板书：困难时

（漂流遇险，面包店老板要求用五星红旗换面包）

(a)指名读第三段

“用自己的话说说中国留学生遇到的困难。”

指名回答

教师小结（落水，撞伤，丢失东西，迷路，饥饿）

“在做漂流旅行时，作者不慎落水，身体还受了伤，背包也丢失了，不但迷路，更是饥饿难耐，面对这样的困难，我的心情会是怎样？”

(b) “让我们带着害怕、着急的感受再读一读第三自然段。”

C 从“凝视”中体会

“是啊，我醒来时分不清方向，不知道自己身在何处，拖着受伤的，可能还在滴血的身体，在荒无人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐的时候，我最想得到的是食物，而我却拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，久久地凝视着这面五星红旗。凝视是什么意思？”

板书：凝视

（凝视是很专注、很投入、很持久地看）

“当我凝视这面五星红旗时，我的心里会想些什么？”

（不能换。五星红旗比我的生命还重要，它是我们国家的象征；每个人都应该保护国旗的尊严，决不能用国旗交换/“换了吗？那他是怎样想的？”）

（4）“这位中国留学生的行动真让人感动。你还从文中哪些具体动作能看出我对国旗和祖国的热爱与尊重？”

a指名回答

“那你又是为什么找这一句？”

（急需救助的时候，还在坚持保护五星红旗）

（这位中国留学生宁愿饿死，也不愿意用国旗来交换面包；他在用自己的行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严）

板书：急需救助

b出示完整的第十自然段，齐读第十自然段

3 小结：结合板书

“从出发时的手举这面鲜艳的五星红旗，到遇险时不忘系好这面五星红旗，再到困难时久久凝视、绝不交换这面五星红旗，直到生命垂危、急需救助时仍紧紧拿着这面五星红旗，我们从作者的行动中看到了他宁愿舍弃生命，也要维护祖国的尊严。”（板书）

4过渡：这个中国留学生感动了我们，也感动了面包店的老板。这个老板最后是怎么做的？

（二）理解面包店老板态度的变化

1、指名回答，指名读第11段

“面包店老板主动救助了中国留学生。”

2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用横线画出来。”

指名读一读

“从这里我们可以感受到面包店老板前后态度的不同，当我最初向他求助的时候，他不愿帮助我，他还想拿五星红旗交换面包，当我宁愿付出生命也不用五星红旗交换面包时，面包店老板主动地救助了我。”

3“从不愿无偿帮助助到主动救助，面包店老板的态度发生了很大的变化。为什么会有这样的变化？”

学生活动：小组讨论

（面包店老板被中国留学生的爱国之心感动了；只有具有民族气节的人，才能得到外国友人的尊重）

板书：得到敬重

三、 拓展延伸，升华主题

1、“当我在医院里醒来时，看到了什么？和同桌一起读最后一段，互相说说你从最后一段中读懂了什么？”

（五星红旗在鲜花的映衬下才会更加鲜艳，祖国儿女就像是美丽、芬芳的鲜花，保护着庄严的五星红旗。）

（1）出图：中华儿女围在五星红旗周围

“正是有着无数中华儿女对国旗和祖国的热爱和保护，五星红旗才会这样鲜艳、夺目。”

（2）“课文学到这里，你觉得这个留学生怎么样？能不能用一句话来赞扬一下他？”

（你用生命保护五星红旗，你真了不起；你是一个有自尊的中国人，你是一个热爱祖国的中国人）

2、五星红旗在我身边

“从这篇课文中，我们感受到了祖国的儿女用生命保护着五星红旗和祖国的尊严，而鲜艳的五星红旗也在时时刻刻激励着无数中华儿女面对挫折，不断拼搏！”

出示五星红旗在中国困难时期的伟大作用的图片（配乐）

四、教师小结

1、“五星红旗是我们国家的象征，每周我们学校也有庄严的升旗仪式，来表达我们对国旗和祖国的热爱与尊重。希望在以后的每一天，同学们都能像文中的中国留学生那样，热爱祖国，用自己的实际行动，时刻维护国旗和祖国的尊严，让我们的心中永远飘扬着一面五星红旗。”

2、齐读最后一个自然段

“最后，我们再一起怀着对祖国的热爱、对五星红旗的热爱，充满感情地再次朗读课文的最后一个自然段。”

板书设计：

26 一面五星红旗

出发时 举

热爱祖国 遇险时 系 维护尊严

困难时 凝视

急需救助时 拿着

得到敬重

《一面》教案 篇3

教材简析

这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。

学习目标

⒈会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、背包、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、竖起、费用”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

⒊理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点

理解面包店老板态度的变化。

教学难点

学习用外在动作表达内心情感的写法。

课前准备

课件。

课时安排 3课时

第一课时

一、图像导入，激发兴趣

1、课件播放：升国旗仪式。

2、师：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

⒊学生谈论感想。

4、导入并板书课题。是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（齐读课题）

二、初读课文，认记生字

⒈自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，难读的字词或句子多读几遍。

⒉同位合作认读生字。

⒊出示生字新词，多种形式认读。

⒋交流识记方法。

注意“摊”是前鼻音，“凝”是后鼻音，“竖”是翘舌音。要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以通过换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。

三、重点指导，朗读指导

本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。

例如，第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。

四、布置作业

⒈朗读课文。

⒉搜集与国旗有关的故事。

第二课时

一、复习导入

⒈复习巩固生字词

⒉指名分段朗读课文。

二、默读课文，理清脉络

⒈默读课文，想想课文的主要内容是什么？（这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。）

⒉理清脉络。

第一段（1-3）：写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难。

第二段（4-10）：写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求。

第三段（11-12）：写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。

师：课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，我们在学习中要仔细体会这一写法。

三、指导书写

重点指导，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。

四、布置作业

⒈抄写生字新词。

⒉背诵自己喜欢的内容。

第三课时

一、复习导课

朗读课文，说说课文主要内容。

二、细读探究

⒈小组合作学习：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，有发言人整理归纳，准备交流。

课件出示交流问题：

①在漂流失事后，我的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？

②面包店老板先是什么态度？为什么后来又改变了？

③课文是怎样表现“我”的爱国情感的？

⒉集体交流问题：

第一问题：引导学生在课文中寻找，“头和身子被撞伤了好几处”，“筏子和背包都无影无踪”，“在荒无人烟的大山里”转了近三天。这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫──在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。

第二问题：当“我”向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提出用五星红旗交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，但是“我”却断然拒绝了老板的要求，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的。“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中重要的一环。

第三问题：本课有一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。（对这一写作技巧，老师可以引导学生在习作中运用。）

⒊重点语句交流：

①“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

（“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受。联系上文讲“我”遇到的危险和下文讲“我”遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的庄严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。）

②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这一句话旁边有一个泡泡：“这时‘我’可能会想什么呢？”

（当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。结合全课“我”对国旗深沉而真挚的感情来体会：“我”在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。）

⒋教师小结。

三、总结升华

⒈播放歌曲《五星红旗》：听后谈谈对课文两个人物的看法。

⒉师：这篇课文通过讲述中国的一名留学生，在一次假期的漂流活动中所发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文所体现的是“我”的爱国情意和面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。

⒊中心：《一面五星红旗》这篇课文通过讲述中国的一名留学生，在一次假期的漂流活动中所发生了事故，表现了作者对国旗的尊重和热爱，体现了作者强烈的爱国精神，同时也体会了面包店老板对作者的敬重和理解。

四、作业布置

⒈摘抄文中感人的语句。

⒉被家长讲述这个故事。

五、板书设计

26 一面五星红旗

“我” 面包店老板

处境艰难 无奈、平等交易 冷漠

热爱祖国 惊奇

维护尊严

竖起大拇指 热心帮助