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《《珍珠鸟》阅读理解答案(优秀5篇)》

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在社会的各个领域,我们或多或少都会接触到阅读答案,阅读答案是我们在解答阅读题时的参考。你知道什么样的阅读答案才算得上好阅读答案吗?下面是小编辛苦为大家带来的《珍珠鸟》阅读理解答案(优秀5篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文 篇1

沈荡中学    柳畅茂

教学目标 :

1、学会有感情地诵读,品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

2、体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。

3、培养学生勇于发表见解的能力。

教学重点、难点:领悟“信赖,往往创造出美好境界”的道理。

教学准备:幻灯片

教学过程 :

1、导入  新课

投影幻灯片组图(“动物与人类和谐相处”)

这是一组人与动物共处的画面,能给这幅组图取个名字吗?的确,与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。当然,人类与动物和谐相处,还会给我们许多有益的人生启示。今天,我们一起来了解另一种动物。出示“珍珠鸟”图。

2、品读课文

⑴ 图上这种鸟是什么鸟?你是怎么知道的?

⑵ 能将这一段读给大家听听吗?(第7段)

⑶ 同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗?可爱,是因为我们喜欢它。再读一次第7段(齐读),读出喜欢的感情来。

⑷ 珍珠鸟不光是外形可爱,雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描写雏儿的活动的?默读课文,在有关的句子下划上记号,然后交流。

⑸ 你发现小珍珠鸟的活动有什么变化?为什么有这样的变化

⑹ 在与珍珠鸟相处的过程中,“我”有哪些举动?你是怎样看待的?在有关的句子下划上记号。

⑺ 是呀,一只原本怕人的鸟,因为“我”的尊重、宽容、呵护,因为“我”的“爱”的付出,它同样也给予人以“爱”的回报。瞧,珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了,睡的好熟,还呷呷嘴,难道在做梦?谁在做梦?为什么?

⑻ 梦境,是一种美好的境界,在作者看来,这美好的境界是怎样来的?

3、探究延展

⑴ 同学们,今天我们学习了“珍珠鸟”这篇课文,你也可以像冯骥才一样,写出自己的感受。请仿照作者的“信赖,往往创造出美好的境界”的形式写一句有关信赖的格言。冯骥才是文学家,我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家……,请在所写格言下面注明未来的某某家。

参考格言:① 信赖,是沟通心灵的桥梁。

② 信赖,能创造奇迹。

③ 信赖,能给我们的生活带来光明。

④ 信赖,给世界增添一抹温柔的色彩。

⑵ 机动研讨:

① “信赖,能在人与动物之间创造出美好的境界”,其实,“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢?关于“信赖”的意义,你还会有哪些联想?

② 你如何看待作者养鸟的行为?

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文 篇2

学习目标:

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络,把握课文的主要内容。

重点:

学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

难点:

理请文章脉络,把握课文的主要内容。

学习流程:

辅助环节:

一、激趣导入。

今天老师给大家介绍一个新朋友,请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟,这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课,看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

二、出示目标:

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络,把握课文的主要内容。

三、出示自学提纲:(课件出示)

1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字,查字典学习。

2.再读课文,理解由生字组成的词语。

3.再次自读课文,标出自然段,难读的句子多读几遍。

先学环节:

四、学生根据自学提纲学习。

后教环节:

出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。

讲解:       wàn(名词)               juǎn(动词)

蔓                      卷

màn(动词)              juàn (名词)

1.在练习本上书写本课生字。

2.    wàn(    )         juǎn(   )       long(   )

蔓                卷                笼

màn(   )       juàn (   )         lǒng(   )

板书设计:

珍 珠 鸟

wàn(名词)                 juǎn(动词)

蔓                      卷

màn(动词)               juàn (名词)

《珍珠鸟》阅读理解答案 篇3

教学目标

1.确认读12个生字,能有感情地朗读课文。

2.读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重难点

理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

教学准备

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

哪些同学家里养了小动物? 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。

二、初读课文,整体感知

学生默读课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的。?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

三、引读课文,尝试回答前面3个问题

1.学生读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

2.引读课文,深入体会:作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作,探究质疑

1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?

(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色

六、联系生活实际,再次理解课文重点句

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?

七、片段练习

1.让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题。

参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2.文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。

板书设计:

16 珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

人细心呵护小鸟,真好 ↓

鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好

《珍珠鸟》阅读理解答案 篇4

【教学目标】

1、学习生字新词。理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。

2、能正确流利地朗读课文。

3、讲读课文第一段,体会我对鸟的喜爱之情。

【教学过程】

一、揭示课题

今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

师板书课题:

珍珠鸟

(教学需要真实,公开课同样如此,我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态,有时不必刻意地追求某种形式。)

二、检查预习情况

1、出示珍珠鸟图问:

这就是珍珠鸟,你们见过吗?那么通过预习,你对珍珠鸟有了哪些了解呢?

(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。)

2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答:

师根据学生回答板书:

我为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟我越来越亲密。

3、指名读,检查学生朗读。

4、对学生预习进行评价。

(引导中年级学生从预习入手,初步感知课文,把课内和课外的学习沟通起来,同时紧紧围绕课题,激发了学生的学习兴趣。)

三、指导分段,概括主要内容

1、根据老师的板书,你能给课文分段吗?

师根据学生回答板书:

第一段(1~2节);

第二段(第3节);

第三段(4~7)节。

2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容:

朋友送我一对珍珠鸟,我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大,跟我越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。

(在实际教学过程中,教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见,另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容,这正是四年级练习1中的一个训练点。)

四、讲读1~2节

过渡:我得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?

1、讲读开头第一句话:

⑴ 媒体出示:

真好!朋友送我一对珍珠鸟。

⑵ 品读,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

2、讲读后面的内容:

过渡:我对珍珠鸟是如此喜爱,接下来我又为它们做了什么呢?

⑴ 讲读我为它们做巢:

提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。

出示填空:

这是一个( )的巢( )。

⑵ 讲读我把鸟巢挂在窗前:我为什么把鸟巢挂在窗前?

3、小结:

我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

4、有感情齐读。

五、教学生字

过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。

1、出示生字组成的词语,读一读。

2、出示生字,找出难写的字和容易写错的字。

(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑,像拨和拔是非常有必要讲的。)

3、组织交流,指导书写。

六、布置作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

教学反思

本着简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量的宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。

在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话:授之以鱼,不如授之以渔。以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。我在课堂上,用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

《珍珠鸟》阅读理解答案 篇5

教学目标:

1.学习生字新词。理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。

2.能正确流利地朗读课文。

3.讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。

教学过程:

一。揭示课题。

今天,我们一起来学习作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。(师板书课题:珍珠鸟)

二。检查预习情况。

1.出示珍珠鸟图问:这就是珍珠鸟,你们见过吗?那么通过预习,你对珍珠鸟有了哪些了解呢?

(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。)

2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答(师根据学生回答板书:“我”为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟“我”越来越亲密)

3.指名读,检查学生朗读。

4.对学生预习进行评价。

三。指导分段,概括主要内容。

1.根据老师的板书,你能给课文分段吗?

(师根据学生回答板书:第一段(1—2节)第二段(第3节)第三段(4—7节)

2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。)

四。讲读1—2节:

过渡:“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?

1.讲读开头第一句话。

(1)媒体出示:真好!朋友送我一对珍珠鸟。

(2)品读,体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

2.讲读后面的内容。

过渡:“我”对珍珠鸟是如此喜爱,接下来“我”又为它们做了什么呢?

(1)讲读“我”为它们做巢:

提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。

出示填空:这是一个(  )的巢(  )。

(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。

“我”为什么把鸟巢挂在窗前?

3.小结:“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

4.有感情齐读。

五。教学生字:

过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。

1.出示生字组成的词语,读一读。

2.出示生字,找出难写的字和容易写错的字。

3.组织交流,指导书写。

六。布置作业:

1.抄写生字。

2.朗读课文。