《《珍珠鸟》阅读理解答案（优秀5篇）》

在社会的各个领域，我们或多或少都会接触到阅读答案，阅读答案是我们在解答阅读题时的参考。你知道什么样的阅读答案才算得上好阅读答案吗？下面是小编辛苦为大家带来的《珍珠鸟》阅读理解答案（优秀5篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文 篇1

沈荡中学    柳畅茂

教学目标 ：

1、学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

2、体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

3、培养学生勇于发表见解的能力。

教学重点、难点：领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。

教学准备：幻灯片

教学过程 ：

1、导入  新课

投影幻灯片组图（“动物与人类和谐相处”）

这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？的确，与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。当然，人类与动物和谐相处，还会给我们许多有益的人生启示。今天，我们一起来了解另一种动物。出示“珍珠鸟”图。

2、品读课文

⑴ 图上这种鸟是什么鸟？你是怎么知道的？

⑵ 能将这一段读给大家听听吗？（第7段）

⑶ 同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗？可爱，是因为我们喜欢它。再读一次第7段（齐读），读出喜欢的感情来。

⑷ 珍珠鸟不光是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描写雏儿的活动的？默读课文，在有关的句子下划上记号，然后交流。

⑸ 你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？为什么有这样的变化

⑹ 在与珍珠鸟相处的过程中，“我”有哪些举动？你是怎样看待的？在有关的句子下划上记号。

⑺ 是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？谁在做梦？为什么？

⑻ 梦境，是一种美好的境界，在作者看来，这美好的境界是怎样来的？

3、探究延展

⑴ 同学们，今天我们学习了“珍珠鸟”这篇课文，你也可以像冯骥才一样，写出自己的感受。请仿照作者的“信赖，往往创造出美好的境界”的形式写一句有关信赖的格言。冯骥才是文学家，我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家……，请在所写格言下面注明未来的某某家。

参考格言：① 信赖，是沟通心灵的桥梁。

② 信赖，能创造奇迹。

③ 信赖，能给我们的生活带来光明。

④ 信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。

⑵ 机动研讨：

① “信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？

② 你如何看待作者养鸟的行为？

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文 篇2

学习目标：

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

重点：

学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

难点：

理请文章脉络，把握课文的主要内容。

学习流程：

辅助环节：

一、激趣导入。

今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。（课件出示珍珠鸟图片）简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

二、出示目标：

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

三、出示自学提纲：（课件出示）

1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。

2.再读课文，理解由生字组成的词语。

3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。

先学环节：

四、学生根据自学提纲学习。

后教环节：

出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。

讲解：       wàn(名词)               juǎn（动词）

蔓                      卷

màn（动词）              juàn (名词)

1.在练习本上书写本课生字。

2.    wàn(    )         juǎn（   ）       long(   )

蔓                卷                笼

màn（   ）       juàn (   )         lǒng(   )

板书设计：

珍 珠 鸟

wàn(名词)                 juǎn（动词）

蔓                      卷

màn（动词）               juàn (名词)

《珍珠鸟》阅读理解答案 篇3

教学目标

1.确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2.读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

教学重难点

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

教学准备

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的。?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

三、引读课文，尝试回答前面3个问题

1.学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？

2.引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究质疑

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

六、联系生活实际，再次理解课文重点句

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

七、片段练习

1.让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2.文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

板书设计：

16 珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

人细心呵护小鸟，真好 ↓

鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

《珍珠鸟》阅读理解答案 篇4

【教学目标】

1、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

2、能正确流利地朗读课文。

3、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。

【教学过程】

一、揭示课题

今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

师板书课题：

珍珠鸟

（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。）

二、检查预习情况

1、出示珍珠鸟图问：

这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？

（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）

2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：

师根据学生回答板书：

我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。

3、指名读，检查学生朗读。

4、对学生预习进行评价。

（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。）

三、指导分段，概括主要内容

1、根据老师的板书，你能给课文分段吗？

师根据学生回答板书：

第一段（1～2节）；

第二段（第3节）；

第三段（4～7）节。

2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。

（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。）

四、讲读1～2节

过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？

1、讲读开头第一句话：

⑴ 媒体出示：

真好！朋友送我一对珍珠鸟。

⑵ 品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

2、讲读后面的内容：

过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢？

⑴ 讲读我为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。

出示填空：

这是一个（ ）的巢（ ）。

⑵ 讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？

3、小结：

我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

4、有感情齐读。

五、教学生字

过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。

1、出示生字组成的词语，读一读。

2、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。

（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。）

3、组织交流，指导书写。

六、布置作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

【教学反思】

本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。

在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

《珍珠鸟》阅读理解答案 篇5

教学目标：

1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

2.能正确流利地朗读课文。

3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。

教学过程：

一。揭示课题。

今天，我们一起来学习作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。（师板书课题：珍珠鸟）

二。检查预习情况。

1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？

（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）

2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密）

3.指名读，检查学生朗读。

4.对学生预习进行评价。

三。指导分段，概括主要内容。

1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？

（师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节）

2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）

四。讲读1—2节：

过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？

1.讲读开头第一句话。

(1)媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

(2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

2.讲读后面的内容。

过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？

(1)讲读“我”为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。

出示填空：这是一个（　　）的巢（　　）。

(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。

“我”为什么把鸟巢挂在窗前？

3.小结：“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

4.有感情齐读。

五。教学生字：

过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。

1.出示生字组成的词语，读一读。

2.出示生字，找出难写的字和容易写错的字。

3.组织交流，指导书写。

六。布置作业：

1.抄写生字。

2.朗读课文。