《《才能来自勤奋》（优秀8篇）》

在平日的学习、工作和生活里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是编辑惊云为大家整编的8篇《才能来自勤奋》，仅供参考，希望对大家有所启发。

才能来自勤奋教案 篇1

教学目标：

1、学会本课6个生字，理解部分新词。

2、初读课文，了解课文大致内容，给课文分段。

3、了解课文大致内容，给课文分段。

教学准备：

投影片、小黑板、录音机

教学过程：

1．揭示课题，解题。

（1）读题。试说“才能”指什么。（知识和能力。）

（2）说说课题的意思。（知识和能力来自勤奋。）

（3）简介说明文，导入自学要求。

这是一篇说明道理的文章。题目已经告诉我们它要说明什么道理。阅读时要注意课文举了哪几个人的。事例，又是怎么说明道理的。此外，课文的生字、新词比较多，要花力气学习。

2．自学。读通课文，思考划注，自学字词。

（1）自由读课文5分钟。，

（2）查字典解词，完成作业本第1题。

（3）记下自学中的问题。

3．检查。

（1）同桌互查生字及词语学习。

（2）课堂交流。

①读准下列词语，说出带点字及整个词语意思。（随机正音，分析难写易错字的字形及部首。）

斥责毫不气馁通宵达旦呕心沥血

举世瞩目（于世闻名，事誉中外）举不胜举坚持不懈

②当堂听写、订正。

③词语质疑：简要解释“相对论”、“诺贝尔奖”、“（本草纲目）”。

4．梳理课文内容、指导分段。

（1）默读。思考井讨论课文例举了哪几位著名科学家，他们举世瞩目的成就是什么。

（2）为什么他们能取得这种成就？划出概括性的短句。（靠的是坚持不懈的努力。勤奋出才能，勤奋出成果。）

（3）首尾两节各写什么？起什么作用？

（4）绐课文分段，说说为什么这么分。

综合板书：

12345

总起分述总结

5．朗读课文。

6．作业。

（1）抄写生字、词语。

（2）从文章中找出下列词语近义词。

讥笑（）呵斥（）毫不气馁（）

夜以继日（）享誉中外（）费尽心机（）

（3）区别组词

宵（）遍（）历（）享（）坚（）功（）钻（）

霄（）编（）沥（）亨（）艰（）攻（）专（）

才能来自勤奋教案 篇2

教学目标

1、懂得人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。

2、学会本课的8个生字，理解15个新词的意思，会用“坚持不懈”、“虽然……但是……”造句。

3、能从课文列举的事例中领悟中心思想。

教学重点

教学难点能从列举的事例中领悟中心思想。

教学准备：

教学过程：

第一课时

一、抓住名言，揭示课题

1、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水

⑴这句话是谁说的？（爱迪生）

⑵这儿的“天才”指什么？（才能）

⑶“汗水”指什么？（勤奋）

⑷用“百分之一的灵感”与“百分之九十九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？

2、揭题《才能来自勤奋》揭题解题：

读课题，启发学生用自己的话说说“才能来自勤奋”的意思。

课文的第一自然段就点名了这个课题，请你快速浏览课文，找出与之相呼应的一句话，说说它的意思。

二、理清脉络：

仔细读读首尾这俩自然段，认真想想它们在课文中的作用，试着给课文分段。

三、检查预习：

1、正音：馁、呕

2、释义：毫不气馁、挑灯夜读、通宵达旦、坚持不懈、享誉中外、举不胜举

四、学习课文

1、初读课文2——4自然段

（1）、指名逐节朗读。

（2）、思考：为了说明“才能来自勤奋”，课文举了哪些人的事例？结合完成作业P6中的填表。

修改意见

2、举例研读第二自然段：

（1）、自由读读该段，思考这一段作者告诉我们什么？

（2）、从哪些事例，我们不难发现爱因斯坦并不聪明？又从哪些地方你读懂了他的“勤奋”？

A、做的小板凳，遭到同学的嘲讽、老师的`斥责。

回忆课文，当时他的同学是怎样嘲讽、老师是怎样斥责他的。

B、考了两次大学才被录取。

（3）、就在这样的情况下，爱因斯坦却毫不气馁，表现出了非凡的毅力，最后获得了诺贝尔奖，成了20世纪最伟大的物理学家。请你在文中找出有关的词句，有感情地读一读。（白天上班，晚上挑灯夜读，7年，终于）

（4）、按照上述学法学习爱迪生这一事例。（从不是神童、勤奋、惊人的成就等三个方面具体说明。）

（5）、有感情地读读第二自然段，说说从中你领悟到了什么？

五、布置作业

《课堂作业》P61、2、3、

第二课时

一、复习回顾

爱因斯坦和爱迪生天智并不聪颖，然而却成了举世瞩目的科学巨人，靠什么？

二、学习第三段

自由读读该段，说说这是个什么句，在文中起什么作用？

三、按照学习爱因斯坦的事例学习李时珍的事例，并体会“段首句子的作用。

四、朗读2——4自然段，概括这三个事例所揭示的道理。

五、朗读全文，小结领悟中心思想的方法，完成课后练习3。

六、布置作业：

1、《课堂作业》4、5

2、联系实际说说自己学后的感受

《才能来自勤奋》 篇3

“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。

在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。”我也有这样的同感，因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结，说明我这样处理还是正确的。

其实，我们在平时的课堂教学中，经常会碰到课堂上的所为“突发事件”，面对这些事件，我们要有灵活的应变能力，因事而论，随时把握好教学的每一个点，甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。这节课，我也希望能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。

才能来自勤奋教案 篇4

教学目标：

读懂课文，感受科学家的成就来自勤奋。

读懂课文，感受科学家的成就来自勤奋。

投影片

小黑板

录音机

1．抓中心句，读懂全文。

(1)默读第l节：思考有几句话，每句说什么。

(2)前两句否定什么？“天才”上的引号表示什么？(否定。)反复否定是为了强调什么？（才能来自勤奋。)

(3)联系第2节内容，说说为什么“从娘胎里带来的‘天才’是不存在的”。(要点：爱因斯坦和爱迪生小时候学习成绩并不好，不是神童。)

(4)但他们后来都成为举世闻名的科学家，这是因为--(勤奋)。请仔细阅读第二段，划出反映三位科学家勤奋的事实的句子。

自学一小组议论一课堂交流、点拨。

①爱因斯坦建立相对论的理论基础，花了整整7年时间。这是怎样的7年？(白天上班，晚上挑灯攻读，放弃节假日休息。)

②爱迪生为厂寻找幻丝材料，付出怎样的艰辛‘(通宵达旦工作，摘录4万页资料，试验1600种矿物和6000多种植物。)

③李时珍编写(本草纲目)付出怎样的代价？(行程万里，历尽艰险，尝遍百章，呕心沥血27年。)

④引读三位科学家“勤奋”事迹的段落。

(5)“才能来自勤奋”，三位科学家的成功证明了这个道理。那么什么是勤奋？它有哪些具体内容？请再读第二段，圈出有关的词或短句说明。(展开议论。如毫不气馁，坚持刻苦攻读；顽强攀登利学高峰，坚持不懈的努力。)

(6)具体论说“才能来自勤奋”是什么意思。(要点：知识和才能来自顽强的毅力，刻苦的学习，坚持不懈的努力。)

(7)读课文最后一节，理解结尾句子的。意思。

①“灵感”指什么？(思维的火花，富有创造性的思路。)

②“汗水”指什么？(付出的辛勤劳动。)

①用百分之一与百分之九十九对比，强调什么？(人的才能靠勤奋。)

2．作业。

(1)完成作业本习题4、2两题。

(2)摘录课文中的格言(有启发、教育作用的句子)。

《才能来自勤奋》 篇5

阅读是人们学习的本能，大量的阅读能增强人们的知识，下面是小编给大家带来的才能来自勤奋学习阅读答案，希望能够帮助到大家！

才能来自勤奋学习

①生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。②学习也是实践，不断的学习实践是人们获得才能的基础和源泉。没有学不会的东西，问题在于你肯不肯学，敢不敢学。自幼养成勤奋学习的习惯，就会比一般人早一些表现出有才能，人们却误认为是什么“天才”，捧之为“神童”。其实，“天才”和“神童”的才能主要也是后天获得的。当所谓“天才”和“神童”一旦被人们发现后，捧场、社交等等因素阻止了他们继续勤奋学习，渐渐落后了，最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的。反之，本来不是“神童”，由于坚持不懈地奋发努力，而成为举世闻名的科学家、发明家的却大有人在。

③牛顿、爱因斯坦、爱迪生都不是“神童”。牛顿终身勤奋学习，很少在午夜两三点以前睡觉，常常通宵达旦工作。爱因斯坦读中学的成绩并不好，考了两次大学才被录取，学习也不出众，毕业后相当一段时间找不到工作，后来在瑞士伯尔尼专利局当了七年职员。就是在这七年里，爱因斯坦在艰苦的条件下顽强地学习、工作着，利用业命时间勾画出了相对论的理论基础。发明家爱迪生家境贫苦，只上了三个月的学，在班上成绩很差。但是他努力自学，对于许多自己不懂得的问题，总是以无比坚强的意志和毅力刻苦钻研。为了研制灯泡和灯丝，他摘写了四万页资料，试验过一千六百多种矿物和六千多种植物。由于他每天工作十几个小时，比一般人的工作时间长得多，相当于延长了生命，所以当他七十九岁时，他宣称自己已经是一百二十五岁的人了。任何人付出和他们同样艰苦的努力，都能有这样、那样的贡献，都会获得一定的才能。

④其实不仅是科学，在文学艺术上也是一样。狄更斯曾说：“我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。”巴尔扎克说：“不息的劳动之为艺术法则，正如它之为生存法则一样。”

⑤总之，人们的才能主要是由勤奋努力学习得来的。马克思终身好学不倦，为了写《资本论》，花了四十年的功夫阅读资料和摘写笔记。他在伦敦，每天到大英博物院图书馆阅读，竟在座位前的地板上踩出一双脚印。马克思是我们的光辉榜样，这双脚印深刻地说明：才能来自勤奋学习。(选文有改动)

才能来自勤奋学习阅读题：

小题1:文章的中心论点是：________________________________。(2分)

小题2:文章第②段画线句子在结构上起什么作用？(2分)。

小题3:文章运用的论证方法有：___________________________。(2分)

小题4:文章第②段中说，所谓“天才”和“神童”由于不注重后天的勤奋学习，“最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的”。请你举出一个典型事例。(2分)

小题5:根据你的积累，写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警句。(限于选文以外)(2分)

才能来自勤奋学习参考答案：

小题1:才能来自勤奋学习。

小题1:承上启下(或：引起下文)。

小题1:举例论证、道理论证、对比论证(答对两种得1分，答对三种得2分)

小题1:所举事例必须有典型性，表述简明，意思完整。(例如：宋代方仲永小时候天资聪明，“指物作诗立就”，因为不注意后天学习，才能逐渐衰竭，终于成了一个普通人。)

小题1:择录语句必须准确，写出一条得1分，。例如：①勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。②天才出于勤奋。

小题1:这是对议论文中论点的考查。学生明确论点的要求应满足三点：作者的观点、明确的判断、完整的句子。学会在文章中找出和概括符合观点的句子。小题1:分析语句在文章中的具体作用，学生应学会观察语句所在文章的位置来判断其在文章中结构与内容的作用。此处，在结构上是承上启下的作用。小题1:这是对论证方法及作用的考查。议论文的论证方法以及作用是议论文常考的题型。解答此类题型，必须要了解常用的论证方法才，并结合文段的内容的来分析论证方法。小题1:这里考查议论文运用和补充论据的能力。学生所举事例或道理必须具有典型性，概括性，针对性，这是补充论据的三个特点。能分析论据的类型和作用，此处针对“后天不学习，就不能成才”这一观点来进行列举实例。小题1:这是考查学生积累名言警句的能力。学生针对要求积累合理正确即可。

《才能来自勤奋》 篇6

《才能来自勤奋学习》表达的是：人的才能都有差别，但才能来自勤奋学习，没有人能不靠勤奋学习而得到知识，进而成功。下面由第一范文网小编为大家带来才能来自勤奋学习阅读答案，希望对大家有帮助！

才能来自勤奋学习阅读材料

①生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。②学习也是实践，不断的学习实践是人们获得才能的基础和源泉。没有学不会的东西，问题在于你肯不肯学，敢不敢学。自幼养成勤奋学习的习惯，就会比一般人早一些表现出有才能，人们却误认为是什么“天才”，捧之为“神童”。其实，“天才”和“神童”的才能主要也是后天获得的。当所谓“天才”和“神童”一旦被人们发现后，捧场、社交等等因素阻止了他们继续勤奋学习，渐渐落后了，最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的。反之，本来不是“神童”，由于坚持不懈地奋发努力，而成为举世闻名的科学家、发明家的却大有人在。

③牛顿、爱因斯坦、爱迪生都不是“神童”。牛顿终身勤奋学习，很少在午夜两三点以前睡觉，常常通宵达旦工作。爱因斯坦读中学的成绩并不好，考了两次大学才被录取，学习也不出众，毕业后相当一段时间找不到工作，后来在瑞士伯尔尼专利局当了七年职员。就是在这七年里，爱因斯坦在艰苦的条件下顽强地学习、工作着，利用业命时间勾画出了相对论的理论基础。发明家爱迪生家境贫苦，只上了三个月的学，在班上成绩很差。但是他努力自学，对于许多自己不懂得的问题，总是以无比坚强的意志和毅力刻苦钻研。为了研制灯泡和灯丝，他摘写了四万页资料，试验过一千六百多种矿物和六千多种植物。由于他每天工作十几个小时，比一般人的工作时间长得多，相当于延长了生命，所以当他七十九岁时，他宣称自己已经是一百二十五岁的人了。任何人付出和他们同样艰苦的努力，都能有这样、那样的贡献，都会获得一定的才能。

④其实不仅是科学，在文学艺术上也是一样。狄更斯曾说：“我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。”巴尔扎克说：“不息的劳动之为艺术法则，正如它之为生存法则一样。”

⑤总之，人们的才能主要是由勤奋努力学习得来的。马克思终身好学不倦，为了写《资本论》，花了四十年的功夫阅读资料和摘写笔记。他在伦敦，每天到大英博物院图书馆阅读，竟在座位前的地板上踩出一双脚印。马克思是我们的光辉榜样，这双脚印深刻地说明：才能来自勤奋学习。(选文有改动)

才能来自勤奋学习阅读题目

小题1:文章的中心论点是：________________________________。(2分)

小题2:文章第②段画线句子在结构上起什么作用？(2分)。

小题3:文章运用的论证方法有：___________________________。(2分)

小题4:文章第②段中说，所谓“天才”和“神童”由于不注重后天的勤奋学习，“最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的”。请你举出一个典型事例。(2分)

小题5:根据你的积累，写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警句。(限于选文以外)(2分)

才能来自勤奋学习阅读答案

小题1:才能来自勤奋学习。

小题2:承上启下(或：引起下文)。

小题3:举例论证、道理论证、对比论证(答对两种得1分，答对三种得2分)

小题4:所举事例必须有典型性，表述简明，意思完整。(例如：宋代方仲永小时候天资聪明，“指物作诗立就”，因为不注意后天学习，才能逐渐衰竭，终于成了一个普通人。)

小题5:择录语句必须准确，写出一条得1分，。例如：①勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。②天才出于勤奋。

才能来自勤奋教案 篇7

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解力15个新词的意思，会用"坚持不懈"、"虽然……但是……"造句；积累爱迪生的名言。

2、能从课文列举的事例中领悟中心思想：人的才能不是天生的，才能来自勤奋。

3、改写课文。

教学重难点：

体会本文的中心思想、改编课文。

教学时间：

1课时

教学准备：

多媒体课件、学生课前了解一些勤学成才的事例

板书预设：

……

教学过程：

一、导入，揭题

1、师：我们的教室里张贴着一幅对联——学生读："书山有路勤为径学海无崖苦作舟"这幅对联告诉我们什么？

板书：勤奋

2、再出示：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水

提问：

⑴这句话是谁说的？（爱迪生）

⑵这儿的天才指什么？（才能）

⑶汗水指什么？（勤奋）

⑷用"百分之一的灵感"与"百分之九十九"的汗水相比较，说明才能是怎么来的？（揭题：才能来自勤奋）这是一篇议论文——通过具体的论据来证明自己的论点（观点）。

二、初读课文

课文举了哪几个事例来证明"才能来自勤奋"？

1、速读课文，找出事例，并分段。

2、交流，板书：

爱因斯坦、爱迪生、李时珍

3、检查词语

毫不气馁、挑灯夜读、举世瞩目、通宵达旦、坚持不懈、刻苦钻研、跋山涉水、享誉中外、呕心沥血

三、速读理解课文

1、抽象人物形象

（1）"毫不气馁、挑灯夜读"这两个词说的是谁？那么我们就可以说是毫不气馁、挑灯夜读的爱因斯坦。（指名说，一起说）

（2）"通宵达旦、刻苦钻研"这两个词说的是谁？那我们可以说？

（3）"跋山涉水、呕心沥血"说的是李时珍？那我们可以说？

师：黑板上有两个词用在三个人身上都合适，你们发现了没有？（用上坚持不懈、举世瞩目两个词说一说）（他们*自己坚持不懈的努力取得了举世瞩目的成就。）

通过读课文，我们已经了解了课文的大概内容。作者是怎样具体介绍他们的呢？

2、走进具象的人物

请大家快速默读课文，找出相关的语句做上记号，再读一读。

（1）谁来读写爱因斯坦的句子。（指名读）用上"虽然……但是……最终……"怎么读。（指名读、齐读）。

用上"虽然……但是……最终……"概括地说说爱因斯坦。（可以多指几名学生说）

师：说得非常清楚，作者正是这样介绍爱因斯坦的，先写他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。

（2）现在，我们一起来读读写爱迪生的句子。用上"虽然……但是……终于……"概括地说说爱迪生。（指名说，说给同桌听听）

师：我们发现，作者介绍爱迪生的方法与介绍爱因斯坦是一样的，都是先他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。

那么作者介绍李时珍是不是也这样？（先介绍成就再介绍怎样努力）请同学们用心读读写李时珍的两句话。如果用一个关联词将这两句话连在一起，你会用哪个关联词语？（指名读，齐读）。

师：如果先说原因后说结果，可以用哪个关联词？谁来说？（指名读，齐读）

师：学到这里，我们清楚地看到作者用爱因斯坦、爱迪生、李时珍的事例想告诉我们：（人的才能不是天生的，才能来自勤奋）

对，这就是本文的中心思想，是这篇文章要告诉我们的道理。

古今中外，才能来自勤奋的`事例多得说也说不完，用文中的词来说就是（举不胜举）。

爱迪生的一句名言也正说明了这样的道理：（引读，再读）

四、拓展延伸

1、读到这里，你同意作者的观点吗？读了课文后，难道你就没有问题要问了吗？

2、引导生问：文中举出的事例都不是神童，如果天生是神童但不勤奋，结果会怎么样呢？

（师出示方仲永的材料）

3、读版《伤仲永》。

（1）阅读，用上"虽然……但是……最终……"说说方仲永的事例。

指名说，师在资料上划出来：谁能用上更多的词句说。（学着他们的样子，把自己的学习成果说给伙伴听一听，如果伙伴说得好，就请你给他画上一颗星）。

请将所说的文字写下来，写到刚才那句的后边。

（写好了的同学将自己整理的这段话读好。）

师：现在，我们有了一个反面的例子。如果我们将这个例子用到课文里去，就像用正反两个方面去证明数学计算一样，使课文有了正反两个方面的证明，这将更加使人相信才能来自勤奋了。如果作者要选用我们手头的事例，他该怎样修改这篇文章呢？

（2）改编课文。

①如果直接加上方仲永的例子，四个例子会太多，怎么办呢？

②如果他要去掉文中的一个例子，该去掉哪个比较合适，为什么？

师：好。改编后课文的第一自然段可以保留，第二自然段去掉一个再将李时珍的提上来，第三自然段去掉，第四自然段就用我们手头的事例，最后一个自然段保留。

五、齐读课文，享受快乐

1、读改编后的文章。（集体合作：第一自然段齐读、第二自然段齐读、第三自然段由写的学生自己读、第四自然段齐读。）

师：读了有什么感觉？

通过今天的学习，我发现了一个秘密：每个人都拥有一座等待开发的宝藏，开启宝藏的金钥匙就是勤奋，就是坚持不懈的努力。

你们又有什么发现呢？

2、送一句格言

人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。（高尔基）

六、课外作业

将我们改编后的文章写下来。金溪民/方仲永，世隶耕、仲永/生五年，未尝识书具，忽啼求之、父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名、其诗/以养父母，收族为意，传/一乡秀才/观之、自是/指物作诗/立就、其文理皆有可观者、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之、父利其然也，日扳仲永/环谒/于邑人，不使学、

余闻之也/久、明道中，从先人还家，于舅家见之、十二三矣、令作诗，不能称前时之闻、又七年，还自扬州，复到舅家问焉、曰："泯然众人矣！"

王子曰："仲永之通悟，受之天也。其/受之天也，贤于材人/远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

伤仲永

作者：王安石

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听说这件事很久了。明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。再过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说："他才能完全消失，普通人一样了。"

才能来自勤奋教案 篇8

一、抓住名言，揭示课题

天才是百分之一的灵感，百分之九的汗水

提问：⑴ 这句话是谁说的？（爱迪生）

⑵ 这儿的天才指什么？（才能）

⑶ 汗水指什么？（勤奋）

⑷ 用“百分之一的灵感”与“百分之九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？

（揭题《才能来自勤奋》）

二、第一任务 初读课文

组长向组员宣传第一任务并共同完成：

1、轻声读课文，读准下列词语，说出加划线字及整个词语的意思：

毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 坚持不懈 享誉中外 举世瞩目 举不胜举

（运用各种方法，注意小组合作）

2、组内相互提出问题，并解决问题，提出一个最有水平的问题写在黑板上。

3、给文章分段，并说明理由。

设计意图：

（一）要求学生运用各种方法自学课文中的这些词，目的。有两个：

① 复习各种解词方法，培养学生团结合作的精神。

② 为第四板块的写一段话作铺垫。

（二）爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。”为此我要求学生组内提出问题，把浅近的问题通过小组成员的力量解决，留一个最有水平的问题写在小黑板上，再求助于其他小组。

三、第二任务，精读课文。

组长向组员宣读第二个任务并共同完成：

1、思考刚才的问题。（这些问题是学生们无法解答的问题）

2、默读课文第二段思考，文章中列举了哪些人的事例？在介绍爱因斯坦和爱迪生时作者先写什么？再写什么？最后写什么？

3、细细品味第二段你们组还品味出什么新内容？

4、从三位科学家的成长道路中你悟出了什么？（最好用课文中概括性的句子来回答）

设计意图：

设计１、２、４题目的在于理清文章的脉络，体会文章的中心思想。设计第三题，目的在于让学生从关键字词句中去品味，去体验，这样既促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，又不会使整个教学过程因教师的分析而显得支离破碎，还能丰富爱因斯坦、爱迪生、李时珍三位伟人的形象，使中心思想的体会起到水到渠成的作用。

四、第三任务 学以致用

组长向组员宣读第三个任务并共同完成：

1、 读资料，选用以下词语若干个，写一段话，说明“才能来自勤奋”的道理

毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 坚持不懈 举世瞩目 享誉中外

不是……也不是……而是…… 虽然……但是……

2、每组推荐一篇进行交流。