《儿童和平条约【优秀3篇】》

儿童和平条约 篇1

教材分析：

这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。

教学要求：

1.本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。

2.在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

3.学习本课生学词。

教学重点难点：

在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

教学准备：查找有关刘玲的资料

教学时间：2课时

第一课时

一、引入课文

同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。

学生互相交流查阅资料的情况。

教师简要介绍和儿童和平条约的内容。

二、初读课文、整体感受

1.学生自读课文

2.个别学生读课文

3.学生齐读课文

三、讨论学习课文内容

1.读了课文，你觉得宣告是什么意思？

2.全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）

3.你从这个条约，想到了什么？

可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是*大家共同维护的，培养学生的责任感。

四、布置作业：写一篇读后感

第二课时

一、学生交流读后感

可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。

二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。

三、学生生字词

要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字： www.baihuawen.c n 予（四笔写成），惧（右边是八笔）。

四、布置作业：书写生字词

板书设计：儿童和平条约

没有战争、破坏、仇恨

共享大自然的恩惠

共创美好的生活

教学后记：

将邓雅云同学收集道德关于刘玲同学代表全中国少年儿童签定《世界儿童和平条约》的资料和大家一起交流，拓展了学生的知识面，也有助于学生更好的理解条约的内容。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字5个。

3、理解课文内容，理解儿童和平条约，并了解世界儿童渴望和平的美好心愿。

4、完成“语文天地”中“畅所欲言”。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

3、完成“语文天地”活动。

教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“儿童和平条约”的资料。

课型：诗歌

教学方法：讨论、小组合作式

教学步骤：

—、导入新课：

1、学生说说自己查找到的有关“儿童和平条约”的资料。

2、同学们，今天我们一起去看看这部《儿童和平条约》。

3、板书课题：《儿童和平条约》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

（2）出示5个生字，学生“开火车”认读。

疾、饥、予、恐、惧

（3）出示生词，同桌读、指名教读。

疾病、饥饿、给予、恐惧、条约、宣告、仇恨、无家可归、探索

（4）说说“宣告”的意思。

2、熟读课文、理解课文。

（1）再自由读课文。

（2）同桌互读，并评价。

（3）指名读，并评价。

（4）齐读课文。

（5）小组合作学习：

*选择喜欢的方式读课文。

*自由说说：从这个条约，你想到了什么？

*指名说说。

（6）小组学习：朗读、背诵课文

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

（7）试背课文。

3、完成“语文天地”中“畅所欲言”。

（1）出示题目：

请你打开收音机、电视机，翻一翻报纸，找一找什么地方有战争，有饥饿。

对这些现象，你有什么话想说？

（2）学生自由说说。

（3）指名说说。

三、布置作业：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

四、板书设计：

5、儿童和平条约

战争

和平　没有　破坏

仇恨

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写9个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“约、宣、疾、仇、归、予、探、恐、惧”9个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、朗读课文《儿童和平条约》。

2、出示5个生字，学生认读。（开火车）

疾、饥、予、恐、惧

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

约、宣、疾、仇、归、予、探、恐、惧

2、学生分析字形，互相交流。

3、指导书写：予（四笔写成），惧（“具”字里面有三横）

4、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

宣告、探索、恐惧、悲伤、无家可归、

*抄写词语。

（5）合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

5、我们和我

儿童和平条约

五、教学后记：

儿童和平条约 篇2

四年级上册的语文教材，与前三个年级教材一脉相承。浏览完全册教材，初步感觉本册教材具有时代特点和现代意识，充分考虑未来社会对人才语文素养的要求；重视汉语言的特点，科学地整合学习内容，在注重基础性的同时，展示汉语的无限魅力；尊重儿童的认知水平，密切联系儿童的生活经验，以儿童喜闻乐见的方式呈现语文学习内容；遵循儿童学习汉语的规律，重视语文的熏陶感染作用，重视培养儿童的语文实践能力，让儿童体会到语文学习的快乐；能促进教师改善教学方式，能引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式；开放性地引导学生在生活中学语文、用语文，为教师和学生留有发展、创造的空间。

处于第二学段的四年级上学期，其语文教材与三年级一样，按照单元主题组编。本册教科书有课文24篇，按照8个话题——“语言魅力”、“儿童生活”、“爱的阳光”、“动物写真”、“读书故事”、“良朋益友”、“锦山秀水”、“英雄品质”，编为8个单元。每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分组成。

我们应该随时随地关注儿童生活。关注儿童的理想、愿望、兴趣、爱好，关注儿童的权益，对于每个孩子来说，最重要的是两点：和平和平等。

在第二单元，围绕“儿童生活”这个话题，选编了3篇课文。其中一篇《儿童和平条约》，关注的是全世界儿童的共同愿望——希望和平。应该说，战争给全人类都带来了巨大的创伤，尤其是给儿童，在战火弥漫的地方，痛苦的是儿童，失学的是儿童，哭泣的是儿童，挨饿的是儿童，受冻的是儿童。《儿童和平条约》表达了全世界儿童希望和平的共同愿望

1986年为联合国“国际和平年”。这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。其中之一就是签定的一项公约——“儿童和平条约”。1986年9月25日，世界各国的儿童代表聚集在美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童在“儿童和平条约”上签字。代表中华人民共和国签字的是我国石家庄市11岁小学生刘玉玲。这个条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿。

初读这篇课文，心里很没底：“战争、和平”这些名词，由于环境、空间、时间等关系，学生对之了解不够具体，你的讲解只能在学生脑海里翩若惊鸿的蜻蜓点水，这是个问题。如何少一些空话套话，如何直抵孩子心灵？我一直为之困惑，尤其是这样的“条约”式行文！——这又是一个问题！

细细读过又发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？

首先读文吧，先自己和作者、文本进行一番对话，看看哪儿是突破口。

《儿童和平条约》可以分为3 个部分。

第1部分为1—5自然段：

“我们全世界的儿童，向世界宣告：

未来的世界，应该和平。

我们要一个没有战争和武器的星球，

我们要消灭破坏和疾病。

我们再也不要仇恨和饥饿，

我们再也不要无家可归的事情发生。”

这部分表达了全世界儿童的愿望：未来的世界应该和平，应该“没有战争和武器”，“不要憎恨和饥饿”，“不要无家可归”，“要除掉疾病和破坏”，“我们要消灭这一切”。 学习这一部分，要用事例丰富《儿童和平条约》的内容，化抽象为具体，形象展示全世界少年儿童签定《儿童和平条约》的原因。可让孩子们课前查找有关战争、灾难、疾病等资料，好好感受一下这些“破环分子” 给人类带来的痛苦。我要制作课件，这样就可给孩子们一些感性的认识，让他们感同身受一般。

第2部分为5—10自然段：

“我们将共享大地给予我们的足够食品，

我们将保卫天空中美丽的彩虹。

我们将保护我们的生命之源，

我们将让河水永远洁净。

我们要共同游戏，共同欢笑，互相学习，一起探索，努力提高大家的生活水平。

我们为了和平，为现在的和平，永久的和平，大家的和平。”

这部分从正面表达这个愿望：人类应共享大自然的恩惠——足够的食品、美丽的天空（遍地的彩虹）和洁净的河水，共同创造美好的生活，获得“现在的和平，永久的和平，我们大家的和平”。学习这部分，要诱发学生展开联想，使学生对没有战争的和平环境产生美好的憧憬。特别是在形象理解了“食物”“空气”“水”人类生存必需之外，抓住“共同欢笑，共同游玩，共同工作，互相学习、探索和提高大家的生活”，引导学生展开想象——没有战争，那是一个多么美好的世界。

第3部分为最后一个自然段，即第11自然段：

“让世界上的成年人和我们一起，丢掉恐惧和悲伤，抓住欢笑和幻想，世界就一定和平。”

“世界上的成年人和我们一起”，共同努力，世界就一定会和平。学习这一部分，结合讨论“为了世界的和平，我们可以做些什么？”使学生的美好愿望与现实结合起来，使每个同学都为世界和平贡献一份力量。

全文语言简洁流畅，充满激qing，十分适合朗读和背诵。因此，我要抓住“读书”这个中心，让孩子们读中理解，读中悟情，读中入境。并且读中引导，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我紧紧抓住“宣告”这一词，统领全文。根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容：“我们想要的是什么？”“未来的世界是怎样的美好？”再体会朗读，并加以延伸，训练孩子们的思维的同时，让空洞的内容具体化。其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。因此与以往不同的是，本节课重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。

儿童和平条约 篇3

〖教材分析〗

这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未来的世界应该和平，接着，文中表达了他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。这份公约语言简练，概括性强。框架清晰，层次分明。全文分为八小节来写，正好八句话。但八句话叙述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我们要……”，第三句又用否定句式“我们再也不要……”。程度逐句加深，最后一句点明了实现和平的方法，有效地总结了全文。

〖教学目标〗

1.读懂课文，朗读课文。

2.认识生字，理解重点词语“和平”，难点词语“条约”“无家可归”“生命之源”。

3.能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受。

〖教学构想〗

这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。

课前准备：

1.了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。［可从每天的报纸上获得资料，也可请教家长，有条件的可上网查询。既锻炼了学生搜集资料的能力，也在阅读中增加了识字量，扩大了知识面，提升了三年级学生的观察视角和思想层次。］

2.查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。

3.初读课文，解决字音，连同下面的注解一起阅读。

4.投影器

〖教学过程〗

（一）导课

师：今天我们来学习一篇新的课文，板书：儿童条约［我故意少写一个词。］

生：“不对不对！老师，少了和平这个词！”［同学们都急着喊。］

师：没错，你们预习得真认真！用红笔将“和平”补充好。

齐读课题：儿童和平条约

师：1986是什么年？

生：国际和平年！［有的同学立刻举起了手。他们预习得真认真。］

师：你们还了解到什么？

生：“中国有个小学生叫刘玲，她在纽约法拉立草坪公园签了《儿童和平条约》。”

生：“不对，我给你改正一个错误，是法拉兴公园！不是法拉立！”［看着戎世光同学那认真的劲儿，值得表扬。我伸出了大拇指。］

师：有句话叫“只知其一不知其二”，同学们已经知道其一，知不知道其二呢，这份全世界各国儿童共同签署的条约是一份怎样的条约呢？说说你的理解。

生：是一份让大家和平的条约。

生：是说全世界的小朋友告诉全世界的大人：不要再打仗了！

师：说得都有道理，你们“既知其一又知其二”。

（二）字不离词

师：课文中又有许多生字朋友，自己大声读读吧！

师：看谁读得最正确。

出示词语：条约宣告疾病仇恨给予

探索恐惧无家可归

*读到“条约”

师：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。

*读到“给予”

生：gěi� yǔ

师：再读这个词。

生：gěi� yǔ！

师：看来同学们的确是不知道它的正确读音，“给”是个多音字，在这个词当中读“jǐ”“jǐ� yǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典来解决。

（三）体会朗读

出示课文的投影片。

师：谁想把课文读一读？［指名8位学生读，每人读一句。］

师：其他同学听的时候可要动脑筋，如果遇到不懂的地方，就用笔画下来。

师：谁想对这八位同学说些什么？

生：王欣全，我觉得你读的声音很响亮。继续努力！

生：我给江永刚提个意见，你刚才读错了一个字，是给予（jǐ� yǔ），不是（gěi� yǔ）。你再读一遍！

师：好了，现在有什么不懂的问题可以大胆提了！

生：什么是“无家可归”？

师：相信会有同学们帮忙解答。

生：“无家可归”就是没有家，不能回家了。

师：没错。你启发了我，你知道哪些人无家可归？

生：马路上那些要饭的就无家可归。

生：还有电视上演的那些黑孩子也无家可归。

师：因为什么？

生：因为战争，我看到许多房子被炮弹炸成了灰。

师：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以――

生：应该“和平”！［学生迫不及待地、发自内心地说出了“和平”。］

师：还有不懂的地方吗？

生：什么是“生命之源”？［学生虽然还仅仅限于对词语的提问，但是这个词却抓得很好。］

生：“生命之源”就是水。［好几个学生争着说起来。］［板书：洁净］

……

师：看来你们确实动脑筋看课文了，下一次欢迎大家提更有难度的问题，不理解的句子也可以提！

师：你们提了很多问题，老师也有一个问题。读了这篇课文，哪一句话给你的感受最深？是什么感受？

自由读课文，和同桌交流你的想法。

生：我感受最深的是第二句。

师：先读一读，再来说一说。

生：“我们要一个没有……消灭破坏和疾病。”我知道世界上有很多种疾病，有白喉病、疟疾、艾滋病、猩红热、还有变异病毒引起的流感！还有非典！［板书：战争� 疾病］

师：“马医生”，希望你继续研究，以后给我们讲更多的医学知识好吗？疾病真是够可怕的，我们一定要注意。来，再把这句话读读。

生：我感受最深的是第三句。“我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。”我知道我们青岛以前被日本侵略过，他们还写了个牌子：“华人和狗不得进入。”他们在这无恶不作，许多中国人无家可归，甚至都被残酷杀死了。［板书：仇恨饥饿］

生：我还知道！青岛还被德国占领过，青岛啤酒厂原来就是德国人为了在青岛能喝到啤酒建造的，原名叫日耳曼啤酒厂。

师：真是太棒了，你们懂得真多，是怎么知道的？

生：我是从《中国通史》里读到的。

生：我是爸爸告诉我的。

师：看，读书多好。来，为我们的“小博士”和“小灵通”鼓掌吧！

师：还有哪儿感受最深？

生：我感受最深的也是第二句。“我们要……”。报纸上说美国轰炸伊拉克，伊拉克人和美国人都有死的和伤的。

生：我想对美国总统说：“别打仗了。如果士兵死了，他家里人多难过啊。”

师：我们要和平，不要战争。对吗？带着这种感情，把这一句再读一读。

……

师：让我感受最深的是――你们真是用心在读书了。

让我们再带着自己的感情读一遍自己感受最深的句子。［板书：欢乐］

［这一回，学生读得铿锵有力，有愤怒、有希望、有祝福。］

（四）放飞和平

师：我们要向世界呼唤和平，齐读最后一节。［总结板书］

师：好极了，如果那些侵略者听到我们的声音一定会被震撼的。看，谁来了？［老师的拇指交*摆出鸽子飞翔的动作，在投影幕前晃动，形成手影］

生：是小鸟！

生：是鸽子！是和平鸽！

学生都用双手摆出鸽子飞翔的形状，有的已经站起来。

师：和平的使者们，你们想飞到哪儿？怎样呼唤呢？

生：我要飞到伊拉克，告诉那的人不要再打架了，要和平。

生：我要飞到美国，告诉他们“冤冤相报何时了”。

生：我要飞到全世界所有有战争的地方，告诉那些侵略者，连我们小孩都知道和平，你们还打什么？你们不想和家人在一起吗？

师：我们的祖国是个和平的国家，所以我们生活的特别幸福。让我们一起来维护《儿童和平条约》吧！

〖案例点评〗

这节课教师引导学生把语文学习与社会、与生活有机结合，从课文生发开去，通过查找资料和认真读书产生联想和感悟，从而激发起学生的爱心和社会责任感。应该说《课程标准》提出的三个维度的目标在这节课中得到了比较好的体现。

首先与以往不同的是，教师重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。

同时新课程也赋予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的第一批学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读――交流――朗读”为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习，取得了较好的学习效果。特别是学生都能结合自己了解到的知识谈出自己的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了非常大的不同。从他们朴素稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的向往。应该说这节课学生的主体地位也得到了很好的体现。另外，老师的恰当而具体的口头评价比较精彩，起到了很好的鼓励和点拨作用。

第三，最后拓展部分，老师以“放飞和平”为主题，通过手势和平鸽的形式，给学生一对想像的翅膀，把自己的美好愿望表达出来，从学生们真实的想法和真诚的话语中，可以看出对学生发散思维的培养是比较成功的。老师的问题设计也较恰当，开放度大，学生不难想到，也能说出来，更可能有自己富有新意的想法，从课文到生活，从身边到世界，从战争到和平，学生思维的深度和广度得到拓展，应该说是十分必要的，也是积极有效的。

(点评：山东青岛市四方区教研室张元)