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《《喜爱音乐的白鲸》教材解读【优秀4篇】》

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《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇1

北师大版三年级上册《喜爱音乐的白鲸》教学反思

本节课我根据学生的年龄特点,认知规律和已有的知识经验,巧妙地设计教学环节,组织学生积极参与学习活动,努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”,注意了学习方法的指导,体现了阅读教学的本分。成功的地方是:

1.字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期,字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课,我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况,又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时,教师首先让学生认真听同学的朗读,发现读音中的错误,相互纠正,读准字音。在全面检查生词的时候,教师又很自然地引导学生了解词义:如读了“脊背”一词,教师让学生指一指哪里是脊背,学生自然地了解了词义。

2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读,都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上我设计的问题具有开放性,让学生认真默读第四自然段,交流读懂了什么?老师再以此段作为训练重点,指导学生通过抓重点词语来理解、感悟,体会到白鲸处在极其危险的境地,如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运,为它担心着急。在学文的过程中,适时地引导学生品味词语的意思,使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。

3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感,体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言。为此,课堂上我采取了多种形式的读,学生从能读到会读,再到有感情地读,读出了层次,体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通,在老师的引导下,了解了白鲸遇到的危险时,学生将自己当作遇险的白鲸,体会当时的情景,这时的朗读水到渠成,学生有感而发,读出了真实的感情。在读到人们想尽办法,白鲸终于得救时,《蓝色的多瑙河》音乐响起,学生的朗读更有感情,让人感动。

4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解,课堂上尊重学生个性化的理解,比如,在读抢救白鲸的经过时让学生谈各自受感动的地方,有个学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词,体会猎人非常急切,一刻也不耽误,要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读,体会到作为猎人,他们不去捕杀白鲸,而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的,见解是独特的。语文课文内容对学生的影响是深远的,学生对语文材料的体验是多元的,因为我们尊重学生独特的体验,使教材更加丰满起来。

但是,上了课下来,我觉得还有些地方落实得很不够深入:

让学生自己读了书以后,对于读懂了什么,应该让学生先在小组内交流,再抽学生汇报,对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助,可这节课我没能很好地体现;在引导学生自渎、感悟、体验后,让学生有感情地读书,应该注重读---评---再读,可我没能很好地把握好时机,让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文;另外,学完课文后,本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读,可由于自己课堂上语言不够精练,浪费了时间,就没有实现这一环节。在以后的教学中,我一定要克服自己的不足,加强学习,努力提高自己课堂教学艺术,从而提高课堂教学质量。

追求平实,期盼创新《喜爱音乐的白鲸》教学反思

教了十几年的语文了,越来越发现语文课的难以把握,尤其是一堂课越琢磨越研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握,那么多的目标要求达成,短短三十五分钟要做的太多太多。

《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文,一个课时必须完成教学,因此,我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上,其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安,产生奇迹的根本原因”,最终得到情感的升华。在课堂整体预设时,我始终引导着学生学习文本,通过文本思考,读懂理解故事。课堂中,创设了两个情境:其一是“如果你是这群被困的白鲸,你害怕什么?”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里,感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设,较好地帮助了学生体会文本的中心,平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境,少了只是“看上去热闹”的教学环节,真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯,学会学习。

追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的,也是我平时日常教学所追求的。这些年来,自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高,但是新的问题也随之产生,对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实,却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体,在平实中期盼创新,在创新中落实基础,这正是我今后要努力的!

《喜爱音乐的白鲸》教学反思

抓住重点词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱是本课教学中的一个重点。自我感觉重点词抓得比较好,联系上下文理解词语意思也处理得不错,但是在词语的运用和动笔练习上做得还不够。

就拿“绝望”这个词的处理来说吧:

师:齐读课文4自然段,边读边思考白鲸遇难时的表现怎样?

生1:白鲸们着了慌。

生2:它们绝望地叫起来。

师:“绝望”在课文中是什么意思?

生:没有一点希望了。

师:如果此时你就是遇险的白鲸,你会绝望地叫什么?

生1:爸爸妈妈,快来救我啊!

生2:放我出去,谁来救救我啊!我不想待在这儿!

师:谁能带着自己的体会读读这个句子?

生赛读。

课后细想,其实在学生感情朗读之后,应该让学生用上“绝望”这个词造个句子,或说上几句话,再让学生动笔把造的句子写一写,这样才是真正做到学以致用,把训练点落到了实处,学生对于这个词语的掌握才会更好!

《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇2

一、教材分析课文讲的是一群白鲸遇险后,在人类的帮助下顺利脱险的故事。在救助的过程中,由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动,后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点,播放优雅的古典音乐,使白鲸脱离了险区。这个故事教育人们要爱护动物,要和动物和睦相处。本文是三年级上册的一篇选学课文,是本册课文第八单元的一篇延伸课文。二、教学目标1.认识“鲸”等6个生字。积累词语:依靠、召唤、顽皮、楚克奇海、鳕鱼、一股寒流、着了慌、脊背、凿开、援助、破冰船、优雅、古典、奇迹;2.正确流利有感情的朗读课文;3.初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;4.能联系上下文理解词语的意思;通过对关键词句的理解来解读课文段落;5.能用自己的语言复述课文三、教学重难点教学重点:能运用课文的词语、句子复述课文。教学难点:能联系上下文理解词语的意思,通过对关键词句的理解来解读课文段落。四、设计理念:三年级的语文教学将重点放在了通过词语来表情达意,并能联系上下文理解词语的意思。本篇课文是第五册第八单元的一个延伸课文,学生结束了低段的学习,词语教学仍然是重中之重,因此在教学设计中,通过关键词语的运用来复述课文是我教学的重点。五、教学过程(一)激趣导入同学们,在大海里生活着各种各样的鲸类。(出示图片)这是蓝鲸……这是白鲸。今天,我们要学习一篇和白鲸有关的课文。——喜爱音乐的白鲸(齐读课题)。(二)初读整体感知1.自由朗读课文,要求把生字新词读准,把句子读通顺。2.反馈:(1)词语出示:召唤�� 顽皮�� 楚克奇海���鳕鱼� 着了慌�������������� 脊背�� 凿开� 优雅� 古典音乐� 奇迹� 依靠�������������� 一股寒流(2)读了课文,你知道了什么?(整体感知)(根据学生的回答,随即板书:遇险� 得救)3.小结:同学们,通过我们简单的朗读,我们知道了这篇课文主要向我们介绍了白鲸遇险和得救的经过。(手点“遇险”和“得救”)(三)再读感悟1.在一个晴朗的日子里,一群白鲸来到了楚克奇海游玩,瞧!它们来了!(播放动画)你看到了什么?(白鲸在快乐地游玩!)多欢快啊!读(齐读2~3自然段),这真是——流连忘返(板书)。2.正当白鲸们乐而忘返的时候,突然发生了一个意外(手指“险”),请同学们默读课文的第四自然段,说说你读懂了什么?(情况紧急)预设:(1)“突然”:来不及回去了;你很会学习,抓住了这个词语;你读懂了什么?(2)“转眼”:换个词语你会说吗?(一刹那、一瞬间、一眨眼、一下子……)(3)“冰雪的世界”:(出示图片,引导学生观察。)(4)“堵”:(理解词语意思;联系“突然”和“转眼”来理解。)(5)“拼命”、“绝望”:当这紧急情况发生的时候,白鲸被困在了冰雪的世界中,它会想些什么?又会向自己的伙伴召唤些什么?3.再这样下去,白鲸有可能会死亡,如果你也是其中的一条小白鲸,那该多绝望啊,你能读好这段话吗?(指名读、齐读)4.那么白鲸又是怎样得救的呢?请轻声朗读课文的5~7自然段。(1)反馈:人(凿)� 破冰船� 音乐(板书)(2)小结:同学们真会概括,正是一位猎人首先发现了这群遇险的白鲸。(3)完成填空:正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,(马上)向附近的村庄报了信。人们一听到这个消息,(纷纷)赶来抢救白鲸,还给它们带来好吃的。可是天气太冷了,前面的冰刚凿开,后面的冰又冻上了。人们(立刻)向当地政府发电报,请求援助。从这些词语中,你体会到了什么?(人们对白鲸的关心、喜爱;当时情况的紧急;理解:纷纷)(4)人们又会如何抢救呢?(理解“凿”)(5)然而情况比我们想象中还要更加“险”,读句子“可是天气太冷了,前面的冰刚凿开,后面的冰又冻上了。”(联系“转眼”理解“刚……又……”)(6)但人们放弃了吗?(学习第6段)瞧……,(理解“二十多公里”,就是从我们学校到东门口要走五、六个回呢!)这么长的一条通道,人们本以为白鲸得救了,可是出乎人们意料之外的是……(出示句子“可是白鲸却一动不动地挤在一起,原来它们害怕这只高大的破冰船。”朗读)怎么办呢?听……(板书:奇迹)(四)情景复述白鲸终于得救了,它们回到了深海,遇到了自己的伙伴,回怎样向自己的伙伴讲述自己这几天的经历呢?1.先读读2~7自然段2.用上黑板上的词语复述课文(自己说,指名说)(五)板书设计����������������������� 喜爱音乐的白鲸���������������������������� 奇迹流连忘返�� 遇险——————得救������������������ 人(凿)������������������ 破冰船������������������� 音乐

《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇3

一、教学目标

1、了解白鲸喜爱音乐的习性,激发学生探究动物奥秘的兴趣,产生喜爱动物的思想感情。

2、通过“纷纷”、“立刻”等词语的理解,体会人们对白鲸的关爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点:体会人们对白鲸的关爱之情。

三、教学难点:理解人们为了解救白鲸付出的努力。

第一课时

一、导入 5

1、上课前,请大家和老师一起来欣赏美妙的乐曲。(ppt播放《蓝色多瑙河》)

2、知道这首曲子的名字吗?看着大家欣赏乐曲时陶醉的样子,老师看出来了大家都很喜欢这首曲子。不只是我们,连我们今天要认识的一位动物朋友也很喜欢这首曲子,它就是(板书:白鲸)

3、了解白鲸吗?

4、老师这里也有介绍白鲸的一段话,谁来读一读!(ppt出示第一段话)

5、因为白鲸和音乐之间的缘分,我们亲切地称呼它为:补充板书

6、齐读课题。

二、初读文本 5

1、自由朗读课文(1)标出自然段

(2)把生字词读准,把课文读通读顺

2、 反馈课文段落

3、 反馈词语

顽皮 着了慌 绝望 一动不动 害怕 成群结队

抢救 发电报 请求援助� 开出通道 放音乐

7、观察这两组词语,第一组词语是描写谁的?第二组词语都是描写谁的?

8、课文中白鲸和人类发生了什么事情?谁能用自己的话来说一说。

三、精读文本

(一)学习第二段和第三段,感受白鲸的贪玩 3

1、这白鲸啊不仅聪明还非常的贪吃、贪玩呢,自己来读读课文的第2、3两段。

2、它们吃着、玩着,连回家的时间都忘记了。能用一个成语概括这句话吗?(流连忘返)

3、男生读第2段,女生读第3段,读出快乐的感觉。

(二)学习第四段,体会白鲸突遇危机的慌张 8

1、可是两天以后,引读第四段。这段话中有两个词语写出了白鲸的心情,你找到了吗?

2、它为什么着了慌?不仅是因为回去的路被冰层堵上了,还因为这冰层来得?

3、哪几个词语告诉我们海面结冰很快?(突然、转眼)

4、白鲸还来不及反应这篇欢乐地海洋就变成了白雪的世界,它们变得惊慌失措!那它们又为什么绝望呢?

5、白鲸毕竟是血肉之躯,它们拼命用自己的几倍去撞击冰块,很可能会出现怎样的情况?

6、可是哪怕它们拼尽自己的全力,无奈这些冰块太大了,它们发出了绝望地叫声。你感觉它们在这绝望的叫声中诉说着什么?

(三)由果溯因,了解抢救过程 15

1、最后白鲸真的永远留在了楚科奇海吗?你从哪里知道的?

2、ppt出示:“啊!奇迹发生了,白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”

“白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。白鲸终于得救了!”

3、那就带上这些心情一起读一读吧。

4、绝望的白鲸们竟然得救了,这是一个什么?(奇迹)(板书:奇迹)

⑴什么叫做奇迹?说说你的理解。

⑵其实,奇迹就指那些想象不到的,不平凡的事情。(板书:想象不到的,不平凡的事情。)

5、白鲸是怎么得救的呢?请大家自由地朗读课文的第5、6、7段。想一想人们为了抢救白鲸一共进行了几次抢救?

(1)第一次抢救

第一次抢救人们是怎么做呢?你能根据老师的提示来说一说吗?(ppt: 猎人发现白鲸后马上报信,人们纷纷赶来凿冰抢救,还带来好吃的。)

a、从人们第一次的营救你感受到了什么?(人们对白鲸关爱有佳)

b、这句话的哪些地方让你感受到了这种关爱?

c、可是尽管人们付出了努力,第一次抢救成功了吗啊?哪一句话告诉你的?

(2)第二次营救

a、虽然第一次抢救没有获得成功,但是人们并没有放弃,马上进行了第二次抢救。第二次抢救是怎么进行的呢?根据老师的提示来说一说:直升飞机和破冰船开来了,开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动,就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到播放音乐把白鲸引出冰区的方法,白鲸终于得救了。

b、白鲸终于得救了!把白鲸带领出冰区的音乐就是《蓝色多瑙河》

听,优雅的乐曲响起来了,让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧!(配乐齐读)

四、总结升华 4

1、一群白鲸,牵动了千万人的心,我们的心情也随着整个抢救的过程而跌宕起伏,难道课文仅仅告诉我们白鲸喜爱音乐吗?

2、那你觉得课文是在告诉我们什么?

3、是啊,抢救白鲸的过程,多像人类和动物和谐共处的一曲赞歌呀!如果你是获救的白鲸你会想说什么呢?把自己想说的话写下来(ppt:如果我是获救的白鲸,我会对人们说,如果我是营救白鲸的一员,我会对白鲸说 ,我会对至今还在猎杀动物的人说� 。)

《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇4

一,教材简说

课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险,抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点,播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性,同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。

全文共7个自然段,可分为两个部分。

第一部分(第1自然段)篇首点题,首先介绍鲸是一种聪明的动物,常常依靠美妙的"歌声"召唤同伴。

第二部分(第2-7自然段)按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历。这一部分可以分为三层:先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后, 遇到了一股寒流,海面结冰,白鲸回家的路被冰层堵住;然后写了人们抢救白鲸的经过;最后写了白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海,而最终得救。

本文虽为本册教材中的选学课文,但其故事情节生动有趣其文质精美,故事情节生动有趣,不失为对学生进行情感教育和语感培养的好材料。

二,教学目标

1,学习"鲸,召"等生字,正确读准字音。

2,抓住关键词语理解课文内容,了解白鲸习性,体会人类对动物的关爱,激发学生探索生物奥秘的兴趣,产生喜爱动物的思想感情。

3,能正确,流利,有感情地读文。

三,教学重点与难点

重点:抓住"纷纷","马上"等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱。

难点:感受人们营救白鲸时的过程,从而产生喜爱动物的思想感情。

四,教学建议

1,课前可查看地图,从地图上找到北极,了解北极的特点,收集白鲸的图片,文字资料及音乐《蓝色多瑙河》.

2, 指导学生自己把课文读懂。教学时可根据课题让学生质疑,然后师生共同梳理问题,进行解答,也可以直接根据课后"说一说白鲸得救的经过,为什么说白鲸得救是一个奇迹 "这个问题展开自学讨论,让学生自学,在书上圈一圈,画一画,然后组织学生交流,讨论。讨论时,教师加以指点。如抓住重点词语"马上报信纷纷赶来 带来好吃的"突出人们发现白鲸遇险后那种焦急的心情,反映了人类对白鲸的关爱。再如"当破冰船开出了通道后白鲸一动不动时,一个船员大声说:'白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟……'果不其然,白鲸在乐曲的伴奏下,游出了冰区,从而得救"这一部分也说明人们由于喜爱白鲸,才了解白鲸的生活习性;也正因为人类了解白鲸的喜好,才使得这群珍贵的动物获救。学生对这部分是最感兴趣的,同时也可能会怀有疑问,这时应让学生再次质疑,从而激发学生去热爱科学,探索科学的兴趣。

3,课文生动有趣,学生乐于朗读,因此要指导学生有感情地朗读课文,边读边体会作者所要表达的情感。如:写白鲸游泳时,语气较为轻松,舒缓;白鲸遇险时,要读出情况的紧急;人们发现这群被冰层所困的白鲸时着急的心情,则应读的快一些。让学生把自己读的好的句子读给同桌听,并谈谈自己喜欢的理由;同时讨论,怎样读才能更好地表达出作者的感情,从而培养学生良好的语感。

4,教学时应体现从课内向课外的延伸。学习结束之前,可让学生质疑,鼓励学生提出有价值的问题。如:鲸有多少种 白鲸还有哪些生活习性 哪些动植物也喜爱音乐 可因势利导向学生推荐《少年百科知识》等课外读物,以拓宽学生知识面,强化独立阅读的训练。