《小学三年级科学教案（优秀4篇）》
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？这次漂亮的小编为您带来了小学三年级科学教案（优秀4篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
三年级科学教案 篇1
教学目标：
科学探究目标：
1、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。
2、对于有关塑料性质的题目，能够提出自己的猜想，并能通过实验证实自己的猜想是否正确。
3、能从实验结果中发现新题目。
情感态度与价值观目标：
1、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料
2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境题目。
科学知识目标：
1、能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。
2、能举出两种以上新材料的性质和用途。
3、能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。
教学预备：
木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套
教学过程：
一、引进
塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我们身边哪些物品是由塑料制成。
二、活动一：比较塑料尺子和木头尺子
在书中的表中记录两种尺子的特性。
讨论用塑料代替木头有什么优点？有什么不足？
同组比较塑料尺子和木头尺子
同学记录
全班交流
三、活动二：塑料杯碰到热水会怎样？
提示：分别向塑料杯或矿泉水瓶内装进冷水和热水，观察它们的变化。
学生自己猜测
学生分小组进行实验验证自己的猜测是否正确
学生交流
四、活动三：戴手套
一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手的感觉一样吗？
学生实验
学生交流
五、学习科学在线——活动四：熟悉新材料
1、熟悉书中先容的新材料
2、谈谈对新材料的感受
3、你想设计什么样的新材料？
六、拓展
上学期我们曾经做过埋垃圾的实验，想一想埋的垃圾哪些没有腐烂？
板书设计：
塑料
塑料的用途
塑料的性质
新材料
《纸》教案 篇2
教学目标：
1、认识一些常见的材料。知道材料有天然的，也有人造的。
2、能够运用多种感官和方法认识材料。能名对常见材料进行简单分类。
3、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学准备：
学生自备一些玩具。
教学活动建议：本课属于他们是什么做的单元部分的教学内容，学生面对纷繁复杂的各种材料很难系统的认识，所以教师要指导学生将这些材料分门别类的进行整理，这样才[]有利于学生认识这些材料，了解它们的特点。在课上，可以从学生喜爱和熟悉的材料引入，认识和研究材料的性质，从而引发学生学习本单元其它几课的兴趣，近而完成“情感、态度、价值观”内容目标中的“关注与科学有关得不偿失社会问题”的相关条目。教师要重点指导学生寻找人造材料与其原料的对应关系，使学生明白人造材料来源于天然材料。
教学过程：
（一）由教室里的物品导入新课：
1、谈话：同学们，请仔细观察一下，教室里有哪些物品？它们是哪些材料制成的？
2、学生分组观察、讨论，做好记录。
3、学生汇报讨论结果，将学生的汇报适量板书。
4、谈话：我们认真观察了教室里许多物品，它们的材料多种多样，有纸、木头、金属、塑料等材料做成的，这些材料都是我们生活中常见的材料。（板书）
（二）探究新知：
1、给常见材料分类：
（1）讲述：我们在生活中认识了许多材料，你们能给它们分个类吗？
（2）学生分组讨论，给这些材料分类。
（3）提问：同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？怎么分？
（4）、学生汇报讨论结果。
（5）教师总结：材料的分类方法很多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。
（6）指导学生看书中插图，感知天然材料和人造材料的关系。
（7）你们还能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？(8)学生进行分类。
2、观察、研究身边常见的物品。
（1）讲述：我们身边的物品都是由各种各样的材料制成的，今天就来研究研究他们分别是用什么材料制成的`。同学们可以观察自己的球鞋或者其他物品，研究他们制作的材料。
（2）学生分组选择身边的物品进行研究，做好记录。 (3)汇报研究结果。
（4）提问：人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢？
（5）学生讨论、汇报。 (6)教师总结。
（7）拓展：任选一件有两种以上材料制作的物品，研究他们是什么材料？有什么特点？
（8）分组研究、讨论。
3、认识一些新型材料。
（1）学生拿出课前准备的一些新型材料的资料，在全班进行交流。
（2）教师也可以介绍有关“纳米材料，超导材料”等新型材料的知识。
（3）学生谈谈了解了这些新型材料后有什么感想、体会。
（三）拓展应用：
1、观察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？
2、如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？
《金属》教案 篇3
教学目标：
1、能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。
2、认识一些常见的纺织品材料，如棉、丝、毛和人造纤维。知道这些材料的主要区别、特点和用途。
3、体会科学技术的进步和发展。意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学准备：
分组材料：棉布、丝绸、羊毛、合成纤维；烧杯、滴管、托盘、打火机、镊子、显微镜或放大镜；活动记录表。
演示材料：实物投影仪、活动方案表、土布、伞、丝巾、风筝、毛巾、拖把图。
教学活动建议：本课与上一课同为常见材料的次级研究主题。与前一课一样，都是学生经常接触的物品，从学生的已有概念入手导入学习活动。在教学中，可以先让学生说说古人穿什么，然后交流现代人穿什么，结合文字介绍，讲述纺织材料的发展史。由于教学中需要大量的纺织材料来进行探究，所以教师课前可布置学生搜集各种纺织材料和关于纺织材料的信息，教师也可以收集一些纺织材料提供给学生，让大家共同观察、交流。在探究活动中，教师主要还是指导学生通过比较实验了了解一些纺织材料的特点和用途。
教学过程：
（一）、导入：
1、谈话：前面我们了解了我们生活中最常用到的材料纸。但许多地方用纸作材料是不可行的，今天我们就来认识我们生活中另一种不可缺少的材料，我们穿的衣服都是由它们织成的'。它就是：纺织材料。（板书课题）
（二）、探究新知：
1、认识各种各样的纺织材料。
（1）、讲述：人类最早用兽皮和树叶裹体，后来逐渐掌握了纺织麻、棉、蚕丝等天然纤维的技术。到了近代，人工合成纤维技术的发展，又给纺织材料增添了许多新的成员。
（2）、提问：书中这些都是常见的用纺织材料做成的衣服，同学们仔细观察观察，看一看，总共有几块布料？
（3）、讲述：这些布料都是由常见的纺织材料织成的。不同的材料织成的布可以做成不同的衣物，比如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龙伞、丝绸衬衫和领带等。
（4）、讲述：同学把自己穿的衣服脱下来，认一认上面的标记，你知道这些衣物是由什么纺织材料织成的吗？
（5）、学生分组进行，通过纺织材料的标志来识别不同的纺织材料。
（6）、教师总结：棉、尼龙、羊毛、涤纶、聚脂……，尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提炼出来的。
2、研究比较棉布和尼龙的不同。
A、讲述：尼龙和棉布有什么不同呢，下面我们就通过实验来比较两种纺织材料的不同。
B、比较结实程度实验。
（1）实验过程：从布料中抽出纤维；用放大镜观察；再拉一拉。
（2）、学生分组实验。
（3）、汇报实验结果。
C、比较气味实验。
（1）、将棉布和尼龙分别烧一烧，然后用手扇着闻一闻。
（2）、提问：两者的气味有什么不同？
（3）、分组汇报实验结果。
（4）、教师总结。
D、比较吸水性实验。
（1）裁剪同样大小、质量近似的尼龙、棉布各一块；
（2）把它们同时沉入水中；
（3)一段时间后(3分钟），比较一下看哪种布料吸的水多？
（4）、学生分组实验、汇报。
（5）、想一想：你还有其他检验尼龙和棉布的吸水性的方法吗？
E、教师做最后的总结。
（三）、拓展应用：
1、讲述：我们的祖国幅圆辽阔，北方和南方的气候差异很大，如果我们从厦门去东北游玩的话，需要带很多的衣服，出门旅游很不方便。现在请同学们开动脑筋，为未来的衣服设计设计，你希望将来的衣服是什么样的？
2、学生分组讨论。
3、汇报本组的讨论方案。
4、教师总结：同学的设计都很不错，希望你们的设计在未来的生活中能发挥作用。
5、课后搜集有关新型纺织材料的知识。
三年级科学教案 篇4
教学目标
科学知识目标
1、知道动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命历程。
2、知道不同动物一生所经历的时间不同，身体形态发生的变化不同，繁殖后代的方式也不同。
3、知道像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物属于鸟类。
4、知道像狗那样，胎生、身上长毛、吃妈妈乳汁长大的动物属于哺乳动物。
5、知道人在不同的年龄阶段身体特点各不相同。
科学探究目标
1、能基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳动物一生的共同特点。
2、能根据动物的共同特征，区分更多的动物。
科学态度目标
1、对更多动物的一生产生持续的探究兴趣。
2、乐于尝试用不同的方式了解更多的动物，体会探究的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
体会到珍爱生命、健康生活的重要性。
教学重难点
重点：动物和人在生长发育过程中的不同形态特征。
难点：从多种动物的生命过程中发现共同的规律。
教学准备
为学生准备：学生活动手册。
教师准备：“狗的一生”视频、“动物特殊行为”视频、“蚕和狗的特点”维恩图、教学课件。
聚焦
1、引入：（教学提示：出示蚕在各生长阶段的图片。）蚕的一生经历了哪些阶段？（预设：卵、蚁蚕、蚕宝宝、蚕蛹、蚕蛾。）
2、讲解：蚕的一生经历了出生、成长、繁殖和死亡的生命历程。根据身体形态特征，蚕的一生也可以分为卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。
3、提问：（教学提示：出示更多动物的图片。）其他动物的一生又会经历哪些过程呢？（教学提示：引导学生根据图片进行描述或介绍自己知道的事例，鼓励学生踊跃表达。）
4、揭题：今天，我们就一起来了解几种动物的一生。（板书：动物的一生）
【设计意图】引导学生基于已有经验和知识，结合生活中发现的现象和真实事例提出假设，激发学生对其他动物的一生进行探究的兴趣。
探索与研讨
探索一：了解鸡的一生
1、过渡：出示蚕和鸡一生的生长变化过程图片，引导学生对比观察。
2、提问：鸡的一生与蚕的一生有哪些相同与不同之处？（预设：相同之处是鸡和蚕都是从卵开始它们的生命历程的'，不同之处是鸡要孵卵，鸡不经历蛹的阶段，没有变态的过程，而且鸡的寿命比较长。）
3、讲解：母鸡孵蛋时将鸡蛋放在身体下面，用自己的体温保持鸡蛋温度相对恒定。21天左右，小鸡破壳而出。刚出壳的小鸡身上长满绒毛，1个月左右绒毛褪去，换上羽毛。6个月左右，小鸡长成成年鸡，母鸡开始产卵繁殖后代。
4、追问：（教学提示：出示更多鸟类的一生的图片。）这些动物有哪些共同特征呢？（预设：都是卵生，身上都长有羽毛和翅膀。）
5、小结：像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物，属于鸟类。鸟类的一生会经历“卵（蛋)→幼年(雏鸟）→成年（成鸟）”三个主要阶段，幼年期生长较快，成年期开始繁殖后代。
探索二：了解狗的一生
1、活动：播放“狗的一生”视频，引导学生认真观看。
2、提问：和鸡相比，狗的一生有什么不同？（预设：小狗是胎生的；刚生出的小狗眼睛闭着，耳朵听不见；小狗需要吃狗妈妈的奶长大；狗活的时间比较长；……）
3、讲解：狗是胎生动物，母狗怀胎2个月左右会生出小狗。刚出生的小狗闭着眼睛，耳朵听不到声音；2～3周后，小狗眼睛睁开，靠吃妈妈的奶获取营养；6个月左右，小狗长出恒牙，可以咀嚼食物；12～18个月，小狗发育成熟，开始繁殖后代。
4、追问：（教学提示：出示更多胎生动物的一生的图片。）这些动物有哪些共同特征呢？（预设：都是胎生的，身上都长毛，都是吃妈妈乳汁长大的。）
5、小结：像狗那样，身上长毛、胎生、吃妈妈乳汁长大的动物叫哺乳动物，哺乳动物出生后都会经历“幼仔→成年”的生命过程。
探索三：了解我们的一生
1、过渡：我们了解了鸡和狗的一生，那么，我们人类的生命历程又是怎样的呢？（教学提示：出示一组不同年龄的人的图片。）
2、活动：指导学生整理这些图片，并按照年龄排序，然后说明理由。
3、小结：我们在妈妈肚子里的时候叫胎儿，出生后我们会经历“婴儿→幼儿→青少年→成年→老年”几个主要阶段。人从出生到年老，除了身体长高长大，外部形态特征没有明显的变化。
4、提问：如果人生经历这样几个阶段，你们会对不同年龄段的自己说些什么呢？（教学提示：引导学生认真思考，并鼓励学生踊跃发言。）
探索四：对动物做出判断
1、过渡：通过本单元的学习，相信大家一定对动物有了新的认识。动物是有生命的物体，我们把有生命的物体叫作生物。你们认为生物与非生物有什么区别呢？（教学提示：出示一组生物与非生物的图片。）
2、布置任务：请大家分组讨论生物与非生物的区别，达成一致后将结论记录在学生活动手册中。
3、活动：指导学生完成“蚕和狗的特点”维恩图。
【设计意图】通过了解鸡的一生，引导学生认识常见的鸟类的共同特点；通过了解狗的一生，引导学生发现哺乳动物的特征；通过开展资料整理活动，让学生知道人的一生会经历的几个阶段，感受珍爱生命、健康生活的重要性；最后整理生物与非生物的区别，巩固学生对动物的认识。这个学习过程符合学生的认知特点，也锻炼了学生的思维能力、语言组织能力、合作能力和整理信息的能力。
研讨汇报
羽毛：被覆在体表，质轻而韧，略有弹性，具防水性，有护体、保温、飞翔等功能。
鸟类：体均被羽，恒温，卵生，前肢成翼，有时退化，多营飞翔生活。
拓展与小结
1、拓展：为了生存和繁殖后代，动物的行为会随着环境的变化而变化，发生一些奇特、有趣的事情。有的动物身体会随着环境变化而变化，如变色龙；有的动物行为会随着季节变化而变化，如冬季来临，大雁南飞、兔子换毛、蛇冬眠等。（教学提示：播放“动物特殊行为”视频。）
2、布置任务：请大家课后了解更多动物，收集动物一生中的有趣事情，做个科学小报。
【设计意图】帮助学生认识动物行为的多样性，了解更多动物一生中的有趣事情，理解这些行为都是为了生存和繁殖后代。从这个角度出发，做一个主题明确、内容丰满的科学小报，能使学生更好地认识动物的生命活动现象。
本课由“蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫的过程”引出“其他动物的一生又是怎样的呢”的问题，这是由对个别事物的研究推广到对普遍现象的关注，是提出问题常用的一种思维方式。根据生活经验和前面的学习，学生已经对生活中常见动物的种类及其他相关知识有了更加深入的了解。本节课依然以蚕为切入点，与前几节课相呼应，引导学生回顾蚕的一生经历的几个阶段，更容易激发学生的探究兴趣。然后通过搜集证据和交流的方式总结其他动物的生命过程，使学生的探索能力又一次得到锻炼。最后把研究的对象转为人类的生命历程，又大大增加学生探究的兴趣和欲望，也进一步加强学生对“生物的多样性和共同性相统一”观点的建构。
课后作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。