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《三年级语文《夸父追日》教案(优秀8篇)》

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《夸父追日》以大胆新奇的想象,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生活气息。三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。这里是细致的小编醉清风帮大伙儿整理的8篇夸父逐日教案的相关文章,希望对大家有一些参考价值。

夸父追日 教案 篇1

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容,感受夸父的执着、奉献精神。

3、体会神话故事的神奇,激发学生的阅读兴趣,引导学生阅读神话故事。

【教学重点】抓住一系列词句去读,从读中体会神话故事的神奇。感受夸父的高大形象和无私奉献、永不放弃的精神。

【教学流程预设】

一、神话故事引入(猜猜神话故事中的人物)

(一)师说句子,生根据句子猜人物。

1、他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。(盘古)

2、他为民除害,射下了天上的九个太阳。(后羿)

3、她怀抱玉兔,在月宫遥望亲人。(嫦娥)

4、她化作小鸟,把石子投入大海。(精卫)

5、她创造人类,使百姓获得新生。(女娲)

(二)小结:这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么?(神奇)

(三)是的神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶,里面充满神奇的想象。

二、出示课题。

1、指名读——齐读课题,把课题读正确。

2、读了课题,你想知道什么?

三、初读课文,整体感知。

1、一读课文,要求:借助拼音把生字学会,也可举手请老师帮忙,把课文读通顺。

2、生字、词语学习。

出示:手杖、虞渊、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、颓然、遗憾、向前一抛、

鲜果累累、几缕光辉

指名读——开火车读——齐读

3、二读课文,边读边思考夸父为什么要追日?从文中找出句子用横线划一划。

(1)、出示:每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

(2)、请同学们自由读读这段话,想想你读明白了什么?

(3)、反馈交流。

(4)朗读练习。

四、感受神奇,细读2、3、4自然段

(一)夸父是怎样追日的呢?请同学们细细品读第2、3、4自然段,把你觉得最神奇的地方用横波浪线划一划,在多读几遍。

(二)交流反馈:

预设一:

于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。

1、这段话中你觉得神奇的是什么?为什么?

(像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里、提起长腿、迈开大步)

2、通过这些关键的词句,明白夸父追赶太阳的速度之快。朗读训练,读出这种感觉。

3、通过“提起长腿,迈开大步”,理解夸父身材的高大。

4、用朗读来表现速度之快和身材高大。

预设二:

霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。

1、通过“霎时间”感受到夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词,意思不变:一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间、……

2、“两条大诃都给他喝干了”,感受夸父喝的水多。

3、通过朗读,表现出夸父喝水快,量大。

4、尽管如此,可是夸父还是没有止住口渴,因为他实在是——太渴了!

5、从哪里看出他真的很渴很渴?(直冒烟)

6、出示:就在这时候,夸父的喉咙干得直冒眼他实在是太渴、太累了。

7、读好这句话,体会夸父那种口渴难耐的感受。

8、整体感知这一段,连起来朗读第3 自然段。

预设三:

那大泽,又叫“瀚海”,有上千里宽。他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

1、从“上千里宽”来体会距离的远。

2、通过“一座大山、颓然”来感受夸父身材的高大,想象大山倒下时候的情景,用一个词语来形容——山崩地裂、地动山摇……

3、朗读这一段,读出“大、气势恢弘、悲壮”的感觉。

4、同学们,神话故事带给我们的不仅仅是神奇的感受,还有更值得我们思考的东西,因此,学习神话故事,我们还要学会思考。

五、感悟夸父的精神

(一)山一样的夸父倒下了,就在他倒下的那一刻,他做了什么?请同学们读读第四自然段最后一句话。

(二)出示:“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”

(三)你有什么想问的吗?(夸父为什么要把手杖奋力向前一抛?)

(四)请同学们默读第5自然段,看看能否找到答案。

1、出示:树上味道鲜美的桃子,给寻找光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。

2、说说对这句话的理解。

3、思考:夸父奋力抛下的仅仅是一根手杖吗?他抛下的是——(希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……)

六、小练笔

(一)写下此时想对夸父说的话。

(二)相互交流。

七、小结,引导课外阅读

同学们,精彩神奇的神话故事,带给我们的不仅仅是视觉上的享受,更多的则是一种催人奋进的精神,一个发人深省的深刻道理,或许还是一个个催任泪下的真情故事。在这儿,老师推荐几本书:《中国神话》、《希腊神话》、《欧洲神话》、《阿拉伯神话》,请同学们去看一看,你将会受益无穷。

夸父逐日教案 篇2

一、教学目标:

1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。

2.交流从故事中得到的收获。

3.培养独立阅读能力。

二、教学重难点:

教学目标2.3

三、教学过程:

1.谈话引入:

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如:盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读一篇我国最早的神话之一──夸父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。

2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过,学这种课文有什么要求?(这是略读课文,要求采用各种方式学习,读懂故事大意……)现在我们继续用这方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,还有什么疑问

3.读课文,自学生字词,抓住主要内容。

①查字典、词典、细读课文。

②围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分?(分三部分)

一⑴:写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)

二(2—4):写夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中,体现出什么精神?)

三(5)写倒下的夸父变成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

4.有感情地朗读课文,体会夸父虽心想事未成,但夸父自强不息,顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍,奋勇前进,去完成夸父未竟地事业,使夸父的精神世代相传。

5.感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象,把神奇地地方具体化了。在文中找出来:

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

“霎时间两条大河都给他喝干了”,形容口渴,为了解渴。

6.布置作业:指导课后小练笔。

《夸父逐日》教案 篇3

教学目标

1.诵读《夸父逐日》,初步感知文言文,培养孩子的文言语感。

2.通过文白对照,感知文言文与不同的语言特点。

3.学习夸父敢于挑战自然、追寻光明的。

教学过程

一、诵读文言故事,导入新课学习。

1.教师诵读文言文《夸父逐日》,引起孩子的'诵读兴趣,初步培养他们的文言语感。

2.学生模仿诵读。

3.借助注释,理解文言大意,感知故事内容。

二、阅读白话故事,进行文白对照,感知文白语言特点,培养孩子的阅读兴趣。

1.自读《夸父追日》,感知故事内容,扫除生字。

2.接龙朗读课文,师指导重点句段的朗读语气。

3.在旁标注文言文,进行文白对照,正确理解文言文内容,培养孩子阅读文言文的兴趣。

4.同桌交流对照内容(一人文言,一人白话)。

5.根据屏幕上出示的句段,找出对应的文言部分或白话部分。

三、再读文章,感受故事背后蕴涵的。

1.思考:夸父为什么要追赶太阳?

2.你认为“光明”指的是什么?

3.你从夸父的身上学到了什么?

4.你有没有自己的“光明”,该怎样去实现他?

四、延展阅读任溶溶先生主编的《神话故事》之《夸父追日》,体会不同的语言风格与魅力,学习不同的语言表达技巧。

五、布置作业:

写一《夸父追日》读后感

三年级语文《夸父追日》教案 篇4

【教材分析】

这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

3、交流收获,体会神话传说的神奇。

4、培养独立阅读能力。

【教学重难点】

理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神,体会神话传说的神奇。

【教学准备】

课前布置学生收集有关太阳的神话,多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们,你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图,引入课题。齐读。

3、读了课题,你想知道什么?

(学生可能提出夸父为什么追日,怎样追日,追日的结果怎样)

设计意图:以说说有关的太阳神话引起课题,以疑问设置悬念,激起学生学习课文的兴趣。

二、初读感知

1、过渡:

下面我们来跟随夸父去追日吧。

2、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

3、学生在小组内交流。

设计意图:初读课文感知内容,对刚才的质疑有自己的初步看法。

三、探讨感悟

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日?”:

⑴找到句子,读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

⑵课件出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。’”

⑶指名读,评议,指导读出夸父追求光明的决心。

3、“夸父怎样追日?”:

⑴根据学生回答出示句子:“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。”

⑵用各种形式朗读,读出夸父想抓住太阳的宏大志向,无比欢喜之情。

⑶抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

⑷出示句子:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

设计意图:以学生的汇报相机学习课文,不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考。

4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳,反而倒下去了,此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。

6、交流,引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?

8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

设计意图:通过联系实际感受夸父精神的可贵,受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶,获得思想启迪。”

四、总结

学了这组课文,你有什么感受?

设计意图:结合这组课文谈感受,学有收获。

【板书】

夸父追日

喜欢光明

夸父追日拿着提起迈开像风……奔跑

↓ 无比欢喜 奋力

自我奉献奋力拼搏

三年级下册《夸父追日》教案 篇5

当作为一名普通读者去读一个故事的时候,对故事都会有不同的独特感悟;当作为一名语文教师去读一个故事的时候,更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。然而笔者认为语文教师此时面对文本,应该考虑的是预测学生阅读这个文本时,会对什么最感兴趣;通过这个故事的学习后,给学生最终留下点什么?

《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文,集体备课时,老师们各自阅读文本,之后各抒己见谈体会,最终形成以下两种比较鲜明的不同观点:

观点一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上,让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚,深深的遗憾。夸父虽败犹荣,他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮,荆轲可谓英雄也!项羽自刎乌江,壮志未酬,然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄,败也英雄。

观点二:神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变,上得了天,入得了地,下得进海,令人非常羡慕;女娲用泥土捏出个泥人,仙气一吹便成了真人,这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事,学生的兴趣点会在何处呢?应该不会在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?

顺着两种不同的观点,便有了如下的两种课堂设计:

设计一:课堂以对“英雄”的认识贯穿始终:首先导问夸父是英雄吗?而后研读故事中哪些句子能说明夸父是一名英雄?找句子交流感悟。最后拓展延伸,对夸父的英雄形象进一步认识,得出对于英雄的比较全面的理解。

设计二:课堂以感受故事的神奇为线索:首先解题导入,谈谈读了课题你知道了什么?而后研读故事,说说读了这个故事后的感受,具体找找哪些句子描写十分神奇?最后深化理解,找到故事中最感人的句子,进一步认识神话人物“夸父”。

纵观以上案例,两位教师如此设计的出发点是什么,我觉得可以从以下几方面来谈谈我的一些初浅的观点:

一、两堂课的设计者,两种阅读教学指导观念的展示:前者处理教材时把落脚点定在人文价值的取向上,以此贯穿始终;后者处理教材的落脚点定在学生的兴趣点上,循着学生最感兴趣的路线,走到课堂的深处。

二、两堂课的设计者,两种师生观的碰撞:阅读课堂中,教师是课堂的主宰还是主导?前者,他有着十分强烈的控制欲望,不仅主宰着课堂进程,甚至还欲控制学生的思想。完全以自己的阅读感悟去引领学生达到这个境界。学生学得很累,兴趣不浓。最终的阅读收获是什么?明白什么是英雄之余,其它还得到了什么?有的可能到最后还不明白,为什么夸父是英雄,其实夸父只是一个神话人物而已!而后者从神话故事的神奇处着眼,循着学生的兴趣点,以学生的原需求出发,把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中,并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父,由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂,又不失教师的引领,如此更能够赢得学生的欢迎,更能够取得良好的学习效果。

三、两堂课的执教者,对文本所蕴含的人文价值的认识差异:语文学习不能寄望于飘忽不定的感悟,落脚点应着眼于语言文字的训练上,使得人文价值的收获成为一种水到渠成的东西。更多时候让它成为一种无声的语言,如一颗希望的种子,播种在学生的心田。因为语言是一种表达和思考的工具,有其内在的规律,有其表达的方式方法。陆友松曾呼吁:语文学习,旨在听得懂,说得清,读的透,写得好。可见,在阅读教学的课堂上,必须借助于语言训练的多种形式,把语言训练落到实处:着眼于整篇文章的表达,致力于一段话的描写,研讨一句话、一个词语的精妙。如此的语言实践训练,方能让语文课堂更富有浓浓的语文味,更能提高阅读课堂的效率。

由此看来,教师的课堂操作并不存在对错之分,最终仍然是教师的观念问题左右着我们的课堂设计。夸父为着心中的目标,至死不渝。我们语文教师为着心中的目标,也是费尽心思。但只要我们语文教师心中时时以学生之需所需,学生之乐而乐,踏踏实实的通过上语文课让学生能听、会说、能读、会写,这就是我们所要追求的东西!

《夸父逐日》教学设计 篇6

【教学目标】

1、知识与能力:掌握基本的文言字词,学会翻译课文,并在课堂内背诵。

2、过程与方法:通过积极完成“交流展示”、“巩固与提升”等环节,实现有效教学。

3、情感态度和价值观:学习夸父不畏艰险、追逐梦想的精神,并将其用于学习、生活之中。

【教学重点与难点】

1、朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。

2、整体感知文章内容,理解文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学课时】

一课时

一、导入新课

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事,你还读过哪些神话故事(学生口述)?

2、老师为大家准备了几幅画面,请仔细观察,分别讲述的是怎样的故事?(教师出示幻灯片,女娲造人、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、愚公移山、精卫填海)。

3、请学生说说关于神话的这一体裁相关知识。教师出示幻灯片加深学生的认识。

神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想象来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想象力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。

二、学习《夸父逐日》

(一)、教师介绍《山海经》。

《山海经》,书名,18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。

(二)、整体感知

1.指名读课文,要求起来朗读的学生读准字音、节奏。其他同学听读,发现错误及时纠正。

2.学生齐读一遍。读准字音、节奏。

3.自主、合作。学生对照课文下注释,疏通文意,初步理解文句,划出疑难字词,然后小组讨论。(注意:小组成员发挥合作精神,会的同学教不会的同学。讨论不能解决的问题做上记号。讨论完老师抽小组成员汇报。看哪一小组认真,仔细,看哪一小组质疑精神最强。)(时间8分钟)

出示幻灯片,强调翻译方法,出示幻灯片。

对译:对译是按原文词序,逐字逐句地进行翻译。

移位:翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。

增补:增补是指古代汉语省略或表达过于简单的地方,今译时要作必要的增补。

删减:只要译文已把原文的意思表达清楚了,个别词语可以不译。

4、小组讨论,教师巡视,小组讨论结束后,抽小组成员汇报讨论结果,及时提出质疑,教师点拨指正。

重点字词:

饮于河、wèi(渭)北饮大zé(泽)

夸父逐日(追赶太阳)?与日逐走(竞跑,赛跑)?入日(追赶到太阳落下的地方)北饮大泽(大湖,传说其大纵横千里,在雁门山北)欲:想要。河:黄河。邓林:桃林。

一定注意古今异义、词类活用、特殊的文言句式哟!

古今异义——河:古义—————专指黄河今义—————泛指一切河流。

走:古义————跑今义————步行。

词类活用——北饮大泽:北:名词作状语,向北。

文言句式:

省略句——“弃其杖,化为邓林”等于“(夸父)弃其杖,化为邓林”。译为:他遗弃的手杖,化成桃林。

状语后置句——饮于河、等于“于河、渭饮”。译为:就到黄河、渭水喝。

5、参考译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。

(三)、品析文本,体会夸父逐日的艰辛,感悟其精神品质。

⑴“入日”:一直追到太阳落山的地方,说明夸父逐日路程之遥远,夸父不辞劳苦,坚持不懈的精神。

⑵“河、渭不足,北饮大泽”:口渴难忍,饮干黄河、渭河的水仍无法解渴,足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。

⑶“未至,道渴而死”:夸父为逐日最后焦渴而死,从中体会到夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

⑷“弃其杖,化为邓林”:夸父追求光明的信念永生不息,为了鼓励追求光明的人奋勇前行,他临死前奋力抛出手杖,化为一片桃林,希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴,并给予他们前进的力量,我们可以体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

(四)、探讨人物形象和主题

1、你怎么看待夸父这一人物?

夸父是个不怕困难,勇于探索;敢于挑战大自然;热爱光明,憎恶黑暗;有理想、有抱负、有牺牲精神、甘为人类造福的英雄人物。

2、你如何理解这则神话的主题?

通过神话,表现夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

3、你对夸父逐日的行为有什么看法?

表面看来,夸父逐日的行为是以失败告终,但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段,这类神话的着眼点并不在于最终的失败,而是以此来表达那种勇于探索,不怕牺牲,造福人类的可贵精神。

4、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门,它借助丰富的想象力,散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象,也不必说曲折动人的故事情节,单是那深刻的思想内涵,就是对我们人生最好的启迪。.从夸父这个神话人物的身上,我们得到了什么启示?

树立远大的理想,为实现理想不畏艰难,不懈努力。(教师做充分的准备:夸父是一个有胆量有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物。通过神话,表现夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去,为人们提供有甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”,这一结尾,以富有诗意的想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求,死而不已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。后来人们用夸父逐日来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。)

我扩写的是“化为邓林”这幅画面。(老师可以先做个示范,抛砖引玉)

夸父十分疲惫,渴死在半路上。顷刻间,电闪雷鸣,北风呼啸,被丢弃在路边的拐杖腾空而起,在半空中独自旋转。突然,一声霹雳,拐杖落到地底下,粉红的桃林拔地而起,蜜蜂在桃花中采花酿蜜,蝴蝶在林间追逐嬉戏。

(五)、作业:

1、背诵课文,翻译全文。

2、课文短小,但故事情节波澜曲折,《夸父逐日》是由“夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林”五组动画构成的,任选一个,展开想象,将其扩写。

《夸父逐日》教学设计 篇7

一 、学习目标:

1、通过自读、挑读、齐读等多种形式的朗读,读准字音,读清节奏。

2、结合课下注释和工具书,翻译课文。

3、小组合作交流,说出夸父的形象和本文的主题。

二、学习重难点:

翻译课文,说出夸父的形象和本文的主题。

三.学习过程及策略:

1、导入新课:

神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地,后羿射日,女娲补天,精卫填海)

2、自主学习:

目标:翻译课文

内容:朗读课文,疏通文意

方法:朗读课文,结合课下注释和工具书,自主翻译课文,然后前后桌对译,仍不能解决的做出标记,全班解决。

时间:7分钟

自主检测题:、

⑴学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。

逐走:竞跑,赛跑。 欲得饮:想要。

饮于河:黄河。 大泽:大湖。 邓林:桃林。

⑵学生口头翻译句子。

A、 夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮 于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。

B、未至,道渴而死。

C、弃其杖,化为邓林。

3、合作探究

⑴、夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳,你认为夸父是个失败者吗?请说说你的理由。

⑵.你如何理解这则神话的主题?

⑶.对《夸父逐日》的结尾:弃其杖,化为邓林。应如何理解?

展示方法:各小组派代表回答,并提出问题,加分奖励。

4、拓展延伸

从夸父这个神话人物的身上,我们得到了什么启示?

5、课 堂 小 结

学生回顾学习目标谈收获:

从知识上:

从做人上:

从写法上:

夸父追日 教案 篇8

教学目标:

1、读准字音,读通课文,了解课文内容。会读颓然、咕嘟咕嘟、等十一个生字。

2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象,体会神话传说的神奇。

3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

重难点:1、从夸父的神奇感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力

2、体会神话故事的神奇

课时安排  1课时   40分钟    工具:多媒体课件

一、激趣导入(2分钟)

1、今天老师给小朋友带来了几幅画,来考考你们?

出示图片:盘古开天地,嫦娥奔月,精卫填海,女娲补天

2、我们把这些绚丽多彩、优美神奇的故事叫做神话故事

3、你能用一个词语来形容一下你对神话故事的感受吗?(神奇)

4、今天我们一起来学习一篇新的神话故事——夸父追日。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们把书翻到132页。(朗读小提示:①自由朗读课文,要求读准字音,读通句子;②边读边思考课文主要讲了一件什么事?)

2、初读反馈:读了第一行词语,你有什么发现?(这些词语和河流有关的地方)在这些词语中,有一对近义词,你发现了吗?(一眨眼霎时间)都表示?(时间短),你还知道其他表示时间短的词语吗?出示:    一刹那  一瞬间   霎时   刹那间   倏然间

3、词语我们都认识了,那么课文主要讲了一件什么事?(以填空形式进行回答,课文主要讲了夸父为了让大地充满阳光,去追赶太阳,最后长眠虞渊这样一个故事。

三、品读课文,体会精神

导语:我们都知道神话故事充满着神奇的色彩,接下来请同学们默读课文2——5自然段,用横线划出你觉得神奇的句子,并和同桌讨论一下,神奇在哪里?

(一)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去,夸父就追到了。

1、你从哪些地方感受到了神奇?你读明白了什么?带着你的感受读一读。_个别读(重点抓住“一眨眼、两千里、像风似的奔跑”感悟)

2、同学们,两千里相当于汽车每小时100公里在高速公路上开20个小时,可是夸父一眨眼就跑完了。可见速度之快。   板书:速度之快

3、你能不能通过你的朗读让我们来感受一下夸父的极速。

4、夸父的身手真敏捷,他追着太阳一直跑到了虞渊,这一路上他肯定也经历了不少艰辛,让我们想象一下,他会碰到哪些困难?

(出示:一路上,他越过         ,穿过          ,他的汗           ,但他          ,终于到了虞渊。)

5、同学们,你看到了一个怎样的夸父?(板书:奋勇前行  坚持不懈   )一起再来读读这段话。(二)就在这时候,夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黄河,渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。

1、什么地方让你觉得特别神奇?(直冒烟、霎时间、喝黄河渭河里的水、两条大河都给他喝干了、还没止住口渴。)带着你的理解读读这句话。

2、同学们,黄河可是我国的第二大河,加上渭河里的水,都让夸父喝干了,还不解渴,你感受到了什么?(夸父真的是口渴之极,板书:口渴之极  请男同学再来读读这段话。

3、既然夸父这么渴,这么累了,为什么不早点停下来歇会儿呢?他这么执着是为了什么呢?(追求光明)

4、引读:是的,他喜欢的是太阳,他不喜欢黑暗。他要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。追日的道路上充满了险阻与坎坷,但这都不能阻止夸父追日的步伐,因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”

5、夸父只是为了自己喜欢光明而去追日吗?你从哪里读出来的?(不是,是为了整片神州大地的光明)

7、你看到了一个怎样的夸父?(板书:无私奉献  执着  )

8、继续我们的神奇之旅

(三)第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。

1、你还从课文哪些地方感受到神奇?你读明白了什么?(夸父变成了一座大山,手杖变成了桃林)真是太神奇了。可见:变化之奇。小朋友们,这就是神话故事的精髓啊,大胆想象,夸张用词。让我们再来品读一下。

其实,夸父临死前的那一幕也充满着神奇的色彩。

(四)他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。

1、颓然是什么样子的?(毫无生气、情绪低落)颓然只是仅仅因为他身体的劳累吗,还有什么?

(是一种遗憾,他追日的愿望没有实现,)

2、是啊,夸父独自一人躺在地上,他只能把自己的遗憾,对光明的渴求化作一个动作,那就是(抛)?这是怎样的一抛?(奋力),他用自己的最后一点力量来挽留太阳。

四、小练笔( 3分钟)

1、直到生命的最后一刻,他都没有放弃啊!小朋友们,自古成败论英雄,夸父最后并没有追到太阳,你能不能安慰他几句,你有什么想说的?

五、总结(   1分钟)

1、是啊,夸父真了不起,他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神,感动并激励着一代又一代的炎黄子孙!人们也把这种精神称为“夸父精神”。(板书:精神)

2、同学们,我想,如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标,奋勇前行的话,没有什么事是做不好的。

3、课后,请同学们把这个神话故事讲给你的父母或朋友听,再去读读其他神话故事,体会神话故事的神奇。

板书设计:

速度之快

神奇      口渴之极

变化之奇

夸父精神      坚持不懈  奋勇前行    执着   无私