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《《咏柳》教学设计【优秀4篇】》

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作为一名教职工,常常需要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢?下面是整理的《咏柳》教学设计【优秀4篇】,希望可以启发、帮助到大家。

《咏柳》教学设计 篇1

教学目标:

1会认2个生字,会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

2朗读古诗,背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点:理解诗句的意思,品味诗歌的意境,想象古诗描绘的美丽景色。

教学过程:

课前谈话:

师:虽然春天悄悄地走了,但春天的美景总让我们挥之不去,请看:(出示春景图)看了这美丽的春色,你能用一个词语来形容春天吗?你最喜欢春天的什么?

一揭示课题

师:今天我们学习一首关于春天的古诗,看老师写(1板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。

2释题

师:谁来读课题?齐读课题,

(1)学习咏(读准字音:指名读、齐读;识忆字形)

(2)理解咏

师:咏字是口字旁,那么咏就是(生尝试说:歌唱、赞美的意思),咏柳就是(生说歌唱、赞美柳树)

师:我们来读读课题。(齐读)

二朗读全诗,初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢?让我们在诗中寻找吧!

1读准字音,读通句子

(1)自由读诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。

(2)指名分行读(四人一人一句,开火车读)

(3)了解似的两种读音

(4)学习绦:正音、识忆字形、理解绦的意思(绦是绞丝旁,那么就是与丝织有关,那绦的意思就是)生说

师:你是怎么知道的?(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦(出示实物)

(5)下面我们来读读古诗,看谁读得正确通顺。齐读古诗

2读出节奏,

听了你们读,老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗?

(有节奏)读的有高有低叫韵律,有快有慢叫节奏

好,请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了,有点像古人读诗了。

三理解诗意,品读诗句

师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗,如果请你用一个词语来形容的柳树,你想到的是哪个词语?

师:请大家轻轻地读,看看注释、看看插图、联系自己的生活体验,想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美?

1学习一二句

(1)理解一二句意思

(a)同学们读得很认真(出示一二句),说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?

预设:

生:我从碧玉(板书碧玉,解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很绿。

师:哦,柳树是那样的绿就像是被(碧玉装扮成的一样)。齐读:(第一句)还读懂了那个词?

生:我从绿丝绦(板书丝绦)知道柳条像绿丝带一样漂亮。(出示实物)

师:当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读(第二句)

(b)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思(指名读1、2)

(2)创设情景读

师:早春二月,春风拂面,柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中,柳树翠绿翠绿的,长长的柳条随风飘舞。(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?(亭亭玉立的少女)刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉,但还有另一层意思,想知道吗?老师告诉你们:在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么?如果说柳树像美女,那倒垂下来的柳条又像什么呢?(少女的头发)看到这样的柳树,你心里有什么感受?那我们就美美得读吧?

个别读、齐读。师相机指导。

2学习三四句

(1)多美的柳树啊!诗人不禁发出这样的感叹:师读(出示第三、四句),谁来读?你读懂了哪句?

预设:

生:我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。

师:它剪出了什么?对,裁剪出细细的柳叶。

(2)品味“裁”

a出示柳叶图,问这是怎样的柳叶啊?你能用一个词说说?(精美、可爱、嫩绿)

b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的,(板书裁生看老师写,注意笔顺)裁是什么意思?诗人为什么用裁呢?如学生有困难,可引导学生用裁组词(裁缝),裁缝是做什么的?普通人做得出来吗?

师:春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶,这是怎样的裁啊!(神奇、出神入化)一个剪字怎能代替!

(3)了解修辞方法

再读诗,看看有什么发现?(你真会发现)

预设:生上一句是问,下面是回答。

师哪一句是问?(不知细叶谁裁出)谁来问问?个别读、齐读。

师哪一句是回答呢?(二月春风似剪刀)这仅是回答吗?更是咏叹春风的神奇啊!。在这句中有个似,这似就是(像)的意思。这个句子是个比喻句,把(春风)比作(剪刀)。这样一比,写的句子就更美了。好,我们一起来读读。(师问生答,生问师答、男女生合作读)

3师生合作读诗

师:老师描述,同学们读相关的诗句,可不要读错哟。

迎着徐徐的春风,诗人信步来到小河边,看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样,无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美,诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶,惊喜万分,不禁自问——,哦,原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀,诗人赞叹道—

4能说说整首诗的意思吗?对着图用自己的话说一说。说好了吗?带着你的理解,我们再来读一读。

四想象画面

师:接下来请大家闭上眼睛听老师读(配乐朗诵),在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

生:我看到了在河畔有一棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

师:你只看到了翠绿翠绿的柳树,垂下长长的枝条随风飘舞吗?再想想,在这美丽的春天,(柳树旁、山脚下、花园里、小河边)你仿佛还看到了什么?仿佛听到了什么?(播放高山流水)这些美景都是春风裁剪出来的,诗人只是在赞美春风吗?还是在赞美春天,大自然

师:是啊!春风一吹,给我们带来多姿多彩的春天,大自然出现生机勃勃的景象。

(板书春风------春天——大自然)

五链接诗句

师:大自然是多么神奇啊!让小草发芽生长,柳树那长长的枝条随风飘舞,还在抚摸着堤岸呢(出示草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟)那篱笆旁还有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落,嫩叶还没有长成树荫呢?(出示篱落疏疏一径深,树头花落未成阴)这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着,白鹭也展翅高飞(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)

师:大自然的的美景真令人陶醉,不知不觉天就亮了,读(春眠不觉晓,处处闻啼鸟)大自然的美景无处不在,还给我们带来了美丽的春江水,读(日出江花红胜火,春来江水绿如蓝)

六朗诵古诗,背诵古诗。

师:大自然是多么吸引人啊!(示图,这是谁?他正在做什么?让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧!指名读:小诗人你来赞美吧!贺知章你来赞美吧!齐读:小诗人们,大家一起来吧!(课件出书诗和图)

读得这么好,能背出来吗?我们一起来试试。齐背(配乐)

七小练笔

在诗人贺知章的眼中,春天最美的是柳树,在你的眼中,春天最美的是什么呢?请写一写。

师:老师也写了自己眼中春天最美的景物出示:

春天最美的是水,水碧绿碧绿的,像一块块无暇(xiá)的翡(fěi)翠。

(是什么)(怎么样)(像什么)

孩子们在你眼中春天最美的是什么?(花、草鸟)拿起笔写一写吧

春天最美的是—,——————,像——-——————————。

总结:是啊,春天是生机勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我们陶醉,大自然真神奇啊!让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多,请同学们课外去收集收集,积累下来,好吗?

板书

咏柳

碧玉裁

丝绦

春风——春天——大自然

《咏柳》教学设计 篇2

《咏柳》是三年级下册第二单元的第一课。旨在春天来临之际,让学生随着文本感受大自然的魅力。大多数孩子已经能熟读、背诵这首诗了。所以,我除了要让学生掌握本课的7个生字之外,主要是教给学生学习古诗的方法,培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

教学开始,我板书课题“咏柳”,问学生“咏”是什么意思,学生摇头,我鼓励学生查字典,得到“咏是用诗歌的形式描述,有歌颂、赞美的意思。”我在咏字后面加了一个“柳”字,问“咏柳”是什么意思?“就是赞美柳树。”“那快看图读古诗,说说诗人赞美了柳树什么?”

我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点,在课前,通过让学生收集有关柳树的图片,激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中,我充分发挥“主人”意识,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记住这些字,从中培养学生的识字能力,贯彻了“积极倡导自主、合作、探究学习方式"这一课标精神。

《咏柳》教学设计 篇3

一、教材简析

这是一首咏物诗,赞美早春二月的柳树,通过描写春风吹拂下,柳树迷人的姿势,对大自然的神奇发出由衷的赞叹,表达了诗人对春天的无限热爱!

二、教学目标

1、会认“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。

2、正确流利地诵读古诗,背诵古诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。

三、教学重难点

1、会认6个字。

2、理解古诗、背诵古诗。

四、教学准备

教师准备:cai课件。

学生准备:收集作者资料。

五、教学方法  吟诵。

六、教学时间  一课时

七、教学过程

一、猜谜激趣,导入新课

1、同学们,喜欢猜谜吗?

2、出示谜面:

冬季落叶春发芽,爱到河边来安家,

河水替它照镜子,春风替他梳头发。

3、猜谜。

4、板书课题《咏柳》,指名读题。

5、理解“咏”的意思。(咏:用诗词的形式描述,本课是歌颂、赞美的意思。)

二、初读古诗,认读生字

1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一读古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准字音。

2、学生自由读,认读生字。

3、检查自读生字情况:

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

4、从读“咏、妆、绦”三个字,要求学生读准确。

5、学生再自由读古诗,要求把诗句读通顺,读准每个字音。

6、指名读,请其他学生正音。

7、全班齐读。

三、读中感悟,理解诗意

(一)学习第一、二行:

1、课件放远看柳树的图片或录像。

你看到了什么?

从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?诗中是怎样描写的?

2、生读第一、二行。(课件出示该句)

用自己喜欢的方式理解诗句中的字词,了解诗句表达的意思,不懂的和前后左右的同学讨论讨论。

3、适当点拨。

碧玉:绿色的玉。这里把柳树的枝叶比作碧玉。

妆:打扮。

一树:满树。

全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

4、指导朗读。

诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美 ?

(1)指名读、分组读、自由读、领读。

(2)老师相机指导:碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。

(“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。)

(3)全班看着图片吟诵这两句。

(二)学习第三、四行

过渡:多美的柳树呀,诗人不禁发出这样的感叹:

(生):不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

1、出示柳树近景图,观察柳树叶子的形状。

2、根据观察到的树叶的样子,谈谈你对这两句诗的理解,从这两句诗中你读明白了什么?指导学生理解裁:裁剪。

3、小组或同桌交流各自的理解,说说诗句的大意:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

4、这两句诗除了赞美柳叶的精致,更主要的是赞美什么?(春天)

引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

5、指导有感情地朗读第三、四行,重点指导读好第三行的问话语气。

5、请大家采用自己喜欢的方式读这首古诗。

a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。

四、总结升华,体会意境。

1、(配乐出示画面)迎着徐徐的春风,走出家门,放眼望去:那一排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿,让诗人感慨万千,不由地吟出:

生齐读:碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。  2、漫步于湖边垂柳间,诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹,他情不自禁地颂出:

生齐读:不知/细叶/谁/裁出

此时,诗人更加赞叹这迷人的春天竟如此神奇,不由自主地赞道:

生齐读:二月/春风/似/剪刀。

3、站立湖边,呼吸着清新的空气,那柔美的柳枝随风舞动,诗人一遍又一遍地吟诵着:生齐读:

碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。

4、让我们再次带着欣赏、赞美的 m.jingyou.net 情感走进《咏柳》。(生齐背这首诗)

五、布置作业

1、指导写字。

2、背诵古诗、默写古诗。

3、资料收集:描写春天的古诗。

资料袋

贺知章(659——744),唐代伟大诗人。字季真,晚年自号“四明狂客”。越州永兴(今浙江萧山)人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士。做过工部侍郎等官,后还乡为道士。他性情放诞,好饮酒,善草隶。与李白在长安一见即为忘形之交,与张若虚、张旭、包融齐名,号「吴中四士」。诗风清丽疏散,绝句隽永有味。《全唐诗》存录其诗一卷,共二十首。除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。

《咏柳》教学设计 篇4

教学目标:

会认4个生字,会写7个全字,能正确读写"碧玉,妆成,裁出,剪刀,万紫千红"等词;背诵两首诗;能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

教学重难点:了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。

教学过程:

一,主题引路,导入内容。

师:春天是一幅多姿多彩的图画,今天就让我们去寻找春天的足迹。

1,播放有关春天的图片(课件出示伴音乐),学生欣赏。

2,学生说自己印象中的春天。

3,背诵已经读过的有关春天的古诗。

师:春天的桃红柳绿,草长莺飞引无数的文人墨客为之赞叹,让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。(板书课题:咏柳)

【优美的图片,悠扬的音乐,教师引领学生赏春天,说春天,诵春天,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验和感受春天的美。】

二,整体诵读,触摸意象。

1,自由练读,要求读正确,读通顺。

2,续读古诗,思考交流。

相同点:都是描写和赞美春天的景色;不同点:1,作者是不同朝代的,2,所写的事物不同:咏柳是写――初春二月的柳树,春日是写――春游所见的景色。

【初读诗歌,目标明确。教师提出读书要求,让学生整体感知诗歌,读的要求由读正确,通顺到读出诗的大概内容,读的有层次,读的要求逐步提高。】

三,分步解读,感受意境。

(一)学习《咏柳》.

1,读诗赏画,画中品诗。

(1)出示《咏柳》诗句,指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。

(2)全班交流,用自己的话说说诗意

"碧玉"——在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;"绿丝绦"——柳技的绵长和柔软;"春风似剪刀"——运用设问加比喻,把春风比做一位能工巧匠,歌颂了充满生机的春光。

(3)齐诵整首诗。

【教师着重引导学生抓住"碧玉","绿丝绦",感悟作者笔下柳树的美丽和高贵;抓住"春风似剪刀"感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。】

2,引导对比,体会心境。

(1)师:在贺知章的笔下,柳树是如此的美丽,高贵,春天是这样的生机,神奇。可是,古代诗人写了许多有关柳树的诗歌,它们又是怎样的情形 再来看其中的一首。(出示白居易的《 青门柳》"青青一树伤心色,曾入几人离恨中。为近都门多送别,长条折尽减春风".)

(2)师:在这首诗中,诗人眼中的柳树怎样 心情怎样 请大家先自读古诗,了解大意,再体会诗人所表达的感情。(这是一首折柳赠别诗,因"柳"与"留"谐音,离别赠柳表难分难离,不忍相别,恋恋不舍的心意,所以,这里的柳是别离之柳,表达了诗人伤春叹别之情。

(3)师: 同是柳树,在不同人笔下,有不同的画面和形态。贺知章为什么会感觉到柳树的美丽和春天的美妙神奇呢 这当然和他写这首诗时的心境有关。

介绍作者写作的背景,进一步体会作者的感情。——唐天宝三载,贺知章奉诏回乡,百官送行。坐船经南京,杭州,顺萧绍官河到达萧山县城,越州官员到驿站相迎, 然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅,其时正是二月早春,柳芽初发,春意盎然,微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡,心情格外高兴,忽然他见到了一株高大的杨柳,在河岸边如鹤立鸡群,英姿勃发,一时兴发,就提笔写了《咏柳》一诗,成为千古绝唱。

3,师生合作,引读诗句。

课件出示古诗插图,配乐引读。

师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,青翠欲滴啊! ——生读:碧玉妆成一树高。

师:那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!——生读:万条垂下绿丝绦。

师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢 ——生读:不知细叶谁裁出

师:原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!生读:二月春风似剪刀

4,小结:

【对比赏读,写作背景的及时补充,能拓展学生的视野,有助于学生感悟"同物同景不同'诗'" 的原由,使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。】