《《彩虹》教学设计及反思》
《彩虹》教学设计及反思
《彩虹》教学设计及反思
教学目标：
1.认识"虹、座"等生字；会写"那、到"等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子， 注意分句间的停顿， 并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界， 体会关心家人的美好情感。
教学重点：
理解句子、读好词语的基础上， 读好多个分句组成的长句子， 能读出问句的语气。
教学难点：
理解课文， 感受纯真的`想象世界， 体会关心家人的美好情感。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、图画导入， 引出课文。
1.出示彩虹简笔画
引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
2.引读课文。
（1）出示第一自然段。
（2）识记生字"座", 词语"一座房子、一座桥", 掌握"座"的量词用法。
（3）引导学生理解"这座美丽的桥"就是彩虹， 让学生体会课文语言的生动， 不出现"彩虹"仍然可以把事物说清楚、说具体。
3.揭示课题。
二、初读课文， 学习生字。
1.引导学生读课文。
（1）听范读， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的地方。
（2）学生自己读课文。
（3）分自然段展示读课文。
三、再读课文， 整体感知。
1.整体感知，学习第二自然段。
2.学习问句。
（1）出示第一个问句。
引读短语：
浇花用的水壶
那把浇花用的水壶
你那把浇花用的水壶
读出问的语气。
（2）出示第二个问句。
"如果我提着它， 走到桥上， 把水洒下来， 那不就是我在下雨吗？"
想一想， "我"在干什么？试着圈一圈"我"的动作。（引导学生发现这是三个连续的动作。）
"我"真的提着爸爸的水壶吗？你是从哪发现的？
"不是我在下雨吗？"读出问的语气。
（3）出示第三个问句。
情境朗读， 读出问的语气。体会"我"体贴懂事， 关心家人。
（4）把三个问句连起来读， 读通句子， 读出分句间的停顿， 读好问句。
四、识记生字， 指导书写。
1.出示要求写的生字"到、那", 引导学生观察发现。
2.关注左右结构的字的书写规则。
3.教师范写， 并指导学生在田字格中练写。
4.书写的讲评与展示。
《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。"本堂课我十分重视"读",以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份"读"的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到"得法于课内，得益于课外"的目标。