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《《“红领巾”真好》教学设计优秀10篇》

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《红领巾真好》出自于人民教育出版社二年级上册读本。下面是小编精心为大家整理的《“红领巾”真好》教学设计优秀10篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

“红领巾真好”教学设计 篇1

教学目标:

1、正确认读8个生字,会写“跃”、“蹦”两个生字。

2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语;积累词语:可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗,并能照样子说词语。

3、初步感知全文,学会正确的朗读方法,有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

4、通过朗读,体会小鸟的活泼可爱,了解小鸟对树林的作用。

教学过程:

一、谈话导入,感知文体。

1、出示图,师配乐导入。

2、小鸟们都在干什么呢?想去看看吗?(揭题并出示全文)

3、师简单介绍诗歌。

二、初读课文,随文识字

1、学生自由读全文,借助拼音把诗歌读正确。

2、读后反馈:(随机展开)

预设:

第一小节

读着读着,你发现这是一群怎样的小鸟?

1、指名说,并朗读第一小节。

2、教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”(指导读叠词,发现共同的偏旁,“口字旁”、“足字旁”,认识字的结构,记住字形。)

3、“蓬松的羽毛”(读音),借助实物理解“蓬松”的意思。

第二小节

读着读着,你知道了,这还是一群怎样的小鸟?

1、指名说,并朗读第二小节。

2、读好“扑棱棱”(指名读,做动作,理解意思),读准单个“棱”的读音。

第三小节

1、指名读课文;

2、老师板书记“巢”的字形,读准字音,拓展理解“巢”;)

3、小老师带读生字(跃、崭、牌)

三、再读课文,朗读感受。

1、读好问句。

(1)学生自由读课文

(2)你发现了什么?(指名说)

(3)指导问句的朗读(指名读——分组读)

2、品读诗歌

第一小节

(1)小鸟们都在干什么? 从哪里知道的?

(2)清晨,小鸟还会干什么? (想象说话)

(3)用“一会儿……一会儿……”句式说话

(4)归纳朗读方法,引导学生自己读好相同结构的段落。

第二小节

(1)小鸟又在干什么?哪位小朋友有信心读好第二小节(指名读)

(2)出示图片:这些树生病了,愿意来帮帮他们吗? 读着读着,你读懂了什么?(保护树木)

(3)让我们一起来做大森林的保护者吧(齐读)

3、背诵练习(第一、第二节)

四、巩固生字

1、读词语。自由准备——开火车读读。

2、游戏:送鸟巢

五、作业

1、写生字:蹦 跃

发现规律——注意点——范写——独立完成

2、积累词语

《“红领巾”真好》教学设计 篇2

教学目标:

知识目标:

1、学会8个生字,认读6个生字,认识新偏旁“页字旁”。

2、抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。

3、朗读课文。背诵课文。

能力目标:

1、更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。

2、通过学习,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力

情感态度:

知道鸟类是我们的朋友,我们要保护它们。

教学重点:

1、学会8个生字,认读6个生字,认识新偏旁“页字旁”。

2、有感情地朗读课文。

教学难点:

1、有感情地朗读课文。

2、能正确、美观地写好生字。

3、了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

教学时间:

2课时。

第一课时

教学目标:

1、学会8个生字,认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。

2、有感情地朗读课文。

3、完成练习

教学重、难点:

生字的认读和书写。

教学过程:

一、导入

我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾,今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事,下面请同学们自己大声地朗读课文,看看讲了一个什么样的故事。

二、初读课文,认读生字。

三、出示生字卡片

1、读准生字

2、分析字形,指导书写。

(1)读课后生字,说说自己能记住哪些字?用什么方法记的?

(2)重点指导:

领:左边是“令”,不是“今”,右边是“页”。

保:左边是“单人旁”,右边是个“呆”字,不是“果”

苗:上边是“草字头”,下面是个“田”。

间:里面是个“日”不是“目”

(3)用所学的生字组成词语

(4)指导书写。

先观察生字在田字格中的位置,然后描红,临摹。

四、做找朋友的游戏。

五、布置作业

看拼音写词语。

第二课时

教学目标:

知识目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文地内容

能力目标:

锻炼学生的口语表达能力。

情感态度:

爱护小鸟,保护小鸟。

教学重点:

1、朗读课文

2、理解课文的内容

教学难点:

通过朗读课文,理解课文的内容。

教学过程:

一、默读课文,标出自然段。

二、学习课文。

1、学习第一小节。

(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)

(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?

(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。

(3)指导朗读。

要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。

2、学习第二小节。

(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)

(2)质疑解疑。

①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)

②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)

(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

3.学习第三小节。

(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。

(2)师生共同讨论交流。

重点理解:

①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)

②为什么说“红领巾”真好?

(少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

③练习朗读。读出赞扬的语气。

三、总结。

学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?说说生活中你是怎样保护小鸟的?

四、朗读课文,背诵课文。

按课文内容回答问题。

(l)清晨,林中谁最快乐?

(2)清晨,林中谁最活跃?

(3)清晨,林中谁来得最早?

红领巾真好教学设计 篇3

一,导入

师:同学们,今天,我们来学习一篇新课文,看大屏幕:()读!

下面注意看老师板书课题(读慢写快)这五个字中有一个生字,发现了没有?

(请一生读,纠正读音,课件出现“领”的拼音)齐读课题。

师:老师写的课题,对吗?这个问题也是我们今天要学习的内容,(板书问号)

师:小朋友们,现在就让我们一起走进美丽的大森林吧!

(播放动态的小鸟飞的课件)

师:在大森林里,你看到了一群什么样的小鸟?(课件出示:( )的小鸟)谁会填?

师:可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢?(完整地说一句话。)有一位大作家把你们刚才说的,写成了一首诗,她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的?听老师读一读。(老师配乐示范读全文)

二、研读新课

师:孩子们,美吗?()好,请打开课文126页读一读吧!注意把字音读准,把句子读通顺,(提醒学生坐姿端正,读书认真)开始吧!

第一节

师:老师刚才发现这位同学读得很投入,你来读这节听听。(请一生读第一小节)

师评价:他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了,(出示)

yuè bèng ji zhā

跃 蹦 叽 喳

(请四个学生开火车带拼音读)

师:你们有什么发现吗?(同偏旁的字,表示动作的词)

师:现在我们把这两个词送回课文,请女生读一读吧!(女生读第一节)

师:看,这个大作家多高明呀,(手指词条)叽叽喳喳是他用耳朵----(引说)板书“听到”,(手指词条)蹦蹦跳跳是用眼睛——板书:“看到”的,

师:真可爱!看,这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。

师:在第一节中,你还能从哪些词语,看出小鸟的快乐?

(生读:一会儿……一会儿……)师生合作读。( )

师:细心的同学有没发现,最后一句中,藏着一个生字朋友。

师:蓬松是什么意思呢?看看,它能和谁手拉手呢?

(课件出示:蓬松的( )(选择:羽毛 棉花 石头 头发)

(学生在指导下连起来完成的读一遍。)

师:哪个不可以?(石头)应该是怎样的石头?是啊,石头是硬邦邦的。

师加动作温柔的表演:所以,蓬松就是软软的,滑滑的,给人的感觉很舒服。

师:谁来读一读最后一句话,让所有的人感受到蓬松的感觉。(请2生)

师:是啊,听起来就让人觉得很舒服,难怪小鸟会很快乐。孩子们,让我们伴随着美妙的音乐,把快乐的感觉读出来吧。

(全班读第一节)

第二节:

师:(手指板书)这是一群可爱的小鸟,还是一群机灵的小鸟呢!大作家在森林里,还听到了什么?看到了什么?请大家自由读课文第二节,把作家听到的用横线画出来,把看到的用波浪线画出来。(板书横线,波浪线)

师:你们听到了什么?

师:“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音,(老师话筒给附近的三个孩子,分别读,并指导轻点,再机灵点儿……)

师:还看到什么?()

师:捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀?(出示群鸟图)看,这些都是会捕捉害虫的益鸟,课前,大家也搜集了许多资料,请你们用一两句话来夸夸他们,要做到语句通顺,声音响亮(请三生)(评价:如果能把数字说再响亮一些,大家就知道某某的本领响当当了。)

师:是啊,这是一群机灵的小鸟,(出示第二节)我们一起来夸夸他们吧,老师读一句,你们接一句。(合作读)

师:你们愿意做一做这群小鸟吗?帮助人们捕捉害虫(课件播放音乐,出现树林)

师:树林里有这样一片松树林,可是松树林生病了,这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗?(手指课件,请一二大组读:扑棱……)

师:梨树和桃树也生病了,他们多需要山雀的帮助呀,那边的山雀赶快飞过来吧!

(手指课件,请三四大组读:扑棱……)

师:多么热闹的树林,正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟,树林变得更加翠绿,所有的鸟儿都飞起来吧,(全班读)

第三节:

师:看!一大清早,森林里就来客人了,是谁呀?

(出示文中插图)

预设1(少先队员)

师:哪个词告诉你是少先队员,老师没找到呀!

师:书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀?

(代表少先队员)

预设2(红领巾)

师:这里加引号的“红领巾”指的`是带红领巾的少先队员。(擦去黑板上的问号)

师:发现没有,这个红领巾只剩下了一个单引号,这个意思也是表示少先队员,但是因为它在双引号里面,所以要变成单引号。

师:红领巾们,这么一大清早,你们不在家睡懒觉,到森林里来做什么呀?

预设1.我们来放鸟巢。师:为什么要放鸟巢呀?

预设2.我们来立木牌。师:木牌上都写了什么? 为什么要这么写呢?

师:你们真是一群有心的红领巾,在你们的帮助下,鸟儿们有了温暖的家,所以鸟儿门才高声歌唱----(手指黑板)红领巾真好!

师:仔细听---(1、在森林里,忙着捕捉害虫的鸟儿们会感激地说———2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈,会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟,会通过森林的小广播告诉所有的动物们—)

再来有感情地读一遍吧!

全诗小结

(出示三小节)

师:孩子们,你们看,发现了吗?第一句都有什么?(边问边按红三句)

前面是―――问句,后面是―――回答。

师:你们真了不起,发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句,你们来读答句。再美美的读,感受大作家语言的美,节奏的美。(合作读)

师:是啊,这首诗写得真美,让我们跟随大作家的脚步,再次走进大森林

(配乐朗读)

三、总结仿写

师:多美的一首小诗啊,作家把自己听到的和看到的,用这样一问一答的方式,写了出来。给我们留下了深刻的印象,老师也用上作家的法宝,写了一首小诗,想不像听一听?

(出示诗歌)

师范读

师:我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧!(学生自由创编诗歌。)

师:小诗人,赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧

总结:同学们,爱护小鸟,保护动物,要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――(手指课题)红领巾真好!(齐读)

“红领巾”真好教学设计 篇4

一、设计意图

课文用拟人的手法,给学生展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,是人类的朋友;最后一节用红领巾的爱鸟行动点明保护自然,保护鸟类的主题。短短的三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动,爱护益鸟。本课设计利用图文并茂,使学生感受小鸟的可爱,通过看课外读物、收集图片等,增加知识面,激发学生爱鸟、护鸟的意识,培养学生的自学能力,提高阅读能力。

二、教学目标

1、认识生字。会写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然地和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

三、教学重难点

1、感受小鸟的可爱,树立护鸟的意识。

2、体会为什么说红领巾真好。

四、 课前准备

1、生字词卡片。

2、收集小鸟的图片,有关课文的课件。

五、课时安排:两课时第一课时

〖教学要点〗

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟人与自然的和谐,培养爱鸟护鸟的意识。

〖教学程序〗

一、揭题导入,质疑激趣

1、今天,我们来学习第26课《“红领巾”真好》,出示课题,齐读。

2、你们看课题与以前我们学过的课文有什么不同呢?

3、“红领巾”为什么加上引号?

4、“红领巾”指什么?自由读课文,快到课文中找答案吧!

二、初读课文

1、借助拼音自读课文。

2、指名按小节朗读,订正字音。

三、 朗读感悟

1、齐读,指名说说“红领巾”指的是什么?

2、自由读,谈谈从课文中你感受到什么?

3、读第一节,你从哪儿感受到小鸟的可爱?

⑴ “叽叽喳喳”指什么?为什么把小鸟的叫声说成是“唱歌”?

⑵ “蹦蹦跳跳”指什么?静下来休息的鸟儿会干什么?

4、小组合作学习第二节,说说你从哪儿感受到小鸟的机灵?

⑴ 小组讨论学习。

⑵ 提问检查:“扑棱棱”指什么?了解小鸟飞时扇动翅膀,体会那种有节奏的声音。小鸟在林中飞来飞去,它们在忙什么?

5、读第三节,你从哪儿感受到“红领巾”爱护小鸟?

⑴ “红领巾”为什么要给小鸟送鸟巢?

⑵ 小鸟为什么高唱“红领巾”真好?

⑶ 小鸟和“红领巾”的心情各是怎样?

四、练习:我会填

机灵的( ) 翠绿的( )可爱的( )

蓬松的( ) 快乐的( )崭新的( )

五、有感情地朗读课文,练习背诵课文

六、拓展:我想说

读了这一课,我想对“红领巾”说:──

〖预想效果〗

学生能准确地掌握本课的生字、词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小鸟的活泼可爱,树立爱鸟、护鸟的意识。

〖教学后记〗

学生对本课很感兴趣,能流利地朗读课文,背诵课文。在老师的指导下小组合作自学,理解课文内容;懂得爱护小鸟,保护大自然。但对“红领巾”说话的内容不够丰富。

《“红领巾”真好》教学设计 篇5

教学目标:

知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。

能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。

创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。

教学分析与处理:

重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。

难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

关键:看懂图意,结合五段突破难点。

处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。

教学时间:

两课时

教具准备:

多媒体课件、挂图等。

教学过程:

一、导引目标,激发情趣

导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。

二、创造条件,主体参与

1、初读课文,读准字音。

2、了解课文内容。指导朗读、背诵。

一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?

3、指导读、背。

如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、研究学习,体验发现

1、指名读文,完成以下内容:

(1)这小节有几句话?

(2)这一小节告诉我们什么?

(3)结合图画理解“快乐”“可爱”

(4)谁能试着用“可爱”说句话?

2、说一说你都读懂了什么?

四、引导创新,应用实践

1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。

2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?

五、反思小结,巩固提高

1、练读生字,纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用保护、可爱、快乐说句子。

六、研究性作业:

写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

板书设计:

17红领巾真好

快乐

小鸟

捕捉害虫,保护树苗

放鸟巢

红领巾爱鸟

不许打鸟

红领巾真好教学设计 篇6

学习目标

1认识本课的生字,能读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重难点 有感情地朗读课文,背诵课文。

教学准备

生字卡片,小黑板

教学过程

一、今天,我们一起来学习新课文(师板书课题:红领巾真好),你们

发现黑板上的课题有什么不同?红领巾为什么要加上双引号?红领巾指什么?今天我们就一块去文中找找答案吧!

二、自读课文 认读生字

1、自由大声读课文,要求读准字音,读通句子,碰到有困难的

地方,自己多读几遍。(要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。)

2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗?

出示生字:牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳

词语:木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳

提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。

三、学习课文。

1、指名分小节读文。说说:“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什

么。

2、小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗? 你能用赞美的语气读读最后一句吗?(指名读,评读)

3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌,还会做什么呢?(想象) “红领巾”真是太好了,我们一齐读读这一小节,好吗?

4、“红领巾”真好,你觉得小鸟可爱吗?看图,读读课文,说说为什么觉得它可爱?你能找出文中的原句读读吗?

(1)、完成练习

机灵的( ) 翠绿的( )

快乐的( )

(2)、师范读

(3)、学生仿读

(4)男生、女生交换读。

四、实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。

五、总结。

除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?

六、板书

“红领巾”真好

小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友

“红领巾”——保护鸟类——保护自然

课外作业;

1、设计一个宣传牌,呼吁大家要爱护动物。

2、收集保护动物的故事,同学之间互相交流。

小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计 篇7

一、猜一猜

1、一手拿着一个足球。(  )

2、两个孩子一起学习。(  )

二、填一填

三、连一连

温暖的    木牌

崭新的    鸟巢

叽叽喳喳地  唱歌

扑棱棱地   飞来飞去

四、找朋友

先把朋友的手拉起来,再把它们带进屋里。

五、读一读

谁是鸟类“音乐家”

在大洋洲的树林里有一种鸟,它那长长的尾巴上的羽毛朝天竖起,就像希腊的七弦竖琴。它有个好听的名字,叫做琴鸟。琴鸟不但长得非常漂亮,而且它的叫声动听悦耳,就像是在演奏美妙的乐曲。更让人惊奇的是,琴鸟不但能学别的鸟叫,还会模仿好几十种声音呢,因此,被誉为鸟类“音乐家”。

红领巾真好教学设计 篇8

教学要求:

1.学会本课词语,认识生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点难点:

重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备:

课件、生字卡片

教学过程:

一、导入新课

1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

2、出示课件认词。

3.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

四、理解课文,指导朗读

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

5.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

6.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

7.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

板书设计:

26、红领巾真好

快乐——可爱——唱歌

谁 活跃——机灵——捕捉害虫

最早——红领巾——爱护

《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好

《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

在直接出示课题后,先齐读课题再提出问题:读了课题你想知道什么?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。

形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草醒了,小鸟也醒了,接着让学生听小鸟欢快地叫声,这样一个有声有色的场景马上吸引了学生,让学生仿佛真的走进了清晨的树林,有动听的鸟叫声,有飞来飞去的小鸟,产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!

在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

引情入境,角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,我就带领学生来学做捉害虫的小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。

《“红领巾”真好》说课稿

《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己的主题,我在执教本节课时着重体现了以下几个特点:

一、以读为本。

读是语文学习的基本途径,在读中以学生语文素养的形成发展而读,针对学情与目标,读中有指导,有纠正、有示范,保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间,并借助一定的方法激发读的兴趣。

二、体现语文工具性特点。

语言是一种技能,是一种技巧,要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习,不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习,还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说,都力求达到积累词句,学语文用语文的观念。

三、激活学生思维。

本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题,在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界,让孩子们与小鸟同悲同喜,突破了教学难点,对学生情感态度的延伸和拓展,课内外有效衔接,语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

当然,本节课中还有诸多不尽人意之处,在今后的教学中还将不断反思,不断进步。

《红领巾真好》教学设计 篇9

教学目标:

1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“羽、领”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点:学会生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学难点:指导感情诵读课文,激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

教学准备:生词、生字、重点语段、小练习课件。

教学过程:

第一课时

一:导入新课:同学们,今天我们来学习一篇新课文,看老师写课题:《“红领巾”真好》。(“领”字左边引领学生书空写,并让学生仔细观察“令”中的捺变成点,“真”里面三条横。)齐读课题。仔细看,这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样?是呀,“红领巾”为什么加引号呢?“红领巾”指谁呢?又是谁夸 “红领巾”真好呢?读完课文,你就弄明白了。

[ 从理解课题入手,提出问题,激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

二、检查预习,认读生字,整体感知:

1、昨天晚上你回家已经预习课文了,我来考考你课文读得怎么样?其他同学要仔细听,听他读得对不对。(学生逐小节读课文,师生正音,注意读好问的语气,读准“一会儿”。)

2、把词语从课文中拿出来,你还认识吗?(指生横读、竖读、齐读)

叽叽喳喳  活跃   扑棱棱   鸟巢   崭新    木牌

3、加大难度,认读生字,并且组词读。

叽   喳    跃   棱    巢    崭   牌

(在认读生字的同时,让学生创造性的识记生字,比如:“叽叽喳喳”是谁的叫声?所以都是“口”字旁,你还能给“跃”组哪些词?“跳跃”跟脚有关系,所以 “跃”是足字旁,你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字?“巢”上面的三个撇点象什么?象小鸟搭窝用的小树枝,你真会想象!)

[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字,学生印象更深刻]

4、通过刚才读课文,你知道“红领巾”指谁呢?你真会读书,指戴红领巾的少先队员,怪不得“红领巾”要加引号呢!那是谁夸“红领巾”真好呢?(小鸟)小鸟为什么夸“红领巾”真好呢?你能从课文中找到答案吗?

三、精读体会,深入感悟:

(一)、学习第三小节

1、学生朗读第三小节。

2、仔细观察课文插图,你看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员手中的小木屋,那是小鸟温暖的家。

拓展练习:小鸟有了温暖的家,就————。

(是呀,小鸟有了温暖的家,就不冷了;小鸟有了温暖的家,就不怕天上的老鹰了;小鸟有了温暖的家,就不怕狐狸和其它的野兽了;小鸟有了温暖的家,就不会在寒冷的北风里——学生一起说:缩着身子,轻轻叹息!你说,小鸟能不感谢“红领巾”吗?来,夸夸“红领巾”!——学生齐:“红领巾”真好!

你还看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员肩上的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟!”他们把木牌插在小树林边,大家走到这看到木牌上的字,就不会伤害小鸟,都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐:“红领巾”真好!

3、谁来把第三小节完整地读一遍,好好夸夸“红领巾”?(教师及时做评价:听,他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀!这样大家都会听得到,都来爱护小鸟了,谁还想再来夸夸“红领巾”?如果学生读得不到位,老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。)

【通过引导学生观察课文插图,做拓展性的小练习,让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护,理解小鸟对“红领巾”的夸赞,进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

4、师生合作读。

(二)学习第二小节:

1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢?(学生交流,教师板书:捕捉害虫)

2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗?(学生交流:啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等)

3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影,你能找到吗?——飞来飞去,小鸟多忙呀!正是因为有了它们,树苗才更加翠绿,大树才更加茂盛,它们多能干哪!

4、谁来读读第二小节,夸夸小鸟们? (教师及时做评价:听,扑棱棱,他把小鸟读得多机灵呀!他把飞来飞去读重了,还放慢了速度,小鸟多忙哪!谁还想再来夸夸小鸟?大家一起来夸夸小鸟!

(三)学习第一小节:

1、同学们,咱们爱护小鸟,不仅仅因为小鸟能捕捉害虫,保护树木和庄稼,还因为小鸟是那么——活泼可爱,为我们的生活增添了很多情趣。(板书:活泼可爱)

2、出示第一小节:谁能把小鸟的活泼可爱读出来?(教师及时做评价:听,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鸟读得多可爱呀!谁还想再来当当可爱的小鸟?咱们一起来做可爱的小鸟吧!

(四)对照黑板小结:同学们,小鸟是那么活泼可爱,为我们的生活增添无穷的乐趣,又能捕捉害虫,保护树木和庄稼,咱们当然要和小鸟做朋友,来保护小鸟了。来,大声告诉全世界的人们:请爱护小鸟!

(板书:爱护小鸟)

四、同学们,喜欢这首小诗吗?来,试着填一填吧!

“红领巾”真好

清晨,林中谁最快乐?

是——————,

叽叽喳喳,————,

一会儿唱歌,—————。

清晨,林中谁最活跃?

是——————,

扑棱棱,————,

捕捉害虫,—————。

清晨,林中谁来得最早?

是——————。

崭新的木牌上写着:“————!”

小鸟在枝头高唱:“—————!”

五、拓展练习:为了保护小鸟,你想为他们做点什么呢?(比如:放学路上,你看到一只受伤的小鸟,你会怎么做?看到有人捕鸟打鸟,你会怎么说?怎么做?)

同学们,听了你们的交流,我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士!如果小鸟听了你们的话,肯定也会大声夸你们:“红领巾”真好!

【通过小练习,让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动,并且号召身边的人都来爱护小鸟,有很重要的现实意义。】

六、布置作业:把课文背得更熟练。

板书:

“红领巾”真好

活泼可爱

捕捉害虫

爱护小鸟

红领巾真好教学设计 篇10

[教学目标]

1.知识与技能:

(1)认识“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字;能在田字格中正确书写”羽领 捉 理”4个字。

(2)能正确流利地朗读课文。

(3)初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

2.过程与方法:

(1)运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

(2)通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。

(3)运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观:

(1)使学生对学习汉字产生兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的情感。

(2)培养学生合作创新的学习精神。

(3)体会小鸟的活泼可爱,有爱鸟护鸟的意识。

[教学重点]

1.通过多种方法自主识字。

2.初步了解象形字的构字特点。

3.正确流利地朗读课文。

[教学难点]

1.通过多种方法自主识字。

2.结合生活体验朗读,读好问句。

[教学准备]字词卡  多媒体课件

[教学过程]

(一)激趣导入

师:老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听(出示课件鸟鸣声)——是谁?

师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看?

师:但小鸟说了,小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?

师:好,让我们一起走进26课“红领巾”真好(师板书)生齐读课题。

师:看课题,与其他课文有什么不同?为什么呢?我们一起到文中找答案吧!

(二)识字教学

师:听老师读课文,一边听一边思考:“红领巾”为什么加上引号?

师:谁来说说你的看法?(学生汇报)

师小结:“红领巾”爱护小鸟,我们也要向他们学习。

师:同学们再认真的读一读这首小诗,边读边划出“我会认”的生字,遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”,也可以借助字典的帮助读准字音,注意一定要把生字读准确。

师:大家找的真快呀!小朋友们的读书声像小鸟一样动听,瞧,生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。(课件出示)

师:相信你能行,识字大闯关。第一关:虽然有拼音小帽的帮助,也一定要读准字音。让我们一齐读读吧!(侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音)

师:相信你能行,努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。

师:看,拼音小帽不见了,还认识他们吗?我们开火车读,不仅要记清字形,还要读准字音。

师:调皮的字宝宝又跑到词语中去了,自己练习读一读吧!

师:谁能起来读给大家听?齐读。

师:你能选择喜欢的词语说个句子吗?(指名回答)

师:小朋友说的真棒!进入第三关:你是怎样记住这些字的呢?快说给你的同桌听听吧!(指名汇报识字方法)

师:大家说的真好!老师这还有两种方法,你们看看怎么样?

“跃”字:“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”,这种方法叫熟字换部件。

“巢”字:“木”上搭“日”,上面还有三片小树叶,就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

师:听懂了吗?

师:小朋友的表现太出色了,顺利闯过了三关,那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧!(出示大森林课件)

师:这么漂亮的画面,字宝宝看得可高兴了,就想和同学玩玩捉迷藏,它们藏在了课文中,能认出它们吗?(开火车读课文:男生读一节,女生读二节,齐读三节。)

师:同学们读的声音很宏亮,要是能加上感情就更好了!看第一句:清晨,林中谁最快乐?要读出疑问的语气。(师范读,生跟读)

师:谁能读读另外的两个带问号的句子呢?

师:这是一首优美的小诗,语言生动活泼,所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读,生跟读。

师:男女生合作读,男孩读带问号的问子,女孩读答句。要加上自己的感情,能做到吗?

(三)指导写字

师:你们读的棒极了!接下来活动一下我们的小手吧,一起来写四个字。(课件出示生字:羽、领、捉、理)

师:我们来观察一下这四个字有什么相同点?(指名汇报)

师:有没有不一样的地方呢?(指名汇报)

师:(小结)在书写时,“羽”字左右两边相等,头齐脚不齐,其余三个字都是左窄右宽,头不齐脚不齐。

师:看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧!大家仔细观察。(师范写)

师:看清楚了吗?你们也在书上写一写吧!

师:小朋友们写得真漂亮!看,字宝宝在对着你们笑呢!课后我们把这些字每个写一行,写在本子上,比一比,谁写得最漂亮。

(四)畅谈收获

这节课你都学到了哪些知识?(学生自由汇报)

(五)课堂总结

今天我们上了一节识字课,不仅知道了要保护小鸟,还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法:熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋,想出更多更好的办法来!

教学设计来自第一范文网。