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《梦圆飞天教学设计【优秀5篇】》

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作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?这次帅气的小编为您整理了梦圆飞天教学设计【优秀5篇】,希望可以启发、帮助到大家。

梦圆飞天教学设计 篇1

教学目标:

1、认识生字,理解词语,有感情地朗读课文。

2、朗读课文,凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

3、把握航天英雄人物形象,激发学生热爱航天事业,探索宇宙奥秘的兴趣。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入:

1、同学们,你们有梦吗?老师指着黑板中的一个“梦”字问?

(1)你们一定有很多梦,你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗?(教师板书:圆)

(2)神舟五号飞天,征服珠穆朗马峰、申奥成功……

2、今天我们就来回顾我们的飞天之梦

让我们激动地告诉全世界……(梦圆飞天)

让我们自豪地告诉全世界……(梦圆飞天)

让我们骄傲地告诉全世界……(梦圆飞天)

二、初读课文

1、指名读生字词、齐读。

乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘

2、自由读课文。

(1)个人读,读全文。

(2)四人小组读,交流觉得难读的部分,一起放声读一遍

3、朗读交流。

分段指名学生朗读,适当评价。

4、了解课文大意。

听了这遍读书之后,你们知道梦圆飞天的意思了吗?

指名说说:谁圆了谁的什么梦?

文中有一句话准确地表明的题目的意思,请大家把他找出来:中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!

朗读一下:注意最后一个标点,再读一遍。

读了这样的一句话,有什么感受?(我很骄傲,也自豪)

第二课时

一、学习第一部分

1、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。

2、请同学们读读课文2—5自然段,你从送行的场面中感受到什么?

(1)交流发言

场面热烈:

有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,

有“手举鲜花的少先队员”,

他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。

指导朗读这些句子。

(2)杨利伟叔叔又是怎样的呢?

身着乳白色航天服、面向五星红旗肃然伫立

请示飞行: “总指挥长同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示

从中,你能体会到什么?

杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

3、有感情地朗读课文第一部分

二、学习第二部分

1、师导:

最激动人心的时候马上就要到了, “神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象,圈圈画画。

2、四人小组自主学习

3、交流发言、指导朗读。

(1)随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听见自己急促的呼吸声。

想象当时的进展气氛。

(2)“十、九、八……点火……起飞……”

读出现场特有的气氛。

(3)“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”

读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

三、学习第三部分

1、请学生读第三部分。

2、指导朗读,当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好!……”

指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

四、总结

课文学到最后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么?

板书设计:

6、梦圆飞天

送行——发射——问候——梦圆

梦圆飞天教学设计 篇2

一、说教材

《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神舟”五号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程,表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

(一)、教材的地位和作用:

本单元主题是“科技之光”,《梦圆飞天》就是围绕这一主题来安排的。“神州”五号是2003年发射的,在时间上比较接近学生,在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。

(二)、本篇课文我用三课时来完成,针对这篇课文较有感情的特点,在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后,我把第二课时的教学目标确定为以下4点:

1、 知识目标:理解课文内容,指导学生精读感悟。

2、 语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,男女同学轮流朗读课文,师生朗读课文,学生体会“神舟”五号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。

3、 能力目标:激发学生的想象能力。

4、 品德目标:激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。

(三)、设重难点为:

有感情地朗读课文,读通读熟,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

(四)、教具准备:拷有图片和视频录象的U盘、《歌唱祖国》的光盘,重点句子的纸张。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与,主动获取。因为这是一篇讲读课文,是一篇感情较丰富的课文,只有让学生多读才能悟其真情。所以,这节课我基本选用“群体合作”的教学方法。以师生、生生及组际之间的多边活动为载体,充分开发和利用教学系统中的人力资源提高学习效率的立体化、多层次的学习方式。体现了开发性教学的优点,有利于调动教与学双方的积极性。实现了学生主体的人人参与,个个投入,共同探讨,合作解决,互相激励以及信息共享的目标。

三、说学法

教学是师生互动的过程。我在注重教师主导作用的同时,也充分发挥学生的主体作用。因为学生是个体,是充满情感,充满灵性的人。

在教学中,我尽可能地让学生自主地思考,畅所欲言,为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本,在读中理解,在读中感悟,在读中体会,在读中升华,展开想象的翅膀,如临其境,如见其人,缩短与本文的距离,从而对课文内容产生真切感,并能激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和崇尚科学的态度。

四、说课堂教学行为策略的具体运用

我设计的教学思路是这样的:

(一)、看录象,导入新课,激发兴趣。

(二)、重点读,以读促解,理解课文。

(三)、看录象,激发想象,加深理解。

(四)、课堂演,丰富课堂,加深体会。

(五)、感情读,大胆质疑,谈谈收获。

(六)、创情境,课外延伸,资源共享。

下面我就逐项来说。

(一)、看录象,导入新课,激发兴趣。

兴趣是最好的老师,是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。看录象是学生最爱的事儿,开始让学生看送行场面录象片段,引入新课,激发学生的兴趣,把学生与文本的距离缩短了,使学生乐学、爱学。通过观看录象片段,学生的兴趣盎然,更好地进入角色,进入文本的学习。

(二)、重点读,以读促解,理解课文。

“书读百遍,其义自见。”《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”,“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”

1、师简述:上节课我们初步感知了课文,知道课文描写了送行、发射和问候的场面,下面我们就一一来感受激动人心的场面。

2、 录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。

这里分为五个环节来进行,上课的时候灵活来安排,可以根据课后第三道思考练习题:在“神舟”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象最深刻?找出来读一读,谈谈自己的感受。这样比较节省时间,学生找出来哪里我们就一块学习哪里。

我这样做的意图是充分发挥学生的主体性,不牵着学生的鼻子走。比如下面这些比较重要的地方和重点句子:

(1) 感受人们为“神州”5号送行场面的热烈。在送行的人中,有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。

配乐《歌唱祖国》朗读,引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来。师生朗读,体会喜悦心情。

(2) 通过“身着乳白色航天服”、“面向五星红旗肃然伫立”等语句来体会杨利伟严肃庄重的神情。

(3) 指导学生读好“总指挥同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示!”这句话,体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

(4) 指导朗读感悟“发射”情节。

指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声”一句,想象当时的紧张气氛。

在这里,我先范读,然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、点火、起飞”。读出现场特有的气氛。还可以点名读,分角色读。

在此,还播发发射录象片段,激发学生想象力。抓住“烈焰升腾”、“大漠震颤”等关键词语让学生真切地感受到火箭升空时的壮观景象。朗读时我注意让学生展开想象,读出气势来。

(5) 指导朗读杨利伟的话。

如果说前面读来让人紧张的话,那么朗读第三部分则是比较轻松和让人向往的。因为读好杨利伟的话是学习这部分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟深情地向地球发回的问候,教这部分时我让学生朗读时要努力作到语调激扬、声音响亮、充满自豪。第二处则是杨利伟与家人通话时兴奋地对儿子描绘自己眼中的太空,眼中的地球。我让学生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情,又要表达对儿子的疼爱之情。

以上几个环节,通过教师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角色读、抢读、个别读。学生读得较好的给予鼓励,给予信心,学生拍着自己的胸脯说:“我真棒!”通过角色体验,在读中感悟。指导学生品赏重点词句,促使学生“视文、发声、领悟、生情”。在深刻理解课文的基础上与作者产生情感共鸣,最终有效地达成教师、学生、文本之间的对话。

(三)看录象,激发想象,加深理解。

和学生一起有感情地学完了课文的内容后,我和大家说:“咱们这么投入,这么有感情地学完了这篇课文,大家想不想从头到尾地看‘神州’5号升天的情景呢?”学生这个时候肯定是兴致勃勃地说“想”。于是,接下来的环节是让学生完整地看“神舟”五号升天的情景。

(四)课堂演,丰富课堂,加深体会。

看完整段录象后,我趁热打铁,说:“看完‘神州’5号升天的热闹场面,大家想不想演一下呢?”让学生课堂表演“神舟”五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。新的课程标准要求把课堂还给学生,让学生感受到课堂即生活。在这个教学设计中,让学生通过表演,切身体会到课堂就是生活,自己就是课文中的人物,并能设身处地地体会当时热闹的场面。

(五)感情读,大胆质疑,谈谈收获。

让学生分角色有感情地朗读全文后,进行小结收获,如让学生说说学到什么,有什么收获,最后让学生提出学习中的疑惑之处。通过谈收获,检测学生对教学目标的达成程度,让学生提出问题,及时补救反馈,以培养学生质疑问难的习惯和能力。

(六)创情境,课外延伸,资源共享。

师:“这篇课文我们感情读了,我们深情演了。那大家在课外时间都搜集哪些科技方面的消息呢?说出来大家一块分享,好吗?”在这,我简单地把“神六”在费俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功发射的情景讲给学生听,并且告诉学生我国现在的科学技术发展神速,中国将于2007年4月发射第一个月球探测器。这样,更好地激发学生对科技的向往和探索的欲望。

我这样设计的意图是培养学生主动探索的意识和搜集、筛选、加工信息的能力,利用网络资源进行综合性学习,让学生的探究成为有米之炊。

五、说板书设计

好的板书设计能体现课文的重点内容和中心思想,使人一目了然。因此,我抓住的重点,设计了这样的板书:

5、 梦圆飞天

送行——发射——问候——梦圆

《千年梦圆在今朝》教学设计 篇3

一、激情导入,创设情境

1、( “嫦娥一号”)导入:知道这是什么场景吗?看着这壮观的一幕,此时此刻,你最想说些什么?谁来向大家介绍一下你收集到的有关航天的资料。

2、(板书)一瞬间的飞跃,中华民族数千年的飞天梦今天终于实现了。请同学们齐读课题。

二、初读,了解。

1、看到课题,你最想了解什么?请快速默读课文,了解飞天梦想是怎样一步一步实现的。(课件)

2、交流。指导学生理清行文线索。(课件)

三 、细读,感受自豪之情。

1、千年的梦想,千年的期待,今天终于飞天成功。当看到一次成功发射的壮观场面之后,你的心情怎样?请找出让你激动、自豪的地方,可以在旁边写一写感受,然后与同位交流一下。

2、全班交流。

(1)人造卫星。读,放映。看到这一幕,作为一个中国人,你想对全世界说什么?再读。

(2)神舟五号。读,放映。与上一次不同的是什么?(卫星与载人的区别)

看到这里,你想说什么?这成功靠的是什么?读。(课件)大声读。有怎样的感受?带着这样的感受再读。

(3)神舟六号。读,放映。与上一次又有什么不同?(空间实验活动)标志着什么?“里程碑”是什么?“里程碑意义”是怎样的意义?再读。

四、精读,品味不易。

师:这一次一次的成功像里程碑一样,记录了中国航天事业的飞速发展。梦想的实现容易吗?从哪儿能看出来?

交流。重点是:

1、有没有放弃?从哪儿能看出来?因为我们?(勇于探索、锲而不舍)读。在成功之后有没有止步不前?从哪看出来?你知道为什么还要发展载人航天技术?你发现了这两段话在文章当中有什么特殊作用?(过渡段)

2、“载人航天工程……则多达三千多个。”

师:你看到了什么?从中体会到了什么?你认为最需要什么精神?

师:是呀!飞天成功既是千万人的个人努力,更是千万人勇于挑战、共同合作的结果,是中华民族集体智慧的结晶。

3、“有的人……”(课件出示) 生交流想法。

师:看到这儿,作为一个普通人,你