《三年级上册语文《玩出了名堂》教学设计【优秀8篇】》

作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使 那么应当如何写教学设计呢？

《玩出了名堂》教学设计 篇1

教材分析

本文是一个有趣的故事，讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，透视出列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。课文紧扣单元专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，要养成留心观察的习惯，才能有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养留心观察事物的习惯。

教学目标

1、会认六个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识；写一写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

教学难点： 列文虎克发现的微生物到底是什么样的？里面的“居民”是谁？

教学准备

教具学具

教学时间一课时

教学流程

1、师生交流，导入新课

2、初读课文，粗知大意

3、精读课文，体味内涵

4、师生互动，突破重难点

5、小结学法，引导仿写

6、归纳总结，明确中心

7、首尾照应，拓展思维

8、读写结合，延展课后

请学生就“玩”这个话题谈谈自己喜欢玩什么以及玩中的发现，顺势导入新课，板书课题。

让学生自由读课文，提出要求：读准字音，并思考课文讲了谁的什么故事？

1、课件出示问题：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？请学生带着问题精读课文，

2、教师巡回检查

1、请学生读课文，思考：课文哪些部分写出了列文虎克玩出了名堂？

2、让学生细读3、4自然段，说说列文虎克怎么玩的，有什么发现？教师顺势播放课件并板书：

放大镜看细微物、字

放大镜（两片）物体更大

显微镜 发现微生物

3、引导学生明白“小人国”“居民”中引号的意思，并顺势带领学生观看课件：走进微生物世界

4、读第五自然段，体会这一发现影响之巨大，联系上下文理解“千里迢迢”等重点词意。

文中写了列文虎克三次玩放大镜，写法相同，请学生总结出写法：

先写玩什么，再写怎么玩，最后写玩中的发现。

列文虎克为什么能玩出这么大的名堂呢？引导学生结合单元专题谈出自己所受的启示。

板书：善于观察

勤于思考

1、结合列文虎克的故事，让学生谈谈对课文第一自然段说法的理解，并引申谈谈其他人在玩耍中的发现、发明与创造。

2、也可以谈谈自己的发现

课件出示：拓展练习

平时我们都爱玩，请把你玩中的发现或收获写下来吧

学生自由谈谈自己喜欢玩什么，怎么玩的以及玩中的发现。

自由读文，归纳故事大意

带着问题精读课文，用“——”将问题答案画在书上，同桌交流

学生读文，找出课文的重点部分

学生再读3、4自然段，依次说出列文虎克的几次玩法和发现，并通过观看电脑课件了解微观世界和微生物世界。

学生再读三四自然段，总结出学法。

学生各抒己见，谈出自己所受的启示

紧扣单元专题和课文中心，谈自己的看法

学生记下作业

扣住“玩”字，与学生交流，巧妙引出课题，激发学生学习兴趣

让学生在初读课文基础上，了解课文大意为下文学习做好铺垫

用一个贯穿全文的问题引导学生精读课文，读懂课文内容

围绕贯穿全文的主线，师生互动，引导学生交流自主探究结果，借助课件帮助学生突破课文的重点和难点

学以致用，指导习作

让学生通过思考、分析，明确本文教学目的，联系单元专题，引导学生留心观察身边事物

回到说理性极强的第一段，联系单元专题，让生重新认识“玩”，启迪学生养成玩耍时留心观察的习惯

以教材为例，向课外延伸，读写结合，学以致用

板书设计

15、玩 出 了 名 堂

荷兰列文虎克 放大镜看细微物、字

写法：怎么玩 （两片）放大镜物体变更大

玩中发现显微镜发现微生物（新）

（善于观察勤于思考）

《玩出了名堂》教学设计 篇2

学习目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

3.写玩中的乐趣或收获。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

教学过程：

一、导入

爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

①学生交流。

②教师：玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题)

复习词语

三、自由读课文，要求读准字音。

1、读第一遍，读准字音，读好长句子。

2、读第二遍，边读边思考：列文虎克玩出了哪些名堂？

三、精读课文，学习二三段

(1)我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段？

(2)指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。

(3)指名读，板书：耐心 喜欢

a别小看这磨镜片，可不容易呢！他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话(指名读)。

b如果你有一个放大镜你会用来做什么？学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。

C、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？(自由读、指名读)

师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。

四、学习第四段

1、静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的？他看到了什么？可以边读边画。

2、他又有什么新的玩法了，看到了什么？谁来读读？

随着学生的回答，教师板书：思考

(1)指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”， “又”字说明什么？

(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。

(3)指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”

列文虎克真了不起，老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的'世界。

五、学习第五段

1、列文虎克玩出什么大名堂了？这个大名堂是什么？

板书：发现

2、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。

3、你还从哪里看出是大名堂？在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢？

列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧？这都是列文虎克玩出的——名堂！

六、回顾全文，比较你的玩与列文虎克的玩有哪些不同？

七、拓展练习

相信这节课同学们都有了启发和收获，动脑筋把你在玩中的乐趣和收获写一写吧。

八、板书设计：

15、玩出了名堂

喜欢 耐心 思考

发 现

九、课后反思：

1、本节课采用多种形式的地读，并充分交流阅读收获，给学生机会，目的是掌握学生对课文的理解程度。

2、关注了不同层次的学生，鼓励学困生做到最好。

3、很遗憾由于时间的关系，没有让学生充分的体会“玩”的不同。

课前准备 篇3

１、生字词卡片或制成的电脑课件。

２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

《玩出了名堂》教学设计 篇4

【教学目标】

1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

3、写写自己玩中的乐趣和收获。

让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。

1、生字词卡片或制成的电脑课件。

2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

2、学生交流。

3、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）

4、学生读题，想想能提出哪些问题。

5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

⑴　什么是“名堂”？

⑵　谁玩出了名堂？

⑶　他玩的是什么？

⑷　怎么玩的？

⑸　他玩出什么名堂？

1、教师出示自读要求：

⑴　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

⑵　读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

2、学生自主读书。

3、检查自学：

⑴　出示生字卡片，检查认读生字情况。

⑵　出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

⑶　指名分段朗读课文。

1、多遍朗读课文第三自然段。

2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

4、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

5、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

2、抄写词语表中的词语。

3、当堂展评。

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

一、复习回顾

1、听写生字词。

2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。

2、学生朗读第四自然段：

⑴　自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？

⑵　指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

⑶　交流讨论。

3、抓住以下要点：

⑴　有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

⑵　有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

⑷　有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

5、朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

⑴　自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

⑵　感情朗读，评点交流。

6、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。

2、学生朗读第五自然段：

⑴　自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

⑵　指名学生多人朗读。

3、交流讨论：

⑴　“小人国”指的是什么？

⑵　他究竟玩出了怎样的大名堂？

4、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

5、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）

1、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

2、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。

2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

3、学生练写生字，当堂展评。

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

《玩出了名堂》教案 篇5

【原文】

玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。

荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。

列文虎克的工作是看守大门，并定时到钟楼去敲钟。这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。

有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。

【教材简说】

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

教学难点：

从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

【学习目标】

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

【教学建议】

1．请学生课前收集有关显微镜的知识和有关微生物的知识。

2．识字写字教学要注重培养学生独立识字的能力。识字时可以让学生运用以往学过的各种方法识字。写字时还要继续加强教师的示范作用，并进行个别的针对性的指导，提高学生的写字能力。

3、围绕“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”这个问题来学习课文，让学生抓住课文的三、四、五自然段重点来读。

4．讲讲有关“玩出了名堂”的小发明家的故事，使课文内容有一个拓展。

5．请学生在课外玩中注意观察和发现，再把玩的乐趣和收获写下来。

《玩出了名堂》教学设计 篇6

一、教材简说：

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放 一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完 成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

二、教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

三、教学目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

四、教学过程：

1．如有条件，课前可以让学生了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

2．在识字、写字教学中，要注意培养独立识字的能力，可以学生自主识字的方式进行。其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、 dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；“拜”的 右边是四横，“具”的里面是三横，不要少写一横。有些字，可引导学生在对比中写好，如“闲” 与“阅”，“腿” 与“随”

3．课文题目是《玩出了名堂》，可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。

4．课文篇幅不长，语言平实，可放手让学生自读。读的方式要多样，允许学生自主选择。在充分朗读的基础上理解课文的内容。在理解中注意以下几处：

（1）课文开头带有议论色彩，并且是课文的总括。要引导学生思考，使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。

（2）课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此，在教学中，要时时把 “玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思 考，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两 片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

（3）课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

5．引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。可以联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、 好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊 喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

6．有了前面所受到的启发和收获，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

7．引导学生读课后资料袋的内容，了解微生物的一些常识。还可以交流一下课前搜集到的有关微生物的资料及从一些生活小事中受到启发而有所发明创造的故事。

五、参考资料：

列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。

显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微 小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。

以后 几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。

进人 20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜 （STM）就是一种比较先进的现代仪器。

玩出了名堂教学设计 篇7

一、启发谈话，揭示课题

同学们，你们喜欢玩吗？说说你们都喜欢玩些什么？同学们说的玩耍可以使我们的身心得到放松，可以使我们从中得到许多的快乐。而有些人的玩耍比我们的玩耍更有意义，因为他们在玩耍中有了新奇的发现，有了新的发明创造，他们是真正的玩出了名堂。

（板书课题：１５玩出了名堂）荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的。

二、初读课文，读准字音，整体感知

１、根据自读提示自读课文：

自读提示：

⑴以自己喜欢的方式自读课文，标出自然段，画出生字词多读几遍。

⑵思考：读了课文后你知道了些什么？

２、认读词语。

３、 思考：读了课文后你知道了些什么？

三、读中感悟，理解体验

１、列文虎克是怎样玩镜片的？在玩镜片的过程中都有哪些新的发现？请同学们自读课文，划出列文虎克玩镜片的语句，然后同桌互相交流。

２、列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究一下。

抓住以下要点：

⑴有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

⑵有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

⑶有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

３、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？

出示图片资料，引导学生了解列文虎克发明的显微镜以及发现的微生物资料。

４、总结过渡：列文虎克的发明和发现在当时引起了很大的轰动。请同学们自读后面的内容。

四、表达感悟，拓展延伸

１、了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

２、列文虎克为什么能够玩出这么大的名堂？他的玩耍和我们的玩耍有什么不同？

３、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

五、总结全文

布置作业： 必做题：

１、抄写课文中你喜欢的词语和句子。

２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

选做题：

平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。

《玩出了名堂》教学设计 篇8

《玩出了名堂》第一课时教学反思

上课前，刚走进教室，就有几个学生拿着课外书跑到我跟前，让我看看他们在课外找到的有关蜜蜂的资料，还有的找了科学家的故事，但就是找不到法布尔的故事，看来他们已开始习惯主动将课堂内容向课外拓展，而这一课又是讲一个外国科学家的故事，每次学到国外的译文我总是担心学生读不懂，所以上课后在复习了昨天学的内容后，我首先向学生介绍了列文虎克的生平，又顺便讲故事似的讲了显微镜的发展史，然后让学生又读了课文资料袋里的知识了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大镜发现微生物为入口，组织学生进行读文，读后，一个学生站起来竟能很流利地讲述这个故事，我明白了，看来学生对这个故事很感兴趣，所以读时拦路虎就少了很多，所以就不再检查读文，直接组织学生再读并画出不懂的词，互相解决。小组学习后，全班汇报，学生已经没有生词了，但学生也产生了不少问题如 “放大镜为什么能放大？普通的镜片为什么不能？”等问题，这时已剩十分钟时间，安排学生同桌自学，然后将我发现的问题进行交流，这就比我只讲重点学到的要多了。看来课堂的内容要根据学生的情况来安排。

《玩出了名堂》第二课时教学反思

由于第一课时学生已经能够将课文内容理解，并能讲述这个故事了，所以本节课的时间就放在学生汇报自已受启发的部分，互相交流感受后，重点放在了小练笔上，平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。由于先在一班讲课时交流的时间较长一些只剩余十分多钟时间来写小练笔，而我又急于求成，不想把课堂上的内容推到课下就一个劲地催学生要快，并时刻提醒学生还剩几分钟就要交流了，而我越是急燥学生却越写得慢，下课时没来得及交流我就要收写完的同学的作品，学生们匆匆收尾，我看到许多学生都没来得及细细思考，显然课堂上的十来分钟时间浪费了。第二节课在三班进行教学时我吸取了教训，交读课文及单个交流感受的时间放短，节余二十分钟时间给学生作为练笔，并和学生谈话使学生先确定了内容，下笔前我一面告诉学生不要慌又叮嘱学生注意节约时间，这次明显学生写得质量高出了许多，未下课前已有学生写完了，我让这些学生站起来读自已的作品，学生读得兴趣很高，下课时已有百分之八十的学生写完了，而也有七八个学生读了自已写的。看来课堂上自已首先不能急燥先乱了阵。