《花的勇气【优秀5篇】》

花的勇气 篇1

课题承担：呼和浩特市玉泉区南茶坊小学  小教高级  李怡光

教学目标：1、读通读懂课文，体会作者情感的变化。

2、通过朗读体现作者情感变化。

3、结合实际感悟生命的意义。

教学流程：

一、课前导语：

茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强，当我们看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许我们并不会太在意，然而，当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，我们可以熟视无睹吗？我们又会有怎样的感受呢？今天，就让我们跟作者一起去维也纳赏花吧！（板书课题）

二、进程：

1、回顾旧知识，引出新课：

上节课我们从整体上初步感知了课文，学习了生字、生词以及课文的主要内容，下面：

j谁能用“壮观”“改天换地”来造句？

k谁能来告诉老师这篇课文的主要内容是什么？

生：课文细致地描写了作者维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

2、细读课文，体会、整理作者情感变化：

师：维也纳的春天呢，犹如一位善变的魔术师，作者的情感了随着跌宕起伏，同学们，请你们仔细默读课文，在文中画出作者情感变化的词语，同时体会作者的内心情感。

失望→吃惊→遗憾、惊奇→ 振撼

师：同学们找得非常好，那么作者为什么会有这样的感情变化呢？请完成下列填空，出示小黑板：

作者最初看到草地时，感到（  ），因为（               ）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（   ），因为（         ）；离开维也纳前，感到（   ），因为（          ）；看见花的原野时，感到（    ），因为（           ）；体会到小花的气魄时，心头（   ），因为（              ）。

生：结合课文填写，也可小组交流，然后汇报。

师：同学们，你们真棒！这篇课文主要就是以作者跌宕起伏的情感为线索，寓情于景，情景交融，真是耐人寻味呀！

3、品读课文，体会作者用词的精妙：

下面请同学们读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会作者内心的感受，同时画出写得好的词语多用多品味，感受作者用词的精妙。

4、再一次请同学们齐声朗读课文，读出作者由失望→吃惊→遗憾、惊奇→ 振撼的情感来。

5、拓展延伸

花的勇气讲完了，同学们，请你们结合前三篇课文，分组讨论一下，谈一谈自己对人生、对生命的再认识。

三、小结

师：《花的勇气》最后一句话点明了文章中心，告诉我们：生命中重要的是敢于面对风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望！生命在于奉献，在于无所畏惧的勇气和信心，让我们用有限的生命去创造无限的价值，让我们的生活更加光彩有力！

四、反思

本节课教学的主要任务全部完成，不足之处在于披文以入情上做得还不够精当、巧妙，因为精读课文要求从头到尾，逐字逐句去体会、去品味，循序渐进，熟读精思，字得其训，句得其旨，未得于前，则不敢求其后；未道乎此，则不敢忘乎彼，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆出于吾之心。（宋朝   朱熹）这是朱熹总结的读书之法，但对于今天仍适用。

花的勇气 篇2

这次有幸成为我们学校磨课教师中的一员，同一节课上了三次，每一次都有不同的收获。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于同事们的帮助，每一次讲课后，我们大家都会凑在一起，各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，我们一起讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰……甚至细到一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了……这样不断改进，不断提高，使我真正感受到了集体科研的强大力量。

《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。

我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。

语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化 ：失望——吃惊——遗憾——惊喜——震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。

课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了。

这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。从这堂课，我深深领悟一句话，那就是“磨课是一种折磨，也是一种享受”!

花的勇气教案 篇3

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕（lǚ）说:“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥(làn)，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……

“什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”

当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说:“去看吧——你的花！”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地。此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

花的勇气 篇4

【教材分析】

本文是四年级下册第五组内容，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》.课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！ 这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动，优美，流畅，值得细细咀嚼品味。

【教学目标】

认识4个生字。

理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重难点】

重点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

突破方法：圈点批画，联系上下文思考作者感情变化的原因。

【教学准备】自制多媒体课件

【教学时间】1课时

【教学过程】

一，整体认读，培养学生的感受力。

1,师：今天老师要和同学们一起来欣赏一篇有关勇气的文章。板书：《花的勇气》,齐读课题。看到题目你有什么问题要问吗 (自由提问)首先，老师要检查预习情况。指名读课文。思考一个问题：作者先后看到了哪些景象 边听边用笔在课文中画一画。

2.交流，引导用文中语言概括：

没有花的绿地，千万朵小花藏身的草地，花的原野

3.师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气，花有怎样的勇气呢 让我们一起跟随着作者，去欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气吧。

二，精读重点，培养学生的筛选能力

(一)欣赏画面一"没有花的绿地",感受失望之情。

出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说："四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！"

师：读一读，面对这一片没有花的绿地，"我"是一种怎样的心情 板书：失望。从哪些词语中可以体会到作者的失望

师：没有花的绿地是寂寞的，只有谁才知道寂寞 (人)这句话运用了什么修辞方法 (拟人)花花草草也知道寂寞吗 (不是)是"我"寂寞了，失望了。

师：同学们真棒，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

师：泛滥是什么意思 "绿色到处泛滥"就是说"绿色——" 板书：泛滥

老舍先生面对广阔的草原时用"一碧千里"来形容。

"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。"

师：同样写绿色多，广，你读一读，你觉得一样吗 泛滥表达了失望之情，一碧千里表达了喜爱之情。

小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。"寂寞","乏味","泛滥"这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。(指名读，配乐齐读)

(二)结合课题了解语文阅读知识

师：刚才我们说的"寂寞","乏味","泛滥"这些词语都是文中的关键词。

抓关键词语理解句子

所谓的关键词语，是在句子中起关键作用，核心作用的词语，透过关键词语，理解重点语句中所蕴含的作者想要表达的思想感情，进而更好地把握文章的主要内容。

抓住关键词语理解句子，是学习语言，理解课文的一种重要方法。

师：本文中的很多关键词语都有强烈的感情色彩，不只是简单的一个词，而是有了生命，有了温度，能让我们触摸到作者的情感。

师：请同学们默读第二，第七自然段，找出文中的关键词语，请你拿起笔做个记号。仔细品读，体会作者的情感。想一想你感受到了什么 小组内交流，读书。

(三)欣赏画面二"千万朵小花藏身的草地",感受吃惊，惊喜之情。

出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯洁，娇小，鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

学生自由交流阅读感受：说说你感受到了什么 你是从哪些关键词语中体会到的

(1) "白的，黄的，紫的"就是说颜色——很多。(2)"纯洁，娇小，鲜亮"是说样子可爱，漂亮。(3)"这么多，这么密，这么辽阔"是说数量多。

师：多么优美的画面。简简单单的几个词给我们的却是一片万紫千红的景象。更是表达出眼前一亮的惊喜！让我们感受到作者的吃惊。抓住这些关键词语把作者的心情与感受读出来。(指名读)(齐读)

(四)欣赏画面三"花的原野",感受惊奇，兴奋之情。(幻灯片7)

出示：迎着吹在脸上的细密的，凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

学生交流阅读感受：说说你感受到了什么 你是从哪些关键词语中体会到的 板书：改天换地

整个世界铺满了全新的色彩，改变的不仅是眼前（)的画面，改变的还有整个心灵整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。(板书惊喜)

抓住这些关键词语把作者的心情与感受读出来。指导读课文

三，赏读趣点，培养学生的鉴赏能力

师：因为曾失望，吃惊，遗憾，所以这一片花的原野更使作者激动不已。(出示三个段落分组，配乐，对比读)

师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。(出示最后一段齐读)

师：同学们，读到这里，你发现花的勇气了吗 (出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。)

师：你发现哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份勇气 (拔地而起)(板书：拔地而起)

师：什么才拔地而起 万丈高楼拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望呢 (作者是被那份力量与勇气深深地折服了)

同学们，作者是用这个"拔地而起"来表达自己的那份"震撼与敬佩"的心情。(板书：震撼)(抓关键词语齐读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。)

四，顾读仿点，培养学生的迁移能力

1.仿写句子

出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。

师：这就是花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的勇气，你还能想起其他一些生命的勇气吗 例如，种子的勇气，松树的勇气……用最能表达自己感情的词语，说一句简洁的话。

花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起

种子的勇气——(如：在石头重压下破土而出)

松树的勇气——(如：在冰天雪地中傲然挺立)

(…… )的勇气——

2.自写感悟

师：同学们，在冷风冷雨中拔地而起的小花让你明白了什么 生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。

汶川地震中的小林浩勇敢的跑回教室去救同学，他说"因为我是班长".这就是林浩的勇气。

联系生活，用两三句话写一写你知道的有关勇气的故事！

五，链接原作，延伸阅读。

师：请同学们课下搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》,去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。

【板书设计】:

20 花的勇气

泛 滥——失望

改天换地——惊喜

拔地而起——震撼

花的勇气教案 篇5

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……

“什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”

当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

花的勇气——教案

学习目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；

看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读 ，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。