《《燕子》学习要点优秀5篇》
《燕子》学习要点 篇1
一、设计理念:
人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能,加强了单元内精读课文与略读课文的整合性,所以,在教学中,我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式,将全组课文放在单元主题的大环境下去学:先通过导读课整体感知单元内容,再分别从4篇课文中体验不同角度,不同季节的自然美景,最后再通过单元总结课整体感悟,学生学习起来就会有的放矢,省时高效。因为《燕子》是精读课文,因此教学中,要处处体现出精读课文的特点,引导学生在分析中品味,在精读中感悟。
二、教学目标:
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
三、教学思路:
(第一课时)
(一)激情导入,自学字词
1.用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中,激起学生自学生字生词的欲望。
2.板书课题《燕子》,指导书写“燕”字。
3.自读课文,勾勾画画,自学生字词。
4.交流汇报学习字词的情况。
(设计意图:三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导,要留给学生充足的学习字词的时间,适时的激发学生的学习欲望与兴趣,才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。)
(二)设境激趣,读通课文
设立比赛的机制,鼓励学生读通课文。
(设计意图:在学会字词,扫清文字障碍的基础上,激发学生读通读熟课文很有必要,“书读百遍,其义自见”,熟读课文,可以为下一环节的品读感悟做好准备。)
(三)默读感悟,小组探究
1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节,提出要求,提示学生拿起笔,边读书边勾画边思考。
2.学生读完,小组交流汇报学习所得,互相启发,进一步探究。
(设计意图:做什么事都要提前做好准备,学习也是一样。给足学生自主学习的时间,让他们根据老师的引导去自读自悟,充分的思考,到学习课文的时候,他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容,并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。)
(四)教师小结学习情况,制造悬念,激发学生下节课的学习欲望。
(第二课时)
(一)汇报收获,研读课文
1.过渡语引入。
2.学生汇报学习收获,汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。
3.在学生汇报的同时,研读课文重点语句。
⑴研读第一自然段。
A.用课件展示小燕子。
B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。
C.通过设疑促思,来感悟作者突出小燕子特点的写法。
D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。
⑵研读第二自然段。
A.引导想象春天的景色,课件展示春天的美景。
B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思,并学习把句子写优美写完整的方法。
C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思,体会打比方的句子的妙处,感悟春天的生机勃勃,万物萌生的繁荣景象。
D.课件动画出示小燕子,引导学生体会小燕子在春天里的作用。
E.指导朗读。
⑶研读第三自然段。
A.学生汇报小燕子出现的位置,课件以动画的形式出现小燕子。
B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。
C.师生扮演小燕子,展示课文中对飞翔的小燕子的描写,拓展联系想象说话。
D.想象画面,指导朗读,通过读引导学生感受春天的美好,激发对大自然,对春天的喜爱赞美之情。
⑷研读第四自然段。
A.课件出示五线谱的图案,引导学生想象燕子停歇图。
B.赏析“痕”的妙用。
C.引导学生体会打比方的妙用,学习作者表达的方法。
D.启发想象,小燕子在电线上说什么了?
E.理解最后一句话的含义。
F.美读感悟。
(设计意图:学生自己阅读、感悟后,就会感觉有好多话要说出来,希望老师和同学分享自己的学习收获,因此,营造自学思考和平等对话的良好氛围,给学生机会,让学生充分地展示自己。教师以学定教,顺学而导,并精心组织相关的教学活动,穿插进预设的教学方案,使师与生、生与生融为一体,共创和谐。)
(二)品读课文,升华情感
创境激情,引导品读,升华情感。
(设计意图:有位名师说过:理解了再读,就更有味儿了。的确如此,等学生们充分理解了课文内容后,再导读,学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体,就会读出自己的真情实感。同时借助朗读,对课文的理解也会水到渠成。)
(三)赏读课文,指导背诵
1.配乐朗读,享受美文的熏陶。
2.激情引读,指导背诵。
3.集体背诵,抒发热爱春天、热爱大自然的情感。
(设计意图:课后练习题中有一题,要求学生要把课文背下来。现实教学中,有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成,结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境,没有教给学生背诵课文的方法,让学生死记硬背,他们肯定不能很好地完成任务。因此,把背诵放到课堂上来完成,让学生学会背诵的方法很重要。)
(四)搜集资料,课外拓展
1.关于写燕子的文章,关于燕子的知识还有很多很多,请同学们去查找来与大家共享!
2.在生活中注意观察小燕子,别忘了把看到的和大家说说。
(设计意图:语文课就要有大语文的观念,要把生活情景引入课堂,再把课堂延伸到生活中去,让学生感觉处处皆语文,语文即生活。)
(五)布置作业,巩固知识
1.抄写好词好句。(必做)
2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔(选做)
3.仿照自己喜欢的段落,写一段话。(选做)
《燕子》学习要点 篇2
一、教材说明
这是一篇散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
二、教学设想
全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决初读与精读的问题,在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段;第二自然段通过赏画品味第二自然段,指导背诵,最后写生字,做练习,课外拓展。
由于课文一、三、四自然段都是直接写燕子的,关系非常密切,所以采用变序教学法进行教学。
读第一自然段时,让学生一边读一边画一画燕子的外形,然后按顺序、分部位说说小燕子的外形特点,最后通过朗读来体会小燕子的活泼机灵。
读第三自然段和第四自然段,都让学生边读边想,燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等,领悟燕子飞行时的轻快、灵活,通过画图,引导学生理解“晕”的意思,再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合,视听结合,以读代讲,在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面,理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义,领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。
三、教学体会
本课教学,引导学生在读读、画画、说说、听听中完成教学任务。指导学生反复朗读,在读中想象、品味、欣赏,促进学生语言的积累和内化,努力创设愉悦、轻松的学习氛围,达到人、文的统一。
《燕子》学习要点 篇3
【目标导航】
1、会认9个生字,会写14个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,体会课文表达的感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
【实践支点】
一、我会读拼音,写词语
jùn qiào zēng tiān lüè guò ǒu yàng
( ) ( ) ( ) ( )尔 荡( )
二、我能在括号里填上合适的词
( )的羽毛 ( )的翅膀 ( )的尾巴
( )的小燕子 ( )的细雨 ( )的春天
聚拢:( ) 俊俏( ) 偶尔( )
( ) ( ) ( )
【能力跳板】
一、先按课文填上恰当的词,再按提示答题
1、微风吹拂着/千万条/才展开带( )的嫩叶的/柳丝。( )的草,( )的叶,( )的花,都像( )聚拢来,形成了/( )的春天。
⑴ 填完词后,按停顿号“/”提示,有感情地朗读两遍。
⑵ 从所填的词和朗读中,我感受到了__________________________。
2、燕子( )身子/在天空中( )过,唧唧地叫着,有的由这边的/稻田上,一转眼( )到了那边的/柳树下边;有的/( )过湖面,尾尖偶尔( )了一下水面,就看到波纹一圈一圈地/( )开去。
⑴ 填完词后,按停顿“/”提示有感情地朗读两遍。
⑵ 从所填的词和朗读中,我感受到了__________________________。
二、我能根据课文填空
课文以燕子为线索,从______、______、______三个方面描述燕子的特点,表达了作者对______的小燕子的喜爱及对______的春天的赞美之情。
【创新台阶】
课文第2自然段,作者运用动静结合的手法,为我们描绘出了一幅色彩鲜艳、生机勃勃的春景图。请你结合课文所描绘的情境,加上自己的春天特征的观察,以《这里的春天真美丽》为题,写一篇短文,表达出自己对春天的喜爱和赞美之情。
《燕子》学习要点 篇4
说课内容
尊敬的各位领导、各位专家大家好!
今天,我说课的内容是长春版小学语文五年级上册第七板块动物拾取中《燕子》一课,下面就从以下五方面进行说明。一教材分析,二教学目标分析,三重点难点确定,四设计理念,五教学流程。
一、教材分析
《燕子》是现代著名作 家郑振铎先生的一篇散文佳作。课文第一部分写了燕子活泼可爱的样子。第二部分写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三部分写燕子在天空中、湖面上飞行以及燕子落在电线上休息时的情景。本文语言清新明快,描写准确生动,动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对春天及燕子的喜爱之情。
二、教学目标分析
1、《新课标》在第三学段中指出“联系上下文和自己的积累,理解课文中词句的含义,并能抓住重点词句,学习作者细致的观察方法,体会作者如何准确地运用语言”。
2、本课的教学对象五年级的学生,有了一定的分析理解能力,因此我将采用有效教学看、听、讲、想、做,动静结合七要素相互转换进行教学。
依据《语文课程标准》提出的三维目标和文本特点、学生特征,我确立了如下的教学目标:
知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,努力背诵课文。
能力目标:抓住重点词句领悟作者细致观察,体会作者准确运用生动的语言。
情感目标:通过理解课文,感受燕子的活泼可爱和生机勃勃的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。
三、重难点的确立
根据教材和学生实际,我确定这节课的重点是指导学生有感情地朗读课文,让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。难点是体会作者在观察的基础上,如何抓住景物的特点进行描写。
四、设计理念
1.情境创设:在生动形象的环境中,激发学生的学习热情。在本课教学中我将播放歌曲《小燕子》导入新课,带给学生美妙的听觉感受,孩子们在不知不觉中随着音乐轻哼、跟唱,他们身心愉悦,这便形成和谐的学习氛围,拉近了学生与文本的距离。
2.自主品悟:学生是语文学习的主人,阅读教学是学生个性化行为,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在本课教学中我给学生充分时间让学生自读体会,如教学第二自然段,自由读一读,春天带给你什么感受?再细细读一读,你从哪感受到春天的美等宽松的问题,引导学生主动地在读中品味。
3.师生互动,生生互动。语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松和谐的课堂。作为引导者的教师应积极主动地参与投入。
五、教学流程
第一环节:出示课题,激发兴趣
上节课我们学习了小燕子外形,感受到小燕子的活泼可爱。还有哪些地方也体现小燕子的可爱呢?引入新课。
第二环节:细读品味,质疑探究
学生可能会抓住燕子飞行和停歇时的样子,感受到小燕子很可爱。通过指导学生看(图片)、听(小燕子发出的声音)、想(飞翔的情景)抓住“掠过、唧的一声、横掠过” 等词语感悟燕子飞翔时轻快灵活。最后指导朗读,这样通过要素间的相互转换既突出了重点——感受燕子的活泼可爱,又突破了难点——抓住重点词句细致的描写。
在感受燕子停歇时的特点,我将采用对比的方式,把五线谱和停歇的燕子进行对比,进而直观的让学生感受到作者比喻的生动,想象的丰富。
学生可能会抓住小燕子为春光增添生趣感受到小燕子的可爱。这一部分重点通过多种方式的读,感受到春天的勃勃生机。本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,如“青的草绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”一句,先调动学生的生活经验,回忆农村赶集或节日商场的盛况:人们从四面八方赶来,一派热闹景象,学生很自然感悟到这里作者是运用拟人手法突出春天花开草长,万木齐发的勃勃生机。
第三环节:拓展延伸
《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力,针对本节课的实际,利用文本优美的语言形式,安排学生写一写小燕子(可以写小动物的外形),画一画小燕子,读一读背一背课文。切实让学生感受到小燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机。
以上为我本课的粗浅看法一定存在许多不足之处恳请领导批评指正。
《燕子》学习要点 篇5
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析
作者:佚名 转贴自:海南学生服务网 点击数:173
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析
师:同学们认识我吗?
众生:认识,您是宋老师。
师:在马路上能认识老师吗?(生点头)那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的?
生:因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样子。
师:对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物,最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?(生点头)我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来。(师出示一幅描绘春天的图画)
众生:(抢答)春天。
师:好眼力!你是怎么看出来的?
生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。
生:另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,通过这些特点我们也看出是春天。
师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察,这样才能看得细,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看,品品画中的美景。
(生观察讨论)
师:你看到了什么?按你刚才看的顺序说一说。
生:春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树绿了;清清的河水泛起了波纹;小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。
师:你们看得真细,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
(师板书小燕子)
师:看课题你有什么想法、发现或疑惑?
生:我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生;我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底什么样?
生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?
生:春天这么美,作者是怎样写的?
(生质疑,教师归纳板书)
师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎么也画不好,一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最漂亮的帖在画上。
众生:(兴奋地)好!
师:刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序。
(生议论教师在提出问题上标上序号)
师:问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题可以小组讨论,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上,请其他小组同学帮助解决。
(生小组自学、讨论、质疑)
……
师:最漂亮的小燕子我们选出来了,可是他们应该在画中哪呢?按照书中的语句给他们找位置。
(生读书中语句,老师帖画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)
师 :现在看看这幅画完美吗?
生:老师,我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师:画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?
生:(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。
师:(示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也能表演一下吗?自己先试一试。
生:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。
生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。
评析:1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是通过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决。
3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。