首页 > 教学教案 > 小学教案 > 四年级教案 > 人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案(优秀3篇)正文

《人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案(优秀3篇)》

时间:

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?为大家精心整理了人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案(优秀3篇),希望可以启发、帮助到大家。

四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计 篇1

内容简述

这篇略读课文按照事情发展的顺序,讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:“要是只会笑,那可是远远不够的。”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。

教学目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

重点识记内容

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

课时划分:一课时

学习目标:

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

学练过程:

一、导入新课。

二、出示学习目标。

三、出示自学指导。

1.自学课文,利用字典学习生字、生词。

2.联系上下文,体会生字、词语;能把课文读正确,读流利;划出自己不理解的词语、句子。

3.体会故事蕴含的道理。

四、交流与练习。

1.小组交流各自不理解的字词。

2.朗读课文,比比谁读的好。

3.说说故事蕴含的道理。

五、朗读训练。

六、当堂检测。

当 堂 检 测

一、给下面划线的汉字注拼音。

( )       ( )( ) ()   ( ) ( ) ( )   ( )( )

拽 住   毛 茸    茸     一 副     龇 牙 咧 嘴   嘟嘟 囔囔

( )   ( )   ( )  ( )( )

厉 害     女巫    可怜      魔     杖

二、课文中有很多“abb”式的叠词,找出来抄写下来。

——    ——    ——    ——    ——    -——

三、根据课文内容填空。

1.老木匠(       ),总觉的小木偶脸上还少了点什么。

2.小兔子龇牙咧嘴地做了一个痛苦的表情,(       )

走开了。

3.(                       )老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

4.现在,小木偶(   )、(   )、(    )、(    ),也会向别人表示(    )和(    )。

《小木偶的故事》教学设计 篇2

设计理念:

阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为训练重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

教学目标:

1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

教学过程:

一、模拟表演,导入新课

1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文,认读字词。

1、交流课前预习情况:木偶是什么?

2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语,自读、指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

四、角色体验,练习对话。

1、创设情景,练习对话。

⑴、大家读了这个故事,感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗?

小木偶的故事教学设计 篇3

设计理念:

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式,让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上,体会人物的心理活动,把自己当作童话故事中的人物,走进文本,走进人物内心,在读中体验情感,在读中领悟道理。

学习目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文,体会小木偶的内心活动。

3、独立读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

4、能根据故事情节展开联想,续编故事。

教学重点

体会小木偶的内心活动,了解故事所蕴含的道理。

教学难点

体会小木偶的内心活动。

教学时间:

1课时

课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料,让学生了解什么是木偶。

教学过程

一、闯三关

1、生词关

2、课文关,同桌互查预习课文情况,因为课文比较长,每人读自己最喜欢的一部分,注意读准字音。

3、问题关,重点强调:(老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。)联系上文:笑是很重要的,笑为什么很重要?谁能用老木匠的话来告诉我们?

谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。

谁不希望自己快乐呀,老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐,可是只会笑行吗?为什么不行?因为只会笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信,小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说他撒谎。

相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

师小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情,人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

二、自主学习

个人自学:找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读,用心体会人物的心情。

小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充、

全班交流:师对交流的情况进行点评、点拨、整合

三、积累词语(读词、理解词、运用词)

唉!只会笑的小木偶好可怜呀!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?

屏幕出示:齐读,看看这些词有什么共同特点?

一读准字音

二读出表情

三选一个说一句话。

你还能说几个人类表情的词语吗?

扩展词语:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富

课后抄到笔记上,丰富自己的语言积累

四、课堂检测

假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

1、“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

2、“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

3、“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。

4、“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。

5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

小结:能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀乐,生活不是单一的,它丰富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

五、分角色朗读课文

真高兴,我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

六、展开想象续编故事

小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目,编一个故事,发挥你的想象力,还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线,把握人物的性格特点。

又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

我不仅仅会笑

再见熊警官

和老木匠幸福地生活。

成为真正的孩子

……

自编——小组交流——全班交流(师点评)

布置作业:把编的故事写下来。