《阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析优秀3篇》
以下是人见人爱的小编分享的阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析优秀3篇,希望能够给予您一些参考与帮助。
阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析 篇1
1.我写一个生字,“葬”,认识吗?认识的读一下
(1)指名读――齐读
(2)你怎么认识的?(我通过预习认识的)
你是今天才认识的吗?(学生:这个字是人死了,灵魂升天了。)多种渠道学语文,真了不起
2.下面我们组个词语。“板书:葬礼”
(1)知道葬礼是什么意思吗?
(2)师生交流
【引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在,所以教师注意要真正地触发学生的认知。】
3.老师再写一个词语“特殊”
(1)这个词语在文章中是个生词,会读的,齐读
(2)齐读“特殊”、葬礼
(3)再读课题
4.看到这个课题你们有什么问题?
(1)有问题非常好,打开书看看能不能通过读书来解决?
(2)由于这篇课文是在后面一些的,所以会有一些生字大家不认识,所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师,争取把课文读得正确流利。
【以课题入手,让学生学会分析,学会去质疑。】
二、新授
1.学生初读课文。
2.刚才有问题想问的,后来有人解决的?
(1)学生说:一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?
学生说这个葬礼为一条瀑布举行的
还有原因吗?(巴西的总统在主持这个葬礼)
说它特殊还有一个原因,这个葬礼的意义。
特殊的理由是
(2)学生说:我的问题是这个葬礼为谁主持的?
(3)出示“塞特凯达斯”
指名读――齐读
出示“菲格雷特”
(4)小结:
【外国的一些名称,只是翻译的时候有所区别,读准就可以,教师在这里说到要读得“像”,我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。】
3.老师请大家闭上眼睛,读了这篇课文之后有没有浮现什么画面,浮现出什么样的画面?
(1)学生说:人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面
学生说:过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。
学生:现在的瀑布的样子
学生:有两幅画面,一幅是壮观的景象,另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。
(2)王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。
教师板书:
一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书:昔日
一幅是现在的瀑布的样子 板书:今朝
【对于瀑布的以前的样子是一个难点,仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的,教师在这里运用了“想象”,但是应该让学生去多读,仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海,是否有些勉强?】
4.请同学们认真地读读第三小节,想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。
(1)师生交流
学生说;气势磅礴的瀑布(教师点评)
学生说:令游客流连忘返的瀑布(教师点评)
你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。
课件出示:图文结合
还有水能读读
(2)在你心中还是一条什么样的瀑布?
学生说:“庞大”的瀑布
请你读――指导朗读
(3)在我心目中这时一条气势很大的瀑布。
指名读
还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮?
再指名读
(4)这是一条滔滔不绝地瀑布。
指名读(读出滔滔不绝的感觉)
(5)这是一条一泻千里的瀑布
指名读――指导朗读
【教师抓住各个角度去理解“昔日”瀑布的形态、声音……用意是让学生能够多角度地发展自己的语言。当然,教师不能忘记所得的最终要注意文本的充分利用。】
5.在这个段落中,哪一个词语最能概括这条瀑布?
(1)学生说:咆哮
(2)学生;雄伟壮观
(3)正因为它是咆哮的,令人流连忘返的,所以说它是雄伟壮观的。
(4)教书板书:雄伟壮观
(5)想不祥看看这雄伟壮观的场面?课件出示
(6)想说什么吗?不要说,咱们读出来这雄伟壮观的景象。
(7)齐读课文第三自然段
(8)让我们再来看看这条瀑布,回味一下描写的语言,想想你们会怎样赞美它呢?
学生:此景只因天上有,人间哪得几回闻
【这里教师引导学生对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。】
6.请大家读读课文,猜猜看老师想问什么问题?
(1)学生自读课文
【让学生“猜”教师的提问,主要是想让学生自我去提疑,然后去思考,最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中,没有准确地利用好这点资源,在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。】
(2)理解奄奄一息
(3)塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么?
7.请大家默读第四小节,看看原因到底是什么?
(1)学生自读课文
(2)学生:瀑布周围的工厂浪费水资源,沿河两岸的森林被砍伐了。
(3)学生说:老师可能会问,游客们再次来到这里会不会还会流连忘返?
看一下书就知道了,思考思考就知道了!
(4)学生说;游客们看见现在的瀑布的样子,它的心里会怎样想?
瀑布可能说些什么?写下来,写在书上的空白处。
师生交流
学生说:你们这些浪费我的人会遭到报应的
学生说:真是今世不如往日,人们随意砍伐数目,使我想生命垂危的老人就快消亡了。
学生说:人类应该保护我才对,我给人类带来了欢乐,可人们……
(5)想不想看看现在的画面。(课件出示)
现在想说些什么呢?
学生说:你们将来的命运会和我一样悲惨
(6)同学们刚才猜的问题都是对的,大家不但会问问题,而且会解决问题真了不起。
三、下课
【教师的整个设计是清晰明了的,用意也是清晰的。我个人有以下几点思考:1、教师的上课语言是否过于随意了?不够严谨?2、整个教学过程中,对于“重点、难点”的目的在教学的过程中是否还应再明确些?3、有好的教学设计(如“猜”问题),是否可以做得更精致些?】
阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析 篇2
作者:兴化市实验小学 陶静 转贴自:凤凰语文 点击数:350
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读报
师:今天我们继续学习1课
我们初步感知了课文,请大家用心地读读这些词,好好地感受。
生读词语:
出示:读一读:滔滔不绝
师:表情已经知道你读懂了。读出了深情。
巴西总统亲自给大瀑布举行葬礼。
出示课文的最后一个自然段。
学生自由朗读。
师板书:演说辞
生:我想在演说辞中会有回忆大瀑布给他们巴西人民带来的欢乐。
师板书: 回忆 欢乐
生:我想演说辞中还有号召人们保护瀑布
师板书: 号召 立即行动
师:巴西总统还会说些什么呢?
生:自我批评,自我忏悔。
师:今天我们也做一做总统,
老师出示:课文中瀑布原来壮观的景象(第3自然段)
师:你一定会发人们对大瀑布什么样的情感?
学生朗读课文
学生默读课文,用线画出现在大瀑布的样子。
生:从奄奄一息中,可以看出大瀑布
师:配乐朗读课文第五自然段
师:如果你是总统,你还会有什么样的感受。
生:如果我是一名总统,我会感受到大瀑布不会离开巴西。
师:让我们一起回忆
师:让我们来用心地来听他们演讲,请写好的同学演讲!
学生声请并茂地开始演讲(男生、女生
师:这样的演讲也是最后一次,今天我们怀着沉重的心情参加了这次特殊的葬礼,让我们静静地想一想,这节课给我们留下了什么?
下课!
阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析 篇3
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到保护环境的重要性。
3、展开丰富的想象,想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。
4、联系生活实际,能从自己做起,保护我们赖以生存的地球。
学习重点:
理解塞特凯达斯瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
学习准备:
课件、学生课前搜集破坏环境的图片、资料。
学习过程:
一、导入
上节课,我们已经初步学习了课文(齐读课题)
让我们带着沉重的心情再次齐读课题,大家想一想为什么要它称为特殊的葬礼?(指名生说)
现在,你最想知道什么?(生提问:为什么要为一条瀑布举行葬礼?)
学生带着这个问题自由读课文。
指名生用一句话说说原因。
二、师:此时昔日雄伟壮观的瀑布就出现在我们眼前
出示课件:昔日的塞特凯达斯瀑布
1、此时,你最想用什么词?什么诗句来赞美?
2、我们一起去看看作者是怎样描写的?印象最深刻的地方多读几遍。
3、如果你是游客,看到如此气势壮观的瀑布,你会怎样呢?
4、大瀑布这种雄伟壮观的气势,你能把它读好吗?(指名读——评价——再指名读——齐读)
师:昔日的塞特凯达斯瀑布就像一个身强力壮的年青小伙子,可惜就在短短的几年内塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,听它在无力的呻吟。
三、出示课件:枯竭的瀑布
1、此时,你看到的瀑布是怎样的?用自己的话说说。
2、文中是怎样描述的?去读一读。
3、谁来试一试?(指名读——评析——再读)
4、当我们见到像生命垂危的老人,奄奄一息等待最后消亡的瀑布时,你的心情怎样?又会说些什么?
师:这是什么原因造成的?快去文中找找。
1、齐读第4节
2、读了以后,你眼前仿佛出现了什么画面?听到些什么?
3、听到这样的声音,看到这样的画面,你的心情怎样?(愤怒、悲哀)
让我们大声的朗读,把心中的愤怒、悲哀再次表达出来吧(齐读第4节)
师:这奄奄一息的瀑布已经让我们很难过了,可科学家预测——(引读第6节)
为此,巴西总统亲自主持了葬礼,那天的情景怎样?请同学们读课文,边读边仔细找一找还有什么特殊的地方?(指名生说)
现在,你就是菲格雷特总统,在葬礼上你会说些什么?
四、小组讨论、交流
指名说
师:其实,我们身边也有这样的悲剧,每天都在发生,把你们搜集到在小组里说说。
指名说。
五、联系生活实际,唤起学生的环保意识
一组组镜头,触目惊心,保护生态环境,爱护地球已经迫在眉睫,作为一名小学生,你可以怎么做?
指名说
学生自由选择作业:
作业菜单(可自由选择)
1、要使大瀑布的悲剧不再重演,你觉得应采取哪些措施,把你的想法写出来。
2、设计“保护环境,爱护地球”活动的宣传标语。
3、用你手中的笔画一画,你心中的环保宣传画。
建议:
1、以“保护生态平衡,爱护地球”为主题,开展班队活动。
2、小组合作办手抄报,在班上展览。