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《《卡罗纳》教学设计优秀4篇》

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作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢?如下是美丽的小编为大伙儿整编的《卡罗纳》教学设计优秀4篇,欢迎阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。

《卡罗纳》教学设计 篇1

教学目标:

1、有正确、流利并感情地朗读课文。

2、联系上下文理解“怜悯”、“屏息凝神”、“千叮咛万嘱咐”、“号啕大哭”、“恍然大悟”等词语。

3、感受人间美好的爱,课外阅读《爱的教育》。

一、课前活动:看一段视频,手语表演《爱的奉献》。

二、导入新课

这是中央电视台《正大综艺》节目的主题歌,操场上节目主持人和四千多名大学生进行手语表演,是世界上参与人数最多的一次手语表演,他们在向世界诉说爱是人类最美的语言。正因为有了爱,才拉进人与人之间的距离,我们的生活才充满了阳光,当风雨来袭却依然感到温暖。第六单元的课文让我们一同走进了人类心灵深处,去聆听爱的真谛。今天,胡老师带大家去感受一个发生在小男孩身上的故事,他和你们一样大,名字叫卡罗纳。

三、初步感知故事

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、检查生字

看到同学们读得这样认真,这样投入,说明同学们被这篇课文感动了,让我们先来看看这篇课文的生字词吧。检查生字、词语。(屏幕出示词语)

指名读(领读)

3、用简短的话说说课文讲了一个怎样的故事。

四、感受卡罗纳的悲伤。

从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?找到,出示句子,指名读。

句子1:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好象他自己也大病了一场似的。

哪些词语让你感觉到伤心?

你能读出这种心情吗?(个别读)

句子2:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

他为什么放声大哭?他想起了什么?讲解:“叮”、“咛”的都是后鼻音,偏旁,意思,什么叫千叮咛万嘱咐?哪些词语应该注意。读好“一定”、“总是”。谁来尝试读一读。

句3:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

号啕大哭是一种怎样的哭泣?应该怎样读这个词语。谁愿意读出卡罗纳的这种悲伤。

句4:我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀,为什么卡罗纳的神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”他此时想起了什么?

看到这样的卡罗纳,你的心情怎么样?老师也和你们的心情一样。

齐读这一部分。(配乐)

五、体会大家对卡罗纳的关爱。

是啊,真是个可怜的孩子。可是卡罗纳失去了母爱,就真的成了孤儿了吗?没有人再爱他了吗?我们就这样眼睁睁地看着他伤心难过吗?

我们又是怎样对待失去母亲的卡罗纳的?故事中写了哪些人?

卡罗纳失去了母亲。当得知这个不幸的消息时,老师是怎样做的?(指名读)

老师要求同学们怎么样?

你觉得老师在说这话的时候会用怎样的语气?

谁愿意尝试一下读出老师的这种语气。

同学们是怎样对待卡罗纳的?你是从哪些句子中感受到的?细细地读课文,用心灵去感受,划出这些句子,圈出你认为重要的字词。

点拨,随学生的反馈,出示相关课文段落。

出示句子5:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

a、(1)为什么大家都没有说话,都屏息凝神地望着卡罗纳?

(为卡罗纳失去母亲而感到同情。)

(2)朗读体会。

句子6:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

b、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心?

朗读体会,“只是把他的手放在我的手上。”

从我的一个放,一个贴,一句卡罗纳别哭了,让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。句子7:他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。

c、朗读体会。

放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

句子8:母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?

句子9:我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

什么叫”恍然大悟”?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

六、升华情感,拓展延伸

是啊,虽然卡罗纳失去了最最亲爱的母亲,却得到了身边老师、同学、以及同学家长的关心呵护,如果你也是卡罗纳的同学,你会如何表达你的关怀呢?

接下来,请同学们把自己的心里话用文字的形式写下来。

或者,如果你就是卡罗纳,你感受到大家对你的关心,你想说什么?你真是一个懂得感恩的孩子。

这样的场景真让人感动,相信在座的同学们被这个故事深深感动着。这个故事出自一本书,《爱的教育》,是意大利作家亚米契斯创作的。

这是公认的一部“成长必读书”。书中以小学生安利柯日记的形式,记录了从十月开学第一天,到第二年七月发生在他身边的种种感人的小事,每一则日记都讲述了一个关于爱的故事,每一个爱的故事里都有一颗少年人高贵而可敬的心灵。相信通过阅读此书,孩子会受到人类全部美好品德的潜移默化的熏陶和影响。

希望同学们在课外能读一读这本书,一定会让同学们受益匪浅。

板书:

老师 庄重 严肃 热情 不许

我 放 贴

同学 望 看                    关爱→卡罗纳

我母亲 望

教学反思

本文选自《爱的教育》,这是一本能提升孩子心灵品质的优秀书籍,《卡罗纳》这篇课文很令人感动。从学生的朗读中能感觉到。本堂课我以一段视频《爱的奉献》渲染气氛,引入本堂课主题——爱。导入新课之后,分为两个板块。第一个板块:感受卡罗纳的悲伤。通过找出重点句子,抓住关键词语,通过不同形式的朗读,让学生进入卡罗纳的内心世界,设身处地去感受他的悲哀,为接下来关爱卡罗纳铺垫情绪。只有进入这种情感氛围,引起学生的共鸣,才会产生浓浓的关爱,才会打开孩子心灵的窗户,毫不吝惜地献上他们的爱,从而营造一种人间处处有爱心的和谐气氛。本堂课,我感觉整个教学环节思路较为清晰,但在某些细小环节上花的时间太多,比如请学生用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事,结果学生说了大概有5分钟,其实我可以在问题之前有一个提示,用一两句话概括故事主要内容。在备课的时候忽略了这一点,结果导致在节奏上,前半节课很缓慢,后半节太仓促,今后要引起注意。

《卡罗纳 》教学设计 篇2

【教学目标】

1、认识5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对卡罗纳的关爱之情。

3、了解人人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

4、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

【教学重点】

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

【课前准备】

1、《世上只有妈妈好》的录音带。

2、写有词语的小黑板,写有重点句的投影片。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1、播放《世上只有妈妈好》的录音带。

2、听了后,你想到了什么?

3、老师小结后,导入新课,板书课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、出示小黑板,读准词语。

3、小组内轮读课文,读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。

三、细读课文,感悟理解

1、出示阅读提示,弄清阅读要求。

2、默读课文,用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子,面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的,用“~~”画出有关句子,并用铅笔在空白处写写你的感受,体会或疑问。

3、全班交流,相机指导朗读。

4、有感情朗读全文。

四、欣赏评价,延伸教育

1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,你从大家的言语中受到什么启发?

2、老师小结后,问如果你是卡罗纳的同学,你会怎样对待他?

3、本课的作者是谁呀?他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人,同学们,有空你们读一读《爱的教育》,这必将会提升我们每个人爱的浓度。

五、布置作业

1、课后积累本课的好词佳句。

2、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。

《卡罗纳 》教学设计 篇3

1.教学设计学科名称

人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元 卡罗纳

2.所在班级情况,学生特点分析

本班学生思想比较活跃,上课积极回答问题,朗读能力比较强。但由于学生还比较小,对问题的分析能力,语言理解能力还比较差, 教师在语文教学中,还要多引导学生多思考多动脑,培养他们独立思考问题的能力。

3.教学内容分析

这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

4.教学目标

1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。

2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

3、品味人物语言,体会人物不同表达的方法,体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。

4、培养学生独立阅读能力。

5.教学难点分析 是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

6.教学课时 第一课时

7.教学过程

课前谈话:

在黑板上板 “母爱”,看着这两个字,脑海里出现怎样的画面?(语言、动作神态)是的,母爱就是当你害怕时,母亲一句鼓励的话语,母爱就是在生病时,母亲细心地照顾,母爱就是在你失败时,母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲,陷入无限的悲痛之中,那么他周围的人会怎样对待他呢?

一、初读课文,整体感知。

这节课,让我们一起走进卡罗纳,走进这饱含深情的字里行间。(板课题)打开课文,翻到109页。

1、自由读课文,读准字音,读通课文,难读的地方反复多读几遍。

2、读了课文,你有什么感受?(预设:感受到卡罗纳可怜、伤心,感受到老师同学、家长很关爱他)

二、自主朗读,体会伤心。

师:刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜,那么请同学们快速浏览课文 ,找到相关的句子。

1、浏览课文,划句子。

2、反馈:

(1)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

(2)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”

(3)“他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:‘你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。’

(4)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。”

(学生交流体会 。)

3、教师导读:

孩子们,在家里,在学校、在生活中,每一个画面,每一个场景对我们来说都是最平凡不过,可这一切都刺痛着卡罗纳,因为这里一切都有母亲的影子。

如今卡罗纳一想到,妈妈再也不能来学校接他,所以——学生读第一句话

当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手,所以——学生读第二句话

当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱,所以——学生读第三句话

当他想到再也不能得到妈妈的爱,所以——学生读第四句话

(任何画面只要与妈妈有关,都会深深地刺痛卡罗纳的心),

三、品读涵咏,体会关爱。

失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦孤独中吗 ?

1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢?板(老师、同学、家长)

2、请同学们快速浏览课文,你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢?请你用波浪线划出来,并及时写上批注。(根据学生的反馈,顺学而导)

板块一:感受来自老师的爱。

句子一:昨天上午。

1、透过老师对同学们的嘱咐,你读懂了什么?(同情、严格要求)

2、理解庄重严肃。

3、理解“昨天上午,”“明天”。

4、指导朗读(老师担心孩子不懂事,任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳,加重他的痛苦(从老师严格的要求,语重心长的嘱咐,我们感受到了老师对卡罗纳的爱,把老师的这份严格这份关心送进去读一读)

句子二:

老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲……

1、师范读。

2、从老师的话语里你感受到什么?(抚慰)(鼓励)(拉、孩子)

3、指导朗读

4、加提示语读,(亲切)(含着泪水)(语重心长)

从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语(板书亲切的话语)

板块二:感受同学的爱。

老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳,同学们是怎么做呢?

1、句子:“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。”

(1)理解:“屏息凝神”。屏:抑止凝:集中精力

(2)引读:同学们都盯着他,连气也不敢(喘一口),生怕自己不恰当的动作,生怕不合适的语言触及他脆弱的心,只能……板书(深情地凝望)

2、句子二:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”

师:“一切尽在不言中。”是呀,这是多么关切的目光啊!

3、句子三:“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。”

(1)角色转换:卡罗纳的同桌:你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上?你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动(板书无声的举动)

(2)让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

板块三:感受家长的爱

句子:我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说:(多可怜的孩子,我应该把爱分一点给他,不让他那么孤单)多善良的家长,多敏感的家长。

2、母亲的用意卡罗纳明白了吗?从哪个词读懂?(恍然大悟)

学习带“望”的句子,体会作者用词的准确。

1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱,课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子:

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

换成老师是这样写:

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都望着他。

放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只看着他。

母亲把我推开了,望着卡罗纳。

2、你觉得哪种写法更好?

3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱,作者却用不同语言描写,可见作者用词用得非常准确生动。

4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱,其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动,爱就是深情地凝望!人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。(回读板书,板画爱心)有了爱,世界处处充满温暖,让爱在我们每个人心中不断发芽,长成参天大树吧!

8.课堂练习

读后感

1、推荐《爱的教育》。同学们,《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》,这是一本以日记形式来写的小说,以小学生的口吻,记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事,这些故事都是围绕“爱”来写,非常值得一读,课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》,我们一起来阅读。

2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读,并写读后感

3、交流感受。

4、小结。是的 ,正因为卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人,无论什么 时候,只要别人有困难,他总是毫不犹豫地伸出友爱之手,所以在他遇到不幸的时候,同样人们也向他传递着爱,可见爱也是——相互的。

9.作业安排

完成读后感

10. 附录(教学资料及资源)

阅读连接:

好友卡罗纳 十月四日

——本文选自《爱的教育》

虽然只有两天的休假,我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉,越觉得他可爱。不但我如此,大家都是这样。

每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候,幼小的只要一叫“卡罗纳”,那大孩子就会缩回手去的。他为人很好,有人请求他,不论铅笔、橡皮、纸、小刀,都肯借给或赠予。 我看他的时候,他总半闭了眼给我笑脸看,好像在那里说:“喂,安利柯,我们大家做好朋友啊!”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌,使人一见就喜欢,全班中谁都喜欢和他同桌。

有一个星期六的早晨,他看见二年级有一个小孩因丢失了钱,不能买笔记本,站在街上哭,他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日,费了三天工夫,写了一封有八页长的信,纸的四周还画了许多装饰的花样。

我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候,那种欢喜真是非同一般!他的手和我的手相比,就像大人的手了。我的确相信:卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神,从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中,谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。

读后感:读了这篇文章,我想对卡罗纳说:“ 。”

11. 自我问答

在教学中我是如何重视朗读,以读带悟的?

俗话说:读书百遍,其义自见。在语文阅读教学中,更要重视朗读,这是学生展开想象,将文本转化为画面的最有效的途径,也是使学生加深对作品的理解,受到情感熏陶,享受审美情趣最直接的手段。例如,我在教学《卡罗纳》一课时,有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……她说读到这些句子时,她感动不已,眼泪都流出来了,她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对卡罗纳百般关心,疼爱有加的情景,而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了!”她激动地说。这样,通过朗读就拉近了文本与学生间的距离,进而让学生获得了情感体验。

《卡罗纳 》教学设计 篇4

教学设想:

《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱,生发的点是什么呢?是人物关爱他人时无声胜有声的情意,是人物的语言,动作,甚至是一个眼神。找准了“点”,就能设计有效的教学方式,引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线,创设情境,教师引导学生从感知文本,到亲近文本,走入文本,在畅所欲言的和谐氛围中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。其次,就是把课堂还给学生,把大量的时间和机会留给学生,真正体现以学生为主体,老师只是做精当的点拨和语言表达的示范,使语言文字的训练落到实处。

教学目标:

一、知识能力:

1、正确流利地有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。

3、培养独立阅读能力。

二、过程方法:

在读中感悟,体会课文所表达的思想感情。

三、情感态度和价值观目标:

感受人和人之间深厚而真挚的爱。

教学过程:

一、导入揭题。

同学们,你们读过《爱的教育》这本书吗?《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的一个故事——齐读课题《卡罗纳》。

二、初读课文。

1、卡罗纳是个外国孩子的名字,请学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,再想想课文主要讲了一个什么故事?

2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多,都集中在几个句子中,谁来读读这些句子。(指名读句子)

(1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语,学生齐读句子。

(2)那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

“叮咛”和“嘱咐”是一对近义词,一起读这个词。

(3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

“号淘大哭”的“号”是多音字,在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。

3、课文讲了一个什么故事。(指名说)这真是个感人的故事。

三、感悟伤心:

1、母亲是世界上最温暖的名字,是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。(配乐)

母爱是香甜可口的饭菜,是温暖柔软的毛衣;是无微不至的关怀;是孜孜不倦的教诲。

母爱,溶入我的血液;母爱,渗入我的骨髓;母爱,涌入我的心窝。

2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他,他再也享受不到这样的母爱了,读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子,读出他的感受。

(出示描写卡罗纳伤心的四个句子,学生自由读。)

3、指导朗读四个句子,体会卡罗纳的伤心。

(1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

指名读。卡罗纳真的大病了一场吗?那是什么?是啊,失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。

(2)卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了,卡罗纳放声大哭。

(3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词,是什么让卡罗纳号啕大哭呢?是啊,母亲拉着儿子的手多么平常的画面,卡罗纳却再也没有了。

(4)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了,他的妈妈去世了。一起读。

四、感受幸福:

1、默读课文2—7自然段,划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子,自由练读,读出感受。

2、交流划出的6个句子,师指导朗读,体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。

(1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

指名读,从“屏息凝神”这个词体会到什么?(同学对卡罗纳不知道说什么好,就用眼神送去关心和安慰。)(板书:屏息凝神地望着)指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。

(2)老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

指名读。指导读“哭吧,痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里,会对大家说什么?一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。

(3)老师暗示大家暂时别管他,现在上课。

老师会怎样暗示大家?老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神,一个手势里,齐读。

(4)我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

指名读。我把对卡罗纳的关心,想对他说的话都化为两个动作,是什么?(放、贴)通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么?指导读“卡罗纳,别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。

(5)放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”(板书:默默地看着)体会全班同学在默默地关心卡罗纳。

(6)我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

指名读。母亲把我一推,为什么?从目不转睛地望着我体会到什么?(板书:目不转睛的望着)让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳,是非常难能可贵的。指导朗读。

3、写话。卡罗纳失去了母爱,收获了更多的爱,老师的爱,同学的爱,同学家长的爱,没有太多的言语,只要一个眼神就够了。(齐读板书3个表示眼神的词语)在这无声的眼神背后传达是怎样的心声?这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么?让学生自由选择一个人物的眼神写下来。(学生自由写话)

师配乐引读课文,学生交流。

可怜的卡罗纳来到学校,他面容憔悴,我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说:“”

放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳:“”

当我扑进母亲的怀抱,母亲却把我推开了,而是目不转睛地望着卡罗纳,好像在对卡罗纳说:“”

4、改变人称引读第一段,让学生体会三种人物的心情。

真是此时无声胜有声,这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。(出示第一段)齐读。

“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”(板书:庄重严肃热情)

这不仅仅是说给同学们听的,也是老师这样告诉自己的。(老师范读改变人称的第一段)

“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

同学们听了老师的话,也这样对自己说:(学生齐读)

“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

我的母亲知道了这个消息,也这样告诉自己:(学生再次齐读)

“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我也要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

五、总结全文。

同学们,当别人遭受不幸时,我们就应该这样对待他——(齐读:庄重严肃热情)不需要豪言壮语,不需要惊天动地,只要——(齐读:庄重严肃热情)一个轻轻的动作,一个深情的眼神,这就是——(齐读:庄重严肃热情)

在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中,卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来,浸润在这样的爱中,让我们每个人的心都变得温暖,让我们每个人都变得坚强!