《儿童诗《大自然的语言》【优秀8篇】》

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

一节一练：

阅读课文一、二段，回答下列问题？

17、理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

18、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“ 萌发”“ 次第”的作用？

（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。）

19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用？

（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）

20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”？

（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。）

21、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用？

（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）

22、活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？

（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）

23、到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用？（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）

24、理解下句：年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

25、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？

这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。

26、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用？

这些词写物候现象，用词形象、典雅。

27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用？

“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。 

儿童诗《大自然的语言》 篇3

【教学重点】

一、学习生动地有条理地说明事物。

二、学习写读书摘要。

三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

【教学时间】两课时。

第一课时

（一）导入  新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

[板书课题]

（二）通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

接下来讨论下面几个问题：

1.这篇课文介绍了什么知识？

2.“大自然的语言”比喻什么？

3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

[学生发表意见后教师归纳]

课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：

第1题（一至三）；第2题（四至五）；

第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

（三）理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？

[讨论后归纳]

说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

（四）学习编写读书摘要。

同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

《大自然的语言》摘要

1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

2.物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

3.物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

第二课时

（一）交流读书摘要，加深对课文理解。

〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

（二）继续研讨写法。

这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？

[学生讨论后教师归纳]

说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

（三）理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

1.立春过后，大地渐渐回暖。

2.再过两个月，燕子飞来了。

3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

4.杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。

要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。

[讨论后归纳。]

第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

（四）复习、复述。（略）◆

《大自然的语言》教案 篇4

教学目的：

1、品味生动、形象的语言。（第一课时）

2、学会概括文章内容要点。（第二课时）

学习重点：

1、品味生动、形象的语言。

2、学会运用中心句概括文章内容要点。

教学难点：品味生动、形象的语言

教学课时：两课时

教学过程及步骤：

第一课时

本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。

教学过程与步骤：

一．复习知识，导入新课：

1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考：

春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些）

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。（出示课题）

二．学习课文第1、2段——品味生动形象的说明语言

1、默读1-2段，思考问题。

出示问题：

1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

2、用“大自然的。语言”题目有什么好处？

2、研读第1自然段。

（1）你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。

请学生思考，讨论，交流。

参考：

A．“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

B．“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

C．“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

D．“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

E．“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

3、研读第2自然段。

（1）学生齐读第2 段。

提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

（2）这两句话你更喜欢哪句，为什么？学生思考，讨论，交流。

参考：

（1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，活泼。

（2）认为第二句好，采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。

4、品读题目特点。

我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。

明确：以“大自然的语言”为题，运用比喻的修辞方法，生动形象，显得新颖别致，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。

三、课堂练笔：二选一

（1）从下边词语中任选五个写一段话。

萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞

（2）仿写诗歌

大自然的语言

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

睁开眼就能发现。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗点”？

大自然在水面写着：

春天已到人间。

大雁集队南飞，

不就“省略号”一串？

大自然在蓝天写着：

秋天已在眼前。

四、布置课后预习：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说明顺序。

五、板书设计：

大自然的语言

用词生动传神：翩然、簌簌等

生动形象： 句子生动形象：比喻、拟人、引用

标题新颖传神：比喻、拟人

六、教学反思

《大自然的语言》教案 篇5

教学要求大自然的语言

1．学会9个生字和11个词语，认识6个字。

2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点难点

重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

课前准备

1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文

1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）

4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6．自由读全文，要求读正确。

7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节

1．学读第一节。

（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。

（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？

（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

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（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

（6）全班齐读第一节。

2．学读第二节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）

（5）师生合读。

师：这是大自然的语言：

生：春天已经来到人间。

（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

（9）齐读一、二节。

3．学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）

（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？

（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（5）讨论：你还知道哪些类似的。例子？

（6）看课件：树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

第二课时

一、指导读好第四、五节

1．学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？

指名读第一句。范读，齐读。

这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。

（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2．学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

（3）范读第五节，必读。

（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

（5）齐读全文

二、思考小结

1． 自由读课文。

2． 思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？

3． 口头练习，相机完成课后练习第1题。

（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

三、识记生字，指导书写。

1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（1） 观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）

诉：右边是“斥”不是“斤”。

永：独体字。

（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

四、完成课后练习第3题。

五、扩展活动。

1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）

3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

大自然的语言 篇6

教案示例

教学目标 ：

1、学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

2、理解课文内容，知道什么是。

3、通过学习，培养学生观察能力、思维能力和想象能力。

4、能正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。

5、通过学习，激发学生观察大自然的兴趣。

6、让学生充分感受大自然的丰富多彩，培养学生的审美情趣。

重点

学习生字新词，理解课文。

难点

理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。

教学步骤

第一课时

一、引入课题。

我们人类用语言说话，可你知道吗？大自然也有语言。

板书课题：。

二、初读课文。

听课文录音。

注意：要指导学生读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”，读准韵母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音读准字音，画出生字。

2、把不懂的地方画下来。

3、检查自读情况。

（1）出示卡片，认读生字词。

（2）朗读课文。

三、学习课文。

1、学习第二、三、四小节。

（1）自由读，想想通过读，你知道了什么？还有哪些不明白的地方？

（2）小组合作学习。

（3）汇报交流。

①说说通过读，你知道了什么？

（在学生汇报的同时，可让学生观察小蝌蚪、大鱼鳞等的图片帮助理解。）

②学生质疑，师生共同解疑。

a、为什么说蝌蚪在水中游，就知道春天来了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出现在春天的河塘里。）

b、什么是“三叮虫”？为什么找到“三叶虫”化石的地方，可以推断那里曾是汪洋一片？

（出示“三叶虫”化石的图片，介绍三叶虫：三叶虫是生活在海洋里的古生物，两亿多年以前已经灭绝。

“三叶虫”是生活在海洋里的古生物，如今在喜马拉雅山上发现它的化石，可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。）

（4）这三节写了大自然中谁的语言？课文中的指的是什么？

（是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，或者使人想到事物的发生、发展、变化等。）

（5）练习朗读。

2、学习第一、五节。

（1）你还了解哪些？你是怎么知道的？

（2）齐读第一、五小节。

（3）议答：如何理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。”

（4）小结：大自然有无穷的奥秘，如果同学们仔细观察，认真动脑，你就会了解大自然，热爱大自然。

四、朗读指导。

读句子时，要注意读出句子的节奏和语气。同时应做到边读边想象，如读到“你看那水里的蝌蚪，多么像游动的‘逗点’”，就要想象出蝌蚪的样子，蝌蚪在水中游动的情景。

本课是诗歌，要注意读出韵味来。每一节的二、四两行末尾都押“an”韵。韵脚要读清楚，有的可以拉长一点声音，如第二节中的“逗点”的“点”，“人间”的“间”都可以比别的字读得长些。

第二课时

一、检查复习。

出示卡片，认读生词。

语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远

二、分析字形，指导书写。

1、读方格中的生字，说说你记住了哪些字？是怎么记的？

在字形上，要让学生注意到“诉”共七笔，最后一笔是“点”；“永”字第二笔是“  ”，不是“亅”；“告”字可用谜语“一口咬掉牛尾巴”记忆字形。

2、小组交流。

3、重点指导。

就：左右结构，右面没有“撇”。

告：上边的“牛”字竖不出头，口诀“一口咬掉牛尾巴。”

诉：左右结构，右面“斤”上加一点。

4、在教师的指导下练习书写。

本课有五个生字是左右结构的字。“化、语、诉、现”左窄右宽，“就”字的左右两部分大致相等。要让学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样，就容易看到自己写字上的进步，提高写字的兴趣。

三、做找朋友的游戏。

布置作业 ：

1、读拼音写词语。

2、把下面搭配恰当的词连起来。

大自然的        化石

游动的           蝌蚪

古老的           语言

3、看图，把下面的词语组成句子。

11大自然的语言 篇7

师：请同学们读课文，说说课文中指的是什么？

生：小蝌蚪在水里游是，这是在告诉人们春天来了。

生：鱼鳞上有一个个圆圈是，这是在告诉我们小鱼几岁了。

生：“三叶虫”化石镶嵌在喜玛拉雅山巅是，这里在告诉人们：那曾是汪洋一片。

师：同学们回答的非常好，说明大家读的很认真。很奇妙，可是你知道吗？这些奇妙的大自然语言都来自实实在在的生活，就存在于我们的身边。同学们请看：（出示放大的小蝌蚪、鱼鳞、以及三叶草图片）下面请同学们再看看这张图片（树的年轮），你看到了什么？

生：老师，我看到树桩。

生：好。同学们观察的很认真。这里砍伐后的树桩，树桩上的圆圈叫做年轮，它记载着这棵树的年龄，这也是。

生：老师，真的就在我们身边啊！

师：对，就在我们身边，请同学们联系生活想一想，你们还知道大自然能告诉我们什么？请讲给大家听一听。

生：燕子飞回来了，是告诉我们春天来了。

生：玉米成熟了，高粱穗儿红了，就是告诉我们秋天到了。

生：燕子低飞要下雨了。

生：老师，我知道“蚂蚁搬家”“蛇过道”也是告诉人们要下雨了。

师：我也知道，大雁南飞是告诉人们天气凉了，出现月晕是要刮风的预兆，这也是。

生：老师，我觉得“沙尘暴：也是，可我听不懂它对人们说什么？你能好诉我吗？

师：这为同学提的好，“沙尘暴“是，那是大自然的呐喊，也是对人类的一种报负。那么它究竟对人类说些什么？请各小组讨论一下。

生：它批评那些乱砍伐树木的人。

生：它在批评人们不注意保护环境。

生：“纱尘暴“在大声说：别在砍树了，地球都快被你们弄成秃头了，我能不发脾气吗，唿……唿……气死我了！

师：呀，太可怕了，那么怎样做你才不发脾气呢？

生：多栽树木、花草。

生：沙先生一定会说：“多栽化，多种树，山青水美的，谁有什么脾气呀，我就这点要求。”

师：同学们想象可真丰富！“沙尘暴”的语言你听懂了吗？好，希望“沙尘暴”愤怒的呐喊能给一些人以警示吧。

评析：本教学片断树立了人文的理念，创造地使用教材，很好的开发了课程。教师不是就教材而讲教材，是引导学生联系生活，拓展知识，提升情感。在学生自我体验中明确了正确的价值观。师生是平等合作的关系，通过对话交流情感，启发了学生的思维和想象的空间。

11大自然的语言 篇8

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，

草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然②归

来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植

物孕育①果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子

渐渐变黄，在秋风中簌簌②地落下来。北雁南飞，活跃在

田间草际的昆虫也都销声匿迹③。到处呈现一片衰草连天

的景象，准备迎接风雪载途④的寒冬。在地球上温带和亚

热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自

然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像

大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶

快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

“阿公阿婆，割麦插未⑤。”这样看来，花香鸟语，草长莺

飞，都是大自然的语言。

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候

知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚③就包含

了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业

生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植

物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自

然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对

动植物的影响。

物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据①反

映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生

物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物

候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆

叶梅②、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天

左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可

以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初

种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低

温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日

期，这种损失就可能避免。

物候现象的来临决定于哪些因素呢？

首先是纬度③。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越

晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别

而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度

悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是

到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在

华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

经度①的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的

地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以

沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在

北京以南约广，但是在大连，连翘③和榆叶梅的盛开都比

北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨

节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春

天便来得迟了。

影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、

开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木

的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊

的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上

气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无

风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两

季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜

而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成

功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英

国南部物候的一种长期记录，拿1741到 1750年十年平均

的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的

平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春

天提前九天。

物候学这门科学接近生物学中的生态学①和气象学中

的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择

播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农

作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价

值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可

以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区

土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情

况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，

开展山区物候观测是必要的。

物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强

物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。