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《《江畔独步寻花》(优秀9篇)》

时间:

《江畔独步寻花》 篇1

教学目标�

1.学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.通过朗读,感受诗中描写的景物,体会诗人喜爱大自然的感情。

教学过程�

第一课时

学习目标:

1.了解《江畔独步寻花》这首诗的大意,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。

教学步骤�:

(一)导入��新课,揭示课题

1.许多同学都喜欢背诵古诗,谁来背一首给大家听?

今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗:“江畔独步寻花”、“菊花”。

(板书:江畔独步寻花杜甫

2.解题。

江畔:江边

独步寻花:独自一人一边散步,一边赏花。

(二)看图、读诗

1.学生一边看图一边思考:图上都有什么?你能用一两句话说清楚图意吗?

2.读诗。

①自由读� ②指名读,纠正字音。

(三)学生自学

1.出示自学提示。

①一边读诗,一边看图理解诗的意思。

②重点理解“花满蹊、留连、恰恰”。

③不懂的地方和别人交流一下。

2.学生自学、交流。

(四)理解诗意

1.出示全诗,大家交流自己理解的词或句。

2.用自己的话说说诗的意思(说出诗的大概意思即可,给以适当鼓励、评价)黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花,千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍,时时戏耍飞舞,可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

3.这首诗描写的是什么季节的景色?看到这样的景色,你有怎样的感受?

(这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图,给人一种清新优美的感受)

(五)有感情地朗读,并背诵

1.带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

2.背诵这首诗。

(六)扩展

1.自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》

绝句

杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

2.交流(如果喜欢,可以抄在摘抄本上)。

(七)总结

第二课时

学习目标:

教学步骤�:

(一)复习

1.齐背《江畔独步寻花》。

2.分层次让单个学生背诵。

(二)谈话导入��第二首诗《菊花》

唐代有一位诗人叫元稹,一次在欣赏菊花的时候,有感而发,以《菊花》为题,写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

(板书:菊花元稹

(三)学生自学

1.出示自学提示。

①理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。

②朗读古诗,理解诗意。

③不懂的地方和同学讨论、交流。

2.学生自学。

(四)理解古诗

1.出示全诗,大家交流自己理解的词或句。

2.请学生用自己的话说说诗意。

明确:一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家,我沿着篱笆,欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花,而是菊花开过后,再也没有花了。

3.这首诗前两行描写了什么?后两行呢?你有什么感受?

明确:前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景,后两行是作者的感触,菊花开过后就再也没有花了,作者对菊花作了热情的赞赏。

(五)有感情地朗诵《菊发》并背诵

带着对菊花赞赏的感情朗诵。

(六)把两首诗结合起来让学生谈自己的理解

(七)总结

(八)课堂练习

1.理解词语。

江畔:� 蹊:� 留连:� 恰恰:� 秋丛:

2.理解诗句的意思:

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。

3.默写两首古诗。

(九)板书设计�

5�古诗两首

江畔独步寻花������ ����菊��花

杜甫���� ������ 元稹 ���������

黄四娘家/花/满蹊,���秋丛绕舍/似/陶家,

千朵万朵/压/技低。���遍绕篱边/日/渐斜。

留连戏蝶/时时/舞,���不是花中/偏/爱菊,

自在娇莺/恰恰/啼。���此花开尽/更/无花。

教案点评:

重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗,最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上,帮助学生理解重点词语和诗句,让学生结合对词语的理解,自己去理解整首诗歌的意思。最后,老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路,同时设计了配合教案的多媒体演示课件,用来辅助老师教学。

《江畔独步寻花》 篇2

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的组诗中的第五首。杜甫是的风格以及代表作加上他所处的背景都是有必要再介绍的,只是拣重点的介绍。如他生在唐朝由盛到衰的时期,所以他的诗多涉及社会动荡、政治黑暗然后,引导学生回忆学过的有关杜甫的名句或诗,如:“战火连三月,家书抵万金。”又如,他的另一首《江畔独步畔独步寻花》“黄寺娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”经过这样的环节,学生的学习兴致已经上来了,这时,我趁势提问:“春暖花开的季节里,你最想做的事是什么?”“春游!”“踏青!”“捉蝴蝶!”“采野花!”……真是一石激起千层浪呀!“是呀,作者和我们一样,在春天这个美好的时光里,他来到什么地方散步游玩呢?然后发生了什么事呢?”让学生先从诗题中找答案,地点:江畔——江边。“独步”怎样讲?——独自一人。“干什么”——寻花:寻到花后会怎样?会接着赏花。连起来说说课题的意思就明白了,而且,感觉对整个诗的大意也有了一定的了解。接下来,让学生读诗,读流利。我描述意境,让学生跟着我的述说一边想象,一边填空。“有一天,诗人独自一人来到江边散步,不知不觉中来到了(黄师塔)前,只见江水滔滔不绝地从塔前向(东)流去。诗人沐浴在春光里,阵阵春风拂来,不禁感觉有点困倦,好想找个地方靠一靠,休息一下。突然,一阵芳香扑鼻而来,是人的困意一下子消失得无影无踪。顺着香味找去,一片桃花出现在作者眼前,尽管这些花无人看管,却开得那么灿烂,无论深红的还是浅红的,都显得那么可爱。我这样以讲述,学生好像游了一趟桃园呢!最后再读诗,学生读得情深意浓。

《江畔独步寻花》 篇3

教育随笔

教学《江畔独步寻花》小感

作者:御营小学易晓华

今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓,思维活跃。由此诗想到彼诗,由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。

整堂课我的设计十分简单:

1、粗读诗,读准字音。读懂作者写的是哪个季节,从哪知道的?

2、再读诗,结合图、注释,读出自己理解的诗味。

3、三读诗,由本诗和图你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?……

4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。

5、用说诗意。

6、背诵诗(积累)。

在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深刻的印象。刘海周说:“我由‘千朵万朵压枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛听见春风一吹,成百盈千的花瓣飘飘扬扬落地的声音。”孟玉凯说:“我由‘自在娇莺恰恰啼’想到了‘一行白鹭上青天’,我仿佛听见鸟儿清脆的歌声,是那样的婉转动听,它们仿佛在大声告诉人们‘春天来了!春天来了!’”……

在第四个环节中,孩子们根据前面几环节所学所悟所感结合诗、结合图归纳出:有静有动、有声有色、有花有树、有蝶有莺、有诗有画……

……

这堂课,我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹!我为春天般可爱的孩子们而骄傲!

《江畔独步寻花》 篇4

()对于古诗教学,叶圣陶先生曾经说:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要之处指导一二句话,也许就够了。不一定需要繁复冗长的讲授,古诗的教学,一定要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,诗情画意地教古诗,教出古诗的诗情画意。

一、古诗擂台赛

1、背诗

2、赏画吟诗(同学们能给下面的画面题上诗句吗?)

①画:柳枝随风飘摇,倒挂在小河上……

生:《咏柳》……

②画:春天到了,杏花儿也竞相开放了,偷偷地伸出了墙外……

生:《游园不值》……

③画:河里鸭子总是最先知道春天到来……

生:《惠崇春江晚景》……

孩子们通过给画题诗,对诗产生了浓厚的兴趣。我想通过这样的活动之后,孩子们见到某一处景,嘴里就会不由地哼出几句诗来,真正做到了活学活用。

二、学新诗《江畔独步寻花》

㈠从题入手

1、出示古诗,读题。(随机指导“畔”的读音)

2、从诗题中你读懂了什么?(生:诗人在江边独自一个人在寻花)从哪里看出?

㈡赏读古诗,诗中寻画

学习古诗,必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画,使之展现在眼前,从中受到熏陶或启发。

(1)寻花写花:

师:有一位诗人说读着一首好诗,就如同看到一幅美的画,轻轻读读这首诗,让我们走进那美丽的画里,感受画的美。生轻读课文,边读边想象画境。

师:你从画里看到了什么?从哪里看出?

生:我看到了好多好多的花,把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。

生:“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。

师:“满蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

生:“蹊”就是小路。师:那“满蹊”就是什么铺满了小路?

生恍然大悟:是落下来的花铺满了小路。

师:谁能读读看,能不能读出“花满蹊”的感觉来?(自读后交流读)

师:小朋友,春天都开得什么花呀?

生:有油菜花、桃花、梨花……

师:让我们拿起手中的笔,把黄四娘家的花写下来好不好?

出示:你瞧,黄四娘家的花真多!

生1:你瞧,黄四娘家花真多啊!有粉红色的桃花,金灿灿的迎春花,红中带白的杏花,这么多的花让人看了真是心醉哟!

生2:你瞧,黄四娘家的花真多啊!各种各样的花儿竞相开放,花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞,这幅景象多美啊!

生3:你瞧,黄四娘家花真多啊!桃花笑红了脸,迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣,还有粉中带白的杏花探出了头,好像要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里,整个花园成了花的海洋,好美啊!

贴花(黄四娘家的花可真多,真美啊!让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

诗中寻花,感觉那飘着花香的花儿还在我们的眼前。凭着孩子们多彩的想象,课堂成了一个花的世界。“阅读中练写”更是一种非常好的写作方式,写心中所想,抒心中所意。孩子们不再会为作文“无米下锅”而咬笔尖,我们可以欣喜地发现孩子们很愿意下笔,真是下笔如有神。

(2)诗中寻蝶,蝶恋花

师:这首诗中除了花,还有什么呢?

生:蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”

师:蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪里读懂的?

生:蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……

师:蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。

生戴上头饰,展翅飞舞,飞到了一位学生面前。有礼地说:花儿,花儿你怎么开得这么美?

生答:谢谢你的夸奖,你也很美,你身上的花纹,你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前:花儿,花儿,你们为什么开得这么旺盛?

生略一沉思:春天到了,花儿都想看看美丽的春天。

师:(“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着)这么美的花儿,这只“小蝴蝶”都不愿飞走了,这就是——留连戏蝶时时舞”。

好一个留连戏蝶时时舞,教师的这一创意真是一举两得。不仅训练了学生的口语表达能力,活跃了气氛,而且又使学生很深刻地理解了诗句,“因为爱花,所以留连时时舞”整个活动充满着浓浓的童趣。

(3)娇莺枝头啼春美

师:蝴蝶不愿飞走了,还有谁也被眼前的美景迷住了呢(黄莺)

生齐读:自在娇莺恰恰啼

师:小黄莺可能会唱些什么呢?你能来唱一唱吗?(略)

有的小朋友动情地唱起了歌,有的小朋友歌颂春天真美,有的小朋友还学起小黄莺叫了起来,课堂顿时热闹非凡,课堂成了鸟的天下。

师:这么美的景,诗人陶醉了,蝴蝶、黄莺陶醉了,连我们都被陶醉了,看到这么美的景象,你有什么感受?(生谈感受)

师:那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗

孩子们天生好动,在活泼的课堂上,生动的课堂上,孩子们能够全身心地投入,这样的课堂往往是最富有情趣的,也是孩子最喜爱的。

㈢扩展延伸,走近诗人,领悟诗情

师:(质疑)有这么多的花,诗人为什么还要去寻花呢?

出示背景资料:天宝十四年,安禄山以讨伐杨国忠为名,发兵15万在范阳举行反叛,准备大举进攻中原地区,打到长安去,推翻唐朝,自己当皇帝。由于唐军疏于防范,再加上政治腐败,很快这次战争席卷了大片土地,给人民带来了深重的灾难,给社会造成了巨大的破坏。……

师:还有两首诗,也能让我们感受到这场战争

出示:

《春望》 国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。

《闻官军收河南河北》 剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵洒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

师:这首《江畔独步寻花》正是作者介于这两首之间写的,那时正是安史之乱平定,诗人心情比较愉快,有种久经离乱后得以安居时的喜悦心情。所以整首诗笔调比较明快轻松。

师:带着我们的理解,让我们再把这首诗来读一读。最后,老师还要送给同学一句话:文学的大门,永远为那些爱好它的人打开着。

《江畔独步寻花》 篇5

作品原文

其一

江上被花恼不彻,无处告诉只颠狂。

走觅南邻爱酒伴,经旬出饮独空床。

其二

稠花乱蕊畏江滨,行步欹危实怕春。

诗酒尚堪驱使在,未须料理白头人。

其三

江深竹静两三家,多事红花映白花。

报答春光知有处,应须美酒送生涯。

其四

东望少城花满烟,百花高楼更可怜。

谁能载酒开金盏,唤取佳人舞绣筵。

其五

黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?

其六

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

(一般常用这首)其七

不是爱花即欲死,只恐花尽老相催。

繁枝容易纷纷落,嫩蕊商量细细开。

注释

(1)独步寻花:独自一人一边散步,一边找花欣赏。

(2)黄四娘:杜甫住成都草堂时的邻居。

(3)蹊(xī):小路。

(4)娇:可爱的。

(5)恰恰:形容鸟叫声音和谐动听。

(6)留连:同“流连”,即留恋,舍不得离去。该诗句用来形容在花丛中飞来飞去,恋恋不舍的样子。“留连”是个“联绵词”。构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录,而与词义无关,所以一个联绵词可能有几种不同的书写形式,作词的意义仍然一样。

(7)江畔:江边。

(8) 时时:时常。

(9)啼:(某些鸟兽)叫。

(10)自在:自由,无拘无束地。

(11)流连:舍不得离去。

(1).江畔--指成都锦江之滨。独步--独自散步。

(2).塔--墓地。

(3).一簇--一丛,无主--没有主人。

(4).后两句意为:这一丛盛开的无主桃花美极了,使人不知爱深红的好,还是爱浅红的好。

译文

黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流,

春天给人一种困倦让人想倚着春风小憩的感觉。

江畔盛开的那一簇无主的桃花映入眼帘,

究竟是爱深红色的还是更爱浅红色的呢?

黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花,

千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。

蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞,

自由自在的小黄莺叫声和谐动听,美妙无比。

作品鉴赏

其六

这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇,花下的枝条被压得垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里,我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上,有清脆啼鸣的黄莺,它们活泼自在的神态,能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用 “时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼,使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感,也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩。读起来令人感到非常亲切,而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。

首句“黄四娘家花满蹊”,点明寻花的地点是在“黄四娘家”的小路上。“蹊”是小路。“花满蹊” 是说繁花将小路都盖住了,连成片了。此句以人名入诗,生活情趣较浓,颇有民歌味。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的 “压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。花枝上彩蝶蹁跹,因恋花而“留连”不去,暗示出花的芬芳鲜艳。花可爱,蝶的舞姿亦可爱,不免使漫步的人也“留连”起来。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。但他也许并未停步,而是继续前行,因为风光无限,美景尚多。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人赏花时,正在赏心悦目之际,恰巧传来一串黄莺动听的歌声,将沉醉花丛的诗人唤醒。只因为诗人内心欢愉,所以想当然地认为黄莺是特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样,都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法,使物我交融,情景相生。这类题材,盛唐绝句中屡见不鲜。但象此诗这样刻画十分细微,色彩异常秾丽的,则不多见。杜甫在“花满蹊”后,再加“千朵万朵”,更添蝶舞莺歌,景色就秾丽了。这种写法,可谓前无古人。

盛唐人很讲究诗句声调的和谐。他们的绝句往往能被诸管弦,因而很讲协律。杜甫的绝句不为歌唱而作,纯属诵诗,因而常常出现拗句。如此诗“千朵万朵压枝低”句,按律第二字当平而用仄。但这种“拗”决不是对音律的任意破坏,“千朵万朵”的复叠,便具有一种口语美。而“千朵”的“朵”与上句相同位置的“四”字,虽同属仄声,但彼此有上、去声之别,声调上仍具有变化。诗人也并非不重视诗歌的音乐美。这表现在三、四两句双声词、象声词与叠字的运用。“留连”、“自在”均为双声词,如贯珠相联,音调宛啭。“恰恰”为象声词,形容娇莺的叫声,给人一种身临其境的听觉形象。“时时”、“恰恰”为叠字,即使上下两句形成对仗,又使语意更强,更生动,更能表达诗人迷恋在花、蝶之中,忽又被莺声唤醒的刹那间的快意。这两句除却“舞”、“莺”二字,均为舌齿音,

这一连串舌齿音的运用造成一种喁喁自语的语感,惟妙惟肖地状出看花人为美景陶醉、惊喜不已的感受。声音的效用极有助于心情的表达。

在句法上,盛唐诗句多浑然天成,杜甫则与之异趣。比如“对结”(后联骈偶)乃初唐绝句格调,盛唐绝句已少见,因为这种结尾很难做到神完气足。杜甫却因难见巧,如此诗后联既对仗工稳,又饶有余韵,使人感到用得恰到好处:在赏心悦目之际,听到莺歌“恰恰”,不是更使人陶然神往么?此外,这两句按习惯文法应作:戏蝶留连时时舞,娇莺自在恰恰啼。把“留连”、“自在”提到句首。

其五

从诗题看,诗中有江、花、人。诗第一句交代了地点,提到了江;第二句交代了时间,即春天,同时描写了诗人懒困的神情。为什么会懒困呢?原来是因为春光融融,春风和煦造成的,正当诗人要在春风中休息时,却感到眼前一亮,一簇深浅不同的桃花盛开在江边,诗人的精神也为之一振,“可爱深红爱浅红”一句,不仅写出了桃花争妍斗艳的景象,为画面增添了亮丽的色彩,而且透过诗句,我们好像看到了诗人在桃花丛中欣赏玩味、目不暇接的神态。

创作背景

761年(唐肃宗上元二年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

作者简介

杜甫(公元712—公元770),汉族,河南巩县(今巩义市)人。字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大诗人,世称“诗圣”,现实主义诗人,世称杜工部、杜拾遗,代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。原籍湖北襄阳,生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1500多首,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。杜甫与杜牧是远房宗亲,同为晋朝灭孙吴的大将杜预之后裔(杜甫为杜预二十世孙)。

《江畔独步寻花》 篇6

教学目标:

1.朗读、背诵古诗。

2.体会诗中表达的思想感情。

教学重点:

在读中理解诗句的意思。

教学难点:

体会诗人表达的思想感情。

教学过程:

一、导入

《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗,共七首。同学们,还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答)

今天我们继续学习另外一首。板书课题:江畔独步寻花

二、走进古诗

1.简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)

杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老。生于河南巩县(今巩义市),唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。我国唐代最伟大的现实主义诗人,与李白并称“大李杜”,人称“诗圣”。

2.学生初读古诗,体会诗人的情感。

三、初读《江畔独步寻花》

1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。

2.听录音带,划出节奏,并说说自己的体会。

四、品读《江畔独步寻花》

1.学生边读边展开想象。

2.同桌或小组间互相说一说诗意。

3.全班交流:

(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。

黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。

(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?

桃花一丛一丛地盛开着,仿佛是没有主人,你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢?

五、感悟春光美

1.学习了这首诗后,你有什么感想?

2.把这美丽的春景图画一画。

《江畔独步寻花》 篇7

活动目标:

1、学习古诗,感知和理解古诗描绘的景象。

2、感受古诗的文学语言。

活动准备:

1、古诗《江畔独步寻花》ppt课件。

2、柳条两枝(一条叶子多的,一条叶子少的)

活动过程:

一、导入:请小朋友喊出“黄四娘”的名字,加深幼儿对古诗人物的印象。

师:小朋友今天有位老婆婆要带我们去一个非常美丽的地方。让我们快把老婆婆请出来吧!嘘!我悄悄的告诉你们她叫“黄四娘”,我们一起把她喊出来吧!(“黄四娘”“黄四娘”)

师:黄四娘年纪大了,耳朵听不清,小朋友再大点声。(“黄四娘”“黄四娘”)

【出示“黄四娘”的图片,加有录音:“小朋友们大家好,我是黄四娘,我住在一个非常美丽的地方快来看看吧!” ppt课件】

师:啊!这位老婆婆就是黄四娘。你们想去那个美丽的地方吗?(想!)

师:小朋友起立,来吧!跟着我一起随着音乐到黄四娘家去看看吧。我们出发了!

【响起《桃花朵朵开》的音乐,做动作。ppt课件】

【出示黄四娘家的图片,加录音:“孩子们欢迎你们到我家!” ppt课件】

师:哇!黄四娘家到了,快和她打个招呼吧!(黄四娘你好!)

二、���� 古诗欣赏。

(一)引导幼儿观察图片。

师:“黄四娘家美吗?你都看到了什么?”(花、房子、大树……)

师:是的,诗人杜甫,也非常喜欢黄四娘的家,为此他创作了一首古诗,【出示古诗名称:《江畔独步寻花》ppt课件,并让幼儿熟悉古诗名称】我们一起来读一下古诗的题目《江畔独步寻花》。你们想听听这首古诗吗?(想)那我们一起来欣赏吧!认真看、认真听,要回答问题的!

【播放古诗《江畔独步寻花》视屏,请幼儿欣赏古诗。】

师:这首诗是谁写的?这首诗的名字叫什么?什么是古诗?(引导幼儿说出作者与古诗名称。)

(二)分四段出示四句诗句的图片【ppt课件】

1、出示古诗的第一句图片,引导幼儿观察并说出“黄四娘家花满蹊。”

师:诗中说黄四娘家的花是什么样子的?(有很多花)

师:你看见小路了吗?(没有、让花挡住了……)

师:黄四娘家栽植的花非常多,连园中的小路都被各种花儿遮住了。我们可以用简单的诗句来表示:“黄四娘家花满蹊。”【出示诗句,朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下:“黄四娘家花满蹊。”诗句中的“蹊”字,是小路的意思。

2、出示古诗的第二句图片,引导幼儿观察并说出:“千朵万朵压枝低。”

【出示两枝柳条让幼儿观察。】

师:小朋友观察一下这两枝柳条。(一枝树叶很多,一枝树叶少。)

师:这两枝柳条那枝更弯一些?为什么?(树叶多的柳条弯,因为树叶多把它压弯了。)

师:哦!树叶多可以把枝条压弯。

【出示古诗的第二句图片,让幼儿观察。】

师:我们来看看黄四娘家到底有多少花呢?(好多、很多很多、一百朵……)有许多许多,千朵万朵。花枝会不会被压弯压低呢?为什么?(会,因为花有许多许多。)

师:哦!千万朵儿花儿竞相开放,把花枝都压得低垂了。我们可以用简单的诗句来表示:“千朵万朵压枝低。”【出示诗句,朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下:“千朵万朵压枝低。”

3、出示古诗的第三句图片,引导幼儿观察并说出:“留连戏蝶时时舞。”

师:快看谁飞来了?(蝴蝶。)

师:美丽的蝴蝶在干什么?(看花、跳舞、玩……)

师:在花间戏耍的蝴蝶上下飞舞,总是舍不得离开。我们可以用简单的诗句来表示:“留连戏蝶时时舞。”【出示诗句,朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下:“留连戏蝶时时舞。”诗句中的“留连”是舍不得离开的意思。

4、出示古诗的第四句图片,引导幼儿观察并说出:“自在娇莺恰恰啼。”

师:小朋友快看谁又来了?(小鸟。)

师:它的名字叫“黄莺”。嘘!你听!听到了什么?【播放黄莺的叫声,ppt课件】(黄莺的叫声、她在唱歌……)

师:自由自在的黄莺在花枝间穿来穿去,非常美丽可爱,它的叫声也非常悦耳动听。我们可以用简单的诗句来表示:“自在娇莺恰恰啼。”【出示诗句,朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下:“自在娇莺恰恰啼。”

三、朗诵古诗

引导幼儿和老师一起完整朗读古诗《江畔独步寻花》。

(一)请幼儿边看课件边一起跟着朗读。

(二)表演古诗,一边做动作一边朗读古诗。

师:我们一起来表演一下吧!听口令:“起立”。

活动小结:

整节课小朋友们的兴趣很高,愿意和老师一起表演、朗读古诗。课后有的小朋友还会经常问小伙伴:“你家有黄四娘家美吗?”

《江畔独步寻花》 篇8

【教材分析】

《江畔独步寻花》以春花为题材,运用情景交融的手法,描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整,作者落笔于一大片花,用戏蝶、娇莺,侧面描写花的娇艳芬芳,表达自己喜悦和赞叹。

【教学目标】

1、知识与能力:

(1)朗读诗文。

(2)能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色,并用自己的话说一说。

2、过程与方法:

(1)品读诗句,初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

(2)体会、把握古诗的韵味美。

3、情感态度与价值观:诵读诗文,感受春天的勃勃生机与美丽,体验诗人的喜悦与赞叹,激发学生对美好事物追求。

【教学重难点】诵读诗文,感受春天的勃勃生机与美丽。

【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

【教学策略】品读词句,抓住景物体会人物情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1、出示“读一读”中的《春日》,引读背诵。

师:孩子们,伴着校园的第一抹新绿,我们走进了明媚的春天。(出示1:《春日》,齐读。)

2、师:春日的泗水滨清风拂面,万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象?这就是这节课我们要研读的——(板课题)

(出示2:《江畔独步寻花》)

二、读出古诗的韵味,体会这首诗的对仗美。

孩子们,古诗与音乐一样也有节奏美,韵律美。这首诗你们已经背熟了,请同学们再读一读,注意诗句内部的停顿,可以试着用“/”做记号。

1、自读做记号。

2、指名读古诗,师生点评,引导。(评价: 抑扬顿挫,有古诗的味道)

出示3:(标有停顿的诗)

二、理解古诗的意思。

1、课前预习成果交流。

师:课前,小组长带着组员探究了课文中词句的意思,哪几个小组愿意与大家分享学习成果?其他同学注意听,随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

2、随机出示4:(教师整理的诗意)

师:这是老师的理解,自由读两遍,让这段话留在你的记忆中。

三、感受春天的美丽,体会作者的情感。

(一)切入主体问题,整体感知。

孩子们,自读课文,要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法(出示5:“金钥匙”)对这首诗提出了问题,老师把你们的问题进行了梳理,提炼出两个最有价值的问题:出示5:

1、问题一:

(1)出示6:

问题一:诗中描写的景物是什么?(学法推荐:快速浏览课文,用 “○”画出相关词语)

(2)指名汇报,板书“花”“蝶”“莺”。

2、解决问题二:

(1)出示7:

问题二:诗人怎么描写这些景物?诗人为什么要描写这些景物?(学法推荐:默读古诗,抓住重点词句读一读,回想自己赏花的经历,体会诗人的情感,进行简单的批注。

(2)指名汇报,相机指导感情朗读有关句子。

【a、描写“花”:满� 千朵万朵� 压� 低,这样描写,是为了说明花多、大、美、繁茂)

b、描写“蝶”:戏� 时时舞 ; 描写“莺”:娇� 恰恰啼

(戏蝶为什么“流连舞”?娇莺为什么“自在啼”?)(因为花多,自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿,所以,作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。)

c、感情朗读引导:

1——2句:

第一次:孩子们,挨挨挤挤的春花姹紫嫣红,娇艳芬芳,让一路寻来的诗人感到——(学生接:满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……)谁愿意当欢乐使者,把作者的满心欢喜传递给大家?(指名一生读)。(点评:欢喜之情溢于言表,不愧是大诗人派来的欢乐小天使。)

第二次:你也来试试。(再指名一生读)

繁花似锦,盖满了小路,压弯了枝条,此情此景,怎能不让诗人惊喜(齐)——“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”!

3——4句:

第一次:引导想象:彩蝶流连戏舞,娇莺自在鸣叫,猜猜看,它们此时的心情怎么样?(惊喜不已、被春花陶醉了,迷恋春花……)

孩子们,老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜,前两排孩子来试试。

后两排同学敢挑战吗?好,读起来——

3、小结:孩子们,你们走进了诗人的内心,你们是诗人的知音哪!

三、回归全诗,整体感知

1、创设情境:

(1)出示9:资料再现。

杜甫一生颠沛流离。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后,总算有了比较安定的生活,诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节,他独自沿着江畔散步,在黄四娘家的小路旁,诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵,这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——(女生)

(2)此时此刻,诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融,情景相生,轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体,他也要把这感受告诉全体男生——(起来带上动作诵读)

(3)读着这首诗,我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上,和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——(齐读)

2、出示10:观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》

3、多美的春色图呀,你能用哪些词语描绘刚才看到的情景?指名说一说(语文天地中的“读一读”)出示11:

锦上添花�� 花好月圆�� 花团锦簇�� 花枝招展� 鸟语花香

姹紫嫣红�� 国色天香�� 含苞待放��� 娇艳欲滴� 美不胜收

四、小结

师:积累的词语真不少呢。孩子们,这首诗没有写人,但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流连戏舞,黄莺也是自在鸣叫。物我交融,情景相生,诗人轻松、愉快的心情,已经与春天融为一体,成了美好春天的一部分,真是一个“寻”字了得!为了更深层地了解作者的感受,建议大家在课外补背:

出示12:

《江畔独步寻花》(之五):

黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。

五、课堂检测

出示13:

《江畔独步寻花》以春花为题材,运用情景交融的手法,通过对花、蝶、莺、人的描写,表现了春天的生机和美丽,抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。

1、孩子们,这节课有收获吗?同桌两人先试着说一说。

2、指名说一说。

六、课外语文实践:

出示14:

1、观察自己喜欢的一种花,并搜集相关资料,向老师和同学介绍。

2、到大自然中观赏花草,想办法用花草打扮我们的教室。

《江畔独步寻花》 篇9

一、教材分析

761年(唐肃宗上元二年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其六,也是最的一首。这首写景小诗别具情趣,小路上花团锦簇,花下的枝条被压得垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,恰恰啼鸣的黄莺,它们活泼自在的神态,给人一种轻松愉悦的感觉。

对正常学生来说,结合他们的生活体验,很容易能够理解诗意、体会作者所表达的感情。但对盲生来说,缺乏视觉感受使他们对春天的感受间接而模糊,影响了他们对诗文的学习。

二、教学目标

1、理解诗句意思,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。

在教学目标当中,理解这首诗的意思,想象诗歌描绘的情景,体会诗歌中蕴涵的诗人的情感是教学的重点。全诗语言充满了口语化色彩,读起来令人感到非常亲切,所以理解意思不难,难的是盲生由于失去了视觉这样一个主要的观察途径,就使得他们对景色的理解停留在纸上谈兵的阶段,所以本课的教学难点是:进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,有感情的诵读。为突破教学难点,课前先后三次带领盲生到校园里触摸春天,感受春天,重点观察不同花期、不同品种的花儿,为课堂上的学习做了很好的铺垫。另外制作了课件,课件中的图片和音乐为低视力学生和全盲学生营造优美的、古色古香的氛围,达到辅助教学的目的。

三、教学过程

教学过程的设计主要有以下几个环节:

(一)、导语引入

用优美的音乐和语言,娓娓道来,达到这个环节的目的——未入诗句先入境。

(二)、理解诗意,品读想象

在这个环节中分成了三个小部分:

1、自学古诗,理解诗意。这首诗内容相对来讲比较容易,所以通过学生自学和交流讨论,再加上老师的点拨指导,就可以了。

2、品读语言,想象画面。这个部分主要抓住诗中的重点词句进行分析理解,再结合学生触摸春天的经验感受练习说话、指导朗读,从而达到了解诗歌描写的是怎样的景色,体会作者表达的思想感情的目的。

3、指导吟诵,理解意境。通过听男女声朗读、自由练读、老师引读、个人配乐读等方式,感受诗歌的意境。

(三)、拓展阅读,体会感悟

出示两首不同角度描写春天的诗歌,拓展视野,让学生体会感悟。

(四)、回顾感受,布置作业

通过视频回顾自己在观察春天时的感受,将这首诗歌改写成一篇小散文。作业的设计,同样也体现了盲学生对这首诗的独特理解和对春天的感受。