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《小学五年级语文《花的学校》教案范文(优秀5篇)》

时间:

《花的学校》教案 篇1

教学目标:

1、会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“假”。

2、有感情地朗读课文,背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

教学准备:

生字词卡片、课件。

教学过程:

第一课时

一、联想感知,激趣引入

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》,板书课题。齐读课题。

3、简介作者泰戈尔。

拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年-1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

1861年5月7日,拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学,1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书,20年代创办国际大学。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

二、检查学生自学生字词的情况

1、读准下列字音。

荒笛罚假赏

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字:由:笛、青:猜

B、换偏旁记忆的字:汤:扬、汪:狂、劈:臂

3、读读写写由生字组成的词语。

4、理解下列词语的意思。

润湿:潮湿润泽。

原野:宽广平坦的地方。

欢:纵情的欢乐。

急急忙忙:心里着急,行动加快。

三、读课文,了解课文的内容

1、学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。把课文分成四个部分,思考每一部分讲了什么内容?教师相机指导。

3、说说每一部分的内容。

第一部分(1-2):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二部分(3-5):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三部分(6-7):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

第四部分(8-10):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读,学生齐读课文。

3、自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

第二课时

一、复习

1、开火车读课文,边听边思考:每一部分讲的是什么?

2、指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。

二、读中感悟,探究解疑。

1、学习第一部分(1-2)。

A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵,细细揣摩,品味语言的精妙。

(1)润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。

①理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?

③这句话该怎样理解?

④读了这句话,你会想到怎样一幅画面?

(2)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。

①理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?

②你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。

③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

④“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

D、指导学生有感情地朗读,背诵。

2、学习第二部分(3-5)。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟,合作探究。

①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?

②你是怎么理解“雨一来,它们便放假了”?

3、指导学习第三部分(6、7)。

A、教师范读。

B、合作探究。

①树枝在林中互相碰触着,说明了什么?

②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?

③“雷云拍着大手”是什么意思?

④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?

⑤你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第四部分(8-10)。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

①小作者认为花孩子们的家在哪里?

②“那儿”是指哪儿?

③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

④在作者看来,孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结:

三、拓展延伸

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。

花的学校教学设计 篇2

教学要求:

1、会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

2、有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。

3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的`意境。

教具准备:

生字卡片、课件。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入。

教师简介作者,导入新课。

拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字:荒—谎

B、换偏旁记忆的字:笛—油

3、理解下列词语的意思。

湿润:潮湿润泽。

荒野:荒凉的原野。

狂欢:纵情的欢乐。

急急忙忙:心里着急,行动加快。

三、读课文,了解课文内容。

1、学生朗读课文,读准字音。

2、指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。

3、说说每段的内容。

第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读,学生齐读课文。

3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1、开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟,探究解疑。

1、学习第一段。

A、教师指名读。

B、学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。

湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?

于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

C、指导学生有感情地朗读,背诵。

2、学习第二段。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟,合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?

3、指导学习第三段。

A、教师范读。

B、合作探究。

树枝在林中互相碰触着,说明了什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?

“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第四段。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C、学生自由感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。

《花的学校》教案 篇3

教学要求:

1、会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

2、有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。

3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。

教具准备:

生字卡片、课件。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入。

教师简介作者,导入新课。

拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2、交流、识记生字。

A.加偏旁记忆的字:荒—谎

B.换偏旁记忆的字:笛—油

3、理解下列词语的意思。

湿润:潮湿润泽。

荒野:荒凉的原野。

狂欢:纵情的欢乐。

急急忙忙:心里着急,行动加快。

三、读课文,了解课文内容。

1、学生朗读课文,读准字音。

2、指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。

3、说说每段的内容。

第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈)○(扬起了双臂。

四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读,学生齐读课文。

3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1、开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟,探究解疑。

1、学习第一段。

A.教师指名读。

B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。

湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?

于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

C.指导学生有感情地朗读,背诵。

2、学习第二段。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟,合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?

3、指导学习第三段。

A.教师范读。

B.合作探究。

树枝在林中互相碰触着,说明了什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?

“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4、学习第四段。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C.学生自由感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。

教学反思

作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染,才能够感动学生,带动学生。所以课堂上,当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花,随着作者的语言嬉闹,生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。

本节课的成功之处:

1、增加表象,扩展想象空间。

教师在教育教学活动过程中要创设条件,采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备,改进表象的质量,以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,自由描述。”再如:“想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写。看谁想得奇妙,写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复,而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学,为学生提供丰富的感性材料。

2、鼓励学生的想象力,鼓励多角度思考。

一个人被肯定,受到别人的欣赏,其心情是不言而喻的,学生的想象力被老师肯定,其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何,只要能给他们予以适当的肯定,利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言,再加上适当的动作、表情等体态,可以激起学生的想象、兴趣,他就会以愉快的心情主动地展开想象力,这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。

不足之处:

今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课。

《花的学校》教案 篇4

教学目标:

1、会写本课生字,正确认读“罚”“裳”等生字,会写“荒、舞、够、臂”等字,理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语,有感情地朗读课文。

2、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。

3、会用拟人的手法描写身边的事物。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

教学准备:

生字词卡片、课件。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

同学们,你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹,但鸟儿已经飞过”这句诗吗?你知道这句诗的作者是谁吗?他就是泰戈尔,印度著名的诗人。(课文后面有资料袋,生可自主积累)今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。

二、检查学生自学生字词的情况,师出示生字卡片

1、读准下列字音。

荒、笛、罚、假、裳

2、交流、识记生字。

师出示田字格,引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。

A、加偏旁记忆的字:由--笛青--猜

B、换偏旁记忆的字:汤--扬汪--狂劈--臂

C、注意这些字的结构:

“落”是上下结构,草字头要写宽点;

“舞、猜、臂”字横画较多,要注意书写均匀。

3、读读写写下列词语。

润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿:潮湿润泽。

荒野:宽广平坦的地方

簌簌:文中是指风吹物体等的声音

狂欢:纵情的欢乐。

急急忙忙:心里着急,行动加快。

三、读课文,了解课文的内容

1、学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的,主要想象了哪些事物,它们是什么样的表现?教师相机指导。

3、说说每一部分诗的内容。

第一部分(1-2段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

第二部分(3-5段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们放假了。

第三部分(6段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

第四部分(7-9段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。

四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子

1、听教师朗读。

2、教师领读,生齐读课文。

3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

第二课时

一、复习导入

1、开火车读课文。

2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。

二、读中感悟,探究解疑

1、学习第一节。

A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。

(a)句:润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。

理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?

这句话该怎样理解?

读了这句话,你会想到怎样一幅画面?

(b)句:于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?

你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

D、指导学生有感情地朗读,背诵。

2、学习第三至第五段。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟,合作探究。

a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?

b、你是怎么理解“雨一来,它们便放假了”?你喜欢这样的表达吗?

请你照样子写一写,如“清风一吹,他们……”“蝴蝶一来,他们……”

清风一吹,他们

蝴蝶一来,他们

3、指导学习第六段。

A、教师范读。

B、小组内交流下列问题。

a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么?

b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?

c、“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来”这句话的?

你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第七至九段。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C、学生自由朗读、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文

板书设计:

2花的学校

花孩子

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

在地下学校关了门做功课

急忙回家对妈妈扬起双臂

真可爱

《花的学校》教案 篇5

【教学目标】

知识与技能:

1、会写“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等4个生字,认识多音字“假”,正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生质疑、表达、想象的能力。

过程与方法:

1、闯关游戏,实际字词。

2、有感情地朗读课文,想象课文描绘的情景。

3、借助句子中的重点词语,体会课文富于童真童趣的语言。

情感态度与价值观:

感受花儿们的美丽、活泼、可爱、天真的儿童情趣。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

【教学难点】

1、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

第一课时

【课时目标】

1、会写“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等4个生字,认识多音字“假”,正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。

【教学过程】

一、谈话激趣,引入课题。

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第2课《花的学校》。

2 花的学校(师板书课题)

3、齐读课题。

设计意图:

让学生聊聊自己最熟悉的校园,引出花的学校,调动学生阅读课文的兴趣。

二、按照要求,自主预习。

1、我们先来看看第2课要完成的预习任务。

(1)正确认读本课的13个生字及新词,结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受,用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题作上标记。

(3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习。

指名读预习任务。

2、师:“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下思考的痕迹。

设计意图:

预习任务,放手让学生自学,让学生有据可依,体现了以学生为主体的教学理念。

三、检查预习,进行闯关。

师:大家认真预习了这篇课文,预习得怎么样呢?下面,老师带来了一个闯关游戏,大家比一比,看一看你能闯过几关?可以得到几颗星?

第一关:汉字大本营。能正确认读本单元的生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字,可获得“写字之星”称号。

第二关:阅读展示台。能正确、流利地朗读课文,概括出课文内容,可获得“阅读小明星”称号。

第三关:智慧少年。能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,可获得“智慧少年之星”称号。

(一)汉字大本营

1、认读生字新词:我会读。

(1)出示学生认为难读的字词:

(2)自由读,同桌互读,指名读,教师正音。

重点强调:

注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、扬”。

“假”是个多音字,本文读“jià”,组词为“放假”;还有一个读音是“jiǎ”,组词为“真假”。

(3)展示读:开火车读,分组赛读。

2、识记字形,正确规范地书写生字。

落?荒?笛?舞?狂?罚?假?互?所?够?猜?扬?臂?(生字在田字格内) (1)你如何识记这些生字?

加一加:“艹+洛=落”

“q+由=笛”

“犭+王=狂”。

换一换:“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”,“杨”把“ ”换成“扌”就是“扬”。

谜语:“舞”的谜语是“四十年隔别,惟一夕相逢”。

扩展组词 :“荒山、互相、能够、猜测、双臂”等。

(2)反馈学生自主预习的情况,同桌互批自己练写的生字。

要求:一看写正确了吗,二看写规范了吗,如有写得不正确或者不规范的字,要圈出来。

(3)把错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

(4)根据黑板上的错别字组织学生交流修改,教师重点针对以下几个字进行指导、范写:

①“落”:上面的草字头要写宽一些,横写长一些,盖住下面的“洛”。

②“荒”:上下结构,注意不要在竖折上多加一点,下边部分撇、捺要写得舒展。

③“舞”:注意中间是四竖,不宜写长,要写短一些,下面的部分右面不是“牛”。

(5)小结:我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。老师给书写正确规范的同学颁发“写字之星”,恭喜大家。继续勇闯下一关。

(二)阅读展示台

谈话过渡:生字词大家都掌握了,那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌,感受诗歌语言的。魅力。要求:把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的地方再练练,读出自己的感受。

1、交流自己喜欢的句子,读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。

于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来,他们/也有/他们的/妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

(1)展示读书成果,并抓住关键词语谈谈自己的感受。

(2)师生交流评价学生的读书情况,多角度、有感情地朗读课文。

2、读了文章,你有什么感受呢?(板书:诗歌的语言好美,花儿好可爱!)

(三)智慧少年

1、同学们,通过以上的学习,我们不仅会读、会写生字词,还能把课文读得正确流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!在预习时,你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决。如果你能提出有价值的问题,或就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就有机会获得“智慧少年”的称号。

2、组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解,特别关注学生的疑难点。

3、班内交流。

对于有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的课时中学习。

(1)花儿们的地下学校是什么样子的?

(2)花儿们的妈妈是谁?

(3)花儿们的老师是谁?

设计意图:

闯关游戏,是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动,在玩中学,体现出寓教于乐的精神。

四、总结提高,交流收获。

1、学生交流收获

师:通过这节课的学习,你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比,看一看谁是“闯关小能手”?

2、师总结:语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思,才能获得真知。课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。

设计意图:

抓住学生在这个年龄段爱好游戏,善于表现自己的特点,通过竞赛和评选激发学生的学习兴趣。

第二课时

【课时目标】

1、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生质疑、表达、想象的能力。

2、感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。

【教学过程】

一、出示图片,激趣导入。

同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?

一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花儿怎么样?(漂亮)老师告诉大家,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。

(师板书:2花的学校)

设计意图:

出示美丽的花儿图片,自然导入新课的学习,激发学生的学习兴趣。

二、默读课文,读文质疑。

1、同学们默读课文,你们有什么问题可以提出来?

2、汇报交流。

学生提出有价值的问题:

(1)花儿们的地下学校是什么样子的?

(2)花儿们的妈妈是谁?

(3)花儿们的老师是谁?

导言:这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时,已年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校,去感受这些奇思妙想。

三、重点突破,精读解疑。

1、指名读课文,想想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(第2、6自然段)

2、指名读第1、2自然段。

(1)边听边想:你知道了什么?

“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。

“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”,谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读第1、2自然段。)

(2)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

(板书:跑出来 跳舞 狂欢)

第2自然段只有一句话,这句话运用了什么修辞手法?(拟人)“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的喜悦和无拘无束的自由)(板书:喜悦?自由)

(3)在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么,在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想象并说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真烂漫)

3、指名读第3、4自然段,鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想,谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题,学生可以大胆想象,用自己的语言来进行描述。

4、指名读第5、6自然段。

(1)“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?

照样子写一写:

蜜蜂一来,他们 。

(2)“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”

边听边想:你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花孩子们冲了出来,你来猜一猜,穿着紫色衣裳的是什么花?穿着黄色衣裳的是什么花?穿着白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表达的意思,这样的词语你能再说几个吗?(积累拟声词)

(3)想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,自由描述。

(4)大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿又是什么样?通过这样的对比,你理解到了什么?对,其实这也体现了花儿们一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。能把你的理解说出来吗?

5、指名读第7、8自然段,你还能提出什么问题?想一想,说一说:

花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的想法。指导学生朗读。

“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”

这句话应读出花儿急迫地想回家的语气。

(师板书:急急忙忙)

6、指名读最后一个自然段,你知道了什么?想想花儿们的妈妈是谁?学生讨论,汇报,随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁”,充分理解最后一句话。

设计意图:

抓住关键词句理解课文,张开想象的翅膀,补充课文的空白,更好地理解课文内容。

四、拓展想象,感悟积累。

1、想一想,在花的学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写。看谁想得奇妙,写得生动。

2、轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。

3、小结:通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心去感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

设计意图:

小练笔,是在训练学生的书面表达能力,以及学生的联想和想象能力。

了解本课的学习方法

1、有感情地朗读课文,想象课文描绘的情景。

2、借助句子中的重点词语,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。